江西版三年级语文教案3篇 三年级语文教案下册
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教学目标：
1、有感情地朗读课文，结合上下文理解“积蓄、胜利、哆哆嗦嗦、信心十足”等词语的意思。
2、阅读课文，体会鼓励与支持对于人的成长的重要作用，同时，体会到对于我们自己能做的事情，应该自己完成，不要依靠别人的帮助。
3、感受小男孩儿勇于进取的精神，让学生从小学会自立，做生活的强者，学会自己克服困难。
教学重点：
有感情地朗读课文中的重点句子，理解课文揭示的深刻含义。
教学难点：
体会奶奶和妈妈的话的不同含义。
教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习《第一次》这篇课文。(大家齐读课题)通过上节课的学习，谁能说一说课文讲了谁的第一次的什么事?(学生回答)
二、朗读全文，整体感知
同学们一个不满一周岁，走起路来两只小脚还不听使唤，老是哆哆嗦嗦的小男孩儿是怎样等上台阶的呢?让我们一起打开书，出声地朗读课文，找到描写小男孩儿登台阶的语句。
三、抓住主线，感悟内容
1、第一次登台阶(3自然段)
(1)谁来读一读第一次登台阶的句子。(指名读)想一想你看到了怎样的画面?
(2)学生汇报。
(3)感受困难。
A、同学们台阶的高度也就20厘米，对于我们来说困难吗?(学生回答)可对于小男孩儿来说却不容易，对于他来说有哪些困难呢?
B、学生汇报。
C、体会“孩子小”。
哪些词句突出了孩子小?(圆胖胖的小腿、不听使唤、哆哆嗦嗦)重点理解“哆哆嗦嗦”。哆哆嗦嗦后面的省略号，省略了什么?此刻小男孩在想些什么?相机指导学生朗读“他是个小男孩儿，长着两条圆胖胖的小腿，此刻着两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦的……”。
D、体会“台阶高”。
找到写“台阶高”的语句读一读，说一说你的感受。指导读出台阶的高。
E、面对这些困难小男孩儿退缩了吗?从哪句话中可以看出?相机板书“信心十足”。
(4)同学们，小男孩有面对着这么多的困难，可他登上台阶的愿望却十分强烈，而且信心十足。让我们再来读一读他第一次登台阶句子，看看你又有怎样的感受?(学生回答)
我们一起来看一下他登台阶的经过，首先是“抬”，接着是“踩”，然后是“站” (“抬、踩、站”并相机板书)指导学生读“瞧，那只穿着漂亮袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行道的边沿上，但小男孩儿还没有下定决心登上第二只脚，又那么一会，他就那么站着，站着……”看到他抬起了脚，你内心有什么感受?(高兴、惊奇、兴奋、担心)他没有下定决心又该怎么读?
文中第二次出现省略号，从这个省略号你能想到什么?如果你是这个小男孩儿此刻你会想些什么?重点理解“积蓄力量”。
体会出小男孩不放弃，在积蓄体能，仍然执著的要登上台阶。)指导学生读“他似乎在积蓄力量，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己的前方。”此刻他会看到什么?并相机板书“积蓄力量”。
2、正是有了十足的信心和不畏困难的精神，小男孩又一次的踏上台阶。
(1)请大家齐课文最后一自然段，读后说一说你看到了怎样的画面?(学生回答)
我们再来看看他这次等台阶的经过。首先是“踏”，接着是“提”，然后是“站”。(“踏、提、站”并相机板书)指导学生读“小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。终于，两只脚都站到了人行道上!”
(2)体会小男孩的力量从哪里来?
A、自己强烈的愿望，十足的信心，失败后的积蓄力量。
B、除了这些还有什么?齐读课文的4、5自然段，你有什么体会?
C、同学们在我们生活中一定都遇到过类似的事情，那么你觉得是奶奶的方法和妈妈的，哪一个对你来说更合适?(引导学生学会自立，自己克服困难。)同学们，其实老奶奶的帮助和妈妈的鼓励都是对小男孩儿深深的爱，在生活中我们离不开别人的帮助更离不开别人的鼓励。但我们的家长并不能时时刻刻都在我们身边，所以，我们遇到困难时就应该学会勇敢地去面对，大胆地尝试，自己去克服一个又一个的困难。
(3)导读：终于，两只脚都站到了人行道上!
A、因为小男孩儿登上台阶的信心十足，所以他——学生读“终于，两只脚都站到了人行道上!”
B、因为小男孩儿在经历了一次失败后又不断地积蓄力量，所以他——学生读“终于，两只脚都站到了人行道上!”
C、因为有了奶奶的关心和妈妈的鼓励，所以他——学生读“终于，两只脚都站到了人行道上!”
(4)同学们，小男孩这两只小脚踏上的不仅仅是普普通通的台阶，学生读—— 这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸上露出了胜利的笑容。你有什么体会?
四、知识拓展，联系实际
同学们在我们的生活中一定也遇到过一些困难，你能说一说你是怎么解决的吗?(学生回答)
学习了这篇课文，你觉得小男孩儿哪些地方值得我们学习?(学生回答)
五、总结收获，情感升华
同学们，成功只属于坚持不懈，不畏困难，大胆尝试的人，让我们像文中的小男孩儿一样勇敢地面对困难，做生活中的强者，让我们的每一个“第一次”都格外精彩。
教学目标：
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。
3.尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。
4.在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化;理解对话语言的情感;感受孩子们的天真和创造力。
教学重点：
在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。
教学难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学程序：
一、复习导入。
板书课题：切错的苹果。生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容?
师及时予以评价。
二、朗读感悟。
1.回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果?怎样切苹果的?读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的?
2.指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。
3.这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说?(展示展示、炫耀炫耀……)
从这个词中可以看出儿子怎么样?请你用一个词语来概括一下。
4.生活中，你是否和他有过同样的感受?你是怎么和爸爸妈妈说的?
在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。
当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢?请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么?
5.同桌之间练习读儿子和父亲的对话。
6.儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗?请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。
(1)引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。
(2)当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。
(3 )用“清晰”一词造句。
(4 )引导学生读懂这些句子。
7.读最后一个自然段。
读爸爸的话。
师：这几句话讲“我”深有感触，感触有两层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么?
生：(这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力)
师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西?
生：(苹果里的五角星)
师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢?请联系上下文想想。
师：第二层意思是什么?
生：(苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。)
师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
师总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。
三、拓展延伸。
说一说，生活中你有没有文中这样类似的经历，或者是亲眼看到，或亲耳听到的，从自己说的事例中，你有什么想法和看法?
板书设计
显示新本领 拦腰横切
切错的苹果 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力
深有感触 有魅力 传秘密
教学目标： 1、 在掌握字词的基础上，联系上下文理解“积蓄、胜利”等词。 2、 有感情地朗读课文，了解事件梗概，理解文中不同人物语言的含义。 3、 感受小男孩勇于进取，敢于大胆尝试的精神。 教学重点： 有感情地朗读文中的重点句子，理解文中揭示的深刻含义。 教学难点： 能有感情地朗读文中的重点句子，并理解文中不同人物语言的含义。 教学准备： 课件 教学过程： 一、 谈话，导入新课 同学们，在我们的生活中，经历了许多第一次，如第一次背起书包上学，第一次骑车，第一次戴红领巾-----我相信每个第一次都会给你留下十分深刻的印象。谁愿意把你的经历与感受讲给大家听。(学生自由发言)今天，我们继续学习《第一次》这篇课文(播放情境片)通过上节课的学习，谁能说一说你了解了什么?(从主人公、主要内容等方面回答) 二、 朗读全文，整体感知 出声地朗读课文，说一说文中小男孩儿给你留下了怎样的印象?谁愿夸一夸他。 三、 问题入手，感悟内容 1、
利用默读1、2自然段，说说你了解到了什么?(小男孩儿很小)，师引导学生结合具体词语谈自己的体会。学生体会完哪一段就带着自己的体会读哪一段。练后全班齐读。针对学生点滴进步及进鼓励。 2、 师：这么小的男孩要上台阶，同学们想不想知道是什么样台阶?(引导学生结合课文中的描写来体会) 生：两腿哆哆嗦嗦，但想登上人行道的信心十足，(这个台阶对他来说登上去有困难) 生：孩子还不满一周岁，这个台阶对孩子来说有些高。 师：台阶高度也就20厘米，我们轻而易举就能登上去，但对于这个刚会站，而且站都站不稳的小男孩来讲登上这个台阶却很难，这个台阶却是一个“高地”。此同小男孩应有什么样的感受。 生：很难，很不容易----- 师：引导学生读一读读出这种难读出小男孩不容易。(师生齐读) 过渡：就是这样一个不足一周岁，两腿不太听使唤还哆哆嗦嗦的小男孩此时已站到台阶旁，他心里是怎样想的呢?(用你喜欢的方法读2段，小组内互相帮助，互相讨论，互相交流来完成) 师：抓住学生的回答及时请同学谈感受。(体会小男孩想登上台阶的愿望十分强烈，信心十足) 练习读，指名读，齐读，读出小男孩儿迫切的心情和强烈的自信。 3、 有了愿望和信心，看小男孩儿开始登台阶了。(指生读) 师：你看到了怎样的画面?人哪些词中能感受到小男孩想登台阶的愿望强烈?(用你喜欢的方法画一画、圈一圈) 生找到后，再读一读相应的句子。 师：你们还有没有什么不理解的词语或问题。 师生合作共同完成。 师：引导学生联系上下文及学生提出的问题和小男孩的想法进行体会，感受小男孩的心情。(他遇到困难——犹豫不定——但并不放弃——积蓄体能精神力量——执著登台阶)抓住“固执”一词，回顾上文，可见孩子愿望的强烈。体会后练习读一读。 过渡：假如你是一个路人，看到这样的情景，你会想些什么?我们共同来听一听一位老奶奶和小男孩的妈妈是怎么说的。(指名读) 生：老奶奶的话有疑问和不解，她认为孩子小台阶高，大人应帮助和扶持，可见奶奶非常关心小男孩。 生：妈妈的话，对孩子充满信心，鼓励孩子试一试，帮助孩子树立自信。 师：带着你们的感受读一读好吗? 师：奶奶的关心，妈妈的鼓励，都是对小男孩的爱。在这种情况下你认为谁说的话更能给小男孩儿以支持?为什么? 生：给孩子勇气与信心比扶一把更有作用。 生：大人只能扶一时，不可扶一世。 4、 妈妈在微笑着看着小男孩，在她的鼓励与期待中，你看到了怎样的画面?(大屏幕出示段落，指生读) 生：小男孩登上台阶了 师：我们为小男孩的勇气与自信鼓掌吧?他真的太了不起了 师：在妈妈的鼓励下小男孩是怎样做的呢?(抓住动词)体会小男孩登上台阶愿望的强烈和执著的精神 生：带感情齐读 课件出示：A小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到空中，这回可真是憋足了劲，两只脚都站到了人行道上。 B小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到空中，这回可真是憋足了劲，终于，两只脚都站到了人行道上。 读一读这两部分，体会哪一句更恰当。师总结：因为小男孩经历一次失败后，又积蓄力量和信心，在妈妈的鼓励和奶奶的关心下，才使他登上台阶，“终于”更能体现出这个过程的艰难。 过渡：小男孩儿这两只小脚踏上的难道就只是一个普普通通的台阶吗?自由读最后一自然段，体会登上台阶后孩子的心情与感受。 生：凭借自己的力量，战胜困难实现愿望，心情骄傲、自豪、喜悦。 带着这种体会齐读这一段 四、 回归主题，升华情感 在孩子自己十足信心的支持下，在妈妈和奶奶的鼓励和关怀下，小男孩凭借自己的毅力，克服了困难，第一次登上台阶(指题目)拿下了他人生中的第一个高地。他的脸上洋溢着胜利的微笑，他的心中充满了自豪，因为他成功地迈上了人生中的第一个台阶，他会更加自信的走好自己人生的每一步，老师希望我们班的每一个同学都能像这个小男孩儿一样有克服困难的勇气，在老师、家长、同学的鼓励下，帮助中，凭着你自己的力量拿下人生中的每一个高地，让每一个第一次都格外精彩。 五、 作业：有感情地朗读课文 六、 板书设计： 第一次 哆哆嗦嗦 信心十足 小男孩 注视前方 积蓄力量 有志者事竟成 拿下高地 胜利微笑江西版三年级语文教案3