学以培能导以启智(启智培能弟子规)

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　　学以培能 导以启智 ——崇阳县城关中学三分校“学导”课改工作纪实 随着时代的发展，传统教学模式已越来越不适应现代教学的发展要求，课改呼声一浪高过一浪，在全国各地课改工作开展得如火如荼的新形势下，崇阳县城关中学在借鉴名校课改经验的基础上，结合自身实际，大力推行“学导”课堂教学模式。虽然有过困惑，有过迷惘，但走出困惑、迷惘的窘境之后眼前便豁然开朗，并初步尝到了课改的甜蜜。

　　一、取经洋思，悟其实质 ， 大 兴 课改 2010 年 9 月，按年级循环体制，三分校由九年级循环到七年级，新一届学生 70%来自乡村，基础参差不齐，学习劲头不足，学习气氛不浓，甚至厌学情绪还较为普遍，结果 2010 年秋季学期期末统考，成绩排名很不理想，虽倒数名次的学科并不多，但全县前 10 名只 4 人，前 100 名仅 37 人，前500 名和前 1000 名分别只有 211 和 378 人，这对于学生人数将近占全县一半的大规模学校来说，形势是较为严峻的。面对如此窘境，总校领导高瞻远瞩地将课改的旗帜交给了三分校。三分校临危受命，再次细品 2010 年 3月总校组织各学科骨干教师江苏洋思之行的总结材料《如切如磋的经典》，深刻领会洋思中学教改的精神实质----把课堂还给学生，调动学生积极性，让学生充分“动”起来。于是，经过反复酝酿，在借鉴洋思课改经验的基础上，城关中学独创性地提出了自己的课改方向----推行“学导”课堂模式教学，先自学，后指导，让学生也“动”起来，从而打破传统的满堂灌的教学模式，把时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，并在三分校率先实行“学导”模式教学改革。因此，城关中学的“学导”课改，追根

　　溯源可从 2010 年 3 月洋思取经算起，但那时还只是“摸着石头过河”，小心翼翼地试试看，真正大刀阔斧，全力推进还是从 2011 年 2 月开始的。课改启动之初，三分校以柳艳华校长为首的领导层先后七次召开专题会，柳校长再三强调，课改一定不能急功冒进。具体实施由周兴四校长负责。周校长凭着多年从事教务工作的经验，首先，召集教研组长、备课组长学习洋思中学的课改材料，周校长说：“别人的经验可以借鉴，但一定不能照搬，我们的课改要有自己的特色。”经过多次讨论，三分校决定把总校命名的“学导模式”课改分三步进行：议课----磨课----推行。

　　议课：先在全体教师中开展广泛的讨论，见仁见智，各抒已见，各教研组收集意见，尤其是一些特具操作性的课改建议，教务处择优采纳形成切合实际的课改实施方案。

　　磨课：在确定了“学导”模式的“学----测----导----练”板块式的课堂结构形式后，先在语、数、外三科之间试行，每位教师都必须按“学导”模式至少讲一节公开课，对不符合要求的课反复讲，慢慢磨合，行政领导及教研组长带头讲，教导主任黄志刚老师第一个按“学导”模式讲公开课，为“学导”课改拉开帷幕。柳校长、周校长经常深入课堂听课，并参与评课，对没按“学导”模式上课或“学导”模式体现不明显的课毫不留情，并要求重讲，经过反复磨合，绝大多数教师在思想上基本接受了这种新的教学模式。

　　推行：在教师大都接受了“学导”模式后，三分校便较为慎重地在各学科之间开始推行，针对磨课过程中出现的问题，学校从“目标、自学、检测、指导、训练、结构、素养”等七大块 24 小点制订出《城关中学三分校“学导”模式课堂教学评分标准》，每期开学之初将一学期的听课活动安

　　排一张总表，每周收假，就将下周听课安排予以公布，各学科教师都必须按“学导”模式进行教学，在听课过程中边总结边整改，七年级半年试行下来，期末统考成绩却出人意料地大有突破，多数学科跃升到前面名次，全县前 10 名增至 7 人，前 100 名增至 53 人，前 1000 名增至 471 人，这一喜人的变化，让三分校人看到了课改的曙光，树立了课改的信心，坚定了课改的信念。因此，从 2011 年 9 月起，三分校就全面实施课堂教学改革，大力推行了“学导”课堂模式，让教师的“教”和学生的“学”都发生了革命性的变化。从 2011 年 2 月至 2012 年 6 月止，三个学期的探索与实践，“学导”模式不断完善，教学质量不断提升。2012 年 6 月全县统考三分校绝大多数学科都名列前茅，且综合排名几乎囊括了所有优秀名次：全县前10 名 9 人；前 15 名 14 人；前 20 名 18 人；前 50 名 37 人；前 100 名 62 人；前 500 名 251 人；前 1000 名 469 人。这与 2010 年新生入校时相比，可说是发生了翻天覆地的变化，面对如此佳绩，三分校人再次坚定了推行“学导”课堂教学模式的信念和决心。

　　二、 大力推进，全面落实， 注 重细节 在推行“学导”课改的进程中，三分校始终注重“课前----课中----课后”三大环节的具体落实，并十分注重学生学习互助组的建设这一细节问题，让课改工作处处落实而不流于形式，具体做法为：

　　1 1 、课前：落实集体备课 在教务处统一部署下，各教研组统一电子备课模板，按“学习目标----自学检测----教学指导----当堂训练----教学后记”的统一模式将一周的备课内容分配到相应教师，先个人精心备课，集体备课时，领相应任务的教师为中心发言人，将电子教案及课件，用多媒体展示出来，全组教师集

　　体讨论、修改，定稿后由中心发言人按规定的模式整理好教案，教务处审定签字后印发给全组教师共享，在教学过程中 ，教师个人的创新性设想及做法，记到教案批注栏中，这样各教研组的电子教案总体上都是集体智慧的结晶，同时又有教师的个性体现。

　　2 2 、课中：落实“学 —— 测 —— 导 —— 练”板块式课堂结构 集体备课定好了教案，但有些教师传统教学思想根深蒂固，总不敢放手让学生自学，认为教师讲得少势必影响学生成绩，不能坚持用“学导”模式开展课堂教学，少数教师只在检查或讲公开课时用“学导”模式上课，针对这一状况，教务处便成立了各科听课评课小组，开展常规听课与随堂听课。2012 年春季学期，分管教学的周兴四校长、教导主任黄志刚老师等行政领导率先用“学导模式”主讲公开课。柳艳华校长深入课堂听课，每一学科至少听了 10 节课，他风趣地对老师们说：“英语虽然我是外行，但杀猪不行破猪行，用没用学导模式上课我还是看得出来的。”正因为学校领导高度重视，各教研组每听一节课都按学校制订的《学导课堂模式评分标准》进行量化评分，并将评分结果与“课内比教学”竞赛挂钩。学校通过研讨、观摩、竞赛等多种课型全面推行“学导”课堂教学模式，让教师在大势所趋中自觉运用“学导”模式进行教学，对极个别思想老转不过弯的教师还实行行政领导蹲班听课，力促其适应并运用“学导”模式开展教学，从而达到每堂课都是“学导”模式的结构形式，即“学----测----导----练”的板块式课堂结构形式。

　　3 3 、课后 ：

　　大力开发校本作业 “学导”模式，除了课堂上的“当堂训练外”，还必须有相应数量的巩固练习题（尤其理科，更不可少），这就必须进行校本作业的开发，三分校

　　以教研组为单位，结合学科特点，大力开发校本作业。

　　首先，精心组织与课堂教学内容相对应的巩固练习。课堂练习题编排好后，教研组长、备课组长审查签字送交教务处签字作为“堂清作业”即课堂作业印发给学生。这些巩固练习与课堂教学内容结合紧密，能很好地起到巩固当堂所学的作用。

　　其次，全力搞好章节过关。各主要学科除县教研室测试卷外，各教研组结合“学导”模式的教学特点，精心设计章节过关练习题，并且实行“集团军作战”，严禁教师个人单独行动，集全组教师之智慧，设计出量少而质高的章节过关练习题，让学生得以跳出“题海战术”的苦海，从而身心愉悦地参与学习。

　　最后，精心编印假期作业。三分校每周放例假各教研组都要编印适量假期作业。假期作业至少由两名教师共同命题，教研组长、备课组长审查后交教务处签字备案方可印发。

　　这样，各项校本作业的大力开发已成为“学导”课堂模式的巩固与延伸，课堂上教师虽然讲得少，但学生“动”得并不少，在“动”中获得了知识、培养了能力。

　　4 4 、注重细节 ：

　　建好学生“学习互助组” 各班根据本班实际成立若干个“学习互助组”，能较快掌握知识的同学当小教师，帮带未过关的同学，通过“生教生”作为课堂的延伸和有益补充。这样做到每堂课一清，不让问题沉积，并且组员之间可相互取长补短，共同促进。

　　三、学导模式，培 能 启智 ，卓有成效 “学导”课堂模式，让学生先按自学目标要求以多种方式进行自学，

　　然后教师对学生自学解决不了的内容进行点拨和指导，有的甚至还是让学生上讲台讲，在很大程度上调动了学生的积极性，把学习的主动权还给了学生。这样既让学生养成了自学的习惯，又培养了学生的自学能力，教师的“教”是为了“不教”，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”让学生有了长足的发展空间，因此学生成绩进步较为明显。同时教学相长，在学生发展的同时，教师的业务素质也得以相应提升。从 2011 年 9 月至今，三分校一批年轻教师在各级教学比武中脱颖而出，夏辉德、许星参与总校组织的教学比武分别获一、二等奖，宋细斌参与市级物理实验教学大比武，荣获一等奖；任秀峰参与省级教学大比武荣获二等奖；丁青参加省级英语教学大比武，荣获二等奖；赵玉凡、李警、丁青、沈晓燕、宋细斌五人代表五科参与今年 3 月份县教研室组织的教学大比武均获得前二名，尤其赵玉凡、李警、丁青、沈晓燕还以全县教学大比武状元的身份代表我县参加市级教学大比武；艾木军、廖金义等教师在“课内比教学”论文征集中荣获一、二等奖；尤其廖金义教师还在“四优”评选和课题研究中取得了优秀成果奖；而咸宁市第 12 届初中生阅读能力竞赛，三分校有 123 位学生获得市级奖项和 20 位教师获得辅导奖。

　　总之，创新添活力，课改增后劲。如今的三分校教研教改气氛十分浓厚，虽然正在大力推行的“学导”课堂模式还处于发展和完善阶段，但它的强大生命力已初步显露出来了。我们坚信，三分校作为城关中学的课改先锋，教改之路一定会越走越宽，城关中学的“学导”模式教学改革，必将成为我国教改园中的一枝奇葩而发出璀灿夺目的光彩！

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