帮你学数学读后感范文通用6篇
帮你学数学读后感该怎么写呢？在写的时候都需要注意哪些呢！下面是范文网会员投稿的关于帮你学数学读后感的最新文章，供大家参考。
《帮你学数学》是张景中院士献给少儿的礼物。读完这本书我从中学到了很多新的知识，给我留下了深刻的印象。他不但培养了孩子的数学思维习惯，激发了孩子对数学的兴趣，能够把生活经验知识应用到现实中去。科学的思维方式让人受益终生，巧妙地运用逻辑思维创作，调动和启发孩子对数学学习的兴趣。看完这本书我有以下体会：
1.数学教育应该适应孩子的学习，认真研究孩子的心理，去激发孩子内在的学习兴趣和培养孩子创造数学学习的积极性。
2.鼓励孩子发挥想象，用自己的语言叙述数学现象，把数学知识转化为自己的'体验。
《帮你学数学》是一本好书，他教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。读书更是一种好的学习手段，他将带领我们不断更新与时俱进。
《帮你学数学》是张景中院士献给少儿的礼物。读完这本书我从中学到了很多新的知识，给我留下了深刻的印象。他不但培养了孩子的数学思维习惯，激发了孩子对数学的兴趣，能够把生活经验知识应用到现实中去。科学的思维方式让人受益终生，巧妙地运用逻辑思维创作，调动和启发孩子对数学学习的兴趣。看完这本书我有以下体会：
1.数学教育应该适应孩子的学习，认真研究孩子的心理，去激发孩子内在的学习兴趣和培养孩子创造数学学习的积极性。
2.鼓励孩子发挥想象，用自己的语言叙述数学现象，把数学知识转化为自己的体验。
《帮你学数学》是一本好书，他教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。读书更是一种好的学习手段，他将带领我们不断更新与时俱进。
我读了一本书叫《帮你学数学》，它是一本好书。它以故事的形式调动了我们对数学学习的兴趣。比如：《你能吃水果吗》，这个故事里面讲：德国哲学家黑格尔说过：“你能吃樱桃和李子，可是不能吃水果。”你一定会说这是什么意思呢？难道说樱桃和李子不是水果吗？其实，樱桃和李子都是水果。水果是一个大集合，樱桃、李子是这个大集合里面的子集，说樱桃和李子是水果并没有错。不过，这个“是”字在这里代表“包含于”，而不代表“等于”罢了。
说吃水果也没有错，因为它的意思是吃某个水果。用数学的术语来说，就是说吃水果集合里的某个元素，或者某些元素。不过，日常说话不能要求像数学那么严格，只要大家明白就行了。
我从这个故事中知道了大集合和子集等许多知识。请大家有空的话也看看这本书。希望你看完也有很多收获，激起学习数学的热情和兴趣，从中感受到学习数学的美，进一步提高知识和阅读的兴趣。
读了这本书对我的感触很深，使我懂得了好多数学的道理，对我的学习有了更大的帮助，而数学史对于大学数学教学来说就是一种十分有效、不可或缺的工具。认识到数学史在大学数学教学中的作用，并将数学史与大学数学教学紧密的结合起来，不但能有效的激发学生学习数学的兴趣，而且对于提高其数学方面的素质修养以及逻辑思维能力、启发文科学生的人格成长、发展其认知能力等都有十分重要的作用。
1.数学史是大学数学教学的重要的组成部分
俗言说的好“冰冻三尺非一日之寒”。数学知识的发生和发展过程其实就是数学家与困难、问题的斗争史。数学本身不仅是一门科学，而且还是一种精神，一种探索精神。比如，微积分是由牛顿、莱布尼兹、欧拉、维尔斯特拉斯等多位大数学家前赴后继，历尽艰辛，历时千年才建立和发展完善的。了解数学理论知识建立的历史，不但可以使学生对所学知识有一个全局的完整的认识，而且可以使学生学会由易到难、由已知到未知，逐步的克服障碍，在探索中学习。
2.数学史可以构建数学与人文之间的桥梁，激发学生学好大学数学的兴趣
数学学科的抽象性、严密的逻辑性, 使得很多学生有畏难心理, 大学数学的学习也相应的恶化成枯燥无味的公式记忆和解题演练。荷兰数学家和教育家赖登塔尔就批评那种注重逻辑严密性、而没有丝毫历史感的教育乃是“把火热的发明变成了冷冰冰的美丽”[2]。因此, 如何构建数学与人文之间的桥梁, 激发学生学习的兴趣就成了教师的首要任务。数学是各个时代人类文明的标志之一。数学对整个人类文明产生了不容质疑的影响，无论是物质文明还是精神文明两方面都是这样。数学对人类物质文明的影响，最突出的是反映在它直接或间接参与了从根本上改变人类物质生活方式的三次重大的产业革命。比如，第一次产业革命的主体技术是蒸汽机、纺织机等，它们的设计涉及对运动与变化的计算，而这只有在微积分发明后才有可能。又如，原子能的释放，首先是由于爱因士坦利用数学工具导出的著名公式揭示出质能转化的可能性。而现在的航天事业的发展更离不开数学的参与。“神舟飞船”的历次成功飞行都离不开数学家的参与。数学对于人类精神文明的影响同样也很深刻。比如，日心说的决定性胜利是在牛顿用当时最新的数学工具——微积分和严密的'数学推理从动力学定律、万有引力定律出发推演出太阳系的运动之后。哥白尼的学说得到证实恰是通过这样的事实：天文学家加勒根据几位数学家在数学上的推算和预报找到了一颗新的行星——海王星。在大学数学的教学中，在学到相关数学知识的时候，适时的将数学知识与其在促进当时社会的发展联系起来，使学生认识到数学与人们的生活息息相关，其来源于生活、服务于生活。这将有助于树立学生对数学课正确的认识，增强学习兴趣。
3.数学史在大学数学教学中具有重要的德育功能
数学中蕴涵着丰富的辩证唯物主义的思想。在数学史上，数学概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与变革等，无不体现唯物辩证法的核心思想——发展、运动与变化。比如，自从数学中引入了变量，运动就进入了数学。在高等数学中至始至终贯穿着动态的变量的思想，函数就是这一思想的具体体现。通过函数出现历史的介绍，就可以教会学生学会用变化、运动的观点看待事物、看待世界。在大学数学教学中融入数学史，既可以使学生认识到数学的价值，又有助于学生辩证唯物主义观点的培养。辩证唯物主义观点对于学生养成科学的思维方法、富有创新意识是非常重要的。
4．在大学数学教学中融入数学史教学将有助于学生的非智力因素的发掘
首先，有助于培养学生踏实细微、严肃认真、精益求精的良好品质。牛顿曾经说过：“在数学中，最微小的误差也不能忽略。”数学学科的一个显著特点就是精确性，所谓“差之毫厘，失之千里”。在人类为实现“飞天”梦想的过程中，就因为“粗心”而上演了十分悲壮
的史剧。某年某月某日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔·科马洛夫，独自一人驾驶联盟一号宇宙飞船，经过一昼夜的飞行，完成了任务，胜利返航。但当飞船返回大气层后，准备打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。二小时后，在亿万电视观众的注视下，一声爆炸，飞船坠毁，民族英雄殉难。造成联盟一号坠毁的原因，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的忽略。这则与数学有关的真实故事，既说明了数学活动是何等需要严密谨慎，踏实细微、精益求精的工作作风，又生动的说明了自然规律如何，客观公正而又铁一般地起着作用。在大学数学的教学活动中，及时的举出一些类似的例子，将使课堂变的生动有趣，更重要的是对学生的踏实细微的优秀品格的形成大有助益。而这种优秀的品质对各个专业的学生都是必需的。 其次，有助于培养学生的理性思维能力。对于学习大学数学的文科学生来说，其形象思维能力教强，形象思维丰富多彩。而纵观整个数学发展史，可以说就是一种创造的演化史。在创造的过程中，更多的是理性思维的力量。比如，描述极限的ε，δ语言的出现，就是人类理性思维的美的体现，这套语言克服了以往对极限直观描述的随意性、抽象性。数学是人类思维所能达到的最严谨的理性。通过结合数学史的教学，可以更好的提高学生理性思维能力，从而促进学生的综合素质的提高。
最后，有助于养成兼收并蓄、善于学习的良好习惯。牛顿曾经说过：“如果我看的更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。从数学史的学习中，学生还可以认识到科学事业需要全人类的共同努力，需要对前人的许多知识批判性的继承，闭关锁国、闭门造车，只能造成自大和落后。在牛顿开创微积分以后，英国大陆数学发展的滞后就是典型的自我封闭的恶果。作为新时代的大学生, 应该有开阔的视野，敢于学习国内外的先进的科学知识为我所用。
总之，因为大学数学教学对象具有一定的特殊性—主要是文科方向的学生，所以在数学教学合理的融入数学史教育不仅有助于数学知识的讲授，而且有助于学生综合素质的提高，最终起到事半功倍的效果。
我读了一本书叫《帮你学数学》，它是一本好书。它以故事的形式调动了我们对数学学习的兴趣。比如：《你能吃水果吗》，这个故事里面讲：德国哲学家黑格尔说过：“你能吃樱桃和李子，可是不能吃水果。”你一定会说这是什么意思呢？难道说樱桃和李子不是水果吗？其实，樱桃和李子都是水果。水果是一个大集合，樱桃、李子是这个大集合里面的子集，说樱桃和李子是水果并没有错。不过，这个“是”字在这里代表“包含于”，而不代表“等于”罢了。
说吃水果也没有错，因为它的意思是吃某个水果。用数学的术语来说，就是说吃水果集合里的某个元素，或者某些元素。不过，日常说话不能要求像数学那么严格，只要大家明白就行了。
我从这个故事中知道了大集合和子集等许多知识。请大家有空的话也看看这本书。希望你看完也有很多收获，激起学习数学的热情和兴趣，从中感受到学习数学的`美，进一步提高知识和阅读的兴趣。
《漫话---张景中院士、任宏硕教授献给生的礼物是这样的一本书。
以大众化的语言学生水准的思维方式，将几何、函数、微积分、数理逻辑、统计学、集合论、信息密码等高等数学学科领域的学科背景、历史由来、内容思想娓娓道来。
读过她的人，无需疑惑《漫话数学》的语言为什么不是那么的专业，说理论证也不是那么的精准，进而质疑她的数学专业性。
因为艰涩难懂的数学，那是数学家的生活伴侣，大众喜欢的数学，一定要是活蹦乱跳的。
举一个例子：先有鸡还是先有鸡蛋
这个问题如果放在生物学家那里，肯定令人大伤脑筋，因为看上去两个答案都很有道理。
但是站在数学的视角上，问题就变得极为简单，答案也很容易确定。
根据数学解题的思维习惯，首先要明确 “鸡蛋”的定义，而只要定义“鸡蛋就是鸡生的蛋”或者“生小鸡的蛋就是鸡蛋”，问题的结果就显而易见。
举这个例子是为了展示数学逻辑的独特魅力。
究其原因，数学是一个建立在定义和公理基础上的的纯粹“抽象”的逻辑体系，纯粹依靠定理的相互推导和演绎而发展是数学与其他学科体系最明显的区别。
只要对问题本身下一个确定的定义，根据这个定义进行自身的推导演绎，任何问题都会有一个确定的结果。
纵观数学的历史，数学的两大发展思路始终是归纳和演绎，从特殊归纳到一般，从复杂的不确定性演绎成简单的确定性。
《漫话数学》的目的就是将复杂交错的数学体系，归纳演绎，以简明易懂的语言展现给读者。