狼教案3篇
下面是范文网小编整理的狼教案3篇,供大家品鉴。
教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律,维护大自然的生态平衡。教学时,因以学生“自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得”为教学手段,体现阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
学生分析
1. 具有了一定的自学能力,课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高
设计理念阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、 学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
教学重点
有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点
教学难点通过诵读,领悟人们称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因。
教具准备
挂图 、简笔画
课 时
第一课时
课 型
阅读课
教学环节
一 、激发兴趣 引入新课
二、初读课文整体感知
三、指导识字写字
教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问:那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求:(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、检查自学情况(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问?问:课后练习中有10个生字,你认为哪个字要提醒其他同学注意的?出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡,引导书写的关键部分,并练习用生字组词
学生活动学生畅所欲言学生各抒己见,思考课题为什么用“和”表示二者关系,跟随老师一起读题划出生字和词语,标上小节序号读准字音,认清字形,为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节,概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。
设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字,表示二者关系,但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师引出一个“和”字,立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生,培养他们自主学习的习惯和能力。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.理解、积累文言词汇,提高文言文阅读能力。
2.把握文章的内容和故事情节,理解文章的主旨。
3.能联系生活,多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标
1.通过诵读,更好地理解文意。
2.能借助注释自行疏通文意,积累词汇。
3.通过语言的揣摩,认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4.通过故事之“奇”和作者的议论,把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标
培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
【重点、难点】
一、重点
1.疏通文意,了解故事情节和内容。
2.分析狼和屠户的形象,理解主旨。
二、难点:
通过故事之“奇”和作者的议论,把握本文的主旨。
【教学方法】
诵读,教师点拨与学生自主学习相结合。
【教学过程】
一、导入
同学们,最近有部动漫叫《喜洋洋与灰太狼》非常受到欢迎,里面不仅有善良、聪慧的小羊们,还有一个让人讨厌的大灰狼。说到狼,人们就把它和贪婪凶狠联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义,如狼子野心、狼狈为奸等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓,现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争,结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解,让我们共同欣赏。
二、作者简介
学生简介,教师适当补充。
三、诵读(检查预习)
1.请一位学生背诵。
2.请学生读下列字音
缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.请学生划分下列句子的朗读节奏。
后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉
4.全体学生诵读一遍。
四、疏通文意
1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问,师生共同解答。
2.教师点拨重点词句。
3.小组合作,疏通文意
分五组,每组一段。教师点评。
五、把握故事情节和内容
1.本文可明显分为几个部分?
(两个部分:叙事部分和作者的议论)(板书)
2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。
(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)(板书)
六、分析狼和屠户的形象,感悟主旨。
1.你认为故事中的狼给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(狡猾)
2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(机智)3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的?试举例说明。(动作、神态)
4.作者是怎样议论这件事的?《聊斋志异》一书的“志异”二字,是“记述奇异的故事”之意,本文的故事奇异在哪儿?由此可以看出,本文的主旨是什么?
教师明确:无论狼多么狡诈,也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。
5.当然,我们还可以根据这个主旨,联系生活,多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢?
教师明确:①讽喻像狼一样的恶人,不论怎样的狡诈,终归要失败的;②对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想,妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。
七、表演感知
教师可安排学生按照角色不同,把这篇短文排成小话剧,学生在参与其中之后,能够更加深刻的体会到狼的狡猾,屠户的机智,对文章有了更深入的了解。
八、拓展迁移
狼是这样的凶狠狡诈,令人讨厌甚至恐惧,那么,我们是不是要将它们赶尽杀绝呢?
教师明确:狼的名声是不太好,但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物,它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节,因此,我们不能够将它们赶尽杀绝。如今,这种生物的数量也在急剧减少,我们还是有必要加以保护的。
教学目标
1、能独立认识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的诡计。
3、初步认识像狼一样的坏人的伪装,不被他们的花言巧语所蒙骗。
4、随文学习“不但……而且……”“一……就……”这两个关联词。
5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告诉老山羊什么。
教学过程
一、创设情景,导入课文
师:小朋友们,今天我们要学习一则寓言故事。谁会读课题?
(生读)
师:(动画演示)一只狼掉到陷阱里,陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑,上面还铺了草。(出示陷阱一词)
(生读词,并书写“陷”的右下部)
二、初读课文
师:看呀,狼在陷阱里怎么也爬不上来,这时,一只老山羊从这儿路过(板书:老山羊)狼会对老山羊说些什么呢?找到狼说的话,读读。
(生自由读文)
师:老师读老山羊的话,你来读狼的话,谁愿意?(师生互读)
师:狼说的话里有好几个生字,一起读读。
(出示卡片:忠诚)
师:请你来读。(一生读)
师:一齐来。(齐读)
师:老师把忠诚放进文中的句子中,谁再来读读?(指读)
师:再来读读这两个词。(出示:赌咒虱子)
(生读)
师:把这些生字也放到文中,来读读狼说的话。(生读)
三、重点感悟与体验
师:小朋友们,狼对老山羊说了那么多的话,那在他摇尾巴之前做了什么,读读课文的1—4小节,能不能用简单的一句话来说说?(生自由读文)
(出示狼说的三句话)
师:这就是狼在摇尾巴之前说的话,它想告诉老山羊什么呢?
生:它想让老山羊帮忙把它救起来。(板书:帮忙)
生:想告诉老山羊我是狼狗。
师:把“我”变成“它”再讲一遍。
生:它想告诉老山羊它是一只狼狗。(板书:狼狗)
师:还想告诉老山羊什么?
生:它想告诉老山羊,它是一只善良的狼狗,为救一只掉进陷阱的小鸡,毫不犹豫地跳了进来。
师:把“毫不犹豫”去掉就更简洁了。(板书:救小鸡)
师:谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢?
(自由练说)
生:狼想告诉老山羊,帮忙把它救出来。
生:狼想告诉老山羊,它是为救小鸡而掉进陷阱,想让老山羊帮忙把它救出来。
师:狼说的这些是真的吗?
生:不是
师:对,狼是想让老山羊救它而说的.假话(板书:假话)
师:怎样才能把狼的假话读好呢?同桌小朋友练练,注意提示语
(同桌练读)
师:老师请一位小朋友上来和老师一起读,谁愿意?(一生上台)
师:现在我就是老山羊,你怎么和我打招呼?
生:好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!(声音很轻)
师:你掉在哪儿啦?
生:陷阱里。
师:是呀!你叫得那么轻,我怎么听得到,再读读。
(生再读)
师:你知道我为什么停下来,还要问你问题吗?
生:老山羊有点半信半疑。
师:所以呀老山羊要问,你应该读得像一点,谁再来试试?(指读)
师:哦,让我感动了!咱们也一起来读读。(齐读)
(师生继续往下读)
师:你是不是已经感觉到猎人的脚步了?那就读得再急一点吗?
(生再读)
师:哎,急了,你为什么还要摇尾巴呢?
生:因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。
师:狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗,但它有为什么不停地证明自己呢?
生:因为狼在不停地打量它。(板书:看)
师:羊越来越来不相信狼了,谁也来读读狼的话。
(一生读)
师:你太冷静了,你来。
(再请生读)
师:你要注意猎人已经出来了。
(再请生读)
师:哎,我觉得你恶狠狠地看者我,怎么看都不象狗,课文中的狼怎么是怎么做的?
生:半闭着眼睛。
师:半闭着眼睛又是怎样的?(生表演)
师:狼为什么要半闭着眼睛呢?
生:老山羊就不会看见恶狠狠的眼光。
师:说的真好,请你再来读读狼说的话。(生读)
师:读了狼的话,知道了狼不但说它是狗,还说是一只怎样的狗?
生:狼不但说自己是狼狗,还说是善良的狗。
生:狼不但说自己是狼狗,还说是驯良的狗。
生:狼不但说自己是狼狗,还说是会摇尾巴的狗。
生:狼不但说自己是狼狗,还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。
师:文中,狼说完这段话后又是怎么做?一起读。(齐读)
师:我怎么没看到狼的硬尾巴呢?谁来读好这段话。(指读)
师:不管狼怎样掩饰,老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它,老山羊知道狼的本性是——
生:不会改变的。
师:怎样的本性是不会改?
生:狼吃羊吃鸡的本性是不会改。
生:狼狡猾的本性是不会变得。
师:变得怎样?
生:变得温和。
生:变得驯良。
生:变得善良。
师:这也是老山羊心里所想的,现在你能读好老山羊想的一段话吗?(出示心里话,生读)
师:这两个“不会”读得真好。一计不成,狼又生一计。(出示狼的话)
师:“赌咒”是什么意思?
生:发誓。
师:发誓什么?
生:发誓自己是狗。
师:还发誓什么,说它一出来就会——?
生:就会帮老山羊咬咬虱子。
生:就会帮老山羊舔舔毛。
生:就会报答老山羊。
师:你们看,狼说的话多漂亮!(板书:漂亮话)谁再来读读狼说的话。(指读)
师:想报答我呀,咱们一起来!(齐读)
师;可是尽管如此,老山羊还是识破狼的诡计,狼露出了它的真面目,读——
(生齐读狼威胁的话)
(板书:威胁)
师:老山羊对狼所说的不管是漂亮话,还是威逼,他还是——(读老山羊说的话)
四、揭示寓意
师:同学们,狼为取得老山羊的信任,狼先说——(假话),再说——(漂亮话),最后又——(威胁)。而老山羊呢通过仔细观察,认真判断,识破了这是一只会摇尾巴的狼。
师、;学到这儿,你想对老山羊或狼说些什么?或对自己说什么?把它写在文中的空白处。