幼儿桌面游戏教案
【导语】以下是网友“jiangposhunnaoken”分享的幼儿桌面游戏教案（共7篇），供大家参阅。
(1)掌握好游戏的时间。孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。桌面游戏可以调整为15---20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏;在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
(2)丰富游戏内容。如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏;供给纸笔就学画画。供给串珠，训练手眼协调;供给拼板，训练目测;供给套盒，比较大小等等。以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。根据幼儿的人数，一般安排3---4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
活动名称与内容：听读游戏识字——《小鸭》
活动目标：
1、激发幼儿对游戏识字的兴趣，体验游戏识字的快乐。
2、理解儿歌内容，欣赏儿歌《小鸭》。
3、学习词语：小鸭，单字：鱼、虾。
活动重点：理解儿歌内容，欣赏儿歌《小鸭》。
活动难点：学习词语：小鸭，单字：鱼、虾。
活动准备：会玩游戏“开火车”、“照相”、“小孩小孩真爱玩”，小红旗一面，图画一张，字卡若干，范文一片。
活动过程：
一、开始部分：出示图画，激发幼儿活动兴趣。
今天，老师给你们带来了一幅漂亮的画，你们想看吗？
二、基本部分：
1、鼓励幼儿大胆讲述图画内容，发散幼儿思维。
A、你看到了什么，小鸭的嘴巴怎么样？它是怎么唱歌的，走起路来是什么样的？我们一起学学。
B、还有什么？它们在干什么呢？
C、谁愿意看着这幅图编一个故事。
2、欣赏儿歌《小鸭》
欣赏三遍，第一遍教师示范；第二遍幼儿手指字、耳朵听、眼睛看字、不出声；第三遍幼儿手指字、耳朵听、眼睛看字、读轻声。
3﹑游戏识字：小鸭，单字：鱼、虾
A、“开火车”；B、“照相”；C、“小孩小孩真爱玩”；D、“捉迷藏”。
三、结束部分：
幼儿和爸爸妈妈一起和字宝宝交朋友
幼儿表演游戏教案
名称:小熊请客 班级:大班
目标:1.加深幼儿对文学作品的学习理解。
2.促进幼儿的语言发展。
3.发展幼儿的想象力，培养幼儿的表演能力。
4.让幼儿受到艺术的熏陶，并促进幼儿良好性格的形成。
活动准备：创设好游戏场地，准备好需要的各种游戏道具和材料，以及相关的音乐配音；尊重幼儿的自我意见，帮助幼儿分配好角色。
活动过程:1.让每个幼儿先自我介绍，然后再介绍自己所演的角色。
2.开始游戏(游戏分两场)
第一场,在树林中
在欢快的节日里，小熊邀请小猫、小花狗、小鸡到家里过节。于是小猫、小花狗、小鸡带着礼物，高兴的到小熊家里去过节。但当它们依次经过中途的树林时，一只大狐狸老是出来拦截它们，要求小猫、小花狗、小鸡带它一起到小熊家去，但它们都不愿意带它去。于是，狐狸很是生气的打算自己去。
第二场，在小熊家
小猫、小花狗、小鸡依次来到小熊家，小熊热情的招待它们。它们开心的吃着东西，唱着歌，跳着舞。忽然，几下重重的敲门声打断了这欢乐的气氛。之后响起了大狐狸的声音，这可急坏了小猫、小花狗和小鸡。但就在这时，笨笨的小熊变聪明了，想到用石头砸大狐狸，于是把盖房子剩下的石头分给小猫它们。当小熊打开门，大狐狸跨进门时，它们就把石头扔向大狐狸。砸的大狐狸‘哎哟、哎哟’直叫痛！赶走了大狐狸，小猫，小花狗，小鸡，小熊开心的唱着歌，跳着舞·······
（注：在游戏时，老师要注意观察幼儿的表演，适时给予指导）
3.游戏结束，老师对此次表演做总结与点评。对个别同学给予表扬和鼓励，并提出下次表演的希望。歌舞剧‘小熊请客’的活动后反思、点评、评选报告
一． 活动反思:此次表演不是很成功，有很多的不足还需改进提高。而且，我总觉得同学们不是很积极热情，都显得很懒散。团队合作也不够好，意见不够统一，甚至到表演前一刻都还有分歧。
二． 活动点评:首先，此次表演，同学们的语言动作，神态表情不够夸张，不够生动形象。如：狐狸这个角色，每个扮演者都缺少给人一种慵懒，狡猾的感觉；还有小熊这个角色也是，少了那种笨笨的感觉。而且当小熊变聪明时的那个转换环节，每个扮演者都没有凸显出来。其次，音乐方面的准备也不够充分。虽然前几个组的钢琴手都还不错，但如果仔细的听的话，有很多地方是没有配合的。而最后一个组的钢琴手是严重的准备不足，导致整个表演跟着出错。再次，是角色的出场没有衔接好。其实每个角色的出场应该跟着旁白和音乐走的，不然就会出现抢戏的情况，而且也容易出错。最后，是道具的制作和场景的布置。每个组的道具准备很是充分，没有问题；而场景的布置也各有各的特点，感觉还不错。
三． 评选结果:最佳小组——第一组；最佳个人表演——钢琴手刘晋；最佳合作——第一组和第二组；最佳道具——第三组在小熊家里的花瓶；最佳化妆师——徐霜；最佳构造者—刘晋、蔡敏；
四． 对这门课程的分析:这门课程的任课老师教的很好，我喜欢这门课程。因为这门课程不仅让我在生活上感到快乐，甚至是心灵都得到了深化。而且学习这门课程让我获得了很多方面的知识，因此我希望自己能更好的学习这门课程，也希望谢老师能教给我们更多的知识！
人文系09级学前2班：贾燕群
幼儿体育游戏教案：《金鸡独立》
活动目标：
1、练习两臂平举，单脚站立3秒钟，动作协调。
2、通过有趣的游戏活动，练习金鸡独立的动作。
3、在游戏中学习不怕苦、不怕累的良好品质。 活动准备：
鸡妈妈标记一个；狐狸头饰一个；垫子、大圈、小圈、泡沫垫等若干。活动过程：
一、开始部分。
1、队列队形。
原地踏步——大圆——高人走——矮人走——便不走——解放军走——切断分队——四路纵队。
2、热身操。
师：让我们一起来活动活动身体吧！
（头部运动、上肢运动、下蹲运动、体侧运动、腹背运动、跳跃运动、整理运动）
二、基本部分。
1、角色扮演，引起兴趣。
师：我是鸡妈妈，你们来做我的小鸡好不好？你们指导小鸡都有哪些本领呢？
2、自由探索，分散练习。
3、请幼儿集中，示范。
师：你们练的怎么样啦？谁愿意表演给大家看？
4、幼儿练习。
师：让我们一起来学学他，一条腿抬起来，两条腿要靠拢，抬头挺胸，手臂伸直。
5、游戏：狐狸捉小鸡。（1）熟悉场地。
师：妈妈肚子饿了，你们肚子饿不饿？我们一起出去找好吃的小虫子好不好？我们要爬过草地，钻过山洞，跳过小石阶，绕过小树林，来到小石林，找一找有没有好吃的小虫子。
（2）介绍游戏玩法。师：有没有找到好吃的小虫子呀？那我们再去找一找。不过到了小石林就要当心了，那里有可怕的狐狸！当我们遇到狐狸怎么办？刚刚我们学过什么本领呀？（金鸡独立）请小鸡站在石头上，这样狐狸就害怕了。（3）幼儿游戏。（2次）
6、总结
7、放松操。
第8 次课教学整体设计 课题
游戏与幼儿心理
授课时间
第 7 周星期五（4月20 日）第12、34节
课时
授课类型
理论课(√)实验课()实训课()习题课()讨论课()现场教学()其它：
教学资源
挂图()模型()实物()多媒体()音像()报纸()其它：
教学方法
讲授法(√)讨论法(√)启发式()案例教学法(√)现场教学法()角色扮演法()项目教学法()情境教学法(√)其它：
教学目标（包括职业素质、能力、知识目标）
1、理解游戏对幼儿心理发展的重要意义
2、掌握幼儿游戏理论
3、掌握幼儿游戏的种类及发展特点
4、掌握游戏的组织原则与指导方法
重点、难点： 教学重点：
幼儿与游戏的关系，游戏的种类 教学难点： 幼儿游戏的理论与发展，游戏的组织与指导
教学
●授课思路简述：（围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动安排、任务训练、实践教学环节安排、教学效果检测等主要环节。）课前准备：问题准备、资料收集、教具制作 课程导入：通过回忆童年游戏导入新课。
师生活动安排：讲述游戏的内涵、重要意义及游戏理论，使学生了解什么是幼儿游戏，学会幼儿运用游戏理论
任务训练实践教学环节安排：课堂发言，小组讨论，案例分析。
教学效果检测：教师进行课堂小结，布置课后作业，对提出的疑问的同学进行答疑。
●课堂训练内容安排：
1．通过一组图片回忆童年游戏，并组织户外活动 2．学生讨论、分析案例，理解游戏理论并学会运用
●课后作业与思考题：（根据课程内容适当设计巩固性作业、项目式作业、预习性作业、推荐参考书及网站）
作业：请你任意选择一种幼儿游戏理论，设计一个适合5、6岁孩子年龄特征的游戏。
教学后记：
教学过程（教学设计实施步骤及时间分配）步骤1：自我介绍，导入新课（10分钟）
一、自我介绍
二、导入
欣赏一组图片，让学生回味儿时的游戏，思考：你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己的认识 步骤2：游戏概述
一、什么是游戏
在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。
前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和掌握基本的人与人的社会关系。我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性
丁海东《学前儿童游戏论》P15 刘焱游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”
二、游戏的特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动
2、游戏是愉快的活动
3、游戏是一种假想的活动
4、游戏是一种充满创造性的活动
三、游戏是幼儿的主要活动 儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。
哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。” 游戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习
儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习，这样会限制孩子的思维，因为幼童的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解。游戏的种类
（一）从认识发展的角度分类
1、感觉运动游戏
2、象征性游戏（符号游戏）
3、结构性游戏
4、规则性游戏
（二）从游戏社会性的角度分类
1、无所用心的行为或偶然的行为
2、袖手旁观的行为
3、单独的游戏
4、平行的游戏
5、联合游戏
6、合作游戏
（三）我国常用的游戏分类
创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏 规则性游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏
五、游戏在幼儿全面发展中的教育作用
（一）游戏与幼儿生理发展
1、游戏促进身体的生长和发育。
2、游戏是促进动作技能的发展
3、游戏促进大脑发展
（二）游戏与儿童认知发展
1、游戏促进儿童语言的发展
①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境。②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。
③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机会。
2、游戏与儿童创造力的发展 ①游戏，是儿童创造性的源泵
②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。
③游戏，特别是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。
3、游戏与儿童智力发展
①智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。②游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。
③游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。
（三）游戏与儿童社会化
游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。
1、游戏促进儿童性别社会化
2、游戏促进儿童情感社会化
3、游戏促进儿童道德社会化
4、游戏促进儿童更好地接受文化
（四）游戏与人格发展
1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。
2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康
①游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪 ②游戏有助于幼儿意志品志的培养。③游戏有利于幼儿良好性格的形成④游戏有助于儿童社会适应能力的提高。步骤3：游戏的理论
一、早期的游戏理论
19世纪和20世纪初较有影响的游戏理论主要有以下几种：
霍尔(Hall)的复演说，认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征。
席勒-斯宾塞(Schiller-Spencer)的精力过剩说，把游戏看做儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式。彪勒的机能快乐说，强调游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段。格罗斯(Gro)的生活准备说，把游戏看成是儿童对未来生活的无意识的准备，是一种本能的练习活动。拉扎鲁斯-帕特瑞克(Lazarus-Patric)的娱乐放松说，认为游戏不是源于精力的过剩，而是来自于放松的需要。博伊千介克(Buytenclijk)的成熟说，认为游戏不是本能，而是一般欲望的表现。引起游戏的三种欲望是：排除环境障碍获得自由，发展个体主动性的欲望；适应环境，与环境一致的欲望；重复练习的欲望。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。由于有童年，才会有游戏。
二、当代的游戏理论
（一）精神分析理论
弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童能逃脱现实的强制和约束，发泄在现实中不被接受的危险冲动，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。埃里克森则从新精神分析的角度解释游戏，认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。这一理论已被应用于投射技术和心理治疗。据此发展起来的游戏疗法（play therapy）是一种利用游戏的手段来矫正儿童心理和行为异常的方法，目前已经在特殊教育领域和帮助儿童克服情绪障碍方面发挥了重要作用。游戏疗法针对儿童不同的心理和行为问题设计出不同的游戏方案，通过比喻、象征、玩具和游戏等方式，使儿童自然地进行心理投射或升华，释放紧张情绪，并最终从伤痛及焦虑中解脱出来。
（二）认知动力说
皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。他还认为儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。在感知运动阶段，儿童通过身体动作和摆弄、操作具体物体来进行游戏，称为练习游戏。在前运算阶段，儿童发展了象征性功能(语词和表象)，就可以进行象征性游戏，他能把眼前不存在的东西假想为存在的。以后，可以进行简单的有规则的游戏。真正的有规则游戏出现在具体运算阶段。
皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”
皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：
一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。
（三）学习理论
桑代克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。各种文化和亚文化对不同类型行为的重视和奖励，其差别将反映在生活于不同文化社会的儿童的游戏中。
（四）维果茨基的游戏学说——社会文化历史学派 1.游戏的起源
当儿童在发展中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，游戏就发生了。
2.游戏的发展价值
（1）游戏促进儿童思维的发展
（2）游戏创造了儿童的“最近发展区”（3）规则在游戏中的作用
上述游戏理论从各自不同的角度解释了游戏的实质和功能，对我们从不同侧面全面认识游戏现象有一定启示。中国心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动形式。
首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境，为儿童提供了社会性发展的机会，可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好地理解他人的想法和情感，而这是儿童同情心、合作能力等社会能力发展的基础。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版。儿童在游戏中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动(如过家家、打针等)，又不受真实生活中许多条件的限制(如体力、技能、工具等)；既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。
此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不像劳动那样要求创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。
在游戏过程中，儿童既可以体验到开放、自由、宽松的心理环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种游戏活动，幼儿不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力也能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。当然，游戏对儿童身心发展的促进作用不是自然实现的，需要教师和家长积极组织和正确引导。游戏不仅是幼儿的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。户外活动： 呼啦圈 毽子 团体活动
步骤:4：幼儿园游戏条件的创设
一、给幼儿充足的游戏时间 关注幼儿自主游戏的价值
自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。
当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。
二、创设幼儿游戏场地 创设游戏场地的基本要求：
1、促进儿童的发展
2、培养儿童的自信
3、保证儿童的安全 游戏场地的分类创设
（一）室内游戏场地的创设 必须保障足够的游戏空间
游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区 活动区设置的基本要求：
1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置
2、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料
3、设置应体现用空间，因地制宜
4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。
5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。 A、各个活动区之间的界限性
平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物 B、各个活动区之间的相容性 C、各个活动区之间的相互转换性
（二）室外游戏场地的创设
1、意义：
①促进幼儿身心多方面发展
②提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。③促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师—生互动
2、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区
3、创设：①场地的面积 ②场地的器械设备 ③场地的结构 ④绿化
三、准备玩具及游戏材料
一、玩具的教育价值
(一)玩具能激发儿童游戏的兴趣,丰富游戏的内容。(二)玩具为儿童认知能力的发展提供信息。(三)玩具是儿童探索科学的启蒙教具。(四)玩具为儿童品德行为的形成提供条件。(五)玩具能使儿童获得运动!操作的技能。(六)玩具有平衡情绪的价值。
(七)玩具有助于幼儿良好个性的培养。
二、玩具的种类
1、形象玩具科学形象玩具 角色玩具 用具玩具
2、智力玩具
3、结构造型玩具
4、体育玩具
5、音乐玩具
6、娱乐玩具
7、日常用品
三、对玩具的基本要求
四、各班玩具的选择
五、玩具的使用
步骤5：幼儿园各类游戏的特点和指导
一、角色游戏
（一）什么是角色游戏？
1、角色游戏
角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
2、角色游戏特点＊ 角色游戏的基本特点
幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 特殊的想象活动
角色游戏对幼儿发展的特殊意义 促进幼儿想象力与思维能力的发展
培养幼儿的社会交往能力 培养幼儿的积极情感
3、角色游戏产生背景
（二）角色游戏的结构
1、角色的扮演
2、对物品的假想
3、对游戏动作和情景的联想
（三）角色游戏的发展
1、角色游戏主题的发展
2、角色游戏情节的发展
3、角色的发展
4、规则
5、目的性、主动性及组织能力的发展
（四）角色游戏的教育作用
一、小班幼儿角色游戏的特点
1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。
2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。
3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。
4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。
二、中班幼儿角色游戏的特点
1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。
2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。
3、喜欢集体游戏。
三、大班幼儿角色游戏的特点
1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。
2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。
3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。
（五）角色游戏的指导
1、确定游戏的主题
2、分配角色
3、设计游戏的情节，布置游戏的环境
4、指导游戏的进程
5、游戏结束部分的指导
（六）对游戏的评价
1、对幼儿游戏水平的评价
2、对教师指导作用的评价 步骤6：总结 步骤7：布置作业
请你任意选择一种幼儿游戏理论，设计一个适合你所教班级年龄特征的游戏。
幼儿结构游戏教案：公园一角
文章中国幼儿教育网 2009-11-5 9:36:07 文字大小：【大】【中】【小】
主题来由
每个孩子都非常喜欢到公园或娱乐场之类的地方玩，对其中的布局与结构都相当的了解。当秋天到来时，天气转凉，公园里有哪些的变化呢？我向孩子们提出了这个问题，得到了许多的答案。有的说，在公园里锻炼的人多了，有的说，哪个公园又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去过的其他城市的大公园，还有的提出了自己的想法：希望公园里能够有一些自己喜欢或自己设想的东西，等等。
看到孩子们踊跃而热烈的讨论，我决定本月开展的结构游戏的主题为：秋天的公园，鼓励孩子把自己的想法和自己的感知经验结合，在公园里放上喜欢的东西，创造一个孩子自己的乐园。
活动目标
１、引导幼儿回忆自己的生活经验，在此基础上加强对各种物体外形特征的认识，鼓励幼儿大胆想象创造，建构新形体，培养其想象力与创造性思维。
２、指导幼儿运用已有的建构经验和技能来完成自己的创造，建立新旧经验之间的联系。
３、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，鼓励幼儿主动寻求同伴合作，与同伴友好相处游戏，协商游戏。
活动准备
大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子等）活动指导
第一阶段
１、引导回忆生活经验，引起幼儿愉快情绪；
师：“你们到过公园
吗？你最喜欢公园里什么东西呢？”请幼儿大胆发言，说出自己的想法，师进行小结。
２、引导想象，鼓励创造；
师：“你希望公园里还有哪些器械吗？或者多一些你喜欢的想玩想看见的东西吗？”鼓励幼儿发挥自己的想象，根据自己的兴趣，来讨论一下：公园里可以多些什么呢？
３、布置建构任务：请幼儿选择一个公园中的形体或器械进行建构，可以是见过的健身器械、娱乐器械，也可以是自己想象的东西，可以是亭子或桌椅等，要求幼儿不串组，选择自己喜爱的建构材料进行建构。
４、幼儿结构游戏，师指导；
鼓励幼儿与同伴合作游戏，当发生问题时，知道协商来解决，友好与同伴相处。
5、结束，展示幼儿建构成果，组织评价。
活动反思：幼儿的活动常规较好，能在本组内进行建构，可幼儿建构的东西和平常的游乐场一样，都是一些大型器械，一个大围墙围起来就算完成了，公园很休闲、很轻松的特征没有得到体现。第一组和第四组的幼儿建构的技能较好，搭建的东西较牢固，较稳。第二、三两组的技能还不是很熟练，搭建出来的东西常常站不稳。
小班结构游戏活动教案：春天的公园
春天的公园
（一）（结构游戏）活动目的：
1、幼儿通过建构“春天的公园”活动，能巩固对春天自然景色的认识及创造性地搭建“塔”的技能。
2、幼儿学会分工合作，共同构造，培养集体观念。活动准备：积木、积塑、盒子、树枝，幼儿平时自制的花、草、树等。活动过程：
1、组织幼儿讨论命题，进行构造设计。（1）、引出主题，并引起兴趣。引导幼儿回忆参观公园的印象。（2）、启发提问，指导幼儿讨论。小朋友想建什么样子的公园？公园里有哪些景物？分别建在什么地方？（3）、指导幼儿根据游戏的需要进行合理分工。场地的布局和角色的分配，重点指导幼儿怎样分工合作。
2、指导建构技能，帮助克服建构中的困难，较好地实现计划。重点指导塔、亭子的搭建。
1、3、组织幼儿建构后的讨论、评议。看看哪些较好？哪些还要补建，哪些还要拆除？
游戏目标：
1、运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
2、指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。
3、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。
活动准备：
1、教师布置好游戏场景。
2、结构材料：雪花片、立体建构积木、乐嘉嘉、软塑小精灵等。
若干辅助材料：鹅卵石、皱纹纸、硬板纸、罐子等。
活动过程：
一、儿歌导入
1、复习儿歌《春风》。
2、春天的公园会有些什么呢？
二、引导幼儿回忆以往的经验，想象鼓励创造
1、老师这里有几张设计图，请幼儿根据设计图来用各种材料来建构一下。
2、出示图片，介绍建构内容及材料运用。
三、交代建构要求：
（1）我们走路时在哪儿走？
（2）碰倒了别人的积木怎么办？
（3）建构时声音要小点，完成了要学会收拾。
2、幼儿自由讨论，选择自己喜欢的物体进行建构。
四、幼儿建构，教师指导：
五、游戏评价
1、今天你用什么材料，完成了什么作品？
2、师幼共同介绍美丽的公园。
幼儿园大班结构游戏计划：节日的公园
[导读]：主题的由来： 正月是个热闹的月份，刚过完春节，我们又迎来了元宵节，元宵节真热闹，到处都挂着各种各样的花灯，孩子们对花灯充满了兴趣，为了让孩子更好地将自己的喜好展示出来，我们将花灯和结构游戏相结合，让孩子们一起建构节日的公园。游戏总目标： 1．幼儿能积极主动……[点击查看全部内容]
主题的由来：
正月是个热闹的月份，刚过完春节，我们又迎来了元宵节，元宵节真热闹，到处都挂着各种各样的花灯，孩子们对花灯充满了兴趣，为了让孩子更好地将自己的喜好展示出来，我们将花灯和结构游戏相结合，让孩子们一起建构节日的公园。
游戏总目标：
1．幼儿能积极主动地参与结构游戏，能用小型材料建构公园里的设施。
2．能和同伴分工合作，运用排列、组合、连接、拼等技能搭建公园的凉亭、围墙等。
3．合理布局，能和同伴讨论丰富主题建构的内容。
4．学会客观地评价自己或同伴的游戏情况、作品，并独立收拾玩具。
第一次游戏
第一周（2010年2月25日）
一、游戏目标：
1．能选择合理的建构材料用组合、连接等技能建构公园的凉亭、靠椅等。
2．能和同伴协商合作，合理布局建构。
二、活动准备：
1．知识准备：幼儿事先参观了白鹭洲的花灯展
2．物质准备：大小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑、参观灯展照片
三、游戏过程：
1．观看照片引入活动
师引导幼儿观看白鹭洲花灯展的照片，引导幼儿看看节日的公园都有些什么？
2．引导幼儿讨论如何建构节日的公园及选择何种材料进行建构？
（1）引导幼儿说说公园里有什么？是怎么排列的？
（2）分组讨论那些建筑要用什么材料建构更合适。
3．提出要求：
（1）分组建构，讨论要建什么？选择什么材料？
（2）要和同伴一起讨论，共同建构作品，合理布局？
（3）能保护自己和同伴的作品，并作出相应的评价。
4．幼儿建构，师观察指导
（1）师鼓励幼儿大胆选择材料建构。
（2）提醒幼儿和同伴协商讨论建构。
5．作品展示
师幼一起参观作品，鼓励幼儿能合理地评价同伴的作品
6．活动自然结束。观察和推进：
在分组建构的时候，孩子们能找到自己合作的同本分工合作，互帮互助。布局场地的时候，大家都根据自己到白鹭洲看到的花灯和建筑，选择了建构内容：凉亭、长城、大门等，也能选择较合适的内容建构，但孩子们在选择花片建构花灯的时候却出现了不牢固、颜色搭配不均匀等现象，到最后的作品展示的时候，摆在公园里的花灯寥寥无几，在下次的游戏中将用花片建构花灯作为重点。
第二次游戏
第二周（2010年3月4日）
一、游戏目标：
1．能运用小型建构材料，合理搭配颜色，用拼插等技能建构公园里的花灯及小型玩具。2．能将布局安排得更加地合理、饱满。3.能合作建构较为大型的有创新的华灯。
二、活动准备：
上次游戏作品的照片、小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑
三、活动过程：
1．师引导幼儿观看上次幼儿作品的照片，说说自己的想法。
2．鼓励幼儿说出觉得好的地方或者需要改进的地方。
3．师提出自己的想法：在小朋友的公园里老师没有感觉到节日的热闹，也没看到花灯。
4．引导幼儿说说原因，提出本次游戏自己的计划。
5．师提出要求：选择画片拼插花灯时先想好要什么形状的花灯然后注意颜色的搭配，建构出牢固、美丽的花灯；布局上要让公园更加热闹，可以吸引更多的人来玩。
6．幼儿分组建构，师观察指导。
7．师重点提醒幼儿搭配花片颜色，建构各种不同形状的花灯，并提醒幼儿丰富公园建筑。
8．幼儿欣赏同伴作品，说说建得好的作品。
9．师对幼儿的花灯和布局进行讲评，鼓励幼儿发挥想象力继续丰富主题建构。观察与推进：
本次活动中，每个孩子都积极地参与到活动中，85%以上的孩子有能和同伴或者自己完成建构作品。张钰涵用半圆柱体围成一个正方形，在上面用椰子罐和大型花片进行装饰；鹭妍选择了牛奶罐，先摆出波浪形的底座，然后将罐子一个一个地往上叠放，闫启航和伊泽一起用牙膏盒和牛奶罐完成了三角形和正方形的房子等等，孩子们都积极地参与到活动中。选择用城堡积木的孩子在本次活动中能有规律地搭配颜色，在下次的游戏中，我们将进一步提醒孩子更好地稳固、建构易拉罐建筑物，同时提醒孩子将作品更加错落有致地摆放。
第三次游戏
第三周（2010年3月11日）
一、游戏目标：
1．能运用废旧的易拉罐等运用叠高、连接等技能建构不同造型的花园建筑物。2．合理布局，能让作品颜色搭配协调，高低层次明显。3．能和同伴协商、互助完成作品。
二、游戏准备：
上次游戏作品的照片、旺仔大小牛奶罐、大型积木、牙膏盒、小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑
三、游戏指导：
1．师引导幼儿观看上次幼儿作品的照片，说出自己喜欢的作品。
2．引导幼儿说说照片中用旺仔牛奶罐建构出来的建筑物是什么形状的？有什么更好的创意。
3．引导幼儿自己对牛奶罐运用的建议。
4．师提出要求：运用废旧的易拉罐等材料建构出公园里特有的建筑物；注意作品的稳固，排列的时候要高低错落、颜色搭配要和谐；同伴协商合作完成作品。
5．幼儿分组建构，师观察指导。
7．师重点提醒幼儿发挥想象力，与同伴合作建构有创意的建筑。
8．幼儿欣赏同伴作品，说说建得好的作品。
9．师对幼儿的牛奶罐作品和作品摆放进行讲评，鼓励幼儿发挥想象力继续丰富主题建构。观察与推进：
在本次游戏中，孩子们在原来想象的基础上对作品进行添加、删减，能在运用提供的材料的同时选择适合他们作品的辅助物，如能用大的木块当作品的底座等；同时在叠高的技能也有了很大的进步，能考虑到瓶子大小不一样应该如何排列才能更加地稳固。孩子们对游戏材料的需求还有更大的空间，因此，在下次的游戏中，将提供能让孩子更有创造性建构的材料。
第四次游戏
第三周（2010年3月18日）
一、游戏目标：
1．能选择合适的材料，发挥想象力建构出有特色的各种形状的公园建筑。2．能看懂布局图，根据布局图进行主题建构。3．乐意与同伴共同完成作品。
二、游戏准备：
塑料椅子、塑料架子、旺仔大小牛奶罐、大型积木、牙膏盒、小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑
三、游戏指导：
1．师引导幼儿共同设计布局图，共同讨论如何建构？
2．出示塑料椅子、塑料架子，引导幼儿说一说这些材料可以用来做什么？ 师鼓励幼儿发挥想象力，说出自己的创意。
3．提醒幼儿可以将这些材料当成主要的建构材料或者用来辅助都可以。
4．师提出要求：分组后观看布局图，再商量建构；选择合适的材料，有创造性地建构；能和同伴共同协商完成作品。
5．幼儿分组建构，师观察指导。
7．师重点提醒幼儿运用新投放的材料，根据布局图协商建构。
8．幼儿欣赏同伴作品，说说建得好的作品。
9．师对幼儿对新材料的运用以及主题布局进行评价。观察与推进：
在本次游戏中，孩子们的兴趣点都很高，都很积极地参与到游戏中。在选择材料建构的时候，大家都抢着要去选择新投放的材料，产生了很多的噪音，在经过老师的调节之后才将这样的现象平息。这一现象说明了，孩子们对新材料的使用都很热衷，在选择是否合适小组建构的考虑上还不够，因此在对孩子如何选择合适的建构材料进行游戏要进一步加强。在观看布局图建构时，大部分孩子都能按图游戏，曹仝钊自己一个人躲在角落用小型塑料机塑在建构自己的小公园，他也不跟同伴一起选择新的游戏材料，也不和同伴一起合作，将小主题完成得很完整。这一现象让我眼前一亮，我们班的孩子现在都有自己的主题建构概念，在下次的游戏中可以尝试让孩子自己完成独立的主题或者和同伴一起完成一个小主题。
第五次游戏 游戏目标：
1．愿意尝试和同伴完成小型主题建构。
2．能合理地选择游戏材料，布局合理地进行建构。游戏准备：
小型塑料积塑、实心积木、塑料椅子、小型木头积木、牛奶罐、叶子罐、牙膏盒、奶粉罐等等
游戏指导：
1．师引导幼儿一起回忆上次游戏中自己建构的作品，说说建的好的地方和需要修改的地方。
2．对上次游戏中和同伴合作独立建构一个小主题的孩子进行表扬。
3．引导幼儿说说在自己的小主题里要建构些什么？
4．提出游戏要求：和同伴商量选择合适的游戏材料，协作建构公园小主题。
5．幼儿游戏，师观察指导。
6．引导幼儿给自己的小主题选择场地，用游戏材料围出自己的场地。
7．提醒幼儿选择材料时尽量不要和同伴想冲突。
8．启发幼儿选择废旧材料，发挥想象力，建构出有特色的公园建筑。
9．作品展示：引导幼儿对同伴的作品进行评价，师对合理选择材料、布局，和同伴友好合作等进行表扬。
10．活动在讲评中自然结束。观察与推进：
本次游戏中，孩子们自己和同伴协商完成了自己的小主题，他们能选择自己喜欢的，觉得合适的材料游戏。从最后的整体效果看来也有了很大的突破。有的小组选择的是小型的玩具、有的选择的是大型的积木、有的选择废旧的材料等，每组都有自己的特色。上得小朋友选用了大型积木和城堡积木游戏，他说他建出了一座高楼大厦，从外形看，材料运用的有些杂，但从结构和颜色的搭配上来看是有自己的规律的，而且他能将不容易平衡的材料稳稳地变成了擎天柱，上得还说他的大楼里有各种各样的设备，要从电梯上去，有游戏场所、有娱乐场所等等，说的头头是道。在接下来的游戏中我们将进一步推进，从不同的主题让孩子发挥创造力，进一步体现幼儿的建构游戏能力。
大班结构活动：夏天的公园
设计意图：
春天的公园是一本彩色的书，春天的公园是一本会唱的书……那夏天的公园是怎样的呢？带着疑问，借助散步观察的景色，通过谈话，我们和孩子们一起设计了结构活动“夏天的公园”。
活动目标：
1、让幼儿学习看图纸建构，并能大胆讲述与同伴合作的建构成果，分享成功的喜悦。
2、能利用多种建构材料进行创作，发展幼儿的想象力、创造力。
3、能与同伴分工合作，同伴间能相互配合，大胆尝试。 活动准备：
1、引导幼儿观察有关的照片、图片，加深对公园的感性经验。
2、各种积木、积塑及各类辅助材料（沙、贝壳、各类笔、橡皮泥、纸盒、竹子、纸、球等）。 活动过程：
1、谈话，激发幼儿的建构兴趣。
我们一起来欣赏一幅画，看看这是在哪里？（公园里）对，这是我们共同设计的公园的平面图，现在请你来介绍一下……
①让幼儿自我介绍共同设计的公园分哪几部份？
②让幼儿分别介绍游乐园、沙滩、度假村各有哪些设施？
2、建构时应注意什么？
①
让幼儿讨论，应该注意哪些问题？
②
教师提出建构要求：a同伴间要相互协调，合作建构。B建构时要轻拿轻放。
3、幼儿建构，教师巡回指导。
①幼儿根据协商结果选择材料，合作建构。一组铺路,一组种树，另三组各建游乐场、沙滩、度假村中的建筑设施。
②提醒先完成的可以主动帮助别人、或虚心看别人建构。
4、讲评
①
你和小伙伴合作建构了什么？有什么作用？ 孩子们对自己的作品能认真进行评价，表达清晰。②
你碰到了什么困难？是怎样克服的。
同伴间能相互协调，相互帮助，强弱组合搭配，克服困难，合作建构。
名言：人总是要犯错误、受挫折、伤脑筋的，不过决不能停滞不前；应该完成的任务，即使为它牺牲生命，也要完成。社会之河的圣水就是因为被一股永不停滞的激流推动向前才得以保持洁净。这意味着河岸偶尔也会被冲垮，短时间造成损失，可是如果怕河堤溃决，便设法永远堵死这股激流，那只会招致停滞和死亡
活动目标：
1、能原地纵跳触物，脚蹬地有力。
2、喜欢户外活动，积极参与到活动中。
活动准备：
1、在户外游戏场地上适宜的高度悬吊一些安全的、轻型的、不同颜色的小果子。
2、在悬吊安全、轻型小物件对应的地上画一条线。
3、在户外游戏场地上悬吊一些高低不同的水果。
活动过程：
1、一起来锻炼。
（1）教师带领幼儿做身体各部位的准备动作。
（2）估计幼儿自己创编出准备动作并带领全班幼儿做。
2、跳起来，够一够。
（1）教师将幼儿带到悬吊同一高度的物品下方并站在线上，鼓励幼儿想办法够着头上方的物品。
（2）鼓励幼儿说一说怎样才能够到上面的物品，还可以请纵跳好的幼儿为大家做示范。
（3）教师引导幼儿发现纵跳触物的动作要领：
①双脚跳起时双臂应有意识地摆动，与蹬腿动作配合。
②极大上方物品时身体伸展。
③落地时屈膝缓冲。
（4）幼儿互相评价动作，并对不正确的动作予以调整。
3、游戏：摘果子
（1）教师把幼儿带到果园，果园上方悬吊一些高低不同的水果（最高的是红色，其次是黄色，最低是蓝色），幼儿分成两组比赛，请有儿童站在下面适当的位置，纵跳采摘水果。采下的果子要放在自己组的筐中，教师要了解和指导幼儿纵跳的高度。
（2）统计各组幼儿采摘的红色、黄色和蓝色的果子有多少。
（3）游戏可以反复进行。
4、整理活动。
教师带领幼儿做整理活动。
活动建议：
1、在户外游戏区上空悬吊物品时，请不同能力的`幼儿进行尝试后再确定高度。
2、尽量选择在柔软地面上纵跳。
3、统计果子时，可以在教师的帮助下，将不同颜色的果子进行积分，如红色3分、黄色2分、蓝色1分，比一比哪组分数多。