关于草原教案9篇草原讲课教案

2023-02-17 05:43:00综合

关于草原教案9篇草原讲课教案

　　下面是范文网小编分享的关于草原教案9篇草原讲课教案，以供参考。

关于草原教案9篇草原讲课教案

关于草原教案1

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

　　教学用具：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读?

　　3、(感受大、广阔)，齐读课题

　　引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔?(第二自然段)

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　(读书，理解，讨论，回答)

　　(1)(蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。)

　　除了广阔，还感受到了什么?(美丽)[板书]

　　读出你的感受来。

　　(2)(山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解)

　　如果这样写，还有这种感受吗?(品词品句)

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　(比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。)

　　自己读读，读出自己的理解。

　　指名读

　　再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。(有感情的朗读)

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的?

　　(3)(高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美!)

　　水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么?

　　(展开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀?

　　(4)(还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。)

　　野花为草原增添了缤纷的色彩，有()有()，还有()，散发着阵阵清香。

　　2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　3、此时此刻，你最想说些什么?(表达喜爱之情)

　　1、请学生放声自由读

　　2、指名读，感受广阔美丽

　　3、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了()，最后是()。

　　三、学习第四自然段

　　1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?

关于草原教案2

　　小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉，人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的老师。一般在小说的教学中，因为篇幅大多过长，教师往往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都忽视了小说的精彩细节。“书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读。因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间。事实证明，在深入阅读的基础上，情节的梳理、主题的把握容易得多。另外，小说的语言值得品味，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹。内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，拓宽了学生的视野。学生们在深入了解“狼”文化的基础上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的基础上产生思想火花，从而形成理性的认识。教学目标确定为：理清故事情节，培养学生的概括能力。把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点为培养学生理解、分析、概括的能力。通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点为理解动物身上表现的“人性”。

　　分析文章前让学生充分阅读课文。给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。之后交流初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。教学重点、难点完成后进行知识拓展：积累有关狼的成语、谚语。总结草原狼的特点。千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神。事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神。那是因为狼的狡黠和智慧、狼的军事才能和顽强不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有强悍进取、团队协作、顽强战斗和勇敢牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格；蒙古人卓绝的生存技能和军事才华，更是在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马。

　　本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探究和发现感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来。所以，在初步感知文章内容时，让学生从陈阵、大青马、草原狼三者出发来体会小说塑造的艺术形象，感知在动物身上散发出的人性的精神。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会文章精髓，进而感悟小说的写作意图。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。整个教学中注重对学生的思想认识的导引以及学生个性的张扬，在文学作品中得到思维方面的训练，促进学生对自身的理解与提升。

　　教学本课后，我感到自己的教学环节得以完成，但学生的学习热情不够，教师在对学生的学习兴趣调动方面、以及课堂气氛的调节方面显得苍白，或有所忽略。多日后根据同事的教学研讨，我进行了更多的思考：

　　语文教学的本质是品析语言文字，在品析中促进学生收获思想启迪、情感的感化与熏陶，从而提高语文素养。同时让学生正确使用语言文字，完成表情达意的实用价值，发挥语文的工具性性质。这一项对于我们的学生而言较难。学生语言习惯口语化，语言积累苍白，在公众场合不敢说话，不会说话。所以教师的在教学设计中要认识到这一点，所以设计要更精细、更要适合学生实际能力。对我们的学生怎么教？教师在备课时每个环节都要精雕细刻；每个大问题都要准备出几个小步骤，一点一点地架设小梯子、小台阶，对这一点要心中有数。比如：品析草原狼的人文特点（我在这个问题上设计的就太粗，导致学生回答不顺畅）。对于好学生教师问“结合文中具体语句，来说说狼的特点”，学生就会有较个性化的认识。而对于我们的学生（除较聪明的学生外），教师要做到给出文中具体的语句，让学生有目标地去认识。而对于有的学生教师的设计要细到把某个句子中某个词语提示给学生，他们才会有体会、有想法。就是提醒学生抓住关键词去感悟。而对于思维粗糙、情感淡薄的学生，他们茶壶煮饺子就心有而嘴说不出，教师还要提示他几个词供选择。

　　由此我想一个问题：怎样教最笨的学生。课前教师要有几套教学方案。比如关键处教师最示范，比如教师就某个问题细到提示出词语，问题做到最细。我认为平时的学生分析方法、思考习惯、学习技巧的培养至关重要。平时有训练，需要表现时才会有能力。看来自己平时的教学中对学生分析、思考能力的训练做的有欠缺。

　　通过本课的教学，我课后进行了多次的反思，我认识到对于语文学习来说，“悟”很重要。

　　“悟”是“新课标”的要求。国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》中说 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “悟”，就语文学习来说，其实就是领悟、感悟语言，我们通常说某人语感强，即是说他语言感悟能力高。作为语文教师，我们都期盼学生语感能力强，但怎样才能行之有效的培养学生的语感，确实值得深入研究。

　　叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”反复思考叶老这些话的意思，有三点（这也是教材编写人反复强调的）：一、教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；三、阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力。我很赞同叶老的说法，觉得课文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的课文；教一篇就得有利于对学生的阅读和写作能力提高，否则学生掌握生字词即可，这是一；就算重点教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根据学生语文学习的基础状况，重点突破某一点。俗语“伤五指不如断一指”，说的其实就是这个道理。

　　培养学生的“悟”性，提高他们“感悟”“领悟”语言文字的能力是语文教师教学的重要内容。

　　有句名言说得好“先生创造学生，学生也能创造先生。”这就是教学相长，因此，当老师不是向学生传授多少知识而是应该教会学生学习语文的方法，才能成为一名优秀的中学语文教师。

　　通过教学发现自己平时对学生的感悟能力培养有不足。

　　我认识到教师还要有一定的组织教学的能力，在课堂上针对出现的具体情况有灵活的教学策略。课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采调动学生的情绪，让学生的思维跟着初中语文老师的思路走，教师在备课中要把握好课堂激励和创设高潮。设置好课堂教学的情境、选得好课堂教学高潮的内容、把握好课堂高潮的时间。

　　学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握阅读的技巧和方法。阅读教学中教给学生阅读课文理解的相应策略。我在教学文字较多、文章篇幅较长的文章时曾进行过如下的尝试：聚焦策略。

　　交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，明确方向，缩小包围，寻绎信息焦点，方能跟踪追击，严密分析，准确把握。何为信息焦点？指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分，即寻找关键句。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。我们可以通过寻找关键的策略进行信息聚焦，关键句指文章中的中心句、过渡句、首括句、总结句等。文章段落是由一个个句子组成的，而句子又总是围绕着中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的。因此，在阅读中寻找到了这些关键句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了。因此，寻找关键句的策略实际上是个抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨。在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动。因为要概括文章的信息，需要对文章内容进行取舍和浓缩，取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对文章的理解和记忆。

　　总之，阅读策略培养和语文阅读能力的提高是手段和结果的关系，在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处的融入阅读任务中去，通过阅读策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习阅读的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的阅读责任。

　　其实学生间尽管能力上和智力上存在差距，但教师的教学思想、方法、能力和策略将会对学生的学习起到更大的作用，在慨叹学生的能力时，我们更多的应是反思自己，面对需而生情况努力找到最好的教学之路。

关于草原教案3

　　一、复习检查

　　1、出示卡片，指名认读词语：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

　　3、指名朗读课文。

　　二、静读训练

　　1、第一自然段。

　　学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

　　（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）

　　口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。

　　自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？

　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）

　　（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

　　指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）

　　2、第二自然段。

　　自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

　　再读课文，准备口头填空：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　牧民们，追赶那。

　　填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）

　　（板书：一只只涌出跨上追赶）

　　这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）

　　有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）

　　3．第三自然段。

　　轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

　　指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）

　　你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）

　　这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）

　　作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）

　　引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。

　　三、课堂练习

　　1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

　　（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　四、作业

　　根据课文内容填空。

　　（）鞭声（）草原

　　（）羊群（）清香

　　照例填空

　　一（）春雷一（）气一（）白鹅

　　一（）小船一（）梅花

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

关于草原教案4

　　一、谈话导

　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）

　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。

　　3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

　　4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

　　二、初读指导

　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）

　　教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

　　（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

　　2、学生自读课文。

　　要求：

　　给每个自然段标上序号。

　　自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

　　3、检查自读情况。

　　指名读第一自然段。

　　①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

　　②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。

　　（啪，象声词；鞭，结合插图理解）

　　④教者小结。

　　黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

　　宁静：安静。

　　新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

　　指名读第二自然段。

　　①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

　　②指名拼读生字词。

　　③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

　　④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

　　问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）

　　指名读第三自然段。

　　①出示生字词：远处飘动

　　②指名拼读生字词。

　　③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）

　　4、复习巩固生字词

　　出示下列生字词卡片，指名认读。

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马

　　结合认读生字词教新的'偏旁

　　5、自由读课文。

　　6、指名读课文。

　　三、作业

　　读读、写写下面的生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　练习正确、流利地朗读课文。

关于草原教案5

　　【教学目标】

　　1、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、积累课文中优美的语言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　1、谈话：

　　同学们，你们去过草原吗?

　　(没有。)

　　在影视中见过吗?

　　(见过。)

　　谁来向大家介绍你所了解的草原?

　　2、指名几个学生回答。

　　3、导入新课：

　　看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。

　　二、初读感受美

　　1、谈话引入：

　　请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。

　　2、出示自学要求：

　　⑴ 草原上的什么最使你留恋?为什么?

　　⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：

　　画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。

　　3、学生小组合作学习。

　　三、汇报交流美

　　1、草原的美景：

　　⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。

　　师：美在哪里呢?

　　生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　师：你们想唱什么歌呢?《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》有谁能唱几句吗?一句、两句都可以。

　　教师播放VCD《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。

　　⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。

　　教师出示挂图指导学生看。

　　⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。

　　师：你能背给大家听听吗?

　　(生背)

　　⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。

　　⑸ 朗读第一自然段：

　　请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧!

　　学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。

　　⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么?

　　学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。

　　师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客?

　　生答(略)

　　(欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。)

　　⑺ 练习表演：

　　学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。

　　⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么?

　　(民族团结、蒙汉情深)

　　⑼ 是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思?

　　四、拓展延伸创造美

　　1、在我们即将离开草原时，你最想说什么?

　　2、指名学生说说。

　　3、作业超市：

　　⑴ 画：

　　草原的美景。

　　⑵ 拍：

　　草原的风光。

　　⑶ 说：

　　向他人介绍草原。

　　⑷ 写：

　　自己家乡的美景和风俗习惯。

关于草原教案6

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

　　教学时间：三课时。

关于草原教案7

　　[教学要求]

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2.学会12个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

　　3．感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.谈话。

　　同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。

　　2.板书课题:5

　　3.解题。

　　(1)学习生字原。

　　①指名呼读音节yuan。。(复习整体认读音节)

　　②教学厂字头。

　　③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

　　④谁能用原组成另外的词?

　　(2)师述:

　　大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

　　二、引导看图，教学部分生字词

　　1.出示幻灯片。(图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿;远处，羊群与白云相连)

　　2.看图听配乐朗诵。

　　边听边思考:

　　(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?

　　(2)图上有谁和什么?

　　(3)牧民们在干什么?

　　(4)羊儿怎么样?

　　3.讨论上述思考题，相机进行词语教学。

　　无边:形容很大，没有边际。(看图理解)

　　无与元比较字形。

　　铺满:指名拼读音节，举例理解。

　　牧民:专门从事放牧的人。

　　牧:教学牛字旁。

　　民的笔顺是。

　　要求学生用民扩词。

　　骏马:指名拼读音节jun。骏马指好马。

　　远处:指名拼读音节yuan chu。

　　强调”远”。是整体认读音节。”chu”是翘舌音。

　　远与运比较。

　　处与外比较。

　　引导学生用这两个字组词。

　　三、初读课文 1.自读课文。

　　要求:碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，一直到读通顺为止。

　　2.检查自读情况。

　　(1)卡片抽读啪、打破、欢乐。

　　(2)指名试读课文。

　　师生共同纠正字音。

　　(3)领读几个长句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)

　　提醒学生注意停顿的地方。

　　四、写字

　　处、远是左下包右上的字。教学处的偏旁，称为折文。

　　原是左上包右下的字。

　　引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字卡片。(强调读准民、处)

　　2.指名分段读课文。

　　二、细读课文

　　1.细读第1自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论。

　　①这个自然段写的是什么季节的事?你从哪儿看出来的7

　　理解词语:铺满新绿。

　　(师述:因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿)

　　②黎明和宁静是什么意思?

　　黎明:天刚亮的时候。

　　宁静:举例理解。

　　③黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么?

　　(说明牧民起得早，说明他们很勤劳)

　　④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的?

　　(随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿

　　的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了)

　　⑤看图听录音，进一步理解句意。

　　(图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪!啪!的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声)

　　(3)指导朗读。

　　2.细读第2自然段。

　　(1)指名读课文。

　　读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。

　　相机板书:

　　羊儿涌奔

　　牧民跨追

　　(2)进一步理解第一句话。

　　①引导学生比较一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。

　　②比较句子。

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。

　　指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。

　　(第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体)

　　(3)进一步理解第二句话。

　　哪个词说明牧民的动作非常熟练?(跨上。、追赶说明牧民的动作熟练)

　　指导朗读。

　　3.细读第3自然段。

　　(1)指名读课文。

　　读后说说远处有什么。

　　(板书:像白云)

　　(2)课文中把羊儿比成了什么?

　　一群群和一群意思有什么不同?

　　朵朵可以改成一朵吗?为什么?

　　课文中的飘动是什么意思?

　　(3)看录像，体会意境。

　　1录像内容:左天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响)

　　(4)指导朗读。

　　二、作业

　　1.练习写生字。(无、民)

　　无和民都是独体字，书写要居中。

　　2.练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一，复习检查

　　1.抽读生字卡片。

　　2.指名说说下列字的书写笔顺。

　　无民

　　二、总结课文，指导背诵

　　1.有感情地齐读课文。

　　2.春天的早晨，草原上是什么样的?牧民们怎么样?

　　3.指导背诵。

　　(1)帮助学生理清线索脉络。

　　时间线索:鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

　　空间线索:醒来的草原近处远处

　　(2)指导学生练习背诵。

　　三、教学部分生字字形，指导写字

　　打:引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。

　　书写时注意左窄右宽，左高右低。

　　欢:结合教学又字旁，注意末捺改点。书写时左窄右宽，左短右长。

　　牧:左右等宽、等高。

　　四、作业

　　1.在书上描红。

　　2.抄写生字词两遍。

　　3. 口头填空。

　　( )的鞭声铺满新绿的( )

　　( )的羊群朵朵飘动的( )

　　4.练习用飘动说一句话。

　　附板书:

　　羊儿牧民

　　涌奔跨追

　　像白云唱

关于草原教案8

　　草原

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2．具体体会课文中静态、动态描写

　　教学难点：

　　理解重点句子。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　2．观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预习

　　1．学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

　　组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　四、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？

　　2．理清课文线索

　　默读思考：本文是按作者进入以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　五、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．体会作者的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

　　4．品味积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．听写生字新词。

　　2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

　　二、学习第一段

　　1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

　　2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　投影出示：

　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

　　3．“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　教师适时点拨。

　　4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

　　5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　三、学习第二段

　　1．自由读第二段，说说你读懂了什么？

　　2．初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

　　3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

　　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　分组讨论，教师点拨。

　　4．有感情地朗读，深化理解。

　　四、学习第三段

　　1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

　　2．指导朗读第三段。

　　五、学习第四段

　　1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　六、学习第五段

　　1．齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

　　七、总结

　　总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　八、布置作业

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．选择自己喜欢的句子抄写下来。

　　教案点评：

　　课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上，理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片，结合对课文重点词句的品味，逐段领略的自然之美和人情之美。教学的重点放在：1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。