春风化雨的观后感年作文3篇(关于春风化雨的作文)
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近日，我们从紧张的学习中挤出时间，观看了一部很具教育意义的记事电影——《春风化雨》。影片讲述的是一位老人不遗余力，创办了一个“留守儿童中心”，收留了几十个留守儿童的点点滴滴的心酸故事。
曾今的我也是一名留守儿童。曾作为一名留守儿童的我，深能体会到和父母远隔千山万水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的关爱，孩子很容易变得孤僻。可是能真正关心留守儿童的人却很少，没有多少人注视到这些不起眼的孩子。可张爷爷却不同，他把所有的爱都给了这些孩子们。
这位善良的老人克服了重重困难办了这所留守儿童中心，他不是为的钱，而是发自于内心深处的慈爱。即使遭到别人的误会和闲言碎语，他也从来没有后悔过，也没有动摇过他执著的心，为了这群可怜的`孩子们他问心无愧。
故事中的老人在这一过程中也面临过不少困难和阻碍。
难对付的学生。一些孩子的叛逆举动。一个叫蓝金宇的小男孩，因为离开了疼爱他的父母等一些原因而变得性格孤僻、叛逆，经常夜不归宿，还和坏孩子们混在一起。为此，老人没少操心。在发现小男孩不见时，他比谁都着急，不顾年迈的身体，冒着黑夜寻找孩子。他的苦心终于感化了小男孩。
当面临搬迁的困境时，老人又是愁得吃不下，睡不着，但他却不放弃，执意去寻找新学校。
影片中的年轻女教师，也就是这所学校唯一的一位老师，也是我们不可忽视的人物。她把青春都献在了留守儿童的教育事业上，更是现代年轻人的学习榜样。
校长和女老师都把爱献给了留守儿童们，难道还不值得一些父母反省吗?是的，钱很重要，但是能比父爱母爱和亲情更重要吗?
落红不是无情物，化作春泥更护花。10月24日晚，我校组织全体教师观看了美国版电影《春风化雨》，随后听说还有中国版电影《春风化雨》，于是，我回到家里在电脑上继续观看。看着看着，不觉潸然泪下：那是人与人之间最无私、最纯真的关怀与挚爱。虽然他们之间并没有血缘关系，看上去也只是一般师生，但他们就像是家人，更胜于家人。那是一种对社会的爱与职责。是因为这些慢慢长大的孩子，也是因为这感人又真实的电影情节!《春风化雨》!它正如春风化雨般滋润着我的心灵!心，久久不能平静——七十多岁的张运校长、年轻有为的沙柳教师、金悦、蓝金宇……电影中一个个鲜活的人物形象在我脑海里挥之不去，他们感化了我，也给我们上了一堂生动的师德课，让我的心灵也得到了一次洗涤，一次升华。
影片中给我印象最深的是一个叫金悦的女孩。虽然片中的每个孩子都有着令人怜悯的不幸，但我觉得金悦是最让人揪心的。同样都是留守儿童，同样住在一个大祠堂里，同样期待着父母的电话，可她毕竟与同伴们不一样。别人的父母至少还能抽空过来看看，至少还会打个电话，至少还会写封信，可对于父母离异的她来说，为什么这一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁点的期望怎能不被磨灭;孤独中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等来的却是父亲无奈的绝情，进而成为每夜的悲痛泪水，这样幼小的心灵怎能不被伤害?我脑海里总是挥不去那一幅画面：母亲最之后看她了，可由于离开了那么久，悲痛与绝望已陌生了她的母亲。想认想叫，却叫不出口，只能低声地抽噎，躲到别人的身后，不知怎样去应对。而母亲在女儿不肯认可的情景下，就地而坐放声恸哭，这是多么的悲情一幕啊。
留守儿童的伤悲成了挡在成长路上的一堵厚重的围墙。推到这围墙的是影片中的张运爷爷，沙柳教师，还有三婶奶奶，还有更多关心留守儿童成长的人。是他们的无私爱心，使他们的艰辛办学，让孩子们勇敢地应对生活，健康地成长。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。执着的老校长一次次在深夜中寻觅误入歧途的蓝金宇，一次次流言蜚语中对教育的坚持，一次次有从眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是为了孩子们光明的未来。这位大山中的执着者，给这充满灵性的水乡里增添一丝春意。
在我们那里父母外出打工也很多，孩子只能跟着爷爷奶奶、外公外婆一齐，无疑他们就成了留守儿童。这对于父母来说，是一种生活的无奈;对于正在成长的孩子来说，是一种无法弥补的亲情缺憾。他们多期望父母能够陪在自我身边，能够经常看到父母，可是不能，他们只能一天又一天的在孤独中度过。日久天长，别人的欢声笑语在他们耳中竟有了一点嘲笑的味道。这时候，孩子们想的最多的，也是最期望的必须是父母在身边的关爱。
我作为一名农村中学教师，留守儿童的问题我深有感触。我们应当以张运校长为榜样，就像老人常说一句话：“救一个孩子就等于救了一个家庭;帮他走过最关键的一步，就等于帮了他一生”。我们要用自我的诚心真情温暖孩子的心，给他们一片七彩的天空。根据“留守学生”心理特点，我们需要有针对性地开展教育工作：
情感教育安抚童心
“留守学生”缺乏亲人的关爱和呵护，感受不到温暖，久而久之，就会产生孤独和自卑。为此，我们应当像张校长那样给他们多些关心、关爱，多些指导。古人云“亲其师而信其道”，我们必须想方设法接近他们，关心他们，经常和他们在一齐活动，使他们能够感受到温暖和关爱。拉近同学生的距离，用真诚动其心。教师要经常了解他们的思想动态，给他们制定学习目标，建立起融洽、信任、真挚的情感。针对“留守学生”的特点，要注重培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的本事。班级定期举行主题班会，讲一些生活自理的小常识、自强自律的小故事，开展“比、学、赶、帮、超”等活动，帮忙“留守学生”养成进取向上、自强不息的精神品格。
赏识教育树立信心
俗话说：“尺有所短，寸有所长”，每位同学的身上都有不一样的优点，异常是“留守学生”，经过多接触，多了解，多发现，不管是体育活动、书法、绘画，还是唱歌、跳舞，只要发现学生的长处，就要及时肯定表扬，这样能使他们找到自我，获取战胜困难的信心。“没有赏识就没有教育”，平时夸一句对我们来说只是举手之劳，但对于他们来说也许是一次心灵的震撼。让他们坚信自我是最棒的，不管是成绩、纪律还是生活上，让他们坚信自我不比别人差，经过努力一样能行!
耐心教育锲而不舍
对于一部分“留守学生”而言，他们往往只经受得起成功的喜悦，却承受不起失败和挫折的打击，感觉自我没有出路，没有前途，缺乏一种坚定的信念。这时候，教师不能罢手不管，这样做往往会前功尽弃。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外，“十年树木，百年树人”，教师要有乐观的态度和反复激励的思想准备，既要看到他们的提高，也要正确看待他们的反复现象。只要我们树立了正确的思想观念，就会认识到学生是生理、心理充满矛盾的个体。只要我们有爱心和耐心，认真地认识他们，研究他们，关心他们，因人施教，他们必须会天天提高。
感恩教育增强意识
我们过去做得更多的是给孩子更多的关爱，而让孩子感受父母辛劳的工作做的不够。外出务工的父母基本上文化程度不高，所从事的工种多是收入低、重体力，工作环境条件艰苦的，可是，他们为了家庭生活的需要，想改善家中的生活环境，提高生活质量，就需要必须的钱。父母虽然人在外，其实心中无时无刻不牵挂着家中的老人和孩子;风里来雨里去，成天忙碌劳作，身心都很疲惫。他们不在身边也是一种自我锻炼的机会。远离了父母，就缺少了依托，就得学会独立生活，学会做事，学会交流，学会与人相处等，这对今后长大了投身社会很有好处。这样既让学生对在外父母有了理解，并且在理解的基础上也培育了自立意识。从而唤起孩子们“寸草报春晖”的感恩之心，感受父母的辛劳，奋发图强，努力学习。
留守学生是社会上、学校中的弱势群体，关注他们、了解他们、帮忙他们，具有很重要的现实意义，他们需要我们给予更多的关爱，我感到肩上的担子沉重，但不管遇到多大困难，我都会一如既往地将工作做好。让孩子们健康成长，奋发学习，将来成为国家的建设人才。
开始选择这部电影的缘由，一来是孔老师推荐，二来是自己处在未来职业选择的十字路口。是的，我刚大一就被迫想清楚这些。早清楚也好，倒省了将来麻烦。看完的最大感受是，每一个有时间的人都可以看，并不止步于对教育感兴趣的人和教育工作者，因为我一直觉得人类在大的情感方面是可以共通的，只有表达方式的差别而没有始终吵闹一说。
整部电影中使我情绪最立体的人物当属蓝金宇了，最揪心最感动也寄予了最大的希望。也是这个孩子，将春风化雨这四个字解释得最为明了。我不清楚他拒绝上学拒绝同学关心的具体原因，但至少这个时候在我心里他并不坏，顶多顽皮倔强。而在后来看到他与街头“老大”一起盗窃上网时，我开始定义这个孩子，用以我极大的恶意揣测。我太容易下结论也太容易被当下的情绪带着走了。实际如果没有张爷爷类人，他确实更大可能是要走向我原来的推测的。在网吧被警察询问“你知不知道张老师在到处找你?”的时候，那一个抬头的镜头是在说明他处于岔口，一个被坏人同化和被教育引导的岔口。在大妈来儿童中心讨问时，我是愿意给他一个教训的。我自然是顺脚踏上了制高点，但张爷爷转头说“你去歇着吧”，然后笑着掏出三百二十块钱递给大妈，保护了这个孩子。镜头扫过，蓝金宇在柱子后面，让我觉得春风化雨的苗从此在这个孩子里生根。
后来的发芽与成长，是张爷爷一次次在外人面前或不提及或否认蓝金宇偷鸡这件事，而在私下也没有揪着批评，先紧着看病然后在适当时候只简单点拨最后做好约定。小孩子是有慧根的，但慧根也需要用心去正确浇灌才能得以壮大，最后成为这个孩子永远的背景。我记忆中蓝金宇慧根明显壮大的场景有摩托车那一场和送饭那一场。偷摩托车的时候他拒绝的，虽然被迫说出了赵叔叔家的地址，但最后也鼓起勇气用力大喊提醒了赵叔叔。发展到这个时候，我有理由相信他那一刻的每一滴勇气都离不开张爷爷。而张爷爷在找到他的时候，也没有像寻常家长那样批评打骂 ，而是上去就问“他们打的?”然后带他回了家，这是对小苗来之不易成长的一种保护。情绪最高涨的是送饭那一场，在听到沙老师和三婶的对话时，金宇马上微微起身睁大眼睛然后给爷爷送了饭。送饭这一场戏两个都没说一个字，金宇甚至没喊爷爷，但“此时无声胜有声”，这无声与春风化雨之下的成长相照应，有声更体现在爷爷从皱着眉头为搬走发愁到激动欣慰含泪， 金宇也像捧着一颗真心一样用双手小心递给爷爷那碗饭。这一刻观众明面的情绪在金宇这一方，暗层则在于爷爷。不光是对这个孩子的欣慰，这份欣慰更大程度上是给正在发愁的爷爷送去了一份肯定和鼓励。
记得金宇的最后一个场景，是抬头微笑和大家一起大声读书，那一刻我感受到了眼里有光和未来有希望，对教育的意义也稍稍清晰了些。以前我拒绝这个行业，一来是家里人总吹捧总偏着让我选择它，他们的说辞无非是些福利;而来是以前对教育的理解总局限于书本知识的重复倾倒，到底是无知带来偏见。
情绪次一点的孩子是金悦，一开始是心疼和一点点的感同身受，后来是安心和祝福。作为曾经的留守儿童，金悦侧头流泪的那一幕我最熟悉。记忆最深刻是初一那一年，我被安置在外婆家。妈妈准备出门的那天早上，我躺在床上流泪，妈妈告完别一边下楼一边流泪。所幸我的父母只是外出打工家庭还算美满，金悦最后也可以跟妈妈一起生活。