全国教书育人楷模候选人主要事迹3篇(最美教师和教书育人楷模事迹材料)
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和许多农村一样，父母在外谋生计，孩子留守家乡由爷爷、奶奶照料。白老师的班里有很多这样的留守儿童。缺少父母关爱，留守儿童性格孤僻，不合群，有的甚至厌学，还有的迷恋网络，学习成绩一塌糊涂。
课堂上，白老师有意识地优先提问他们。放学了，她就抽出时间，约几个学生专门谈心、辅导。座位安排上，她也特意体现出“一对一”，让学习好的与学困生结成学习小组。
走在上、下学的路上，白老师看到走得慢的或需要帮助的学生，总会热情地捎上一程，她的自行车成了很多学生的“便车”。冬天天黑得较早，对于离家较远的孩子，她会主动将其送回家，然后自己再踏着夜幕往家赶。
班里的学生小明(化名)，课堂上心不在焉，作业完成不好，总找理由应付。他的妈妈外出打工，生活一直由奶奶照顾，于是，白老师去小明家家访。奶奶说，小明妈常年不在家，他总以找同学做作业为由，到晚上10点多才回家，一问作业做完没?回答说完成了。老人不识字也就信了。白老师和小明妈妈联系商定，尽量多给家里打电话，多关注孩子，老师也会多往家里去，还安排方便的同学一起作业，相互监督。她在学校跟小明谈学习、谈未来、谈理想，教育他体谅家人的辛苦，一定争口气，不能自我放弃。孩子渐渐改掉了不良习惯，成绩得到大幅提升。
一次家访中，天色已黑，又下着小雨，走在泥泞的小路上，白老师不慎从电动车上摔下来，膝盖被磕破，衣服也被砖头划破了，她强忍伤痛回到了家。丈夫心疼地说：“你真傻，难道为了学生你不要命了吗?”第二天，白老师还是一瘸一拐地来到了学校，同事劝她休息，白老师说：“闲在家里，放心不下。”
白老师通过各种渠道关注学生的情绪，深入了解每个学生，辨别思想动态，一旦发现问题，尽早处理。很多孩子和白老师聊天、谈心，日子久了，都变得很“乖”，有了什么烦心的事都愿跟白老师交流，整个班风积极向上、团结友爱。
郑丹娜担任班主任，教语文科目。与所有老师一样，她每天忙碌于上课、备课、处理班务、批改作业。但是工作的繁忙和琐碎，丝毫没影响她对教育事业的热爱和追求，她热衷于钻研业务，探究学生心理特点。通过一次次尝试，1998年，郑丹娜找到了一条通往童心世界的心灵路。那一年，郑丹娜接手了自己的第二批学生，她精心给每个学生准备了悄悄话交流本。从此，小小的本子帮助她走进孩子的心灵。在悄悄话中，孩子们告诉她发现小乌龟下蛋时的新奇、与好朋友争吵后的无奈、被父母误解时的委屈，还有对老师的小小不满……
这种悄悄的对话，使她越来越关注孩子们的情绪变化。郑丹娜在教室的墙壁挂上“心情晴雨表”。每天早上，孩子们在心情表自己的名字后面用笑脸或哭脸，表示自己的心情。看看心情表，郑丹娜就知道今天谁最需要关心。
一个内向的小姑娘在心情表上画了个哭脸，她在为另一个小姑娘用破旧的空竹棍换走了自己崭新的小棍，还不肯承认而伤心。
怎么解决?思来想去，郑丹娜用小空竹棍的口吻给那个拿了同学空竹棍的小姑娘写了悄悄话：
亲爱的小姐姐：
我是你好朋友的空竹棍，不小心走到了你的位子里，天气越来越冷，我很想念我的主人，求求你把我送回去吧，我在这儿不是帮你，是破坏你和好朋友的关系。
无声的教育打动了孩子的心，那孩子不仅归还了空竹棍，还诚恳地道了歉，那位原本不开心的小姑娘把哭脸改成了笑脸。看着两个孩子又成为了好朋友，郑丹娜很开心!
这种悄悄的对话，使郑丹娜变成懂得童心的老师，宽容孩子的错误，接纳孩子的情感，用最柔软的话语让孩子远离错误，增长了教育的智慧。
二十年春去秋来，二十回花谢花开，不知不觉间，郑丹娜和学生之间的悄悄话已汇集成450万字。每次看到以往那些写满悄悄话的小纸条，郑丹娜都不敢相信，这相当于近十部长篇小说的文字，竟出自她们师生之手。如今，这些质朴的悄悄话，已经变成了《中国孩子成功教育法则》一书中充满墨香的铅字，并在全国公开发行，她撰写的第二本书《全接纳 慢引导——心灵的教育》被纳入北京教育丛书。2009年教师节，中央电视台“焦点访谈”采访了她，并以“爱一朵花就陪她绽放”为题播出了她和学生的故事，感动了许多观众。
悄悄话拉近了她和孩子们的距离，也让孩子们学会了许多。在学习上，班里没有后进生，孩子们思维活跃，会学习，会思考，每次考试班上成绩总名列年级前茅。寒假里，她帮助学生开展“小学生上网情况”的调查研究，祥泽同学撰写的小论文即将在中小学创新杂志发表;区故事比赛她鼓励学生参加，14人中有13人获奖，其中，两名学生获得北京市一等奖;一位学生参加全国小学生技能大赛，在决赛中获得全国范围一等奖的第一名。学生作文屡屡获奖，多次被刊登于国家核心期刊《小学生个性化作文》、《东方少年》等杂志。
更让郑丹娜骄傲的，是悄悄话培养了孩子们良好的行为规范和思想品德。在品行上，班里更没有后进生。学生自信、阳光、懂孝敬、有爱心、知谦让。郑丹娜教的四(3)班，每天中午都帮一年级的小弟弟妹妹打扫卫生;她从不对孩子大声斥责，但是他们却能从她的眼神中找到行为准则;她从不严格控制孩子的行为，但是孩子们却自觉努力。
2008年10月，在教委双名工程的推动下，郑丹娜被推选为第一届朝阳区班主任名师。同年，“郑丹娜班主任工作室”建立。几年来，陆续有三十几位教师加入其中，涉及9个学区，4所直属校。
郑丹娜要求自己尊重每一位同伴，为大家的成长做好服务：组织研讨交流会，她设计方案，做好筹划，上下协调，并担任整个活动的主持和思辨中的指导;组织老师们参加全国班主任基本功大赛，比赛前她帮每位老师设计展示方案、做好指导，比赛时，她做好后勤服务，帮助老师们拿衣服，为参赛老师备好热茶水;组织培训时，她联系专家，亲自开车接送，做好老师们与专家的联系人。
几年来，她带领来自二十几个学校的优秀班主任，以教育教学中的问题为课题开展研究和实践。她引导同伴紧扣研究力，抓住阅读力，提升反思力。几年来，工作室研究成果先后被评为区教育教学成果提名奖、北京市研究成果一等奖。工作室多位教师公开发表文章30余篇，现代教育报为郑丹娜开辟了悄悄话专栏，连续登载十几期。工作室马静、陈铁平、宋为等6位老师被推选为“朝阳区班主任名师”，先后建立了自己的班主任工作室，发挥更大的辐射作用。郑丹娜先后被授予全国先进工作者、全国模范教师、全国优秀班主任、北京榜样。通过多年的努力，郑丹娜“全接纳，慢引导”的教育理念也逐渐形成，并得到了专家的首肯。“全接纳”强调个“全”字，她接纳所有的孩子，接纳孩子所有的感受。“慢引导”，尊重成长的规律，尊重个体的差异，期待人人出彩。
2013年，郑丹娜开始主管学校德育工作，从学校的办学理念“让生命阳光般灿烂”出发，她和老师们达成“全员育人—共同成长”的教育追求，还组织开办“杨柳书院”，书院开办以来，面对师生家长开展了22场讲座。她依托杨柳书院，推动了学校课程建设。她带领老师们分年级编写国学学习教材，在学校形成浓厚的“国学经典”学习氛围：古诗诵读的上课铃声，进校晨读的《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》不绝于耳，熏染师生。很多语文老师将经典诵读引入课堂：每节课都拿出5—10分钟，带领学生诵读古诗、学习经典。据说一年级学习不到一年的小学生都掌握了100多个成语，还能熟背古诗文百余篇。
在传统文化的学习中，那些蕴含着丰富哲理、催人奋进的国学经典，潜移默化的影响着师生的言行：学生注意力、记忆力、表达能力有了很大提高。师生们行为的规范、言语的自信也更加文雅、自信。
郑丹娜说：“我是一朵花，一朵平凡的花，我愿意以淡淡的清香，熏陶孩子们稚嫩的心灵;我愿意用淡淡的色彩，扮靓孩子们甜甜的笑脸。我是一朵花，一朵平凡的花，我愿意在有生之年，和所有与我产生交集的孩子们一起绽放;用一生的时间，实现我刚成为一名人民教师时许下的诺言!”