高中语文《劝学》教案粤教版必修4【3篇】 部编版高中劝学教案
下面是范文网小编收集的高中语文《劝学》教案粤教版必修4【3篇】 部编版高中劝学教案，供大家赏析。
必修4
第一单元 关注社会
1、时评两篇
学习目标、了解时评的写作特点和艺术特色；、提炼文章的中心论点，理清文章行文结构、思路，评价作者关注的社会现象，领会并学习时评精练的语言；、掌握文章论证方法的运用；、对作者的观点能作出自己的评价，对社会上的一些反常现象能给予理性的分析，能正确处理生活中情与理的矛盾。
课文解读
《车队与红灯》的作者善于 “ 小事 ”，展开评论，挖掘出 “ 小事 ” 中蕴含的重大意义。
《月饼消费要讲文明》取材于百姓的曰常生活，揭示月饼消费中的种种不文明现象，分析了其中的原因，有力地论证了 “ 月饼消费要讲文明 ” 的观点。
学习设想
一、课前预习：、速读时评两篇，找出每篇文章所反映的社会问题和作者观点。、梳理并列出文章的行文思路。、试分析文章是如何分析、论证观点的，简单评价两篇文章的行文思路。、总结这两篇议论文在论据的搜集和使用各有哪些特点。
二、整体感知、阅读文本，请找出每篇文章所反映的社会问题和作者观点。、请用简洁的语言概括《月饼消费要讲文明》的中心论点。
三、研读文本、作者写《车队与红灯》时关注了什么社会现象？作者是如何分析此现象的？、作者是怎样围绕中心论点展开论述的；评价课文的逻辑思路。
四、归纳总结、这两篇议论文在论据的搜集和使用各有哪些特点？、这两篇议论文在写法上有何特点？
这两篇议论文在写法上都采用乐 “ 以小见大 ” 的手法，喜中带忧，旨意深刻。
五、拓展延伸
让学生课外参阅有关的报刊杂志或关注电视热点节目，关注社会新闻时事，捕捉生活素材，深厚社会积累，丰富个人人文素养。
2、论 “ 雅而不高 ”
学习设想
一、整体感知
阅读文本，思考本篇文章所反映的社会问题和作者观点。
二、研读文本、作者如何使文章绘形显理呢 ? 2、文章论证方面有何特色？
三、拓展阅读
就本文展开联想，重新观察、搜集尽量多的类似现象，分析思考，形成自己的独立见解。例如：、形成这种现象的原因是什么？、原文作者提出的解决办法是否可行，为什么？、对于这种现象，你有什么其他的解决办法与建议？、其他方面的观点与见解。
第二单元 议论文
4、立党为公 执政为民
一、学习目标、培养学生关注现实、分析现实的能力。、学习本文严谨的论证结构，品味本文形象而严谨的论证语言。、联系学生的切身感受，增进学生对中国＝的感情。
二、学习步骤
（一）导入
（二）学习环节、写作背景（略）、重点字词（略）、整体感知课文
从议论文结构看，一般是提出问题、分析问题、解决问题。阅读课文，分组讨论如下问题：、阅读课文，思考并讨论课后练习一、二。
明确（略）、梳理文章脉络。
三、总结。
5、拿来主义
教学设想：
1、知识与技能目标：
了解本文的写作背景和鲁迅先生关于批判继承文化遗产的观点。了解杂文的文体特征。
领会文中运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色；体会鲁迅先生杂文的尖锐、幽默及诙谐的语言风格；学习其形象化的说理方法。
2、过程与方法：
诵读法、问题点拨法及读练结合法。
3、情感态度与价值观：
4、课时安排：2课时 教学步骤：
第一课时：
1、由课外阅读引入课文，激发学习兴趣并解题。
2、熟读课文。
3、解决字词音、形、义上的问题。
4、了解文章的写作背景。
第二课时：
1、从研习因果论证方法入手，分析为什么要实行“拿来主义”。
2、从研习比喻论证方法入手，分析如何实行“拿来主义”。
3、阅读与口练：
⑴ 阅读有关的“软力量”战争的资料
⑵ 结合自己的感悟，运用比喻论证的方法，谈谈在新形势下自己对“拿来主义”的看法。
4、作业：将自己所思考的“新时期的“ ‘拿来主义 ’ ”形成文字，写一篇短文。
5、课后记。
6、善良
一、学习目标、了解王蒙及其善良哲学，引发学生有意识地对善良进行思考。、学习本文严密的论证结构，理清本文写作思路，把握主要内容。、学习课文中多种修辞方法的运用，欣赏课文中的精彩语句。
二、学习重点：学习本文严密的论证结构，培养对语言的理解能力和分析能力。
三、学习步骤：
（一）作者简介（略）
（二）写作背景和意义
（三）文本分析、梳理文章脉络：
导入善良话题
批驳对善良的错误理解
善良的力量与凶恶对比
善良的本质
呼唤善良、重点分析
（1）分析第三、四段写作技巧。
（2）分析作者在第三、四段连用五个问句的用心，体会作者的思想感情。（3）找出课文中的排比句并分析其作用。
（4）找出课文中 “ 善良 ” 与 “ 凶恶 ” 的对比并谈一谈对比在论证中的作用。
四、课后拓展：让学生谈谈有没有因为善良而被欺骗的时候，请大家说说对善良的看法。
五、作业：推荐阅读：王蒙《我的处世哲学》
第三单元 小说
【教学目标】、细致揣摩作品，领悟文章深邃的内涵，体会文章思想的深刻性。、学会鉴赏小说情节的安排、人物的塑造和环境描写。、掌握小说的特征，学习写作书评。、尝试研究性阅读的方法，培养研究性阅读能力。
【教学设想】
本单元的教学，强调整体感知、领悟课文通过人物形象表现出来的深刻内涵，强调多种表现手段与文章主旨的内在联系。
主要采用问题探究式学习方式，学生在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
【课时安排】
《宝玉挨打》3课时、《阿Q正传》3课时、《变形记》2课时、《失街亭》2课时、《棋王》1课时、表达交流活动 1 课时、《采尽百花细酿蜜》 1 课时（对《三国演义》和《呐喊》进行研究性阅读指导），书评 1 课时、《红楼梦》导读 1 节(如果课时不够，就先保证基本篇目的教学)
【单元导读】
“ 基本阅读 ” 三课。
“ 扩展阅读 ” 两课。
“ 推荐阅读 ” 是曹雪芹的《红楼梦》。
下面是本单元课文的主要内容概述。
《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。
《阿 Q 正传》是传统课文，阿 Q 的精神胜利法是要掌握的重点。精神胜利法是一种思想行为的方式，即通过假想、忘却或荒谬的逻辑将现实生活中的失败和屈辱变为事实上并不存在的胜利和光荣，以满足精神上的需要，实质上是自欺欺人。阿 Q 在现实生活中是永远的失败者，但他永远得意，就因为他用了这种行为方式的缘故。
《变形记（节选）》的作者卡夫卡运用了表现主义手法写了格里高尔变成甲虫后的情感流动过程，展现了格里高尔悲哀的 内心世界。
四第四单元 文言文
14、孔孟两章
季氏将伐颛臾
【学习目标】、初步了解孔子的政治主张。、能够归纳出 “ 疾、止、见、过 ” 四个词语的义项，了解两个句式： “ 无乃 ?? 与 ”“ 何以 ?? 为 ”。、熟读课文并背诵课文。
【学习重、难点】
1、文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握；、对孔子基本政治主张的理解。
【课时安排】 1 课时
【 学习过程】
一、导入 1、孔子介绍 2、背景介绍 3、解题
二、学生翻译课文，重点解决以下问题：
（1）把握状语后置、宾语前置、省略句、判断句等特殊句式。（见辅助课件）
（2）翻译下列句子：
① 无乃尔是过与？
② 何以伐为？
③ 陈力就列，不能者止。
④ 君子疾夫舍曰 “ 欲之 ” 而必为之辞。
⑤ 夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。
三、讲解课文
四、评价孔子的政治主张
五、结语
本文是一篇语录体的议论文。通过孔子与冉有和季路的对话，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光。
孔子虽然历来主张温、良、恭、俭、让，但是面对原则问题时，他却又有 “ 当仁不让 ” 的精神，充分表现了他的人格。
六、布置作业：背诵
寡人之于国也
【 学习目标】、了解孟子的仁政思想。、理解和掌握有关实词的意义 , 归纳多义词义项 , 了解某些句式。
【 学习重点难点】、孟子和孔子思想的传承、辨析多义词：数、兵、直，掌握文言句式、孟子语言的雄辩风格
【课时安排】 2 课时
【 学习步骤】
第一课时
一、预习课文、借助字典，通读，通译课文。、标出课文结构层次，归纳文意。
二、导入新课：由成语 “ 五十步笑百步 ” 这句话的出处导入
三、介绍作者、作品。
四、文章梳理问答。、本文中心内容是什么？ 2、试概括本文的结构 3、解决问题：行仁政，则斯天下之民至焉。
第二课时
一、讨论题：、为什么说孟子善用比喻说理，他如何做到论辨的气势磅礴？孟子善用比喻说理的 “ 善用 ” 重要表现在用对方熟悉的事例设喻，启发对方，使对方容易接受。作品读起来气势磅礴的原因，是多用了排偶句式。、对孟子 “ 仁政 ' 内容应如何理解？集中在文章的第 3 部分，即第 3—5 自然段。这里阐述了孟子实行 “ 王道 ” 的七种措施，是孟子 “ 仁政 ” 的具体内容。
二、以训练式，完成分类归纳古汉语现象。、通假字、古今异义词、一词多义：
于、王、以、食、之、词类活用
填然鼓之
树之以桑
五十者可以衣帛矣
谨庠序之教
然而不王者、古汉语句式：非我也，岁也。/ 未之有也 / 可以无饥矣
三、、布置作业、背诵全文
2、《孟子》
15、劝学
【 学习目标】、掌握《劝学》中 “ 学 ” 的含义；、在掌握基本字词知识和熟悉文意的基础上，对荀子关于学习方面的先进思想进一步深刻体悟，掌握通过重点句子纵向把握文章主旨的学习方法；、通过对孟子思想的了解，让二者思想进行比较，掌握课外横向学习的能力。
【 学习重点】培养学生的思辩能力。
【 学习难点】调动学生主动学习的积极性，培养学生积极大胆发言的能力。
【 学习时数】二课时
【 学习过程】
第一课时
一、导入、介绍作者。、荀子的思想主张、解题
二、整体感知
三、朗读全文，整体感知，注意字音，找出有哲理的句子。
四、承接上文，进入文章的论述 , 分析第 2、3 段。、朗读。、学生将难点、重点列出来，老师提问，同学回答，老师强调并补充。
五、请学生谈一下对于这两段的认识，老师最后给以总结。
六、作业：整理课堂笔记，背诵全文
第二课时
一、导入
二、关于对上节课内容的补充与回顾、播放朗读录像，让学生跟读，并思考：文中运用了设喻的论证方法，分析这些比喻句的特点。、学生分组讨论，教师鼓励学生发言，最后教师点拨总结。、回顾本文的行文结构，让学生进一步明晰文章的说理脉络。
三、引导学生进入课内研究性探讨阶段
设置问题：、荀子主张 “ 学不可以已 ”, 这个 “ 学 ” 当然指学习, 但他到底劝人们学什么呢 ?、“ 君子博学而曰参省乎己，则知明而行无过矣 ”，这与孔子主张的 “ 人非圣贤，孰能无过？过也，人皆见之；及其更也，人皆仰之 ” 是否矛盾？、“ 吾尝终曰而思矣，不如须臾之所学也 ” 是否与 “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” 意思相同？你对于学与思的关系，是怎么看的？
四、引导学生进入课外拓展研究性探讨
下面就请同学们围绕 “ 人性本善 ” 和 “ 人性本恶 ” 这个辩题先开始展开讨论，准备材料，然后进行辩论。
16、过秦论
【 学习目标】、归纳掌握归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。、理解文章结构层次，学习事实论证、对比论证的论证方法。、加强诵读，学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，在诵读中积淀语感。、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。
【 学习过程】
一、导入课文：由李商隐的《贾生》、毛泽东的《贾谊》诗导入
二、作者、背景介绍
三、自学文章习。
三、内容分析、文章牵涉到了几种力量？这几种力量的对比情况如何？、在力量对比中，六国的力量如何？秦国的力量又如何？按理，秦国弱于六国，但是秦国为什么能战胜六国？、对于六国和陈涉的力量强弱，文章从哪几个方面对比？、从力量的对比中，陈涉弱于六国、秦朝强于秦国，可见，陈涉远远弱于秦朝，可为什么强大的秦国会一败涂地呢？、从各种力量对比中，秦国以弱胜强，而秦朝以强败弱，那么，秦国 “ 打天下 ” 胜利靠得是什么？秦朝 “ 守天下 ” 失败又因为什么？、既然 “ 守天下 ” 不能靠 “ 武力 ”，那么要靠什么呢？
四、结构分析
事实论据：
论点：
秦创业 ―― 雄心勃勃
秦曰盛 ―― 所向披靡
仁义不施而
秦统一 ―― 势如破竹
攻守之势异
秦灭亡 ―― 一败涂地
五、作业设计、文中并没有直接把陈涉与秦国的力量进行对比，请你根据文章内容，列表对比：、做好知识小结
17、师说
教学目标：
1．引导学生自行梳理，总结相关文言基础知识。2．培养学生正确的人生观价值观。〈尊师重教〉 3关于对比论证的教学。教学重难点；
1、对比论证以及议论文的论证方法。2．文言基础知识中“师”“之”“其”的用法。课前预习题： 1.疏通文意
2.了解韩愈其人其事以及本文写作背景.3.梳理本文结构,找出中心论点以及分论点.4.你认为何人可以为师,怎样为师? 课时安排:3课时
第一课时
以学生为主体,老师为指导, 疏通文意,梳理文言基础知识,能让学生当堂准确翻译课文.第二课时
1.以课前预习题为引导,带领学生理清本文结构,学习本文的论证方法,结合<<劝学>>中的论证方法,总结议论文的论证方法.2.了解作者写作本文的目的.初步目的:作<<师说>>以贻李蟠
古之学者必有师.师道之不传也久矣.圣人无常师.作者介绍
时代背景
古文运动
终极目的:针砭世弊,”古文运动”的一个庄严的宣言.第三课时:
1、讲解资料习题,总结“师”“之”“其”的用法。
2、作业：写学习心得。
劝学
教学目标：
1、了解荀况及其主张。
2、了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。
3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚不懈的道理。
4、理解几个文言虚词和通假字的用法。
教学重点、难点：
1、重点： 第一、三两自然段的教学。
2、难点：以生动、通俗的比喻为论据。
教学时数：
一课时
一、导入：
1、新课导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦 想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告 诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。
2、荀子（约公元前３１３~前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后 来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李 斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之 ”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼 ”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》 的第一篇。本文是原文前几段的节录。
二、课文赏析
1、师范读课文。
2、生自由朗读，扫清字音障碍。
3、生齐读课文，师点拨指导。
4、生借助注释工具书梳理课文。
5、师引导学生理解课文。
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。）
开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比水。（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。）
（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。）
（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。）正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成 为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”
（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之 博见（看得广）也。（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。）
（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非 加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明利用自然条件的作用。）
（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明利用工具的作用。）
（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。
连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善 于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而 神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积 累，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。）
故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。）
（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放 弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）
（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹 对比，从正反两面论证学习要专心致志。）
全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。
6、老师引导学生归纳知识点。
青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比 ”讲。）
君子生非异也，善假于物也。（于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）
假舟楫者，非能水也，而绝江河。（者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。）
知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）
吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作“地”。）
假舆马者，非利是也，而致千里。（而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。）
积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。）
虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）
君子生（性）非异也（通假字）
则知（智）明而行无过矣（通假字）
7、学生讨论，老师引导归纳文章写作特色。
①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接 受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用 ；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与 “顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信 服。
②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后 正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与 大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔 势雄健的特点 ＊ 磨刀不误砍柴功，点击此处下载工具软件,可以提高下载速度！!
必修5
第一单元 走进经济
单元要求：
1.了解调查问卷的设计及报告的写法。
2.培养透过现象发现本质的能力。
3.关注经济发展，关注经济发展带来的价值观，消费观，道德观的变化。单元内容：
1.《钱》——王其柯；
2.《规则和信用：市场经济的法制基石和道德基石》——林其屏；
3.《向小康生活迈进的期待——关于青少年消费观念的调查报告》——沈杰 单元重点：学写调查报告
一、单元设计：
第一课时：阅读《钱》和《规则和信用：市场经济的法制基石和道德基石》，讨论相关经济与社会发展的问题，谈谈自己最感兴趣的经济问题。
第二课时：阅读《向小康生活迈进的期待》以及本单元点击链接的内容，学习调查问卷的设计和调查报告撰写的方法。
第三课时：总结交流本次活动，评价各组学习成果。
教学过程：
第一课时
一、单元导语：读文
1.认真阅读《钱》和《规》两篇课文，完成课后思考题；（1）.课文为什么说“‘钱’变为‘纸’，表面上轻了，实际上重了”？（2）.钱是如何推动历史的发展的？
（3）.对钱和财富的追求带来了哪些社会价值观念的变异？
二、调查问卷的设计和调查报告的写作指导 指导学习“点击链接”短文：《调查问卷的设计》和《调查的开展和报告的写作》。结合学生设计的问卷和写作的调查报告进行分析。
写一篇调查报告 调查项目：
家庭经济收入来源及开支
第二课时
一.阅读《向小康生活迈进的期待》以及本单元点击链接《调查问卷的设计》和《调查的开展和报告的写作》，推断此调查报告的调查问卷是如何设计问题的。
二.熟悉调查报告的格式：（1）标题（2）前言（3）主体（4）结尾
三.归纳设计调查问卷的要点：
第三课时
一，设计问卷调查
（一）.问卷形式：开放式、封闭式、半开放式
（二）调查问卷设计具体步骤：
1．定问卷名称，形式。一般由“调查课题+问卷调查”组成。2．定调查对象。3． 精心提出问题。
（三）具体设计选项要讲究技巧，设计选项要注意： 1.问题的表述要具体明确 2.问题的表述要通俗易懂 3.问题提出要单一
二、以第三课为例子，请每个四人小组讨论写出此调查问卷的设计轮廓，并展示出来。
第二单元 新闻
4、东方风来满眼春
一、教学要求：
1、了解邓小平同志这次深圳谈话的核心观点和相关的重要信息，理解小平同志这次南方谈话的重要意义。
2、体会这篇通讯报道的标题特点以及文章开头的特色。
3、探究课文作者是怎样选择与安排材料的。
二、教学重难点：（要求中的2、3点）
三、教学时数：二课时。
第一课时
一、教学内容：理清线索，把握重要信息，认识邓小平的性格特点。
二、教学过程：
（一）导入新课。简介作者。
（二）学生速读文章，理清本文的线索，概括各节内容。
（三）理解课文。
1、从全文中理出小平同志这次深圳谈话的核心观点和相关的重要信息。
2、联系《春天的故事》歌词畅谈这次谈话的重要意义。
3、本通讯用了直接引语和间接引语的形式，报道了考察时的重要谈话，说说这些谈话体现了哪些性格。
（四）课文总结，布置作业。
第二课时
一、教学内容：了解本文选材及安排材料的特点，体会标题及开头的特点。
二、教学过程：
（一）复习导入新课
（二）了解本文选材及安排材料的特点。
（三）体会标题及开头的特色。
（四）课外拓展。
（五）课堂总结。布置作业
6、喜看稻菽千重浪
目标预设
①把握人物通讯的写作特点，体会并理解本文的语言特色。
②以分析探究引导写作。
③了解本文的通讯人物——袁隆平的性格特点和高尚的品格，了解袁隆平在水稻研究上 2 的贡献，并学习他在科学上的执着精神。
表达交流：新闻播报 教学过程：
一、导入：
二、走近人物——袁隆平
三、走入文本
1、这篇人物通讯“写了什么”？
2、文章的题目就是文章的“眼睛”，尤其是新闻类文章，它要在第一时间传达出消息中最重要、最吸引人的信息，请分析本文题目的特点。
四、活学活用（写作练习）（10分钟）问:人物通讯的写作选取人物时有什么要求? 问：是不是只有国家主席、航天英雄、科学家才能作为报道对象？
第三单元 戏剧
9、雷雨（节选）
教学重点
1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。教学方法
以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。学法指导
掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。
教学内容和步骤
一、曹禺和《雷雨》
二、戏剧常识
三、《雷雨》的标题和情节
四、文本深入研读及网络实时讨论
A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。
B、分析人物性格。
五、写作特点
对话个性化是这个剧本的突出特点。
紧凑集中的戏剧结构是又一特色。
10、哈姆雷特（节选）
教学要求
读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。
教学重点：戏剧人物、戏剧语言的分析。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。教学课时：3课时。
教学方法：赏析法和练习思考法。
一、作者简介：
二、社会背景
三、悲剧的情节
四、研习课文
1、节选的这场戏在情节结构上可分为哪三部分？各部分主要写的什么内容？
2、课文节选部分是剧本的第三幕第一场。这是展示哈姆莱特性格的重要场次。哈姆莱特被看作是什么样的典型？（哈姆莱特被看作是既勇敢又忧郁的典型。）
3、在这场戏中，我们可以深切地体味到哈姆莱特的什么性格特征？
4、戏中国王和奥菲利娅的父亲设下圈套，让奥菲利娅探问哈姆莱特内心的秘密，为了不泄露自己的心事，在自己心爱的人面前，他也只得装疯卖傻，这样做的目的是什么？
5、我们根据背景和情节的介绍知道哈姆莱特具有哪些个性？
6、分析整个剧本，归结起来看，全剧展示的冲突主要是围绕什么的冲突进行的？
7、这些冲突的作用是什么？
【教学后记】以介绍基本常识为主。
11、城南旧事（节选）
教学要求
1、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。
2、领略本文以舒缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。
3、品味课文流畅、朴素、简约的个性话的语言。教学设想：
1、阅读时要注意剧本所反映的时代特征，设身处地地体会人物的内心感情。
2、安排二课时。
一、导入
二、林海音介绍
三、关于小说《城南旧事》
四、研究课文
（一）简析课文。
（二）讲析课文：
五、试分析音乐描写在剧本中的作用。
六、布置作业
第四单元 文言文
14．鸿门宴
教学目标：
1.熟读课文，掌握一些重要的文言词语 2.了解刘邦、项羽楚汉相争的基本史实 3.尝试评析刘邦、项羽等历史人物 教学重点： 1.文言基础知识 2.历史人物评价 教学安排：四课时 教学步骤：
第一课时
一、导入
二、学生自读课文，不少于五遍。时间不足时，可在课后挤时间。1.读通句子，初识文意 2.标注重要的实词虚词 3.对疑难问题作上记号
第二课时
一、齐背《大风歌》进入本课
二、强调本堂课的主要教学内容：强化理解课文的重要实词、虚词和句式。1.通假字
距——拒
内——纳
倍——背
蚤——早
坐——座
不者——否则 郤——隙
2.重要实词 3.重要虚词：
于；之；为；乃；以；因。4.句式
使人言于项羽曰 具告以事 大王来何操？ 因击沛公于坐
第三课时
一、引入：
二、根据问题串讲文意。
1.曹无伤为什么会派人向项羽告密？这说明什么？
2.项羽得到密报后，第一反应时什么？这能看出项羽当时是怎样一种心理状态？ 3.关键时刻，项伯向张良泄漏了项羽的机密。我们应该怎样评价项伯其人？ 4.面对危急，刘邦采取了哪几项应对措施？
第四课时
一、让学生尝试评析刘邦、项羽为人
二、问题：对刘邦、项羽二人，你更欣赏、肯定谁？
三、教师结合史料评价刘邦的善于用人
四、作业 1.课后练习三 2.课外阅读：《高祖还乡》
15、陈情表
教学目标：
１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点： 重要的古汉语语词知识
教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学时数： 3 课时
第一课时
教学过程：
一、导入 新课：
二、释题：
陈：陈述。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容
三、整体感知课文：
１正音
２．全体学生高声自由朗读全文。
３．结合“表”的文体特征，提问：
（１）是谁陈情？
（２）向谁陈情？
（３）陈什么情？
４．李密怎样才能说服晋武帝呢？
三、分析课文
（一）．齐读第一段。．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。．教师和两名学生共同口译本段文字。
四、结束语：
第二课时
教学过程：
一、学生齐诵第一段。
二、导入
三、分析课文
（二）．学生齐读第二段。．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？
．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？
．情以动人，理以喻人。
（１）默读并口头通译第三段；
（２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）
（４）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄
西山??更相为命”）
四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（五、背诵全文。
第三课时
教学过程：
一、分组背诵全文。
二、分析艺术特色： ．感情真挚，融情于事；
．文脉畅达，照应联通；
．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）
．陈辞委婉，屈伸适宜。
三、总结本课古汉语语词、文化知识：
四、讨论：
结合课后练习五，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。
17、段太尉逸事状
第一课时
一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》
二、学习目标
了解柳宗元以及本文相关背景。
在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。
理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。
三、作者简介
四、题解 学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。
五、检查预习
六、课文分析
学习1-4自然段
1、学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、此类活用以及特殊句式。
2、教师在适当的时候点评，串讲句意。
3、每一个自然段串讲完字词以后，让学生用一句话概括本段讲述的事情，然后教师引导学生为每段拟一个小标题，并板书在黑板上。
第二课时
一、小测
复习第一课时所学内容。
二、学习第5-9自然段
1、学生齐读，教师正音。
2、让学生以讲故事的形式复述课文。
3、学生复述以后，教师点评重点字词此类活用以及特殊句式。并在多媒体屏幕显示实词、虚词以及文言句式的归纳。
板书：
二、爱民如子，卖马偿租，仁愧焦令谌。
第三课时
一、归纳总结第二、三件逸事的内容。并总结每件事所表现出的人物性格特征。
二、介绍韩愈当时的身份，以详细解释及柳宗元作状的因由，是为了驳斥有些人诬陷太尉激于一时义愤反对朱泚的言论，以太尉逸事来表明太尉的高尚节操。
三、总结文章的写作特色
1、多种多样的描写方法
2、人物个性化的言行
3、“春秋笔法”
4、巧妙铺排、引人入胜
教师归纳，本文的写作的第三大特点是精心选材，多角度地表现人物思想性格。