九年级物理沪科版教案3篇 沪科版九年级物理教案全一册
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教学目标：
知识与技能：
(1)知道什么是杠杆;
(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。
情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
教学重点：认识杠杆。
教学过程：
一、引入新课
通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”
置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、杠杆
1、认识杠杆
要求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。
要求学生举出其他生活中的杠杆。
进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。
教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。
要求学生分析其余杠杆的固定点。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。
要求学生再举其他例子。
例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。
订书机可以很方便地把纸装订在一起。
2、与杠杆有关的概念
首先认识杠杆的几个概念
支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。
阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。
阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离
力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。
教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。
画出杠杆撬球中的各种物理量。
支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。
力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。
从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。
必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。
例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。
如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。
由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。
可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。
三、课堂小结
认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。
四、实践活动
注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
五、板书：
第一节 杠杆(一)
杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
2 、杠杆的几个概念：
支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。
阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。
阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。
九年级物理沪科版教案 教学目标 1.设计并进行实验，测定液体、固体的密度; 2.了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。 3.能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。 重、难点 教学重点：通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性; 让学生经历利用天平和量筒测定硬币密度的实验过程; 运用密度公式 及其变形解决实际问题。 教学难点：在解题过程中，注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。 器材准备 天平、量筒、硬币、烧杯、水等 教学过程 一、新课引入 出示实物，问： 1.猜一猜，这枚硬币是用什么金属制造的?怎样验证你们的猜想? 2.怎样知道教室内空气的质量? 3.怎样知道这个不规则石块的体积? 4. 现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗? 然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题，从而引入新课。 二、新课教学 (一)学查密度表 查密度表，了解一些物质的密度，加深对“密度是物质的一种特性” 的理解。 阅读密度表并思考： (1)金、铜、铁、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少? 它们的物理意义各是什么? (2)金与铜、冰与水、氩与氮相比较，哪种物质的密度大? (3)从表格中，你还有哪些新的发现? (二)测物质的密度 活动2 测硬币的密度 以学习小组为单位，利用教材上列举的实验器材，设计实验方案， 进行探究活动。 思考： (1)根据密度公式 ，要测量硬币密度，需要测出哪些物理量? (2)硬币的质量怎样测量?硬币的体积怎样测量? (3)你还有其他设计方案吗? (4)你在实验中采取了哪些措施减小误差? (三)课题讨论 1.如何测液体(水)的密度 仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。 (1)原理公式：___________________________。 (2)根据密度公式，确定要测的物理量有：_______、_______。 (3)根据要测的物理量选择的实验器材有：_______、_______， 还需要的实验器材有：________________________。 (4)根据要测的物理量确定实验步骤。 ①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ ④________________________________________________ (5)根据要测的物理量和计算的物理量(密度)设计记录数据的表格。 2.请你使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度。 3.如何测铅球的密度。 4.漂浮体、易吸水的物体等 (四)课本例题分析，注意解题的规范性。 课前几个问题处理。 小结 1.测定固体、液体的密度 2.运用密度鉴别物质 3.利用密度公式进行简单计算。 练习设计 1.一块冰化成水后 ( ) A.密度不变，质量变小 B.密度变大，质量不变 C.密度变小，质量不变 D.密度变小，质量变大 2. 体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是( ) A.铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的 B.铝球可能是空心的，而铁球和铜球是实心的 C.铜球可能是实心的，铁球和铝球也是实心的 D.铜球可能是空心的，铁球和铝球是实心的 3.一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由下表中 的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是 ( ) 常温下一些金属的密度(×103kg/m3) 金 19.3 铝 2.7 银 10.5 铁 7.9 A.金 B.银 C.铝 D.铁 4.某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t，求这些钢筋的长度。 5.用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左 盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。 矿石的质量是________g;矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图所 示。矿石的体积是________cm3，密度是________g/cm3。 6. 现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度， 请你写出： ⑴主要实验步骤及所要测量的物理量(用字母表示); ⑵待测液体的密度表达式为： 。 7.小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。 ⑴用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码 的位置如图所示，矿石的质量是______g。 ⑵因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所示方法 进行测量，矿石的体积是______cm3。 ⑶矿石的密度是______kg/m3，从图A到图B的操作会引起密度的测量 值比真实值_______(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因 教学目标 1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。 2. 理解密度的定义、公式和单位。 3. 会进行密度单位的换算。 重、难点 教学重点：探究物体的质量与体积的关系; 教学难点：密度是物质的一种特性。 器材准备 天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等 教学过程 一、新课引入： 播放有关大型飞机的图片，提出问题： 1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料? 你为什么选择这些材料? 2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗? 通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也 不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。 二、新课教学 (一)探究物体的质量与体积的关系 1.猜想与假设 学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。 可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 …… 2.制定计划与设计实验 围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。 (1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具? (2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好， 还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求? (3)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计? 对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流， 明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。 3.进行实验与收集证据 学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和 酒精等液体。 4.分析与论证 实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有 同学，引导学生分析数据，得出结论。 为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题： 根据你的实验数据分析： (1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的铁块有什么相同点? (2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系? 不同的木块有什么相同点? (3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点? 通过讨论交流，最后明确： 物质不同，质量跟体积的比值一般不同; 物质相同，质量跟体积的比值就相同。 引导学生认识到： 质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。 5.得出结论 物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。 (1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。 (2)引导学生阅读课文上密度的定义， 思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体 积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。 6.评估 引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进 措施。 (二)密度公式与密度单位 讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示? ②怎样由密度的公式得出密度的单位? (1)密度公式： (2)密度单位： 根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位 除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 示范密度单位换算： ， 小结 1. 密度的定义、公式和单位 2. 密度单位的换算 3. 实验过程反思 练习设计 1.一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密 度_________。(填“变大、变小、不变) 2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____ kg/m3， 如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3. 3.为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据， 填在了下列表中： 实验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/g?cm-3 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 10 20 0.5 4 松木2 108 216 0.5 分析上表，可得出以下几个结论: A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的 B.同种物质的质量与体积成正比 C.质量相同的不同物质，体积是不同的 D.体积相同的不同物质，质量是不同的 选择上述结论填入以下几个空格中： ⑴比较1、2(或3、4)两组实验数据，可得出的结论是 、 ; ⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是 ; ⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是 。 4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( ) A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大 C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大 5.下列说法正确的是 ( ) A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半 B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量 C.铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kg D.密度不同的两个物体，其质量一定不同 6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图 可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是( ) A. B. C. D. 7.为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干 松木块做实验，得到如下实验数据： (1)请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随 体积变化的情况表示出来; (2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论? (要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量?九年级物理沪科版教案2
九年级物理沪科版教案3