六上语文教案第六单元精选合集3篇(部编六下语文第六单元教案)
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第八单元整组备课
单元内容简析：
本单元以“花与生活”为话题，安排了四篇课文，主体课文以旁批的形式编 排。《中国的花》以花为题，借花传情，介绍了中华民族丰富的花文化，表达了 作者热爱祖国传统文化、热爱生活的思想感情。《养花》按照由事到理的顺序，层层递进，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。《梅花魂》由故乡梅花的开 放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖 国的几件事，表达了作者对外祖父的怀念和敬仰之情。《菊和莲》由两段文言文 构成。第一段《菊》，从香味、形状、颜色、品性四方面来介绍菊花的特点；第 二段《莲》，把莲各部分的名称及用途作了精辟的论述。
本单元“探究与实践”的主题是“花与生活”，激发学生对花的兴趣，提高 质疑、合作、搜集、整理资料的能力。古诗《题画兰》是一首咏物题画诗，歌咏 了兰花淡泊的心态，借物言志。语文乐园(八)引导学生了解一次多义的语言现象，理解“概括具体”的表达手段，积累“咏花”的经典古诗句，学会多读多问多交 流的读书方法。习作是以“花与生活”为话题，撰写研究报告。
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会 30 个生字。
2、学习课文内容，理解关键词句的含义，体会作者的思想感情。有感情朗 读课文。
3、学会运用相关信息和资料，多角度地感受花的风韵，探究花的内涵。
过程与方法：
1、结合教材示例进行点拨和引导，让学生参与批注，学会|批注的方法。
2、运用本单元的“导学系统” 引导学生自学、，自练，改善学生的学习方式。情感、态度与价值观：
1、感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。
2、养成|“不动笔墨不读书”的好习惯。单元教学重难点：
1、多角度地感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。
2、教给学生揣摩、品味语言的多种方法，尤其是批注的方法。单元课时安排：
22中国的花 23养花 24梅花魂 25菊和莲
诗词诵读 题画兰 语文乐园
（六）课时 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 4 课时
教材分析：
中国的花
这是一篇以花为题的散文，作者借花传情，介绍了中华民族丰富的花文化，表达了作者热爱祖国文化、热爱生活的思想感情。同时也引导读者从中国花这个 角度一窥中国博大精深的传统文化。
课题 教 学 目 标 中国的花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型
讲读课文
课时
两课时
1、学习本课的 8 个生字，读通课文，理解课文内容。
2、培养学生边读边想的能力，帮助学生在阅读过程中形成自己的见解。
3、学习收集资料的方法，借助资料理解文中关键词的含义。
1、自主，合作，探究的学习方式。
2、通过充分的，不同形式的读，理解课文所表达的情感。培养学生热爱生活的美好情感。
教学重难点 理解课文内容，培养学生边读边想的能力。帮助学生在阅读过程中形成自己的能力。
第
一
课
时
学习 目标 1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.师：同学们，我们今天学习第八单元，请把书翻到单元导语，自己认真读一读，看一看这个单元的主题是什么？编者对我们学 习这一单元提出了哪些建议。
2.学生读后交流，教师归纳。
3.谈话导入：说到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，独立枝头的腊梅，它们都跟随着四季的脚步装点着 我们的生活，给我们带来了不期而遇的惊喜，同学们，你们最喜 欢哪些花，我们来交流一下。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：
①“拒”字右边的笔顺依次是横、横折、横、竖折。②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”区分。3.再读课文，思考：课文具体写了些什么内容？ 课文共分三部分：
第一部分：(1——4 自然段)写中国是个多花的中家，中国人最喜 欢的梅花和牡丹，这些名花往往象征着某种品格 第二部分：(5 自然段)写中国的许多城市都有花市。第三部分：(6 自然段)写现在越来越多的人喜欢种花养花。教 学 过 程
三、顺学指导，直奔重点。1.自由读 1—3 节。
2.我们的传统是？（种花、爱花）
3.在众多的花中，人们为什么特别喜爱梅花和牡丹？ 4.导读第二段：
（1）自由朗读，在人们喜爱梅花的三个原因中，哪个原因最重 要？（2）学习《梅花》，感悟梅花象征的不畏严寒，坚强不屈的 品格。
指名朗读，感悟到梅花的哪些特点？是从哪些词语中体会到 的？
指导朗读，把对梅花的喜爱和赞美带进诵读中。
（3）还能从文中哪些语句中看出人们对梅花的喜爱？理解“岁 寒三友”“四君子”中蕴藏的情感。
（高度赞扬梅花是高雅、纯洁、刚正的象征，揭示了梅花丰 富的内涵。）
（4）结合课前收集的资料，介绍中国历史上具有坚强不屈品格 的人物。
（5）学生感情朗读第二自然段。1.生字 131。2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。作 业 设 计 设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习 目标 第二课时
1． 解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。
教
学
预
设
个性化备课
一、复习导入。
师：文章具体写了些什么内容？今天这节课我们继续学习课 文。
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
（一）导读第 3 段。教 学 过 程 1.自由朗读，在人们喜爱牡丹的三个原因中，哪个原因最重要？ 2.学习“传说”部分，感悟牡丹刚直不阿的精神。3.自由读，说说从哪些地方感受到了“有趣”。4.指导朗读，把对牡丹的喜爱和赞美带进诵读中 5.师结合课前的资料，介绍中国历史上刚直不阿的人物。6.学生感情朗读第 3 段。
（二）导读第四段。
1.自由朗读，说说这八种名花有名的原因。
2.学生结合课前收集的资料，说说这八种名花象征什么品格。3.小结：中国是花的国度，赏花，爱花是中国人的传统美德，各 种花以其独有的方式深入中国人的文化生活。在漫长的历史中，人们根据名花的风姿色彩，融会进自己的情感体验，给名花赋予 了一定的象征意义，它们有的表现人格尊严，有的象征刚正不阿 的精神，有的反映人们对洁身自好，不怕强暴的赞美。同时随着 时代的变化，花也渐渐成为了一个城市的象征。
（三）导读第第五、六段。
1.自由读第五段，说说从文中体会到了什么？ 2.你还知道哪些市花。
香港：洋紫荆、澳门：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花??
3.从送花成为时尚的现象中，你体会到什么？
（国民经济的不断发展，花卉业得到了空前的发展，花文化 又呈现繁荣的新局面。送花是人们热爱生活的一种表现。）4.师：花好还要人种，现在，越来越多的人加入了种花的行列，不仅是因为花美化环境，更重要的是它有利于身心，更寄托着人 产美好的情感。
三、回归整体，读中学写。教 学 过 程 1.文中介绍梅花和牡丹这两个自然段有哪些相似的地方？ 这个两个自然段在具体表述部分，语言、结构、风格几乎如 出一辙。首句句式相同；材料的选择：都写了该花受到人们喜爱 的三个原因；详略安排：对花的象征意义都做了详尽的介绍；写 法运用上，主要都是用典，都在段尾抒发了对该花的喜爱之情。2.教师简单介绍用典。
引用古代的故事和有来历出处的词语。
四、当堂作业，拓展延伸。
“这些花不仅外表漂亮，而且往往象征着某种品格。”分别 象征了什么品格。
月季：纯洁 菊花：坚贞不屈 兰花：高洁
荷花：清白、纯洁
桂花：高贵清雅，与世无争 山茶：勇敢拼搏
杜鹃：不认输、信念坚定
水仙：高尚、纯洁
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.预习第 23 课。作 业 设 计 板 书 设 计
设 计 意 图
培养朗读习惯，训练朗读语感。督促学生养成良好的预习习惯。中国的花
爱花： 梅花：坚强不屈
牡丹：刚直不阿 课 后 反 思
【参考资料】
（1）1984 年，梅花当选为武汉市市花。梅花之所以能被选为市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒绽开的风骨；二是武汉的梅园在规模和研究上都在 全国名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故乡。秦汉时，野生梅就散见于大江两 岸，并用于医药。隋唐时，其食用药用价值就受到人们重视。南宋时期，武汉一 带居民栽培梅花已很盛行。明清时，武汉黄鹤楼、卓刀泉、梅子山都是赏梅的佳 处。以前洪山一带一直有种植梅花的民间习俗，称为“瓶插梅花迎新春”。（2）描写花的古诗。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——唐 元稹 人间四月芳菲尽，山是桃花始盛开。——唐 白居易 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里（3）中国对花卉的称谓（雅称）花中双绝——牡丹芍药
三大天然名花——杜鹃、报春、龙胆 花香三状元——茉莉、兰花、桂花 蔷薇三姐妹——蔷薇、月季、玫瑰
春花四绝——国花牡丹、国魂梅花、国香兰花、国艳海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙
教材分析：
养花
这是一篇是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的 语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对 劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香 有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。” 本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。课题 教 学 目 标 养花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型 讲读课文 课时 两课时
1、学会 4 个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。
1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。
2、结合精彩句段，发现文章表达方式。培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。
教学重难点 从重点句子中体会作者养花的乐趣。体会句子表达的含义。
第
一
课
时
学习 目标 1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍 先生是怎么看待养花的？ 2.板书：23 养花。
3.大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的 情况讲一讲。
本文是我国现代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表 在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。“五在 四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937 年，他的代表作 长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作 了《方珍珠》《龙须沟》《月牙儿》《西望长安》《茶馆》《四、、、、、世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后开始的。解放以 后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊 花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到 100 多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍 先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。4.我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。5.指名交流，教师归纳。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。
2.指导生字。
3.默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和 老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。教 学 过 程 4.指名交流，教师相机检查评价初读情况。
交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛 苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享。5.有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们 思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在 哪一段点出来了？（学生交流）
6.教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事 情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很 散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。7.围绕“养花”，提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种 乐趣？养花到底有哪些乐趣？
8.作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文 中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到 了？边读边看眉批、推想“工夫”“计较”的含义。、9.老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一 起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、作 业 设 计 有忧泪的闲情雅趣吧！1.生字 131。2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习 目标
第二课时
1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。
教
一、复习导入。
师：齐读最后一段。
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
（一）学习 2—6 自然段。
学
预
设
个性化备课
教 学 过 程 1.学生默读第 2——6 自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味 的句子并作批注。2.全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕 2---4 自然段交流）
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体 现呢？
交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会 奋斗的花草。“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜（自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像 好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在 照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐 趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪 之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热 爱劳动的感情。）探讨：
a．作者为什么说得感谢它们？ “感谢” “照顾”等词饱含了、老舍对养花的什么情感？
b．作者两次使用“腰酸腿疼”“热汗直流”、，你认为作者是在抱 怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而 从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！）”这就是作者劳 累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。（4）句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。教 学 过 程 b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动 创造出来的；人活着，就应该劳动。（5）相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）
1.老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了 你这样的感受？
2.既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为 了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。4.交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心 情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）
5.同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种 什么乐趣呢？
6.师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天 也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）
1.师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中 有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的 事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方 体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 2.想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？ 3.师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默 读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默 读、思考、指名答）4.出示句子第五自然段
抓住“骄傲” “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。、5.作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么 乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）
6.你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段
7.的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否 有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着 板书齐读最后一段。
三、回归整体，读中学写。
1.我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言 表达上有什么特点？
a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要 开花，我就高兴。
b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有 忧，有笑有泪??
C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”“生、病”“感谢”等。、2.同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读： 文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）
四、当堂作业，拓展延伸。
1.老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这 篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）2.你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正 融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的 热爱。
3.老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老 舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己 的感悟。
4.师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这 么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来 让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花 草。板 书 设 计 养花
有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 乐趣无穷 享受生活
既须劳动 又长见识 作 业 设 计 课 后 反 思 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.预习第 23 课。
设 计 意 图
培养朗读习惯，训练朗读语感。督促学生养成良好的预习习惯。
教材分析：
梅花魂
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主 的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回 国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文 章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的 眷恋之情。本文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅 花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放 引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念 祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。文章语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对文本的理解；在理解的基础上，引导学生有感 情地朗读，更好地体会课文的思想感情。
课题 教 学 目 标 梅花魂 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型 讲读课文 课时 两课时
1、学习本课的生字新词。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深 情。
学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重难点 学习 目标 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第
一
课
时
1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。教 学 预 设 个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？对，大家还记得那首诗吗？我们一起来背背好吗？
2.这节课我们来学习一篇和梅花有关的课文。板书课题，齐读课 题。看到题目，你有什么想问的吗？
3.梅花怎么会有“魂”呢？这里的“魂”到底是什么？学完这篇 课文，相信我们都会知道了。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字。
3.速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪几件事？ 4.讨论交流，归纳小结。
（1）吟诗落泪（2）珍爱梅图（3）不能回国（4）赠墨梅图（5）送梅花绢
5.从课文中，你能体会到外祖父对梅花是一种什么感情？ 6.你觉得哪一个自然段最能体现外祖父对梅花的喜爱？（第三自 教 学 过 程 然段）
三、顺学指导，直奔重点。
1.请同学们再读读这一自然段，画出你觉得最能体现外祖父喜爱 梅花的句子，并试着把自己的体会和感悟写在文中作批注的地 方，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。预设：
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净” a.这一句描写的是外祖父的什么？（动作）
b.你是从哪些词语体会到的呢？（从“轻轻”、和“慢慢”这两个 词语体会到的。）
C.“轻轻”“慢慢”说明什么？（说明外祖父刮污迹时动作很轻，、非常细心。）
d.带着你的体会来读读这句话。
2.你还从哪里体会到外祖父对梅花的喜爱？ 预设：
“有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈：‘孩子要管教 好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’” a.这一句描写的是外祖父的什么？（语言）
b.从这句话中，你能体会出外祖父当时是怎样的心情？（外祖父 非常生气。）
C.带着你的体会读读这句话。
d.生读
e.指导朗读：觉得他读得怎么样？（读出生气生气）f.生再读。
g.你可以这样想象一下，假如你有一个很喜欢的物品，被你的表 弟表妹给弄坏了，你是怎样对他？ h.生继续读。
i.师范读。
3.表面上，外祖父是在训斥我妈，其实也是在告诉我：这清白的 梅花??是玷污不得的。
4.你还从哪里体会到外祖父对梅花的喜爱？ 预设：
“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手 印，外祖父顿时拉下脸来。”
a.这一句描写的是外祖父的什么？（神态）
b.“顿时拉下脸来”说明外祖父此刻怎么样了？（说明外祖父非 常生气。）
C.正是因为分外爱梅，所以，在看到被弄脏了的时候，外祖父才 会这么生气呀。
5.师：为了突出外祖父对梅花的喜爱，作者不但运用了语言，动 作，神态描写，还运用了另外一种写作手法，是什么呢？下一节 作 业 设 计 课我们继续探究。1.生字 131。2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习 目标
第二课时
1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。
教
学
预
设
个性化备课
一、复习导入。
师：上一节课我们体会到了外祖父对梅花的喜爱，谁还记得 有哪些地方让你感受到了？为了突出外祖父对梅花的喜爱，作者 运用了那些手法呢？这节课，我继续深入学习，看看除了对语言 动作神态的描写之外，还有什么？ 教 学 过 程
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
1.师：在这里作者运用了对比的手法，突出了外祖父对梅花的喜 爱。再读这一段，看看有哪些对比的语句。预设：
“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” a.这是把什么进行对比？（这是把古玩和墨梅图进行对比。）b.还有不同意见吗？（是把外祖父对古玩的态度和对墨梅图的 态度进行对比。）c.谁来说说古玩是什么？
d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。）e.在我们的心目中，古玩都非常??贵重
f.可是对价值昂贵的古玩，外祖父是“不甚留意”，对一副墨梅图，外祖父却是“分外爱惜”，这里对古玩的不甚留意正是为了衬托 对墨梅图的“分外爱惜”。
2.还有哪些句子是对比的？这是在拿什么对比呢？ 学生讨论回答。预设：
“有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈。” a.这又是在拿什么和什么进行对比呢？
（外祖父以前对我们的态度和现在对我们的态度进行对比。）b.以前外公是慈祥的，可是他此时第一次训斥我妈，第一次大发 脾气，这就是在把外公以前对我们的态度和现在对我们的态度进 行对比，更突出了外祖父对梅花的喜爱。
3.过渡：外祖父为什么会有这样的变化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么样的呢？ 4.引读 13 段。
“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈 是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、教 学 过 程 最有骨气的!”
a.你 发 现 这 句 话 中 哪 几 个 词 用 得多 ？(愈 ? ? 愈? ? 愈 ? ?
愈??，最??最??最??)
b.该怎么读好它呢？自豪、骄傲地读。
C.带着你的体会，同桌之间比着读读。谁能读给大家听听？指名 读，让我们带着自豪的感情齐读这段话吧。5.难道外祖父喜欢的仅仅是梅花吗？
预设：不是的，外祖父喜欢的是像梅花那样的人。6.像梅花那样的人是什么样的人呢？
7.几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历 尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折 节。
8.是啊。像梅花那样的人，他们从来都是??接着读：顶天立地，不肯低头折节。
9.谁能说说你是怎么理解顶天立地的？（顶天立地就是说头顶着 天，脚踏着地。）
10.头顶着天，脚踏着地，形容形象高大。那么“低头折节”又该 怎么理解呢？（低下头，没有自尊。）
11.低头折节就是低着头，失去了气节。在中华民族史上，有许许 多多顶天立地，不肯低头折节的中国人，你知道哪些呢？ 预设：陆游。
黄继光。董存瑞。
12.师：还记得吗？钱学森——中国的“导弹之父”，放弃美国的 优厚待遇，克服重重困难，回到祖**亲的怀抱。
13.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，钱学森就 是其中一个，他??不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。14.还记得吗？刘胡兰——她就是毛泽东亲自题词“生的伟大，死 的光荣”的民族英雄刘胡兰。
15.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，刘胡兰就 是其中一个，她??不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。
16.还记得吗？闻一多——我国现代著名散文大师朱自清。他在解 教 学 过 程 放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济粮”。17.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，刘胡兰就 是其中一个，他??不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。
18.师：正是这一个个的中国人，在如此艰难的环境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父这样教育我??一个中国人，无论在 怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好。19.这里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）20.梅花的秉性又是什么呢？
不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
三、回归整体，读中学写。
1.现在，我们再来齐读课题：24.，梅花魂，谁来告诉大家，这里 的“魂”指的是什么？这里的“魂”就是指的梅花的精神。2.梅花的精神是什么精神？
3.梅花的精神是“不管历尽多少磨难，受到怎么样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节”
4.师：“不管历尽多少磨难，受到怎么样的欺凌，从来都是顶天立 地，不肯低头折节“是梅花魂，是梅花的精神，更是我们中华民 族的精神，老师衷心地希望我们每位同学，以后无论在怎样的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一个顶天立地的中国人。
四、当堂作业，拓展延伸。作 业 设 计 板 书 设 计 完成《课堂作业》语段阅读。1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.预习第 25 课。
设 计 意 图
培养朗读习惯，训练朗读语感。督促学生养成良好的预习习惯。梅花魂
吟诗落泪 珍爱梅图 思国痛哭 赠墨梅图 送梅花绢
课 后 反 思
教材分析：
菊和莲
这是学生第一次接触文言文。在这一课的教学中，我们要尽力让学生对文言 文产生较浓厚的兴趣，并迁移以往的学习经验进行学习，克服畏难情绪。《菊》 这篇短文如下：“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝、如爪。其色或黄、或白、或 赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”
课题 教 学 目 标 菊和莲 知识 与 技能
课型
讲读课文
课时
两课时
1、学会 6 个生字。
2、学习课文，知道菊花的香味，形状和本性，知道莲的花，叶，茎实 的名称及其作用。
3、朗读课文，背诵课文，初步感受课文的语言魅力，培养学生文言文的 语感。
学会借助注释，自读，自议。过程 与 方法 情感、态 度
与价值观 初步感受文言文的魅力，陶冶学生的情操。
教学重难点 学习 目标 朗读课文，背诵课文，感受文言文的魅力。
第
一
课
时
1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
1.师诵《菊》。
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
2.比较教师诵文与现代白话文，文言文古人写的文章或说的话，白话文现代人写的文章写的活。
3.过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们 中华民族几千年文明，与白话相比，文言文好比是根，白话文是 枝叶，它们这间有着千丝万缕的联系，今天我们就来学习一篇文 言文《菊》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1.“书读百遍，其义自见”，读是学习文言文的诀窍，也是学习文 言文的难点，大家自由朗读文言文《菊》，注意读准字音，读通 句子，注意断句与停顿，难读的句子多读几遍。2.学生自由朗读。3.指名朗读。
4.初读文言文,你有什么感受吗?（难读简洁绕口难懂）5.怎么读好呢?（多读）那再就练习吧。6.教师范读课文，学生评价。教 学 过 程 预设：
老师读的很慢，感觉很有韵味。
师：你真会听！是啊，文言文要读的舒缓些，能读出古文的味道 来。
听老师读，仿佛把文章的某些意思都读出来了。
师：的确，读有助于我们理解内容，理解了内容，我们能读得更 好。
7.谁有信心再来读一读。学生再次练读课文，指名读，齐读。
三、顺学指导，直奔重点。
1.“学而不思则罔，思而不学则殆”，学文言文不仅要读准，还要 知其意。下面同学们就对照图片和译文来理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上记号。2.学生自学。
3.学生质疑，提出不理解的字。重点理解“或”“赭”“既”等字 的意思。
4.大家再来议一议，你读懂了哪些句子。
①菊花盛开，清香四溢。（生述意）这一句写了菊花的哪个方面？（板书：香味）你读慢一点，让我们都来品品菊花的清香。（生 慢读）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。谁还想读？（指名读）一起 读。
②其瓣如丝，如爪。（生述意）这一句写了菊花的——（生答： 形状。师板书）出示 PPT。来，你看着这些形状各异的菊花读
这一句。还有谁愿意读？（指名读）
③其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。（生述意）这一句 介绍了菊花的——（答：颜色。板书）PPT 出示各种颜色的菊花 图片。学生欣赏，谈感受。带着感受再来读这一句。（指名读）④性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。（生述意）它告诉 了我们菊花的特征，（板书）从哪些字、词让你体会到菊的耐寒 的本性？把你的感受通过这些词语传递给大家吧！（指名读）一 起赞赞菊耐寒的本性吧！（学生齐读）5.悟情。
我国古代有一位诗人叫陶渊明，他在自己房前屋后种植着菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那样的美德，你能说说是 什么美德吗？（指名回答）
6.师小结：不仅因为美丽，更在它不畏严寒的坚强品质。让我们 一起来歌颂菊的美好品质吧！（齐读最后一句）
四、回归整体，读中学写。
1.学生再读课文：把你喜欢的句子多读几遍。2.指名朗读，可以读自己喜欢的句子。3.指导背诵：老师提示，根据板书内容背诵。4.图片配乐齐诵。
五、当堂作业，拓展延伸。
1.欣赏其它写《菊》的美文，感受菊的不畏严寒，凌霜傲放的特 点。2.学生诵读 《菊花》 唐 元稹 秋丝绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，比花开后更无花。3.小结。
《咏菊》 唐
黄巢 待到秋来九月入，我花开后再花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
《秋菊》 陈毅 秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何？
今天，我们结合注释学习了文言文《菊》，在欣赏菊的美的 同时，感受到了菊花的美德。希望同学们通过更多的美文，来感 受文言文的美，风格情调的美，思想内涵的美，让我们去发现美，描绘美。板 书 设 计 作 业 设 计
菊
香味 形状 颜色 品性
清香四溢
如丝如爪凌霜傲放 黄白赭红花之君子 不畏严寒
设巩固基础知识，强化字词训练。计
意培养朗读习惯，训练朗读语感。图积累文字。1.生字 131。2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。4.背诵《菊》。
第二课时
1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
学
预
设
时
学习 目标
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。1.猜谜语（猜两种植物）
小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（荷花）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）2.说说你从什么地方猜出来的？荷花与莲藕都是莲的组成部分，还有同学来说说你对日常生活中莲的其他部分了解？来，看古人 教 学 过 程 是怎么描述的，板书课题《菊》。
二、初读课文，整体感知。
1.学生根据上节课学习，自读文言文《莲》 读准字音，读通句子，注意断句停顿，难读的句子多读几遍。2.指名朗读。
3.相机指导“曰”“茎”“藕”“皆”等字读音。
三、顺学指导，直奔重点。
1.小组合作学习，对照译文，说说读懂了什么？ 2.学生质疑，提出不懂字义。亦：也。的内容？
曰：叫做。其实：它的果实。
3.全班交流，指导朗读，读懂了哪些句子？文中介绍了哪些方面 板书：①花 ②叶 ③茎 ④实 ⑤用途
出示莲在不同时期的图片，指导学生朗读。
四、紧扣关键，上贯下连，落实训练。教 学 过 程 1.学生自由读，喜欢的句子多读几遍。2.根据板书内容，学生练 习背诵。
3.配乐配图齐诵。
五、回归整体，读中学写。
1.莲不仅作用大，而且品质高尚。师出示《爱莲说》中名句了解 莲的品质，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”（师释义）莲是多么高洁呀！2.读一读，赞一赞。
六、当堂作业，拓展延伸。
《爱莲说》向我们揭示了莲的高尚的品质，而我们这则文言 文侧重于莲花知识的介绍，让我们再一次在优美的图片和乐声中 作 业 设 计 板 书 设 计 齐诵《莲》。
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.背诵《莲》 3.预习诗词诵读。
设 计 意 图 花——荷花
如盘 叶
如钱 茎——莲藕 实——莲子
培养朗读习惯，训练朗读语感。积累文字。
督促学生养成良好的预习习惯。
春种夏开 可观可食
莲
课 后 反 思
【参考资料】（1）《爱莲说》 北宋 周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人皆爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉！
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊 之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。诗词诵读
题画兰
诗词
作者 郑燮 朝代
题画兰 诵读 教
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学 目 标
教学 重难点
清
课
时
一课时
2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。
3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。
理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古 诗魅力。
教
学
预
设
个性化备课
一、以画入诗，走进诗文。
显示：《兰竹石轴图》（公元 1747 丁卯）《兰石图》（公元 1749己巳）《墨兰图轴》（公元 1754 《兰竹图轴》(公元 1758
甲戍）戊寅）
戊寅）《山顶妙香图轴》（公元 1758 图有何感受？
3.简介诗人，揭示课题。教 学 过 程 2.师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些
郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪” 的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他 的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们 来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课 题）
二、习文读诗，明了诗意。1.自由读诗，文通字顺。2.指名朗读，集体正音。
3.二读古诗，读出诗的节奏与音韵。4.三读古诗，借助插图，了解诗中大意。
5.全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）
兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散 四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深 的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有 浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时 候来到，更不会在它们离去时进行挽留。6.再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。预设：a、兰花生长环境恶劣??B、兰花香气无与伦比?..C、兰花品性高洁，非凡脱俗??D、兰花深受诗人钟爱??
三、精读品诗，感悟诗情。
（一）看兰
1.作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了 绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们 的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？ 2.反馈引导学生畅所欲言。预设：
生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶 劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。教 学 过 程 师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上 头。
生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种 零乱美感。
生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或 是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万 物?..师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头。
（二）听景
1.师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？ 听见了什么？
2.学生自读、想象。3.反馈，师疏导学情
生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草??生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山??
生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔??生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾??生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿??生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼??生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣??生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸??
师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）
（三）闻香
1.师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等词句形容它，而在、、、板桥的笔下，又是如何呢？ 生：——突岩深缝妙香稠（课件出示）2.师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？ 3.理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人 感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。）4.能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢” 等？（比较感悟古诗用字精妙）
5.小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫瘠而凋谢，却孕育大 地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！（配乐。读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）
（四）悟性
1.师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学 们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？ 2.生讨论交流：
——有游人上山郊游，踏青赏景?——有车马快递飞驰而过? ——有采药者前来惊扰?
——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道?——有姑娘小姐寻香采花?3.换位思考：
师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知 去不留）为什么？ 4.感悟兰花品性
（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求 自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读 3、4 句）
5.过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留 念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥 专画兰竹，五十余年，不画他物。（板桥“题画竹”中自述）”
四、多元赏诗，升华诗境。
郑燮，30 岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能 事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创 造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑 怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39 岁中雍正举人，44 岁 乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉 直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临 行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让 人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉 如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓 赠画留念，画上题诗一首：
乌纱掷去不为官，囊囊萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔杆。
从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节 气的一生。作 业 设 计 板 书 设 计 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。3.写出诗词大意。
4.预习语文乐园
（八）。
设 计 意 图 题画兰 千山顶上 浮云喧闹 借物言志
培养朗读习惯，训练朗读语感。积累古诗。感悟情怀。
督促学生养成良好的预习习惯。
→ → 妙香稠 不相知
课 后 反 思
课题 语文乐园
（六）知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型 综合实践 课时 四课时
1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。引导学生开展自主、合作学习。教 学 目 标
激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重难点
1、了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。
2、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
第
一
课
时
学习 目标 读一读，说说每组加点词语的意思有什么不同字？读一读，想一想，体会加点语 句的作用。读一读，记一记。
教
学
预
设
个性化备课
一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？ 教 1.按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。2.检查朗读，说说每组词语的意思。
3.以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。学 【走马观花】走马，骑着马跑。走，跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。过 【走亲访友】走，拜访、探望。到各个亲戚朋友家拜访。【相去甚远】去，距离，相差。相差很多。
【去粗存精】去，除掉，减掉。舍弃粗劣的、无用的，选取优良 的有用的。程
【亡羊补牢】羊因为羊圈的空缺被狼叼走了再去修补羊圈，还不 算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。亡： 逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。【生死存亡】亡，灭亡。生存或者死亡。形容事关重大、事态严 重、形势危急，用于危急的关键时刻。
【短兵相接】短兵：刀剑等短兵器；接：交战。意思是车轴相撞，刀剑相碰。指作战时近距离厮杀。后来也比喻双方面对面进行尖 锐的斗争。
【兵临城下】兵，武装力量，军队。敌军已来到自己的城墙下面。比喻情势十分危急。
4.学生分组讲座理解多义词词义的方法。
师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不 同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申 出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义 为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。
二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。1.读。
2.分组讨论：加点词语的作用。3.介绍概括具体式的表达手段。
4.小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语 段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。
三、读一读，记一记。1.学生正确流利地读句子。2.讨论句子的意思。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这是郑板桥的题书斋联，上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。比 如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，使如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”，不可赶浪 头，趋风气，必须自辟新路，似二月花，一花引来百花开，生机 勃勃。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是宋代诗人卢梅坡所作 《雪梅》中的两句，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各 有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是道理。3.背会名言名句。
第
学习 目标 教
一、读一读 学 过 程
第 三、四
二 课 时
读懂短文的主要意思，明白其中的道理。
教
学
预
设
个性化备课
1.自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么 例子具体说明的？
2.怎样阅读才有自己的见解？
3.合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。
课
时 学 习 目 标 1.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作练笔成为学
生生活的需要。
2.引导学生合理选材，并做到详略得当。
3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教
学
预
设
个性化备课
一、谈话引入，引发话题。
同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的 风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们 观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题 的。教
二、分组交流，谈谈自己的感受。
以小组为单位，先小组内交流，研究的问题是什么？为什么 想研究这个问题？小组是怎样研究的？有什么研究结果？要求 学生说清楚研究的过程与方法。
三、全班交流，相互借鉴。过 引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是 否合情合理。
四、复习研究报告写的方法 1.帮助学生明确写研究报告的意义。
写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实 践的过程和体验。
2.出示范文，复习研究报告的结构。
五、鼓励学生动笔成文。
六、展评习作，赏读优秀作品。1.选取几篇优秀习作，师生共评议。
哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。2.选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研 究报告的主体。
七、精心修改
学生通过自评自改，互读互评互改，最后抄在作文本上。
要求：读懂要求，确立主题
认真回顾，选好内容 明确结构，主次分明
作 文 讲 评 学
程
第四单元
13只有一个地球
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺；文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。
3、“查”搜集地球的相关资料。
4、“思” 课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。
5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出
第一课时
教学目标:
1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、激趣导入：
1、导入新课。
2、出示导学提示。
（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。
（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。
（3）“查”搜集课文相关的资料。
（4）“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？为什么说“只有一个地球”？（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？
二、初读课文。（完成导学提示）
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文
矿——旷——犷 竭——揭——渴 赐——踢——剔
2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担——扁舟 数不清——数数 灾难——困难 认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：；相机理解词语意思，择重点新词听写。
三、梳理文意，交流汇报： 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。
2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ ①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实？
②、从哪些语句可以看出自然资源有限？在旁边批注自己的感受。③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。
出示：课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。
四、课堂练习：
1、抄写文中生字、词语。
2、感情朗读全文。
3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、揣摩重点语句，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 一 回顾内容，复习导入。二 合作交流，突破难点
1、找出文章的中心句，读完这句话你有什么疑问？
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” ①出示分解的小问题：
a、合作交流，突破难点
（一）：你从课文中的哪些地方感受到地球的可爱?找出相关语句，批注自己的感受。
②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。
解决这个难点要引导学生： a、从1、2两个自然段中从视觉的角度去欣赏地球的外观，并通过读来展示自己的感受。
b、从3自然段地球为人类做出无私贡献——提供生存空间、无私奉献自然资源这两方面方面谈感受。
b、合作交流，突破难点
（二）：你从课文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相关语句，批注自己的感受。②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。a、资源是有限的：
从4自然段中抓关键词句谈感受 b、人类无法移居: ☆抛假设性问题：人类能移居到别的星球上去吗？ ☆从第六自然段中抓关键词句体会。☆引读，回扣课题：只有一个地球
2、读写结合：让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。（学生写，朗读展示）
三 体会写作方法（关注怎样写）
文中大量采用了说明方法，运用这些说明方法在表达上有什么好处？
（1）运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。（2）运用打比方的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。（3）运用举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。
四、知识延伸（关注课外知识积累）
1、读一读：《地球，我的母亲》。
2、课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。板书设计： 13只有一个地球
可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮
保护地球 珍惜资源
易碎：范围很小、资源有限、难以移居
14鹿和狼的故事
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.文中的多音字有“降”，我要给他注音组词，下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首。
3、“查”搜集大自然生物链的知识。
4、“思” 出示：
5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出
第一课时
教学目标:
1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程：
一、激趣导入：
1、导入新课。
2、出示导学提示。
（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。
（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。
（3）“查”搜集课文相关的资料。
（4）“思” 罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？罗斯福的做法产生了怎样的结果？
（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？
二、初读课文。（完成导学提示）
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、检查生字词学习情况。多音字辨读：降落——投降
认读以下词语：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首；相机理解词语意思，择重点新词听写。三 再读课文，梳理文意，交流汇报 1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？ ①读课文，找出有关的句段，做上记号。②小组交流，班内汇报。
2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？
①先找出有关的句段，再把你的感受用准确的词语概括批注在文旁。②小组汇报，班内交流。三 体会写作方法（关注怎样写）
1、这是一篇叙事说理的课文，文章在表达上有一个特点，前面先给大家讲个故事，后面是讲道理。那课文先讲了一个什么故事？要告诉我们什么道理呢？
2、认真读读课文最后一段，批注自己的体会。
3、班级交流。
四、知识延伸（关注课外知识积累）：
凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。板书设计： 鹿和狼的故事
鹿啃树皮——毁坏森林
狼吃鹿——保护森林
(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系)
15这片土地是神圣的
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.3、“查”搜集课文相关资料
4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？ 本文是印第安酋长西雅图的（），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（）的眷恋和眷顾，表达了（）。
5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出
第一课时
教学目标: 1：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。2：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程： 一、激趣导入：
1、导入新课。
2、出示导学提示。
（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。
（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。
（3）“查”搜集课文相关的资料。
（4）“思” 了解“这片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是结构？（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？
二、初读课文。（完成导学提示）
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、检查生字词学习情况。
多音字辨读：厚薄——单薄 下载——三年五载
认读以下词语：麋鹿、滋润、松脂、遗灰、眷恋；相机理解词语意思，并听写。
三、梳理文意，交流汇报： 默读课文，想一想：了解“这片土地”指的是哪片土地? 相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
2、理清文章脉络。
（1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起、分述，和总结呢？快速浏览课文进行批注。
学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。（2）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ a、自主完成。
b、小组汇报，班内交流。
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
四、课堂练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、揣摩重点语句，思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ 教学过程：
一、回顾要点，复习导入。
1、听写词语。
2、回顾课文内容：本文是印第安酋长西雅图的（），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（）的眷恋和眷顾，表达了（）。
3、出示导学提示：
（1）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？
（2）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？
二、精读课文，自主学习
1、请同学们自由读课文1—3自然段找出哪些地方体现了这片土地是神圣的？找出相关词句，写上批注。①独自圈点批注。
②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。
2、面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ ①出示分解的小问题：
a、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？画出感受深的句子，批注自己的感受。
b、这部分内容中，有一句话，作者反复说了三次，大家把它找出来，好好读一读，思考：这样写有什么好处？
②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流，感情朗读。
3、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？充分朗读，批注感受，进行交流。A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。
b 为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。C大地不属于人类，而人类是属于大地的。三 体会写作方法（关注怎样写）
1、课文语言优美，情感充沛，大量运用拟人、比喻表达手法，把土地上一切事物当成自己的兄弟姐妹，流露出热爱和眷恋之情。请同学们找出这些句子，读读悟一悟。
2、一句表达文章主旨的句子反复出现，产生一咏三叹的效果，这就是反复的表达方法。
四、作业
1、推荐阅读：艾青的《我爱这土地》。
2、小练笔：此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。板书设计： 15．这片土地是神圣的 善待河水
神圣的土地 善待空气 善待动物…… 16青山不老
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”文中的多音字有“卷、恶、宿”，我要给他注音组词。下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟。
3、“查”搜集课文相关资料。
4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？课文用清新的笔触描绘了一位山野老农面对（）和（），义无反顾地（），用15年的时间（）实现了（）造福后代。
5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出
课时划分:1课时
第一课时
教学过程：
一 导入，交流搜集到的我国晋西北地区沙化现象和植树造林的资料。
二、初读课文，检查预习（关注字、词、句、文意）、多音字辨读：试卷——卷起 凶恶——可恶——恶心 归宿——半宿——星宿
2、出示新词卡，认读以下词语：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟；相机理解词语意思，择重点新词听写。3，交流对课文内容的把握，整体感知。三 再读课文，梳理内容（关注课文写了什么）
1、带着“老人创造了怎样的奇迹？”这一问题默读课文，并画出相关语句。做上记号。
①小组交流，班内汇报。
②、通过朗读能表现这一奇迹的相关语句，初步体会“奇迹”
句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
③划出文中的关键字词，重读它们，谈谈通过重读关键字词能体会到什么？批注自己的体会。句子2：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。①分解的小问题：
a大环境:如果用一个词语来形容大环境，你会用什么？,。
b小环境:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流，感情朗读。
3、探讨：作者为什么说“青山是不会老的”？
①感悟句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存与日月同辉了。”
②他已经将自己的生命转化为另一种东西，另一种东西是什么东西？他指的是谁？他的什么与山川共存、日月同辉？
3、解题：青山仅仅指老人所栽种的那片绿树吗？作者为什么要说“青山不老”？ 三 体会写作方法
课文在表达上很有特色,语言简练、生动，借助比喻、拟人表现方式文将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，找出来读读吧！
四、知识延伸 背诵背环保格言：
（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未来。（3）但存方寸地，留与子孙耕。（4）有限的资源，无限的循环。（5）珍惜自然资源，共营生命绿色。板书设计： 16 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦 口语交际·习作四 第一课时 口语交际
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论
（一）：“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
见资料。（略）⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论
（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
习作四 作文教案
看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]
三、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
回顾·拓展四
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）
（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）a学生自由吟诵。
b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
21、老人与海鸥
教学内容: 老人与海鸥 教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学难点：
1、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。教学方法：以探究、交流为主的方法 课前准备：
1、收看关于海鸥科普电视。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
教学难点：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学方法：以探究、交流为主的方法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：
一、明确学习目标，引起学习兴趣
1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。
2、过渡：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
【设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目标明确。】
1-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
二、引导学生质疑，指导初读课文
1、齐读课题引导质疑：（老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。
1、、你认为哪些段落写得好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
2、课文主要写了老人和海鸥的什么事？
四、再读课文，初识老人
1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2、齐读描写老人外貌特点的句子。（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）
3、齐读这段文字，说说这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到？
4、老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4、你觉得这一位老人有什么特点？
5、课件展示关于海鸥老人的资料进行交流。
【设计意图：从对老人的外貌描写以及展示有关老人的资料可以让孩子们感受到老人对海鸥的爱。】
五、课堂练习：抄写课文的生字词。
六、小结：同学们：通过这节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，你能说说你对老人和海鸥有多少了解？
七、课后作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。板书设计
21老人与海鸥
老人 爱 海鸥 教学反思:
2-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
21、老人与海鸥
第二课时
教学目标：
1、学习通过练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情的方法。
2、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。
3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。
教学重点：
1、抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会其中的深厚感情。
2、通过拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。教学难点：让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。教学方法：以探究、交流为主的方法体验人鸥之情。教学手段: 传统教学手段 教学过程：
一、课前师生交流，导入课文
1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它？小动物喜欢你吗？它又是怎么喜欢你的？
2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。
3、齐读课题：老人与海鸥。
二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情
1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。
2、老人与海鸥之间是：（老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。）
三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情
1、研读爱鸥段，感悟老人情：
⑴仔细读文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，小组选择文段讨论画出相关词句。
（2）交流汇报：①喂海鸥 ②给海鸥起名字 ③唤海鸥 ④谈海鸥
（3）小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。
2、品读送别段，感悟海鸥情
⑴快速阅读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。
⑵海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化？请同学们再读课文抓重点词句来体会这种变化的情感。
（3）让学生自由交流，品读关键词，教师点拨：
3-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
①、一群海鸥突然飞来，??像是发生了什么大事。
猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急）。
②、海鸥们急速扇动翅膀??像是前来瞻仰遗容的亲属。??
“瞻仰”一词往往用在什么地方的？从这个词中看出，海鸥把老人当作什么？（恩人、亲人，自己的长辈。）
③、过了一会儿??像是为老人守灵的白翼天使。
为什么要站成两行、肃立不动呢？这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样？（一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。）
四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情
1、学了课文，你想说点什么？关于老人与海鸥、关于人与动物??。
2、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片。出示作业：阅读《我的野生动物朋友》。
三、课堂练习
想象：如果海鸥此时会说话，也许会说什么？
出示练笔题：“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿” “老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”??
四、小结.同学们，通过这一课的学习，我们深切地体会到了人与动物之间也有着深厚的感情。因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。
五、课后作业.学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故。板书设计：
21、老人与海鸥
（亲密、和谐）
老人 喂海鸥 呼唤名字 亲切的说话 无私的爱 与
海鸥 翻飞 盘旋 肃立 鸣叫 动人的情（悲壮、不舍）教学反思：
4-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
22*跑进家来的松鼠
教学内容：跑进家来的松鼠 教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的
3、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
4、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
5、激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法。教学方法：合作探究的方式 教学手段: 多媒体教学 教学准备：多媒体课件
课时安排： 1课时 教学过程：
一、导入新课
1、（播放松鼠在森林里活动的录象）。
同学们，松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。请齐读课题。
二、读提示，明要求
请打开书本，自读课题前的阅读提示，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求。A把课文读正确通顺。
b有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论。
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议。
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2、读后汇报。
（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。（2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了。（3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。
5-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
四、研读重点，体会深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、指名来读读自己画的句子，说说自己的体会。
五、拓展延伸：
小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
六、总结全文，揭示主题。
同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
【设计意图：激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。】
七、布置作业。
观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。板书设计：
22*跑进家来的松鼠
储备冬粮 晾晒蘑菇 可爱
垫窝过冬
喜爱（称赞 宽容 舍不得）
教学反思：
6-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
23、最后一头战象
教学内容：最后一头战象 教学目标：
1、会写11个生字，掌握课文出现的新词语。
2、有感情地朗读课文，了解战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。
教学方法：合作探究的方法 教学手段:传统教学手段
教学准备：了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。教学课时： 2
第一课时
教学目标：
1、掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
2、有感情地朗读课文，了解最战象在死前的变化及它所做的事情。教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学方法：朗读法 合作探究法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1、你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？
2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。
3、读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、初读课文，理解字词，扫除障碍
7-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句。
2、同学之间相互合作学习自己不懂的字词或句子。
3、交流自己喜欢的句子。
三、速读课文，了解大意
1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳：
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
4、根据刚才的提示用自己的话说说课文讲了一件什么事？
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】
四、再读课文，质疑解难
1、快速浏览课文，在不理解的地方画上句号。
2、小组合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。
3、提出小组无法解决的问题，进行全班讨论交流。
4、小结，谈感受：嘎羧给你留下了怎样的映象呢？
5、学生自由发言，上台板书关键词语。（善良、忠诚、坚强、念旧、重情重义）
五、课堂练习
有感情地朗读课文，认真书写本课的生字。
六、课堂小结
同学们，这节课通过初读课文，了解了作者扣住四个感人的片段，记叙了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。下节课我们再来感受嘎羧内心丰富的情感世界。
七、课外阅读：
课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。板书设计:
23、最后一头战象
英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
8-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
23、最后一头战象
第二课时
教学目标：
1、仔细品读，感悟战象的情感。
2、继续练习快速阅读课文，从文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学方法：朗读法 交流讨论 法教学手段: 传统教学手段 教学过程:
一、回顾课文内容，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等）
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧??杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了??久别重逢的老朋友。”
【设计意图：通过对战象嘎羧的动作和神态细节描写的描写，体现其形象特征，引导学生画出重点语句，初步感受嘎羧形象。】
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在??震耳欲聋的吼叫。”（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，??一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
“嘎羧要走的消息??象腿上绑了四块黑布。”（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
9-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
三、拓展练习
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？
2、这篇课文与我们刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
四、课堂小结
这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以去图书室再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》等故事。【设计意图：加强课内语文与课外语文的联系，提高学生的文学素养。】
五、布置作业
小练笔：写嘎羧告别村寨的场景。注意抓住嘎羧的动作、神态来说。板书设计：
23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强
教学反思：
10-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
24*金色的脚印
教学内容：金色的脚印 教学目标:
1、能有感情地朗读课文，知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、能有感情地朗读课文。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点:了解故事的内容及意义。
教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法: 阅读探究法 启发点拨法 教学手段: 传统教学手段 课时安排： 1课时 教学过程:
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会改变对狐狸的看法。
二、初读课文，整体感知
1、小声自读阅读提示并说说课文要求我们解决几个问题。
2、自读课，读准字音，读通语句，了解故事大意。
3、汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？（板书关键词）（3）快速阅读课文，思考：
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
4、交流读后的感受。说说你还有什么问题？
（“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？?）
三、讨论交流
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
11-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
（4）课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 引导学生从多方面进行探讨。课文为什么以“金色的脚印”为题？
四、课内练习
说说自己知道的人与动物的故事。
五、小结
动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
六、作业
课外练笔：写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。板书设计：
24*金色的脚印
老狐狸 ｜
小狐狸------救----“我”
（爱子情深 聪明善良）（有情有义 知恩图报）
教学反思：
12-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
口语交际
教学目标:
1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。
3、激发学生关心动物的思想感情。教学重点:加深对动物的了解和认识。教学难点:激发学生关心动物的思想感情。教学方法:模拟生活实例法 启发式教学法 教具准备:有关动物的故事及相关资料。课时安排： 1课时 教学过程:
一、谈话引入
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。【设计意图：明确本次口语交际的内容。】 话题一
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说对故事角色的认识。（2）你知道哪些动物的故事？讲一个给你留下深刻印象的个故事。（设计意图：让学生进行说话训练）
话题二（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
四、小组内讨论交流
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
13-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
选择话题二的小组，分角色进行模拟对话。
五、召开动物故事会
1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2、讲完后，评价，谈感受。
【设计意图：讲故事练习口头表达能力。】
六、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1、对话完毕，学生评价。
2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
七、教师总结
通过今天的交流，我们了解了许多与动物有关的故事，还知道了目前还存在许许多多伤害动物的事件。今后的生活中，我们要带头宣传保护动物，让动物永远和我们人类友好相处。
八、作业
将自己搜集的人与动物的故事与大家分享。
14-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
习作七
教学目标:
1、明确作文要求。
2、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事。
3、激发学生关心动物的思想感情。
教学重点:根据图片报道，进行合理的想象，编一个故事，内容具体，感情真实。教学难点:激发学生关心动物的思想感情。教学方法:尝试法、观察讨论法
课件准备:一些与动物有关的图片、新闻课件即课本插图。课时安排：1课时 教学过程:
一、创设情景，激情导入
1、课件播放偷猎者残害动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
【设计意图：展示各种图片，创设交际氛围，激发想象】
4、看后教师总结。
二、观察图片，畅所欲言 课件展示课本插图：认真观察
从图片中你看到些什么？从图片中，你能想到些什么？．
三、图文对照，明确要求
1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2、明确习作要求：根据图片展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3、提出几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面其他司机怎么表现的？（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
15-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
4、想一想：这张图片要表达的是什么？
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2、依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。（3）哪些要略写？
【设计意图：让学生发散思维,不能千篇一律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论】
五、学生自由习作
1、先口述一下故事情节。
2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
3、学生习作结束后，同桌互相修改习作，并写出评语。
六、小结：刚才同学们说得非常好，相信你会很好的完成这个单元的习作，赶快拿起笔开始写作吧！
七、作业：学生习作，教师巡视。
16-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
习作讲评
教学目标:
1、根据习作要求修改作文。
2、通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实。
3、激发学生关心动物的思想感情。
教学重点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学难点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学方法:谈话法 教学过程：
一、回顾习作内容及习作要求
1、总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
2、具体要求：想象是否合理。
3、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？
2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，你会怎样写？
4、教师小结。
三、指导学生自己修改习作
1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
五、小结：通过两节课的学习使我们掌握了如何修改自己习作的一些方法，现在请同学们用刚才的方法继续修改自己的习作吧。
六、作业：
1、继续修改习作。
2、抄写修改后的习作。
17-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
综合练习一
一、教学目标
1、复习巩固所学的偏旁以及带有这些偏旁的字，进一步掌握它们的写法。
2、充分利用描红，写好古诗《泊船瓜洲》，要求写得正确、端正、整洁，以提高学生独立书写的能力。
3、交流书法故事，提高学习写字的兴趣。
二、教学提示
1、回顾复习。为了进一步端正学生的学习态度，教师可先组织学生四人小组讨论回顾前段时间学习情况，同学之间可翻阅、查看写字课本，互相提提、评评每人的优点与缺点。
2、教师可出示小黑板或实物投影，展示10个偏旁，让学生说说这些偏旁的名称，回顾它们的书写要点。
3、出示《泊船瓜洲》，找找本课中哪几个字带有以上10个偏旁。在学生书写之前，可让学生互相讨论一下，哪些字比较简单，同学们自己可以独立完成习字，哪些字比较难一点，需要老师和同学的帮助。然后让学生独立完成自己认为能完成习字，注意让学生描一个字写一个字，上下对起来练习。教师巡回指导，发现有共性的问题再进行讲解。对于学生认为需要老师帮助的习字，教师还是要与学生一起分析这些字的写法，抓住关键及有规律性问题进行引导。
4、在具体的教学过程中，教师要采取多种形式教学方法，可由学生独立书写、也可由老师指导书写，特别是老师要深入到学生座位中，把笔示范书写，也可组织四人小组一起书写，请写得好的学生作示范，最后来评评哪个小组写得最好、最认真、进步最快。资料链接：
魏晋书家——卫夫人
卫夫人，名铄，字茂漪，东晋人，传为王右军（王羲之）之师。家学渊源（北派之祖卫瓘姪女、卫桓从的妹妹），有名当代。《书法要录》说她得笔法于钟繇，熔钟、卫之法于一炉。所着《笔阵图》中云：「横」如千里之阵云、「点」似高山之墬石、「撇」如陆断犀象之角、「竖」如万岁枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百钧弩发、「钩」如劲弩筋节。有《名姬帖》、《卫氏和南帖》传世。其字形已由钟繇的扁方变为长方形，几条清秀平和，娴雅婉丽，去隶已远，说明当时楷书已经成熟而普遍。《书评》称之为「如插花少女，低昂美容；又如美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧海浮霞。」
18-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
绞丝旁 幺字旁
一、教学目标
1、掌握绞丝旁和幺字旁这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“纠”、“幻”、“纤”、“级”、“纪”、“幼”、“幽”、“兹”，写得正确、端正、比例恰当。
二、教学提示
1、复习前课内容。先让学生写“尼”、“启”两个字，写后评价，让学生说说写好“尼”和“启”这两个字要注意什么？然而再矫正书写。
2、新课指导。
出示绞丝旁和幺字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察两个撇折的上下位置。
3、书写指导。
（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
绞丝旁：分三笔写成，两个撇折的起笔收笔基本上下对齐且平行，提笔不宜太长。幺字旁：写法同绞丝旁同理，末点靠近撇折收笔处。
（2）“小博士”信箱。本节关键词是：“紧缩字形”。一个偏旁部首，当作为一个字的更小单位时，它所占据的空间往往只有一个字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以书写时需要“紧缩字形”，来达到整体字形的和谐。如“幽”、“兹”等字中的“幺”部。
三、例字指导
“纠”，左右结构，左右等高等宽，右部先写竖提，再于绞丝旁头部齐平处写竖，竖为末笔，一般为悬针。
“幻”，左右结构，左窄右宽，右部横折钩略高大。
“纤”，左右结构，左窄右宽，左右等高。右部“千”字横画靠近绞丝旁，使字形紧凑，但两部分不接触。
“级”，左右结构，左窄右宽，右部“及”为竖撇，并注意与横撇的变化，横撇的撇作内收状，捺放开。
“纪”，左右结构，左窄右宽，右部略短。竖弯钩的弯钩向右伸展。“幼”，写法同“幻”，撇为主笔，宜挺直，伸展。“幽”，三面包围结构，属下包上，两个“幺”包紧。
“兹”，上下结构，两个“幺”包紧，字中心作一竖中线刚好左右对称。
19-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
回顾·拓展七
教学目标：
将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。教学重点：培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。教学难点：学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。教学方法：启发式教学法 合作探究法 教学过程：
一、复习引入
1、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？
2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
二、回顾本组课文的内容和写法。
1、快速浏览一下本组课文。
2、讨论本组课文和以前描写动物的课文在有什么相同和不同的地方？（1）选择其中的两篇进行合作学习，找出相同点和不同点。（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
【设计意图：抓住本单元要点，让学生回顾的同时更深刻的理解本单元的写作方法，便于在实践中运用。】
三、班内交流汇报
（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。）
【设计意图：培养学生的语言表达能力】
四、教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
五、作业
比较《猫》和《松鼠》的课文内容和写作方法。
20-执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
第七单元检测（2课时）
检测目的：
1、了解学生对本单元知识的掌握程度。
2、培养学生独立做题的习惯。检测方式：单人单桌 检测过程:
一、提出检测要求。
二、强调检测纪律。
三、发放试卷。
四、学生独立完成。
五、教师巡视。
六、收卷、评卷、登分。
执教时间：
****年**月**日
第周 星期
第 课时
总
课时
第七单元试卷讲评（2课时）
讲评目的：
1、学生进一步对所学知识的巩固。
2、了解学生学习知识的情况。
3、会独立找出错误原因并及时改正。讲评过程：
一、对试卷的全面分析。
二、发放试卷。
三、独立找出错误原因，自行改正。
四、对易错题进行重点讲评
五、短文二
1、学生反复读短文
2、学生讨论
3、指名回答
4、讲解
六、习作
1、学生读题理解题意。
2、讲解习作要求。
3、出示范文
4、学生修改习作
5、个别指导