寻隐者不遇新教案3篇 寻隐者不遇教案学前班
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教学要求：
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字，读一读：
寻隐者遇
2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?
三、读诗句，认生字
1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。
2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)
(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师
(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?
相机识字：言采药深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，(满怀期望)
言师/采药/去。(感到失望)
只在/此/山中，(又有了希望)
云深/不知/处。(无可奈何)
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
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深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
第二课时
一、复习生字
1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略
二、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3.指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1.口头选词填空。
师父童子诗人
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2.完成课后练习3。
3.填空，再读一读。
国学经典之中班古诗教学案例
中班古诗《寻隐者不遇》
执教者：张麟凤
设计意图：
《纲要》中提出：教师应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。最近因为受园内国学文化的影响，小朋友对古诗很感兴趣，喜欢听古诗中的故事，喜欢朗诵古诗。古诗内容简练，读起来朗朗上口，为了让幼儿对古诗有更多的了解和持续发张幼儿的“国学热”，我选择了本首古诗并设计了本次活动，本诗的特点是寓问于答，主要写了诗人与童子的问答，诗意比较容易理解，读起来朗朗上口。希望把古诗变成一种快乐的语言学习过程，把幼儿朗诵古诗变成一种快乐的语言储备过程。从而培养幼儿的语言表达能力。活动目标：
一、初步学会朗诵古诗，理解古诗内容。（知识）
二、愿意大胆的讲述自己的想法。（技能）
三、乐意参加古诗诵读，理解感受做事要有坚持不懈的品质。（情感）活动准备：《寻隐者不遇》的ppt。图片。活动过程：
一、出示图片导入
1．小朋友，你们知道他是谁吗？他是唐朝很会写诗的诗人，他的名字叫贾岛，有一次呀，他去找一个隐居在山里经常不出门的人，人们称这样的人为隐者，他去找这位隐者，但是没有找到。他把这个经历写成了一首诗，是的名字叫做《寻隐者不遇》。刚刚介绍的这首诗诗的名字叫什么呀？是谁写的啊？
（小朋友回答后）你们真棒！那让我们来听一听贾岛写的这首诗吧！（教师播放课件听诵读部分，幼儿感受古诗。）
二、帮助幼儿初步理解古诗 1．回忆诗句
提问：刚才你们听到了哪一句？（幼儿尝试说出诗中词句，教师补充完整诗句。）2．再次听朗读巩固记忆
师：有的小朋友听到了松下问童子，有的小朋友听到了不一样的，那让我们再听一次吧。
（1）师：这次我们都听清楚了把，我们一起来读一遍吧。3．了解诗意
(1)教师边播放课件边简单复述古诗大意。
读了这首诗你们知道这首诗的意思吗？那老师来告诉你，松下问童子：松树下面，问一个小孩子，你的师傅呢？言师采药去：小孩子说师傅采药去了。只在此山中：就在这座大山中。云深不知处：山很大很高又有很多的云雾，不知道他在哪里。知道这首诗的意思了，我们就来看看关于这首诗的故事吧。
（2）（教师播放课件知诗意部分，带幼儿巩固古诗大意。）
三、学习古诗
1．教师：故事听完了，老师突然觉得诗人很厉害，那么长的故事“诗人用短短几句话就能把一件事说清楚。诗人贾岛是怎么说得来？教师范读古诗，配上简单动作帮助幼儿形象记忆。然后带幼儿加上动作诵读一遍。
2．游戏：教师说前半句，幼儿接后半句；
教师：“现在我们来做一个游戏,我说前面半句，你接后面半句。”
3．小朋友们真厉害，现在游戏要加难了，我这次说少一点，你们觉得自己可以说出后面的吗？那让我们来试一试。游戏难度增加，教师说的越来越短，幼儿补充内容变长。
4.除了这样我说你接还可以怎么玩呢？幼儿自由说，老是想到一个好玩的，就是跟着拍子有节奏的朗诵。跟着快板一起有节奏的的朗诵，教师先做示范，幼儿跟读一遍后，加快节奏，再次巩固。
5.让幼儿了解除了快板古诗还有很多的表达方式，有时间我们再一起欣赏。
四、活动延伸
教师总结：最后，老师要问小朋友一个问题，这次诗人贾岛有没有找到隐者？这次没有找到隐者怎么办？是的，小朋友们做事一定要有毅力，这次没有找到下次还来，也许下次就能见到隐者了，我觉得做一件事要坚持下去，只要坚持下去就一定会成功的。
学了这首古诗回到家里要不要背给爸爸妈妈听啊？如果爸爸妈妈爷爷奶奶不会怎么办？是的，我们也要坚持不懈有耐心的教他们，一次不会教两次直到他们学会为止，只要坚持下去，我们就一定会成功
28.寻隐者不遇
执教者
马友红
一、教学目标：
正确、流利有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人感情变化，感受故事的意境。
二、重点、难点：
重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
难点：体会平白如话，寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
三、教学准备： 多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、今天，老师要带大家去一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？（生说）松树下的这位年长者就是唐代诗人贾岛。今天，我们一起来学习他写的诗《寻隐者不遇》。板书课题，生齐读。
2、简介作者。（贾岛）
3、释题：寻：寻找，寻访。隐者：古时不愿做官而隐居在山林里的有才华的人。不遇：没有遇到。诗题意思为诗人去寻访隐者而没有遇到。
4、质疑：孩子们，看到诗题，你想知道什么？（如：诗人为什么没有遇到要找的人？他为什么不在那儿等一会儿？）
（二）、初读古诗至熟读。
1、下面，我们听录音老师把课文读一读。
2、读古诗最重要的是读出古诗的韵味，孩子们，拿出铅笔照着屏幕在课本中将诗歌画好节奏，标出重读的字词。
3、多种形式读古诗。（老师带读，自由读，齐读。）
（三）、了解诗歌大意。
1、这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？
2、这首诗歌主要是以诗人问，童子答的对话形式写的，它的巧
妙之处是寓问与答中，也就是诗人的问话没有出现，但是可以通过童子的回答猜想出来。
（四）、更深层次地挖掘诗意，领悟意境。
1、“松下问童子”是谁在松树下问童子？“言师采药去”“言”就是说的意思，那么“言师采药去”即（师父上山采药去了。）从童子的回答中，我们知道诗人问了童子一个什么问题呀？
2、读着这两句诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？又仿佛听到了画中的人在说什么？（把你想象到的画面和听到的内容说给同桌听听。
3、诗人千里迢迢来到这座深山中拜访这位隐者，而隐者的徒弟却告诉他师父采药去了，诗人此时的心情是怎样的？
4、诗人很辛苦，有点失望，但他不会就此罢休，所以接下去一定会继续向童子打听他师父的去处，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？
5、诗人听童子说师父就在这座山中采药后，眉头舒展开来，又看到了一丝希望。于是他会继续向童子打听隐者的去处，那么，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？
6、此时，我们仿佛看到诗人和童子的动作、神情怎么样？
（五）、齐读诗歌。
（六）、现在老师来扮演诗人问，孩子们扮演童子回答，演一演情境对话。
（七）、大胆试一试，你会很棒的。（用自己的话说说这首诗的意思。）
（八）、现在，老师请孩子们跟着这优美的旋律演唱这首诗。
（九）、拓展练习。
五、板书
问
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童子
（师父哪里去了？）
采药去
（哪里采药去了？）
此山中
（在山里的何处？）
不知处