晏子使楚3篇 《晏子使楚》全文
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11、晏子使楚
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
教学目标：
会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。分角色朗读课文。理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点难点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？读了课题你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：（1）用序号标出自然段。（2）圈出横条中的生字，读准字音。（3）想想课文讲了什么事？
2．检查自学情况
（1）指名分自然段段课文，检查课文读通情况。（2）想想课文主要讲了一件什么事？（3）请同学读读横条中的生字。
3、再读一遍课文，能读多快就读多快，把课文读流利。
4、在小组里分自然段查读课文，及时正音。
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？默读课文，请画出有关的句子。2．（出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）3．有感情地朗读。
4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。5．你又体会到了什么？（都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。
四、引向深入： 面对楚王的侮辱，那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
五、指导书写田字格中的生字。
第二课时
一、复习巩固：
1、听写词语；侮辱
说谎
敝国
规矩
柑橘
盗贼
2、上节课初读了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一个什么内容？
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
1．楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？找出晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪。
2．学生自由读课文，自主探究
3、在小组里交流体会。4．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问?狗国?，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
（3）晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事 句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）（4）感情朗读。句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？??也许是两国的水土不同吧。”
（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。（2）有感情地朗读。
4．小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说??
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答??晏子装作很为难的样子说?? ①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说?? ①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
三、角色朗读，课堂表演 板书设计
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞
是狗国
打开城门
没人才
下等国
赔不是
没出息
强盗国
陪着看
《晏子使楚》说课
我讲的是五年级语文下册第三组课文<<晏子使楚》，本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己的人格和国家尊严的故事。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点，文章按事情的发展先后顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
教学目标：
1、分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧，2、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
教学重点和难点：
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
本课的教学方法：
通过自主阅读，合作探究、教师引领的方法来学习。教学过程：
首先谈话导入，激发学生的学习兴趣。接着指名读课文走近晏子，整体感知课文，感受人物的性格特点及品质。然后研读课文体会晏子的智慧，面对楚王的挑衅和嘲弄，盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。通过自主学习、合作探究，分角色读，进一步体会晏子高超的语言艺术，在讨论交流时教师给予适当的点拨，引导学生体会晏子语言的巧妙并从他机智的回答中体会人物的特点。通过对全文结构的理解学习课文的写法。最后拓展延伸，升华情感，表达对晏子的敬佩之情。
《晏子使楚》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。
2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。
3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。
三、学校及学生状况分析
我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习,使学生的阅读已有较高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。
四、教学设计
(一)、激趣导入，揭示课题: 尊严,是人格的重要组成部分 ,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学习《晏子使楚》。展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。(板书课题,引导学生齐读课题)(二)、目标牵引，自读自悟
1，快速浏览课文，回顾预习
2读文识字、认读词语,相机进行生字的书写指导。
3、整体把握课文内容,理清课文思路,小组梳理问题
(三)、合作探究，解读文本
1、教师对学生问题进行梳理，确立主问题。2出示自学提示
1、默读3~5自然段，用自己喜欢的符号批画出楚王如何侮辱晏子，晏子如何反击楚王的语句加以体会。重点体会燕子的语言妙在哪里。
2、自学完后与组内同学交流自己的体会。
3、学生自学，然后与组内同学交流。
4、全班交流
师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)
师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。
生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。
师:根据学生的朗读水平相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)
生:小组内分角色练习读第二次交锋(角色分配:楚王、晏子、读者、等)
生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。
师指导讨论:
1、一个大国的国王居然败在晏子的手下,用什么词语或熟语形容楚王的境地。
2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?
5小结、燕子是个怎样的人
(四)、练学跟进、拓展应用
(五)、板书设计
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
(仗势欺人)回击(聪明机智)
尊重
五、教学反思
1、这节课的成功之处是:学生通过小组合作交流,重点体会晏子和楚王的不同语言、神态、动作,通过自由读、指名读、教师范读、分角色朗读及表演课本剧等多种朗读方式,培养学生读中感悟的良好阅读习惯。
2、不足之处是:学生在读书的过程中,只是注重个人的感受及熟练程度,没有顾及与其他同学之间的交流,缺乏同学间的互助与互评。
六、案例点评
本节课通过多种形式的阅读活动,让学生在读中感悟到维护祖国尊严的重要性;在读书中感悟到楚王的仗势欺人和晏子的聪明机智。学生在读书活动中,表现出极大的热情,积极参与到小组学习中去,并获得了良好的情感体验。教师注重指导学生的朗读技巧,从朗读语气的抑扬顿挫到情感发挥,教师都点滴不漏,有效地提高学生的阅读水平。
《晏子使楚》教学设计
一、教学目标
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。
3．了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
4、体会晏子的语言中蕴含的智慧。
二、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
三、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、课时安排：2课时
五、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学
六、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．学生理解“使”—出使，说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1．小组里用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。（3）想想课文主要讲了什么事？
3、小组里交流生字读音，字形字义。
4、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
5、尝试给课文分段（1、）找出课文中写晏子与楚王的三件事，做上记号，快速读一读。（2、）小组里合作给课文分段，概括段意。
6、继续读课文。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2、小组里交流，引导：
（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脉络
（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，从这句话中你想到了什么？ 教师引导学生，在这之前，楚王_______________。（2）交流后板书：侮辱
（3）小组里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上记号，并进行交流。
三、课堂交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞??让晏子从这个洞里钻进去。
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞
是狗国
开城门
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特别指出：“瞅、冷笑”读重音。这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才
下等国
陪着笑 第三次机会让待优生交流。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
板书：没出息
强盗国
赔不是
四、研读课文，学习怎样晏子反击楚王
1、出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞??到底是个什么样的国家？（心平气和
怒气冲冲）
同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。
2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
4、小结，学法： 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；
1、上等人访问上等国，等人访问下等国。
2、我是最下等人，访问楚国。
3、所以楚国是_______________________ 结果________________________ 1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3．所以楚国是________________________ 结果_________________________ 第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。
四、感情朗读，理解晏子
1、朗读课文，说说燕子留给你的印象。
2、课堂交流
可以用上这些词语（临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩······）
3、小组里分角色朗读课文。
五、观照全文，理解结构
1、默读课文开头和结尾自然段，想想有什么关系？
2、理解首尾呼应的好处。
六、熟悉晏子，了解晏子
七、作业
1、摘录燕子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。板书设计 晏子使楚
起 因：
齐王想侮辱晏子
显示威风
钻狗洞
是狗国
打开城门
经
过
没人才
下等国
赔不是
没出息
强盗国 陪着笑
结 果：
楚王不敢不尊重晏子了
晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）教学反思
1、今天，我引领学生继续学习了《晏子使楚》这篇课文，通过学习让学生再次感受晏子作为一个使者，是如何通过有力的反驳，换回自己的尊严和祖国尊严，从而体会到晏子是一个具有聪明、超人的智慧和善辩的口才的人。整堂课中，我主要围绕“楚王不敢不尊重宴子了”，让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄 横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。在三个小故事里，晏子都表现出了他的绝妙口才。为 了领悟晏子语言的巧妙，请学生选择最感兴趣的晏子的话大声读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？
2、教学中我主要是采取朗读、研读、悟读的方式，让学生在读中理解，体会，感悟晏子是如何运用巧妙的语言反击楚王的，从而维护了楚国以及个人的尊严，达到从此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。