山中访友读书随笔10篇(读书笔记《山中访友》)
下面是范文网小编整理的山中访友读书随笔10篇(读书笔记《山中访友》)，供大家赏析。
这山中的一切，那个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的'溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。
我的感想：
作者一开头就用了反问句，体现了在这座山中的任何一草一木，任何的事物都是作者的好友。
接下来的排比句，以你好，……的……!你……，……?的样式重复，形象地写出我跟山中的“朋友”打招呼的情景。作者运用了拟人的手法，形象地写出山中“朋友”的特点，山泉的清澈，溪流的欢唱，瀑布的雄伟气势，悬崖的高耸，白云的洁白宁静，云雀的飞行所见。句中的5个感叹句，将作者对山中“朋友”的深厚友谊表达了出来，并用对话式的手法与山中“朋友”交流。让人觉得有一种亲切感。
清凉的山泉，汩汩的溪流，飞流的瀑布，陡峭的悬崖，悠悠的白云，古老的石桥，翠绿的树林，多么生机勃勃，多么美的画面，是一幅流动的画面。
走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽！
独自走在幽静的小路上，这是通往花园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。
树是我要拜访的第一个老朋友，啊！老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗？你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗？你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。
走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气。
这花园中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗？你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗？你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧！你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂！勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢？我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。
捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。
再见了朋友们，我该回家了。我带回满怀的好心情，好记忆，也带走了一身路夕阳。
星期天，带着一缕缕的晨雾，我们坐着车来到了灵隐景区，结识了许多新的朋友。我的第一个结识的朋友就是飞来峰。啊，飞来峰，你犹如一位纵观世界的智者，好几千年来，你确切的用眼睛见证了杭州改天换地的变化。你看着杭州由浅海湾变为平原;由礁石变为泥土;多少游人来了又去，去了又来;沧海变桑田，小岛变大山;唯有你，依然如旧。接近了飞来峰，石头排列得整整齐齐，让我们过溪。
岩石上的树弓着腰，仿佛向我们鞠躬问好。我抚摸着一块石头，慢慢的――仿佛自己也是一块石头，经历了海水的拍打，人类的敲打，看到了杭州的前生今世，看到了历史的演变，看到了岁月留下的踪迹。慢慢的，我认识了许多朋友，我与他们打着招呼：你好，敏捷的山猫，你那矫健的身影，像闪电般飞过眼前，让人目不暇接。你好，悠闲的野鸭，你“呱――呱”的说着，讲得是不是你的童年往事?你好，可爱的小乌龟，你伸长脖子，是要我给你拍张特写吗?嘿，可爱而机灵的小金鱼们聚在一起商谈什么呢?
依我看，你们议论纷纷的一定是今天游客给你们的美食。趴在洞壁上，仔细嗅，我闻到了远古海风的味道;看着石像，一边想，我看到了古人在修筑雕像的时候，那艰苦困难的场面;将耳朵贴在石墙上，我听到海浪拍打岸边的涛声。刚出洞，就下起了大雨，天上似乎在过泼水节，路上瞬间就成了小溪。我们一边享受着大自然的洗礼，一边往前走。恍惚间，似乎穿越了一段千年的时空隧道。
学完《山中访友》这篇课文后，我感受到这是今天，我读了《山中访友》这篇文章。
这篇抒情散文描写作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木，都成了有生命的人，都是自己的挚友，从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱。
作者与林中的一切事物都是如此熟悉。林中，老桥如德高望重的老人、鸟儿呼唤“我”的名字、露珠与我交换眼神、树是我的知己。
山中，山泉要我重新梳妆；溪流邀我“唱和”；瀑布乃是雄浑的男高音；悬崖有着那挺拔的身躯。
走进自然，落花有着大自然的芬芳清香；落叶让我看到了生命的奥秘；敲击石头，听到了自然的回声。
最后，作者带着满怀的好心情，好记忆告别了“朋友”，这是一次多么美好的山中访友啊！
大自然是多么美好，只要去观察大自然，大自然的景物会展现在你的眼前。
大自然是美丽的，大自然是奇妙的，同学们，让我们一起观察大自然吧！
走到山脚下，就看见高山拦在我面前，山里传来阵阵树木与溪水的气味，真是一个特别的下午。
不邀旅伴，不带什么礼物，就带着满怀的好心情，到山中访问我的朋友。
那条溪流，是我拜访的第一个朋友，啊！溪流，你如同一位德高望重的老人，在这里流淌了几百年了吧？你让多少生灵来喝水，鱼儿在溪中穿梭自如，你让多少人从你这打走一桶桶水，多少人在你这儿嬉戏。打水的人走了又来，玩耍的人儿一批换一批，花开花谢，但只有你依旧如故。
走到溪边，花儿对我笑，闪闪发亮的石英石与我交换眼神，每条鱼儿都是我的玩伴，给我带来无限的欢乐。我在石头之间跳跃着，追逐着它们，仿佛自己也是一条小鱼。在岩石之间穿梭着，左冲右撞，活蹦乱跳地与小鱼儿玩游戏，是多么快乐！
这山中的一切，哪个不是我的朋友。我热切地跟它们打招呼：您好！碧绿的泉眼，你好，碧绿的泉眼，你捧出一池清凉、干净的泉水，是要我跳进去洗澡吗？你好，汩汩的溪流，你低声唱的是什么曲儿，要不要我们一起来一首？你好，高高的巨石，你站立在那高高的山峰上，经受风吹雨打却依然坚定不移，你的脸上刻满了岁月的沧桑。
这时，太阳已经亲吻着西山，是我该回家了，挥挥手告别了山里的朋友，带回满怀的好心情，好记忆。
走出门就与微风撞了个满怀，早晨，好清爽!
在这个美丽的清晨，我独自骑着单车，去山中访问我最好的朋友。你若问我的朋友是哪位，我会悄悄地告诉你――黄山、泰山、喜玛拉雅山……
远远地在我眼前出现了一片山峰――黄山!在我的心中，它就像一个巨人，高不可攀，特别是你那千千万万座奇石，更是吸引人眼球。我激动地奔向黄山的怀抱，青松在风中摇动，像似在向我招手，山中大雾迷漫，好像步入了人间仙境一般。“我来了!我来了……”我兴奋地大喊，喊声在山峰间回荡。
在阵阵回声中，一个声音传来：“五岳独尊，唯我泰山!”呵呵，是我的老泰山在向我打招呼呢。
我奔向泰山而去，一路上，泰山松松涛阵阵，十八盘弯曲陡峭，秋风送爽，游人如织。我登上了泰山极顶，感觉自己就是世上就高的人了。“会当凌绝顶，一览众山小。”这时我想起了孔子的一句名言：“登泰山而小天下”。
“泰山真高呀!”我兴奋地赞美道。
“是谁在大言极高呀!有我高吗?”一个深沉的声音传来，是我的好朋友喜玛拉雅山。呵呵，我仰头望去，它正笑呵呵地看着我呢!是呀，我的众友之中，最高就要数喜玛拉雅山了。
其实无论是奇、秀、险，还是高、大、美，它们各有特点，都是我的最爱!
“淅沥沥……”一阵秋风起一阵秋雨落，我赶紧骑上单车，依依惜别地告别故友，向家奔去……
山中访友这篇课文写的很美丽，作者把自己当时处身于山中的感受描写的十分具体。
作者来到古桥上，说古桥上渡过了很多人马。描写了古桥的样子。让我记忆深刻的两句话是，你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。我喜欢这两句的原因是，作者把古桥当做人来描写，用了拟人的修辞手法，作者还用了四字词语来表达事物都在变化，唯独古桥依旧静静地矗立着，这是文章变得生动，并充满诗意。
在《山中访友》这篇课文中，我还喜欢第五自然段，这段讲的是作者来到山中，介绍景物。作者采用了拟人的修辞手法来描写景物，说小溪在吟诗，说云雀在谈论，说瀑布在唱歌。作者把每个景都拟人了，把它们当做自己的朋友，这样的写法及具体的描述了景物，并让人感觉自己走进了大自然，与大自然之间没有距离，十分亲近。
《山中访友》这篇文章很棒，找来读读吧！
这片抒情散文描写作者“带着满怀的好心情”，走进森林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的挚友，从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
《山中访友》的教学随笔
小学语文第十一册第一课《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。上课时，我先在黑板上写了“朋友”两字，并问学生，你们是如何理解这两个字的？
有的说：“能给我帮助的人，对我好的人是我的朋友。”有的说：“关系亲密，熟悉的，要好的是朋友。”有的说：“朋友有共同的兴趣、爱好，志同道合的。”还有的说：“我的朋友是XX，因为当我题目不会做的时候，他会帮助我。”……学生说了很多。正如我预料的那样，很多孩子更多地关注朋友应对自己好，愿意帮助自己的，没有一个学生说到自己对朋友应该怎样。我想这与现在的孩子更多是在父母的呵护下成长的，不理解人与人之间的交往应是相互的这个道理吧。于是，我把词典中的解释写在黑板上：朋友──彼此在交往中产生的感情。我让学生细细体味字典中的解释与自己刚才说的有什么不同呢？学生思索了片刻，有一个学生说到一个词：“彼此”。她说朋友是相互的，应该你对我好，我也对你好的，能互相关心，互相帮助的。我想这应该朋友交往的真谛吧，通过学生的口说出来是那么难能可贵。于是，我因势利导，说：“是啊，看看我们班的这几对朋友，有些就是在互相帮助中建立了友谊。人生难得一知己，在我们的人生旅途中，有几个朋友同行，将充满快乐。今天，著名的散文家李汉荣先生要去拜访他的朋友，让我们与他同行吧。”
预习过后，我让学生找出作者有哪些朋友？于是学生板书了很多。从板书中，学生发现作者的这些朋友都是自然界的物体。这就在学生的心里打下一个问号，为什么景物也能成为人类的朋友，人怎么与这些景物像朋友一样交往呢？产生疑问是学生探究学习文本的良好契机，我说：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友吗？”
生：“作者一出门，就和风撞了个满怀，说明当时作者的心情是很高兴的。作者一定在想着看到老朋友该与他们聊些什么。”
生：“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。从这些句子中可以看出作者不希望有人来打扰自己与朋友的聚会，他要好好享受这美好的一天。”
生：“朋友相处，快乐是最重要的，因此不需要带什么礼物，你去看他们就是送给朋友最好的礼物。”
我说：“是啊，这就是朋友，真正的朋友，不需要大张旗鼓，不需要劳师动众，只要带着一颗问候的心，朋友一定能感受到的。”学生能从这些看似平淡的词句中体会到作者的心情，这是理解这篇课文最重要的基础，也是学生自己感悟人与自然成为朋友的情感铺垫。顺着这种情感，我问：“作者看望他的朋友，带着一颗问候的心，朋友们感受到他的问候了吗，他们是怎样来问候作者的呢？”
生：“感受到了。课文的句子‘走进这片树林，每一株树都是我的知己。’作者把树林当作自己的知己，把自己想象成其中的一员，仿佛与这些树融为一体。‘鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。’从这里可以看出，作者和小鸟、露珠很有默契，一声呼唤是小鸟的问候，一个眼神是露珠的问候，他们好像在说，老朋友，你好，我们又见面了。”
生：“第五节中出现了好几位朋友，这些朋友像各种不同的人，每个人欢迎作者的方式是不一样的。山泉是一位称职的家庭主妇，当客人来时立刻热情招待。溪流是一位诗人，当作者来的时候，为他吟诵优美的诗歌。”
我没有想到学生不仅能把这些自然界的物当成人来理解，还把他们理解成各种富有特点的人。确实，这些自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可爱，有的善解人意，各有特色。于是，我让学生继续想象，学生把悬崖看作饱经沧桑的老人，把白云当成纯洁的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家……这些朋友都是用不同的形式在迎接着作者的到来。
我想，当学生们的思维跟着作者一起展开想象的时候，学生的感悟与理解也就更加深刻。学生已经不知不觉地把自己变成了作者，进入了大自然之中，感受着大自然的朋友带给自己的快乐与幸福。语文的阅读教学十分重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对文本中自己喜欢的内容作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，课堂上学生们积极主动地发现、感悟是多么宝贵。
落花有情，流水无意，而在课文中落花和流水都是感情细腻的知己与朋友。读着读着，学生对文中这些即将逝去的朋友有了全新的感受。一个学生说：“落花来自于泥土回归于泥土，那是生命的轮回。人生在世是很短暂的，能交到知心的朋友很不容易，因此我们要学会珍惜。”一个学生说：“落叶与落花凋谢、落下、腐烂，变成泥土，他们的生命短暂而又美丽。路边的石块虽不起眼，但是是我们友谊的见证。当我们的生命走向终点的时候，有朋友在身边陪伴，不是一件很欣慰的事吗？”
是啊，朋友贵不在多，在于真诚。学生能从课文中体会到这么多有关朋友的感受，这是我意外的收获。阅读是学生个性化的行为，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，这是阅读教学所追求的`。这节课，学生有这么多独特的感受、体验和理解，是我应当珍视的。
正因为学生对朋友的理解很深入，当读到下雨的片段时，他们不会认为下雨是一件扫兴的事。有的说：“那是老天爷在挽留作者呢。”有的说：“雨知道朋友来了，赶得太急了，怕来晚了就见不到自己的朋友了。”有的说：“这是大自然的欢送曲，让作者下次再来这儿相会呢。”是啊，有朋自远方来，不亦乐乎。当朋友来时，我们伸出臂膀迎接。当朋友走时，道一声“走好”。学生在平平凡凡的句子中读出了不平凡的意味。
阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，今天学生把他们的能力充分的展示出来，不仅受到情感的熏陶，还获得了思想的启迪，这是他们今后人生一大宝贵的财富。这节课，学生思绪万千，滔滔不绝。他们在品读课文，感受语言文字魅力的同时，收获着快乐，收获着对朋友的理解。我想，今后他们在人生旅途中遇到知心的朋友，一定会如作者般珍惜，真诚相待的。
快结束时，我对学生们说：“作者把大自然的一切都当作朋友，因为作者喜爱他们，只要拥有一颗充满爱的心，你会发现你的周围也有许许多多的朋友。只要充满一颗真诚的心，你的朋友一定也会成为你的知己。希望我们今后也能对大自然说一声，让我们成为朋友，爱护他们，关心他们，感受他们的美与真。文章的结尾，作者带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色回家了。让我们也带着满怀的好心情、好记忆结束这节课吧。”
早晨起来，窗外是明媚的阳光，走出室外，清新的空气扑面而来，我很兴奋，因为我要去山上访问我的老朋友!
我带着满腔的好心情，踏着一条窄窄的石径小路，走进了大山。这时，我眼前出现了一条静静流淌的溪流，这溪流，是我要拜访的第一位老友。啊!溪流，你在这水沟里流淌了几百年了吧?你看到了多少日出日落?世上的一切都在悄悄发生变化，只有你和山里的其它景物依然如旧。这时，溪流发出了哗哗的响声，好像在对我说：“你终于来了，我的老朋友，欢迎你来到大山!”
告别了溪流，我又要去见我的另一个朋友――老桥。你好!老桥!你已经默默无闻地在这涧水上立了几百年了吧?你默默地付出，却不求回报。你就像一支蜡烛，照亮了别人却燃尽了自己，这精神太高贵了。
微风拂过，青草摆动。是呀，在山中我还有许朵朋友呢!你好，坚硬的石头!你可以给我讲讲上次一别后山里的趣事吗?你好，盛开的野花!你能再为我跳一支优美的舞蹈吗?你好!活泼的喜鹊!你们在叽叽喳喳地谈些什么呢?也许，你们在比谁吃的害虫多。你好，勤劳的蜜蜂!今天你又去采蜜了?一时间，山里所有景物仿佛都活了过来，正和我愉快的交谈着呢!我久立山中，和老友们在一起，不愿下山去。
太阳已经西斜，我只好下山了。我不舍地向他们告别：“再见了老朋友!”回答我的，是茅草丛沙沙的响声。