见闻日记五左右6篇(日记五一见闻)
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今天我在车站等车的时候，忽然听见有个人在喊：”卖驴啦，卖驴啦！“我和妈妈过去一看，原来是个卖手工艺品的。地上摆了好多布做得五颜六色的工艺品：有黑布做的猪、白布做的兔、有黄布 做的狗、还有红布做的鱼、驴、虎……做的惟（wei）妙惟肖、栩（xu）栩如生，太可爱了！
我对妈妈说：”手工艺人的技艺太高超了！“
五百罗汉堂
五百罗汉堂位于安徽省池州的九华山景点。五百罗汉堂总建筑面积为1000多平方米，为宫殿式结构，与百岁宫配套协调，形成一个建在悬崖峭壁上的城堡式建筑群。五百罗汉堂供奉五百尊罗汉，整个堂内于姿百态，气势壮观。百岁宫五百罗汉堂是目前我国四大佛山所仅有，是九华山的独特景观。相传，后周显德元年（954）道潜禅师得吴越钱忠懿王的允许，将雪峰塔下的十六大士像迁于净慈寺，创建五百罗汉堂。而各地名山也有罗汉洞或竹林圣僧寺的传说，如河南嵩山有五百罗汉洞。现存的'五百罗汉堂有北京碧云寺、成都宝光寺、甘肃莲华寺石窟、苏州西园寺（戒幢建寺）、昆明筇竹寺、西山华亭寺、武汉归元寺等处。其中，莲华寺石窟的五百罗汉为石刻像，雕造于宋?绍圣二年（1095）。此外，北京、成都、昆明等地均有五百罗汉堂。
目录 安徽池州九华山五百罗汉堂 北京、成都、昆明五百罗汉堂 安徽池州九华山五百罗汉堂
简介概况
五百罗汉堂位于安徽省池州的九华山景点。五百罗汉堂总建筑面积为1000多平方米，为宫殿式结构，与百岁宫配套协调，形成一个建在悬崖峭壁上的城堡式建筑群。五百罗汉堂供奉五百尊罗汉，整个堂内于姿百态，气势壮观。百岁宫五百罗汉堂是目前我国四大佛山所仅有，是九华山的独特景观。
名称由来
五百罗汉堂，顾名思义就是供奉五百罗汉像的地方，全称为五百阿罗汉堂。跟随佛祖听法传道的五百弟子，其二指参加印度佛教史上第一次结集三藏或第四次结集三藏的五百比丘，其三指言五百罗汉为五百大雁所化（见《贤愚经》），其四说五百罗汉的前身是五百蝙蝠（见唐玄奘《大唐西域记》），其实，在任何佛经中都没有记载五百罗汉的名号，“五百”，只是言其多而已。至于五百罗汉怎么到中国以及他们的名字！不过，由于五百罗汉人数众多，面孔一时难以分清，以至有些人借机混了进来，硬充罗汉。如成都宝光寺的罗汉堂内，康熙和乾隆分别被塑为奢夜多尊者和直福德尊者。在佛教中，罗汉所证的果次于佛和菩萨，因此地位也比他们低，他们住的地方只能叫“堂”而不能叫做“殿”的。
历史传承
后周显德元年（954）道潜禅师得吴越钱忠懿王的允许，将雪峰塔下的十六大士像迁于净慈寺，创建五百罗汉堂。而各地名山也有罗汉洞或竹林圣僧寺的传说，如河南嵩山有五百罗汉洞。现存的五百罗汉堂有北京碧云寺、成都宝光寺、甘肃莲华寺石窟、苏州西园寺、昆明筇竹寺、西山华亭寺、武汉归元寺等处。其中，莲华寺石窟的五百罗汉为石刻像，雕造于宋代绍圣二年（1095）。
北京、成都、昆明五百罗汉堂
北京碧云寺的五百罗汉，其规模在华北地区最为可观。成都宝光寺、昆明筇竹寺及西山华亭寺的五百罗汉均为彩塑。成都宝光寺的罗汉像高约一点五公尺，形像雄伟，保存良好，是清代咸丰元年（1851），依照常州天宁寺石板线刻的原貌而塑的。筇竹寺五百罗汉乃四川合州黎广修携其弟子五人入滇，从清代光绪十六年（1890）起，历时七载所完成的作品。
今天是大年三十，妈妈说是猪年的最后一天。早上起来，我和爸爸妈妈一起贴好了春联，我可高兴了。奶奶在包春卷，我也去帮忙，学着奶奶的样子，先把皮摊开放好馅，两边对折，一卷，一个包好了。但是，我包出来的春卷一个胖，一个扁，跟奶奶包的.不一样。虽然包得不好看，但是我学会了包春卷。
晚上，我们全家一起吃着年夜饭，举着酒杯，相互说着祝福的话，这真是愉快的一天，我希望天天都能像今天一样那么快乐。
浅谈日记进课堂
在小学语文教学中，作文是学生语文综合素质的集中体现。作文的过程是学生认识自我，认识世界，进行创造性表述的过程。培养作文能力需要丰富的阅读积累、广阔的生活积累、真实的感受积累，需要长期的习作实践。而日记，就是学生积累，运用语言的一条重要途径。这十年来，我多次担任三年级的语文教学工作，刚好第五册书要求学生学写日记，我就根据小学生的身心特点和实际情况，坚持开展“日记进课堂”的教学实践探索，提倡全班同学写日记。除双休日等节假日在家里写以外，利用语文课和早读、班会等时间，每天坚持10分钟左右在课堂上写日记，并及时指导与反馈，收到了明显成效。
这里所说的日记，不是学生个人秘密性质的专用日记，而是带有习作性质的日记，记录的是学生各自当天的所见、所闻、所思、所想、所感，只要是真话、实话、心里话、自己的话，写什么都可以。
一、日记进课堂，是减负增效的有效措施
日记进课堂是一条有利于减负增效的语文素质教育之路。第一，它顺应了写作的规律。要提高作文水平，全在于多阅读、多观察、多思考、多习作。一句话，必须勤于积累。日记进课堂，融阅读积累、生活积累、习作积累于一体，日积月累，量变必然引起质变。第二，它顺应了儿童的心理规律。小学生普遍怕作文，在许多学生身上存在着严重的“克隆作文”、“虚假作文”现象。日记进课堂，“我口说我心，我手写我口”。没有条条框框的限制，在老师的指导下，写的时间长了，学生自会悟出
一些门径，乐写爱写，兴趣浓厚。考试时，学生也会从日记中筛选素材，不必挖空心思，胡乱编造了。
日记进课堂，有老师及时的点拨、指导，可以消除学生选材、构思等一些能力障碍；又有及时的评价反馈作保障，可以满足学生渴望成功的心理需求。
二、多管齐下，丰富学生素材积累
作文是学生语文能力的综合体现。但小学生习作的能力障碍主要表现在两个方面：一是言之无物――这是没有留心观察周围事物的结果。从信息论的观点看，小学生习作的过程是一个信息摄取、储存、提取和加工的过程。学生摄取、储存的信息愈多，输出的信息也就愈多、愈易。而小学生的信息源主要是他们身边的生活世界，所以，要培养一双双慧眼，让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活。二是言之无序――这是作文与阅读教学脱节的结果。从心理学角度看，儿童最初的创造始于模仿，通过模仿，学习并掌握了一些知识经验，形成了一定的知识系统，就具备了进行创造活动的条件。但作文与阅读往往是两个样，学生难以从中学到一定的语言形式。教师要发展一颗颗聪颖的头脑，让学生从课文中领悟一些习作方法，迁移运用到表达自己的真情实感中去。因此，在指导学生学写日记的过程中，我坚持“感受生活练笔”和“读写结合练笔”两手抓，极大地丰富了学生日记的`内容。这学期，本人采用了以下4种指导练笔的方式。
1.随文练笔
本册教材中的每篇课文文质兼美，语言规范生动，思想内涵丰富，
是学生学习语言、练习作文的优秀范文。在课文教学中，以课例信息资源为作文内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机地结合起来，用上10分钟左右的时间让学生在日记本上写一写。它题材单一，内容精短，选材角度小，学生易于掌握，写起来得心应手效果好。例如：根据课文中的插图要求学生“观察插图，描绘一番”；根据《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》这样文情并茂、结构严谨的文章要求学生“精彩篇章，仿写片段”；根据《一个儿子》、《一次成功的实验》、《可贵的沉默》这样思想教育深刻的文章要求学生“读文有感，随手写写”；根据《小摄影师》、《会摇尾巴的狼》要求学生“续编故事，大胆想象”；根据古诗要求学生“欣赏古诗，改写古诗”等等。这些丰富多彩的随文练笔形式，即发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。
2.随事练笔
生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的。这是日记素材的大仓库，但小学生往往却不能注意到。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，每次写日记前，我都组织全班同学进行交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因。
在实践中，我主要从3个方面来引导：一是充分利用班级、年级组织的活动，如文艺活动、公益劳动、知识竞赛、外出旅游等。二是学生个人在课间上、在社会上、在家庭生活中的点滴小事，甚至于学生之间打架了、闹矛盾了都可以写一写。三是无事找事。好玩是小学生的天性，男生尤其如此。在学生中，每隔一段时间就会流行一种玩意或玩法儿，如吹泡泡热、集卡通片热、打水枪热、赛四驱车热??流行什么就引导
学生写什么。这样，顺应了学生好玩的天性，让学生在玩玩乐乐之中写日记。如：袁烁的“泡泡在天空中自由自在地飘着，是那么的悠闲；有的一会儿工夫就飞到远处，好像要去旅行；有的一会儿飘到东，一会儿飘到西，是那么快活”，就采用了排比的手法描写出泡泡在天空中“动”的特点。
3.随时练笔
随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动植物写日记。如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，星星、月亮、太阳、风、雨、雾的景象和各种变化；各类花、草、树、木、蔬菜、水果的形状特点；各种鸟、兽、虫、鱼的生活习性等等。并因地制宜，对学生进行指导。如：袁晓欢同学写的“走进雾中，仿佛走进了一个童话般的世界，身边到处弥漫着浓浓的雾，它在我的身边悄悄地涌动着，就像大海里泛着微微的波浪”，就写出了晨雾的“浓”这一特点。
4.随心练笔
随心练笔就是鼓励学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象和幻想，发挥自己的创造性。写日记时，不只可以用文字来表达，还可以用图画来表示。从学生的日记中，可看出图画日记更能表现出孩子的童真童趣。
随文练笔、随事练笔、随时练笔、随心练笔这4种方式都得根据实际情况灵活运用。学生根据这一学期的训练，日记已经成为自己每天必需的“自助餐”。
三、改进评价，激励学生品尝成功
成功动机激发人的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。而不及时反馈的冷漠处理方式是对学生写日记积极性的最大打击。在不漏掉一本日记的原则下，我更多的是从管理的角度上来改进日记的批阅评价。
第一，我班本学期制定了6条基本要求，如开学第一周只要求达到
第一条就打100分，这样步步为营，逐步训练达标。在此基础上依据平时教学训练重点，提出单项要求，把单元的作文训练也融入日记之中。这6条基本要求是：①格式正确，交待清楚日期、天气，每段开头空两格；②正确使用标点，特别是用对逗号、句号、冒号、双引号；③有一个标题，一般不超过8个字；④字迹工整，不能乱涂画；⑤每天至少用上两个自认为比较闪光的好词佳句；⑥内容应较为具体。这6条要求是教师批阅的基本依据，另外语言出色加分，好题目加分，自动改错加分，构思奇妙加分。
第二，科学评价。把全班学生进行整合，划分成若干组，让习作水平较高、组织能力较强的学生分别担任各小组组长。先由组长对即将批改的日记进行交叉分配，每个同学批改本组内另一同学的日记，再由组长进行复批，接着由教师对全部日记特别是学生吃不准的日记进行总体把关，最后教师邀请部分同学共同进行“集体会诊”。
第三，小结引导。让学生经常翻阅自己的日记；在班上宣读日记中最闪光的好词佳句；定期开展优秀日记的评比活动。在这些活动中，不能忽视每一个后进生，只要他们有一点儿进步，哪怕一句话一个词用得好，教师也要充分肯定，让他们也品尝到进步的快乐，品尝到坚持写日记的愉快。
五百年前的排骨日记
下了英语课，我和小魏骑车回家，小魏和我谈笑风生，我却觉得双腿沉重，浑身越来越累，我停下来察看了一下轮胎，原来是快没气了，怪不得这么沉重。附近路上没有修车的，只能硬着头皮往回骑。我有个习惯，当我遇到困难的时候，我喜欢幻想美食，一旦我陷入这种幻想中，会瞬间像大力水手吃到菠菜那样浑身充满能量。
此时，我只看到小魏喜悦的表情和她不停一张一合的嘴，已经听不清她在具体说什么了，嘿嘿，因为我的大脑已经开始想别的事情了。是一盘焦香酥软的排骨在向我招手，一块块金红灿灿的红烧排骨焦香欲滴，它们从盘子里跳下来，向我扭动着腰肢跳舞，它们散发出的袅袅香气让我沉醉。我突然感觉我好像有5没有吃过这么好吃的排骨了，为了追赶它们，我只好猛劲儿地蹬车。
这个办法真好，虽然快累成一摊泥了，但我很快就到家了。我一开门，天呀，一股似曾相识的香味向我扑来。好家伙，我老妈竟然真在炖排骨，而且已经关火炖好了！“快去洗手吃饭，我中午就开始鼓捣了。”老妈催我。
我洗完手，排骨已经上桌了。我迫不及待地夹一块，竟和我的想像的.味道那么一致。我一下子吃到停不下来，老妈在旁边看着我狼吞虎咽的样子，开启自夸模式：“你说我做的排骨咋就这么好呢？”
我嘴里嚼着肉，只能用“嗯，嗯”来回答她。
老妈对这样的敷衍夸奖明显不满意，她便不停地说：“啧啧，说真的，咋就这么好呢？”
我又夹一块排骨，才向她竖起大拇指：“嗯，和我500年前吃到的味道一个样！”
老妈一扭头，睁着惊恐的眼睛望着我，我一时跟她解释不清刚才的幻想，只好说：“嗯，我们俩都是神奇的物种。”
冬天的长城格外寒冷，但是我下定决心勇往直前，一定要登上长城当好汉。
我沿着宽阔的八达岭高速公路前进，可以看到中国第一条铁路――京张铁路，它已经有100多年的历史了。我们来到长城脚下，放眼望去，长城像一条巨龙蜿蜒曲折，盘踞在高高的山顶上。长城上的游客人山人海，五颜六色的衣服把长城打扮得很漂亮。原来来自世界各地的人们都来当好汉了。
我奋力向上攀登，不一会儿就满头大汗。有些地方很陡，我的脚有些发抖，在妈妈爸爸的鼓励下，我勇敢地爬过了一座座烽火台。我觉得在古代修建这样雄伟壮丽的长城是很容易的，修建长城的人才是真正的好汉。