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七年级生物试卷分析3篇(期中考试七年级生物试卷分析)

2022-10-09 11:21:51综合
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七年级生物试卷分析3篇(期中考试七年级生物试卷分析)

  下面是范文网小编收集的七年级生物试卷分析3篇(期中考试七年级生物试卷分析),供大家赏析。

七年级生物试卷分析3篇(期中考试七年级生物试卷分析)

七年级生物试卷分析1

  七年级生物试卷分析

  本次初一生物期中质量检测主要考查学生基础知识和基本技能。试卷题目比较灵活,突出考查了学生在具体的环境中,进行思维的能力,内容丰富,难易适中(知识与技能并重,较好地体现了新课程倡导的评价体系)。与生活联系:大多数题与生活紧密相连,试题共四个大题,现将试题、试卷具体情况分析如下:

  一、试题、试卷分析

  第一大题:选择题,20小题,共20分。题型合理,既考查基础知识的掌握情况,又考查学生应用知识的能力。从答题情况来看,出错率较高的是第7、11,13小题,尤其是第13小题出错率最

  高。学生获得的最高分是17分最低分是6分。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式,不会自己去学习、分析问题,具体表现在:对知识的掌握不牢固;对较活的题应变能力较差;不会将学到的知识应用到实际;不会对问题进行分析。

  第二大题:非选择题,5个小题,共30分。题量、难易度合适,涉及面广。既有基础试题,又有灵活性强的试题。(1)小题知识的掌握较差。(主要是字写错)(5)题错的较多,综合性强,学生有的理解不透(13)题学生因没有记住而导致出错。实验题难度不大,85%的学生都掌握的不错、从整体来看,学生对试题中的知识掌握比较好,但同时试题也有一定的不足,如题量比较小,灵活性不强,希望以后注意。

  二、教学反思

  从学生试卷可看出,初中生物教学还存在许多问题值得研究与反思

  1、加强教研。不要继续深入钻研

  课标,断提高教育教学水平。

  2、狠抓基础。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐。

  3、了解学生。关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,方可按需而教,提高课堂教学效率。

  三教学措施:

  今后努力做到:

  1、一定让学生牢固掌握基础知识。

  2、教师一定加强训练,进而提高学生的运用知识能力。

  3、抓重点知识、难点知识。一定要讲清,落实到位。

  4﹑强化书写要求。对于关键字词不仅要求记会,记准,更要会写,写对。

  七年级生物试卷分析

(二)期末考试已经落下帷幕,为了更好地总结工作中的经验教训,特对本次的生物试卷进行全面的分析,以期在今

  后的工作中取得更好地成绩!

  本次试卷共分五个大题,满分一百分。

  一、试卷总体印象

  本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的环境中,进行思维的能力,内容丰富,难易适中(知识与技能并重,较好地体现了新课程倡导的评价体系)。与生活联系:大多数题与生活紧密相连,如“”汶川大地震获救者的优势、食品的保质期、最常见的发烧问题等,可以很高地提起学生学习的兴趣,也是本次试卷的亮点之一。

  二、得失分情况和原因进行分析

  第二大题,填空题,共七题,20分。也是考察基础知识以及其运用能力,其中灵活题较多,因此学生在次题失分较多,特别是第五小题的血常规检验,学生没有实践经验,有些知识是一知半解,成绩不理想。

  第三大题,利用图文资料回答问题。本题考察的是学生的能力,尤其是对图文资料的阅读、分析能力,本题得分情况较好,学生对这样的类型题也很感兴趣。

  第四大题,材料分析题,都是原题,其考察的是学生所掌握的基本试验技能、实际操作能力、探究能力,而且此题体现了较强的学科专业性,此题的得分率较低,主要是学生对实验课没有引起足够的重视,应用技能相对薄弱,探究活动设计环节还存在问题,看来以后还需要在实验课上多下功夫。

  第五大题的科学探究题为亮点试题。科学探究是新课程的亮点,目的是促进学生学习方式的转变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程和科学方法,培养创新精神与实践能力。本试题以学生常见的材料、事例入手,考查学生对实验基本操作技能、科学探究方法以及分析问题解决问题的能力。重在考查能力,鼓励学生创新,因此对

  我们农村的普通学生来说有一定难度,因此失分也较多。

  三、采取措施

  从学生试卷可看出,初中生物教学还存在许多问题,需要认真研究与反思

  1、要继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂。

  2、狠抓基础知识的落实,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生最喜欢的课。

  3、用一个简单的探究实验,让学生亲自动手做,搞清楚每一个步骤,体验探究过程,至少遇到同类问题可以借鉴。

  4、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,方可按需而教,提高课堂教学效率。

  相信通过我们的努力,学生的成绩和实践能力一定回与日俱增!

  七年级生物试卷分析

(三)试题说明

  本套试题共分两大部分,第一是选择题20分,第二是填空和简答题30分,共50分,考察范围是第一单元第一、二章,重点是严整的生命结构部分,考察学生的基本知识和基本能力。

  成绩情况:

  整体情况比以前进步很多,孩子们的得分率好于以往,表明这段时间我们所运用的“先学后教,当堂训练”教学模式,关注后进、带动全体的行动收到成效,确实达到了“水涨船高”的效果。

  存在问题和采取措施

  1、基础知识掌握不牢固,能看出他们还不很适应初中的学习方式,不是注重理解知识,而是侧重记忆。

  2、对待作业上注重“写”,不注重“学会”。所以要求我们在检查方式上“对症下药”。

  3、措施是:在运用“先学后教、当堂训练”的模式过程中,进一步做好“兵教兵”环节,因为只有自己会了,才会教别人,讲给别人听,这样会减少或消灭生搬硬套课本原话的无效问答,提高课堂效率。

七年级生物试卷分析2

  2010-2011年七年级生物第一学期期末试卷分析质量分析

  从试题上看,整体上贯彻了生物课该改标准的要求,试题覆盖七年级上册(人教版)三个单元的全部内容.从内容上看,覆盖面广,重点突出,难易比例恰当,具有较高的信度和区分度,试题突出了灵活性和结合实际生活的特点,主要考查学生的基础知识和基本技能,实验操作能力及学生联系实际生活和运用知识的能力,对于生物教学有一个积极的导向作用,具体分析如下:

  一,全面考查基础知识

  试题满分100分,时间60分钟,共四道大题,40道小题.分别考查"生物的特征"."生物圈","环境与生物的关系"."食物链和食物网","生态系统","观察细胞的结构","细胞的生活","生物体的结构层次","生物圈中的绿色植物"."病毒"."对照实验"等知识.

  二,突出生物学科特点,注重知识运用

  很多题目突出紧密联系生产生活,如第一题的第5,13,14,15,17,21,22,23,25题等,突出生物知识来源于身边的生活实际,又服务于实际的生产生活,是以人类为中心,服务于人类的学科.

  三,题型灵活

  共四个题型,第一题选择题共25个,50分.第二题填空,15个空30分.第三题看图填空5个10分第四题实验题,考查了三个实验共10分.

  四,存在问题

  从试卷上来看,第一题的第10,12,17,18,19,20,22,25小题失分率较高,第二题的第28,29,30,33,34,35失分率大.第三大题36小题“胚根”分不清楚的也较多,第四题的第39小题“观察植物细胞结构”,切下的薄片应先放入清水中,而不少学生填成染色用的碘稀液.第40小题,学生有的填成“有机物”不够准确等问题,说明学生存在以下问题: 1,每班每周只有2课时,为赶完教学进度,每节课要马不停蹄地赶完两大课的内容,由于学生注意力不能长时间地集中,所以学生基础知识掌握不牢,直接影响教学效果和教学成绩.2,学生审题不清,造成错误,如第18,20,21,22等小题,很容易混淆.

七年级生物试卷分析3

  2015—2016学第一学期期末考试(生物)试卷分析

———金桥中学 李姣辉

  一、试题分析

  1、试卷的结构:满100分,时间50分钟,内容是人教版七年级生物上册,试题涵盖了教材的第一、二单元。

  2、题型与题量:25个选择题,分值为50分,二题科学实验题,分值为9分,三题综合分析题,分值为41分。

  3、命题的特点:①突出对基础知识与基本技能的考查。②试卷充分表现出教材的基础作用,挖掘教材的考评价值,体现“课标”的学习要求.各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。③试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、习题中的中等难度部分。④试卷注意联系实际创设问题背景,增强用生物的意识。使学生在解决实际问题和社会问题的方案中认识到生物的价值,体会到学习生物的兴趣以及生活中需要生物的理念。

  二、学生答题分析情况

  学生对选择题答得比较好,基本上都是基础知识和基本技能题,得分较高,但答科学实验题由于有的学生对“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤没记牢,第一小题排序题弄差顺序了,丢了几分。综合分析题都是选择书上重点知识来考查的,但有的图不是特别清楚,导致学生答题时不能将结构和序号对得上,而这次序号也是一个序号一分,结果导致丢分太多。

  三、存在的问题

⑴基本概念掌握模糊不清楚,基础知识不牢固。

⑵学生审题能力较差,对题意一知半解就凭印象或经验答题,不会找关键词,不会总结中心意思。

⑶应用生物知识迁移能力差,对基础知识在新课程下不能正确应用,对问题不善于分析。这也与学生平时脱离实际生活有关,学习方法不当,不会灵活运用。

  四、对今后教学的建议.

  1.生物教师应进一步学习和研究生物课程标准,把握课程标准的要求,既到位但又不越位,很多教师在生物的教学过程中,过分追求知识的灌输和记忆,结果既增加了学生的学习负担,而一些正常的活动要求没有到位,相关能力也没有形成。2.把握生物教学中基本的知识和技能的要求,在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用。

  3.加强生物知识与社会生产、生活联系的教学,新教材的特点鲜明,它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足,教师应根据教学需要,适时补充生物素材,拓展生物知识面,加强学生的生物表达能力的训练和培养。

  4.教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计,教学过程的展开,练习的安排等要尽可能地让所有 学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,丰富生物活动的经验,提高思维水平。

  5.进入七年级下学期,学生的生物学习两极分化现象日趋严重。对学习有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与生物学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增习生物的兴趣和信心。对于学有余利并对生物有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的生物才能。

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