二年级语文上16观察日记教案作业题鄂教版范文大全3篇(二年级语文日记作业)
下面是范文网小编收集的二年级语文上16观察日记教案作业题鄂教版范文大全3篇(二年级语文日记作业)，供大家品鉴。
二年级语文上古诗诵读 山行教案作业
题(鄂教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
古诗诵读
山
行
【教学目标】
知识与技能：
.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2.认识一个生字。
过程与方法：
有感情地朗读并背诵课文。
情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
教学重点：
阅读、朗诵古诗及理解大意。
教学难点：
体会诗词用字的精妙。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、激情导入
导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！
二、初读课文，总体把握。
.自由读，读准字音
2.指名读，指导学生断句。
3.根据正确的断句方法，齐读。
4.默读，画出不理解的字词，小组讨论。
5.全班讨论，解决字、词义。
6.再次齐读。
三、分析诗意
出示前两句诗的图文。
A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）
.自由读这两句诗，提出疑问。
2.小组讨论交流诗意。
3.全班交流反馈。
4.师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。
5.指名说两句诗的意思。
6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。
出示后两句诗的图文。
B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）
.自由读这两句诗，提出疑问。
2.小组讨论交流诗意。
3.全班交流反馈。
4.师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。
5.指名说两句诗的意思。
6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。
四、总结提高，积累背诵
.齐读课文，想想全诗大意。
2.指导学生看插图，指导学生说说大意。
3.指导学生背诵全诗。
4.畅谈学后所得。
五、课堂小结
今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！
【课堂作业新设计】
.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。
2.课下搜集杜牧其他的的诗读一读。
3说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。
参考答案
.略
2.略
3.“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的意思是：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。
【板书设计】
山
行
白云生处
红于
【课后反思】
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
课堂上,不时引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
备课素材
【教材分析】
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
【作者介绍】
唐朝杰出诗人杜牧简介
杜牧（公元803－约852年）唐代，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官居中书舍人。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
【与相关的资料介绍】
《山行》诗歌原文及白话文译文
原文
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
注释
1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋时候的山。
3．径：小路。
4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。
6.坐：因为。
译文
山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。
只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。
赏析
这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云深处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？
对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。
“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。
“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。
第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。
二年级语文上17 湖教案作业题(鄂教版
含答案)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
17湖
【教学目标】
知识与技能：
.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。
2.学习用普通话正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
过程与方法：
.本课是一篇写景的诗歌，教学时教师要让学生反复地练习朗读，由读准到读通，读流利，再到读懂。
2.引导学生想象“湖的形状”“湖水的颜色”“湖面像镜子、像大唱片”，想象“湖边美妙的音乐”。
情感态度与价值观：
通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
【教学重难点】
教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。
教学难点：鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
.学会本课6个生字，绿线格内的生字只认不写。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
3.指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上，感知课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。
教具准备
生字卡片、教学等
教学过程
一、创造情境，激趣激情
.（出示2）演示湖边美景。师：同学们，你们去过湖边，观察过美丽的湖水和湖边迷人的景色吗？今天，老师带着大家去湖边游玩。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题，（板书：17湖）
二、学生字，读词语
小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？
.出示字词（出示3）
wén
zhuī
qín
wā
pěnɡ
yě
波纹
追着
弹琴青蛙
捧着
野果
jǐnɡ
wēi
xuán
Bō
zhuó
qiāo
jià
风景
微风
旋转播出
啄木鸟
敲着
假日
2.游戏读词。
①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。排好号，1—4号。
②让学生借助拼音，自由进行练习识读。
③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去掉拼音，增加难度）读词。
④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。
（出示4）教师相机指导：
“纹、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”为后鼻音，“追、啄”是翘舌音。
“假”是个多音字，在这里读“jià”，组词为“假日”，另外还读“jiǎ”，组词为“真假”。
⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。
3.（出示5）交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。
出示：“纹追琴蛙捧野”
加一加：“纟”加“文”是“纹”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。
换一换：“哇”去掉“口”，加上“虫”，是“蛙”。
4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议。
三、初感知，指导读
.整体感知内容
读文：自由读一遍课文。
（出示6：课文插图）看图：请同学们观看课文插图。
2.（出示7）提问：这篇主要写：
圆圆的湖水像
，像
像
，唱歌，弹琴，敲着木鱼，打着小鼓。
学生交流，教师指导说完整说清楚。
四、韵律操，写生字
.做韵律操
孩子们，又到写字时间了，先活动活动关节！
2.出示生字
好了，下边请出这课的生字宝宝。（出示8）
出示：“纹追琴蛙捧野”
3.指导写字
（出示9）观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？②指名交流：谁来说给大家听一听。
（出示10）指导范写
①讲解难点
追：半包围结构，先写“辶”上面的部分，最后写“辶”。
琴：上下结构，下面是“今”，不是“令”。
野：右边不要多写一撇。
②教师范写。
（3）描红背临（出示11）
①请小朋友们打开书，找出这几个字，并按笔顺描红。
②把今天练写的字背临出来，请认真书写，看谁写得端正、美观。
③实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
课堂作业新设计
.在田字格中认真书写以下6个生字“纹追琴蛙捧野”
2.给以下生字组一个词语
捧（）追（）纹（）琴（）
3.搜集有关描写湖水的词语。
答案：
.略。
2.捧着
追赶波纹
弹琴
3.湖光塔影 千层碧浪 湖水浩淼 明净澈底涟漪潋滟 烟笼寒水
湖水荡漾 湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波荡漾湖水涟漪
波光摇曳 荡舟小憩湖水拍岸金波闪烁湖光水色 湖水清澈
湖光山色 银浪翻滚湖柳绕堤湖光闪烁 水波不兴 浮光跃金
荷塘月色 湖清水净 湖平如镜夜湖美景浪静波平 碧水茫茫
湖波涟涟 微波起伏 霞光掩映
第二课时
课时目标
.正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。
2.理解课文内容，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。
教具准备
多媒体
教学过程
一、复习导入
上节课我们初读了“湖”这一课,现在我们快快出发去湖边去的路上和我们 的生词朋友打个招呼吧。（出示13）出示词语:
风景
翡翠
镜子
微风
旋转
播送
弹琴
青蛙
假日
野果
捧着
追着
唱片
波纹
啄木鸟
二、整体把握诗歌
三、教学第一部分。（出示14）
.湖水给你什么样的感觉？（圆）
2.?（美丽，3.从文中哪些地方感受到的？把那句话读给大家听听。生读。
出示句子：“它亮得像面镜子。”
4.（出示15）它除了给你圆圆的、亮亮的感觉外，还给
指名读这一行。生读“它绿得像块翡翠。”谁还想读读？
5.（出示16）你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？
过渡：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块
翡翠，真美呀！
（出示17翠。
一起读。
6.多明亮的镜子！多清澈的湖水呀！再一起读读第一部
过渡：（出示18）风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面，当微风吹过湖面泛起了阵阵涟漪，又是一
7.自己读读诗歌的5-8行，想想这时的湖水给你什么感
8.（出示19、20）看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？
出示诗歌5-8行。
9.当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈
追着一圈。多有趣呀！谁还想读读。
0.是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面
上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！
1）女生来读读，男生想象情景。
2）（出示21）播放音乐，体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！
四、教学第二部分
师：这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫
也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。（出示22）自己读读9—16行。
.（板书贴
蟋蟀
小鸟
啄木鸟
青蛙
图片）
2.下面在小组里和组员交流一下，你喜欢哪种音乐？为
3.（出示23）听听这段音乐，你还能听到什么声音呢？出示音乐。
4.琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐。现在，咱们一起去奏响
5.你们读得这么带劲，让我都忍不住想和你们一起读这
咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（出示24）出示：你听-----
五、教学第三部分
过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这优美的风景，听着这优
美的音乐，你们想干什么呢？（留在这儿不走了，好好欣赏音乐和美景。）我跟你们有一样的想法，这样的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（出示25）自己读读课文的17—20
.师相机教授写“野”字。
2.假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享
六、配乐朗诵
过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出—这里的风景最美！那让咱们合着音乐再感受一番吧！（出示26
课堂作业新设计
.朗读课文，背诵课文。
2.填一填
蟋蟀（）小鸟（）啄木鸟敲着（）（）打着小鼓
3.搜一下描写湖水的优美句子。
答案：
.略
2.弹琴唱歌木鱼青蛙。
3.答案见备课资料。
板书设计
7湖
蟋蟀
小鸟
啄木鸟
青蛙
图片
【教学反思】
《湖》是鄂教版小学语文二年级上册的一篇诗歌。全文分三个部分。1—8行描绘了湖景的美。9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐。17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生阅读。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置。坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么。一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做
一、精心备课，以学生为本。
展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解、去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去。并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
二、学会倾听，尊重学生的个体感悟。
新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重学生、相信
学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。只有心
里有学生，才能作到真正的倾听。我也悟出：只有在平等合作的课堂中，学生才
是真正的主人。学习的主体，教师只是一个学习伙伴。在学生伙伴有疑难、需帮
助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖。剥夺学生学
习的权利。如：在引导学生想象在湖边你会做什么时？其中有个学生说：“我会
一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐。回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境不好，而是请别的
同学去说。以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。从而使他懂得要爱护
真正释放。
三、读中入情，读中想象。
课堂上我引导学生多种形式的读。如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、小组读、齐读等。在多层次的朗读中感知、感悟。在读
在读中鉴赏。
但在教学中也有遗憾之处。如在处理17—20行时，我应该让学生充分发挥想象，让他们用“一面……一面……”说说假日里，你在湖边还会做些什么？这样既发挥了学生的想象。又培养了学生的口语表达能力,使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。
同课异构
创新教案
《湖》第二课时教学设计
教学过程：
一、导课师：孩子们，你们知道哪些湖？（生列举）老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗？（展示湖的图片。）
你们发现这些湖美在哪里？（学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。）
今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢？学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。（板书课文题目并齐读。）
二、初读课文，自主识字
（1）师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。（师板书：1用不同的符号分别勾画出生字和生词；（2）（卡片）抽一组开小火车检查读生字。
（3）（卡片）再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。（生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。）读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。
（4）让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。（“蟋、蟀”是虫字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。）
三、理解大意——想象情境说话——美读课文
（1）让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗？为什么？（生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。）
（2）选自己喜欢的一节读读。
（3）抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。
第一节：
（1）生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句
2子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。
（2）抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。
（3）在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠？引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。
（4）抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。（相机引导理解“大唱片”。）
（5）完整地美美地读读整节诗。
第二节：
（1）抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。
（2）演一演：这四种小动物是怎么奏乐的？（师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。）
（3）请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。
（4）自己边美读边做动作。（试着背背这一节。）
（5）全班边做动作边美美地背背这一节。
（6）让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。
第三节：
动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。
（1）抽喜欢第三节的孩子站起来读读。
（2）师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么？
（3）引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。
（4）引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。
通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。
四、写字
1.学生看要求写的字，让学生自己读读。
2.师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。
3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。
4.师问：你认为有什么字需要提醒大家注意的？
五、作业，选做一题（）
1.背一背：美美地背诗歌。
2.画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。
3.写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。
说课稿
《湖》说课稿
今天我说课的内容是鄂教版二年级上册《湖》，我将围绕以下六个方面进行说课。
一、说教材
《湖》是第六单元的课文，这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖边自然风光的优美小诗，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。
讲课过程中，如何以篇带篇，引导学生掌握本课的学习方法，带动学生们学好本单元其它几篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，同时针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1.知识目标：认读本课会认字，会写“纹、追、琴”等生字。
2.语感目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能力目标：展开想象，感受自然的美，体会诗歌的意境美。
4.人文目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是指导学生自读课文，展开想象，感受湖水的静态美和动态美，体会林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自己喜欢的句子摘抄下来。教学难点是引导学生展开想象，感受湖水的静态美和动态美。教学准备为cAI。
二、说学情。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引。他们经过一年多的学习，具备有一些初步的识字能力和阅读水平。但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会的意境美是学生的一个薄弱环节。在教学中应力图为学生创设轻松愉快、生动活泼的学习环境，让学生在乐趣中很快的学习知识。
因此，在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：
.识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；
2.教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；
3.学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。
三、说教法、学法。
教学有法，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用充分发挥情境的作用，以激发学生的学习兴趣。
2.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏，让孩子们在游戏中巩固识字，在快乐中自主学习。
3.情感品读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。因而我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、赛读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的语句和意境都很优美，在结合上下文联系实际理解重点词句之后，则通过感情导读、想象背诵、畅谈感受等方法，放手让学生自主学习。
四、说过程
这节课我的教学思路预设为：创设情境——巩固识字——整体感知——体会情感——拓展练习。
（一）创设情境。（预设2分钟）
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的图片把孩子们带入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以优美的音乐，让学生融入到情境当中，激发学生阅读文本的兴趣。
（二）巩固识字。（预设10分钟）
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。让孩子们倾听电脑老师读文，之后老师引导学生把勾画的生字通过同桌互读、提问的方式进行复习，再通过开火车、摘苹果、送生字宝宝回家等游戏检查学生的掌握情况，进一步提高孩子们的学习激情，让孩子们主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
（三）整体感知。（预设3分钟）
在调动学生学习积极性后，我说：“多么迷人的湖啊！你们喜欢它吗？为什么呢？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。学生根据要求读文，使读有目的，避免了单纯地、盲目地读书，培养了学生的读书习惯。
（四）体会情感。（预设20分钟）
阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住湖水的静态美和动态美，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。
首先，我让学生再读课文，边读边想：“这池湖水美吗？美在哪里？”让学生自由地说出自己的看法，老师根据学生回答板书：“亮、绿。”再利用出示课文第1小节的关键语句，并辅以相应的图片，让学生观察和体会湖水的静态美，引导学生理解感悟湖水亮和绿的特点，体会诗歌采用的打比方的写作方法。接着我这样过渡：平静的湖水这么美，当微风拂过湖面，这时的湖又是什么样的呢？在学生发表自己的看法之后，通过视频及图片展示让学生感受湖水清波荡漾的美。此时，再让学生换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，便于指导学生优美的品读课文。
其次，我通过播放自然界的虫鸟轻吟的录音，让学生说一说在美丽的湖边有哪些音乐家在演奏？他们分别在干什么？学生回答，老师板书，并引导学生体会本处拟人手法运用的妙处。接着，老师配乐范读：“你听，这里播送出多么好听的音乐：蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再让让学生们赛读，表演读，感悟湖边草地上音乐会的快乐气氛。紧接着，老师质疑：“还有哪些动物会来音乐会表演呢？”由此来拓展孩子们的想象力，锻炼他们的表达能力，也让学生读与说充分结合，实现了“整体提高”这一原则。
最后，学生齐读第3小节诗。读完，老师提出问题：“湖边的的风景美，动物们的音乐美，我们小朋友也玩的高兴，如果你在湖边，你最想做什么呢？”此时，引导学生用“一面……一面……”说话，再次进行说话练习，让学生体会湖给小朋友带来的快乐。然后，通过对重点词“美妙”的理解，指导学生读出我们快乐的心情。
当学生对课文内容有了深刻的领悟时，教师再运用引读等方式让学生复述课文，进而指导学生背诵课文，更能达到事半功倍的效果。
（五）拓展练习。（预设5分钟）
为了入情入境，课后我安排学生摘抄课文当中自己认为优美的词句读一读，背一背；根据课文内容画出心目中的湖。这样设计，为学生提供创造及想象的空间，学生把自己读到的，说到的，想到的画下来，又一次让他们展开了想象的翅膀，有利于教学的高效，体现语文教学的综合性。
五、说板书
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。这节课的板书我做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解和记忆，起到了深化主题，回顾中心的作用。
六、说教学反思
根据《语文新课程标准》的有关建议和要求，我在本节课的教学中突出学生的主体地位，让学生在读中整体感知、感悟，培养想象能力，调动学生学习的主动性，突显以“趣”引路，同时引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成，并抓住文本特点，创设诗歌情境，落实说话训练，让学生体会到学习语文的乐趣。
课堂永远是一门遗憾的艺术，我希望能在不断地探索、不断地实践、不断地反思中去努力提高自己的教学水平。
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。
【与相关的资料介绍】
关于描写湖水的优美句子
1.“万顷湖平常似镜，四时月好最宜秋。”古人赏景大都有闲情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，与友把盏，悠哉悠哉。白居易的“船缓进，水平流，一茎竹篙剔船尾，两幅青幕幅船头。”这便是古人游水时抒怀的写照。
2.从来不曾想到，泸沽湖竟有着如此的美丽。远远地望去，湖水被天空映得碧蓝，衬着几座远近不同的青山，恰如一颗遗落在绿色的丝绸之中的蓝宝石。荡舟湖上，不时的飘来几朵嫩白的小花，为这青山绿水做着点缀。远山之间饶着雾丝，留给人种种神秘的幻想。这一切的一切，都是我不曾见过的，却为何有一种似曾相识的感觉？
3.岛南湖面上的三座石塔，为明天启元年所立。许多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的标志。每当中秋月白，薄月当空，塔中点灯，有“天上月一轮，湖中影成三”的奇妙景观，亦“三潭印月”由此而来，据说当地人过中秋节，大都喜欢到三潭印月游玩。
4.荡舟在那烟波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一种世外桃源般的感受。我陶醉在这没有粉饰的质朴圣洁的美中，想放声高歌，又怕破坏了这和谐的气氛。于是索性支起双桨，躺在小船上，任湖风轻拂我的脸颊，任碧波拍打船弦，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚，东湖的清丽，南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影，玄武湖的桨声，昆明湖的笑语。
5.第一次来太湖时，天上下起了春雨，这雨似乎总喜欢在江南一带凑热闹，这么一闹，倒给太湖增添了神秘，此时此刻，那雨滴和桥上的木板接触的灵巧的声音也能把人吸引住。
6.鹅湖望去无边无际，浩阔的水面波澜壮阔，发出“哗哗”的水声，温柔恬静，不受风大的影响而变得凶恶了，且这种声音不绝于耳，或许这是湖水在大风的日子里，唱的一首雄壮的歌儿吧！
7.古往今来，有多少文人墨客沉醉在这如画的景色中，他们都是做着一个朦胧的“江南梦”。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“从来不著万斛船，一苇渔舟恣奔快。”太湖的美景像一杯绿茶，自然清新；太．湖的美景像一段丝绸，绚丽光洁：太湖的美景像一幅画卷，描绘出她的幽静，描绘出江南的别致……
8.烈日炎炎，湖中花盛草满，天空霞绯虹瑰。清晨，太阳还未露出地平线时，东方呈淡粉色，远远望去，就像一把粉红的羽绒扇面。不一会儿，一轮火红的太阳沾着湖水升起在紫褐色的雾霭中。顿时，湖面生辉，极为壮观。在风平浪静的日子，你还可以看见“两个太阳”的奇观呢——东边，水天分界处，朝阳像一个红色的绣球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在荡漾。
9.千岛湖是一个美丽的湖，岛屿众多，星罗棋布，湖水碧波荡漾，既有太湖的烟波浩渺，也有西湖的乖巧灵韵。千岛湖更是一个丰饶的湖，有机鱼，绿茶，木材，毛竹，山核桃……资源丰富，美丽富饶。千岛湖也是一个充满现代的欢乐湖，她每年都吸引着大量的游客，游山玩水，观光度假，休闲娱乐，品茶吃鱼……
0.太湖没有海的活泼，没有长江的磅礴，也没有山泉的甘甜，但是，她拥有那份淡泊和宁静，她用那清风送来的自然气息告诉我们，她属于江南。湖上泛着一片轻烟似的薄雾，远望群山，只隐约辨出灰色的山影。我向周围望去，湖四周长满了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把这自然的味道传递过来。此时，天上传来了清脆的黄鹂声，在这清幽的地方好似天籁之音，我不禁想起了一句诗：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。诗和景，真真融合到了一起。
课后作业
一、读拼音，写词语。
Bō
wén
qīng
wā
tán
qín
pěng
zhe
yě
guǒ
二、轻松找朋友（连线）。
jǐng
wēi
xuán
zhuó
qiāo
jià
微
旋
景
假
啄
敲
三．读下面的句子，注意带点的词语，仿写句子。
.林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。
今天的天空万里无云，它大得像______________，蓝得像______________。
2.啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。小溪流弹着琴键，________________，__________________。
四、课文整体梳理。
课文描写的美丽风景有____________、____________，美妙的音乐有_____
__________、________________、________________、________________。
五、想一想，写一写。
这里的风景真美！它一定会吸引许许多多的游客前来游玩。游人多了，就会
对湖的生态环境造成影响，在此，我要给美丽的湖拟定一条呼吁游人注意 个人行为、保护环境的宣传语：____________________________________。
参考答案
一、波纹
青蛙
弹琴
捧着
野果
二、jǐng—景
wēi—微
xuán—旋
zhuó—啄
qiāo—敲
jià—假
三、1.无边的海洋
晶莹的宝石
2.哗哗哗
哗哗哗
四、湖水
波纹
蟋蟀弹琴
小鸟唱歌
啄木鸟敲着木鱼
青蛙打着小鼓
五、示例：你给我一份关爱，我还你十分美丽。
二年级语文上13 雨后教案作业题（鄂
教版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
3雨
后
【教学目标】
知识与技能：
使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读、和读好的过程。
过程与方法：
鼓励学生读熟后背诵。
情感态度与价值观：
掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
【教学重难点】
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出愉悦的心情。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
课时目标
.会认11个字，了解多音字，学会8个字，并能正确书写。
2.初读课文，去感知课文夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
教具准备
多媒体
教学过程
一、感受生活，揭示课题
.（出示2）多媒体展示雷雨前后场面，配有声音。
2.夏天，一场雷雨过后你喜欢干什么？指名说。
3.教师描述。板书课题《雨后》。（板书：13
雨后）齐读课题。
4.解题：谁来说说“雨后”是什么意思？（出示3）
下雨之后的情景。[例句]雨后，一道彩虹出现在天边。
二、初读课文，疏通词句
.这些生字娃娃走遍了雨后广场上每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：（出示4）
A.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗共有几句话？
2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。
生字（出示5、6）
lǜ
yánɡ
yànɡ
shǐ
mèi
ní
fèn
ɡēn
绿
洋
样
使
妹
泥
奋
跟
3.用自己喜欢的方式练习认读生字。
A.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。
4.把生字娃娃的帽子摘掉看孩子们还会读吗？出示词语。
A.指名读。b.开火车读。
5.理解生字字义，扩词，并会用上词语说一句话。
例如：绿：字义：表示颜色。组词：绿水绿色绿油油。造句：小草绿油油的。
6.（出示7）交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？
（1）加一加：“纟”加“录”就是“绿”，“氵”加“羊”是“洋”，“木”
加“羊”是“样”，“亻”加“吏”就是“使”，“女”加“未”就是“妹”，“大”加“田”是“奋”。
（2）换一换：“呢”去掉“口”，换上“氵”，是“泥”，“根”去掉“木”
换上“?”就是“跟”。
词语：（出示8、9）
nèn
cǎi
jiàn
kù
ɡāo
shè
嫩绿
踩着
溅起
裤子糟糕
发射
xīnɡ
duǎn
chún
xī
tònɡ
兴奋
短粗
唇儿
希望
痛快
.借助拼音，开展读词游戏。
2.开火车读，再读。
3.小老师领读，齐读。理解、记忆。
4.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
三、自读课文，感知诗意
.让学生自由读文，提醒学生边听边思考：诗歌写的是什么时间、什么地点、写了哪些事物。
2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。（出示10）
3.教师明确：诗歌共分4个小节。
①这节诗写了故事的地点、人物、事件。
②这节诗写小哥哥在水中欢快奔跑的情景。
③这节诗写小妹妹跟着哥哥在后面奔跑的情景。
4.（出示11）让学生充分想象，用自己的话，描绘好像看到的情景。全班交流。
教师点拨：这是一个雨后，广场上出来玩的人很多，重点写了孩子们在水中戏水的欢快场景。小哥哥的摔跤的“痛”却快乐着，妹妹的小心和矛盾的心里。
5.再齐读课文。
四、学习生字，指导书写
1.出示“绿”。（出示12）
①认识新的部首“绞丝旁”。
②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？
?师范写，让生伸出手指一起写。
2.指导书写“洋样使妹泥奋跟”，方法同上。（出示13）
3.教师指导写字要领：
“奋”是上下结构，撇和捺要舒展。
“使”的右面是“吏”，不是“史”。
“妹”的右面是“未”，不是“末”。
“样、洋、使、妹、泥、跟”都是左窄右宽的字。
4.让学生描红，描完在练习本上书写。老师巡视指导。
五、课堂小结，生活延伸
一场雨浇灌了庄稼，更给孩子们带来了无尽的欢乐。希望你也有一双善于发现童真童趣的眼睛，发现更多乐趣。
课堂作业新设计
.把生字在田字格里每个写两遍，注意一定要写美观哦，然后让爸爸妈妈欣赏。
2.读拼音，写汉字。
lǜ
yánɡ
yànɡ
shǐ
（）色海（）一（）（）劲
mèi
ní
fèn
ɡēn
（）妹（）土兴（）
（）着
3.把诗歌背给爸爸妈妈听。
答案：1.略
2.绿
洋
样
使
妹
泥
奋
跟
3.略
第二课时
课时目标
.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，朗读、读出愉悦的心情。
教具准备
多媒体
教学过程
一、生字检查，复习引入。
．出示生字，认读。（出示15）
“绿、洋样使妹泥奋跟”
2﹒口头组词。（出示16）（注意中要运用动画效果给出组词的答案）
金（）（）
给（）（）
亮（）（）
丰（）（）
收（）（）
洁（）（）
二、精读课文重点突破
（一）第一小节
.学生自由读第一小节。（出示17：第一小节）（学习生字：梢、赤）
2.说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
4.刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）
（二）学习第二小节
.他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示18）（出示图片）（学生自由读第二节）
（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？
（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）
2.指导朗读：（出示19）
（1）指导读出“使劲”：
①你能表演一下吗？
②你从“使劲”中明白了什么呢？（小哥哥是很想玩水的）
（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？
（三）学习第三小节（出示20：出示第三小节）
.我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）
2.嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。
3.如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节。
4.齐读第二、三小节过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？
（四）学习第四小节（出示21：第四小节：图文）
.出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）
2.小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）
3.指导朗读：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。
4.讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）
5.齐读
三、总结提高，拓展延伸
（出示22）
.课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？
2.介绍生活当中自己玩水的经验。
3.喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！
课堂作业新设计
.你喜欢故事中的哥哥还是妹妹，为什么？
2.把你最喜欢的玩水方法介绍给大家。
3.抄写本课生字词语。
答案：
.例如：我喜欢儿歌里的小哥哥，他特别可爱、顽皮。
2.如：下雨后，我最喜欢和小朋友在一起打水仗，扔瓦片。
3.略
板书设计
3雨后
小哥哥
踩、喊、滑（兴奋骄傲）
小妹妹
紧紧跟在、咬着、轻轻地
【教学反思】
在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，不过因为孩子可能有这样的亲身经历，玩水过后把衣服弄脏，被家长批评过，所以在理解课文的“糟糕，糟糕”时，学生们的体会出乎我的想象。
同课异构
创新教案
《雨后》教学设计
（第一课时）
【教学设想】
“标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的类型特点符合二年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物的特点。培养学生大声朗读、认真写字的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入
夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？（欣赏课文录音），那就赶快去读一读吧！
二、激发自主阅读
.初读课文
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。
要求：
.自由轻读课文，标出自然段序号。
2.把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。
3.多读几遍，争取把课文读通顺。
（2）检查自读情况。
出示生字：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）
（3）把生字带入课文中读一读
2.整体感知课文
（1）分节读课文。（指名读、齐读）读的时候可以随文识字。
（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
（3）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？4人一小组比一比，看谁最厉害？
3.谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
三、细读课文，第一小节
.学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）
2.说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
4.刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）
四、学习生字
（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？
资源包
说课案
《雨后》说课稿
一、说教材：
今天我说课的内容是《雨后》，本课是鄂教版二年级上册第五单元中一首优美的叙事诗。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
二、说学情：
二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。
三、说目标
教学要求：
.认识8个会写字和11个认读字。
2.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
四、说准备
学生：课前回家翻看旧照片寻找雨天。
回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事？
教师：生字卡片冰心资料
五、说过程
（一）联系生活实际，激发学习兴趣。
.炎热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转眼间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？
屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
2.在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。
（二）初读课文，识记生字
.抽读生字卡片小老师领读生字词。
2.小组齐读认读字。
3.将字词带回课文，同桌互相再读一读，纠正字音。边读边思考冰心奶奶写了雨后的哪儿？
（三）细读体验，深入领悟
.学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜欢这一小节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
2.细读各小节
雨后的广场好像欢乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。
（1）请喜欢第一小节的同学读一读
雨后的广场什么样呢？
赤脚是什么意思？
出示句子：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
读句子，填空：
水里一群赤脚的孩子，快乐得好像
一样。
（小鸟、小鱼）
读出你快乐的感受。
（2）出示句子：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
“使劲高”看出很开心。
“踩”字让学生做动作。
（3）出示句子：“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。”
如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？
出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“
。”
让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里却在想：“
”。
师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲。让学生再次体会快乐。
男生边做动作边齐读第二、三小节。
（4）小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？
在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？女生齐读第四小节。
3.如果当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？
自己读一个角色，一边读一边表演。
学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
（四）总结全文，背诵全文
.现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？
2.刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
（五）拓展思维：
小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？（农民伯伯、花草树木）
（六）课外实践作业（选择你喜欢的任务完成）
.回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2.画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
3.写一写雨后你和同学们的故事。
（七）板书设计
雨
后
一群孩子快乐
小哥哥（兴奋
骄傲
可爱
滑稽
爱护妹妹……）
小妹妹（可爱
害羞……）
六、说教学效果
《新课标》明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册五单元的课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
【作者介绍】
冰心简介
冰心原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人、作家、翻译家、儿童文学家、社会活动家。1900年10月5日出生于福州一个海军军官家庭。1919年8月的《晨报》上，冰心发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。后者第一次使用了“冰心”这个笔名。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1926年回国，先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。抗日战争期间，以“男士”为笔名，写了一组以妇女为题材的散文，结集为《关于女人》。1946年被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程。1951年回国。1999年2月28日21时冰心在北京医院逝世，享年99岁。
【与相关的资料介绍】
冰心的作品
.《繁星》（诗集）1990，商务.2.《春水》（诗集）XX，新潮.3.《超人》（小说、散文集）1920，商务.4.《寄小读者》（通信集）1978，北新.5.《往事》（小说、散文集）1931，开明.6.《南归》（散文集）1945，北新.7.《姑姑》（小说集）1987，北新.8.《冰心全集之一——冰心小说集》1932，北新.9.《冰心全集之二——冰心诗集》1932，北新.繁星春水
10.《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新.11.《闲情》（诗、散文集）1922，北新.12.《去国》（小说集）1933，北新.13.《平绥沿线旅行记》（散文集）1935，平绥铁路管理局.14.《冬儿姑娘》（小说集）1935，北新.15.《冰心著作集之一——冰心小说集》1943，开明.16.《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，开明.17.《冰心著作集之三——冰心诗集》1943，开明.18.《关于女人》（散文集）1943，天地.19.《冰心小说散文选集》1954，人文.20.《陶奇的暑期日记》（小说）1956，上海少儿.21.《还乡杂记》（散文集）1957，上海少儿.22.《归来以后》（散文集）1958，作家.23.《再寄小读者》（通信集）1958年3月11日，到1960年，共写21篇先后在《人民日报》、《儿童时代》上发表.24.《我们把春天吵醒了》（散文集）1960，百花.25.《小桔灯》（小说、散文、诗歌合集）1960，作家.26.《樱花赞》（散文集)1962，百花.27.《拾穗小札》（散文集）1964，作家.28.《晚晴集》（散文、小说合集）1980，百花.29.《三寄小读者》（通信集）1981，少儿.30.《记事珠》（创作谈）1982，人文.31.《冰心论创作》1982，上海文艺.32.《冰心作品选》1982，少儿.33.《冰心散文选》1983，人文.34.《冰心选集》（1—2）1983，四川人民.35.《冰心文集》（1一3）1983，上海文艺.36.《冰心全集》（1－8）1994年，海峡文艺.37.《只拣儿童多处行》1981，少儿，编至小学语文课本中。
38《我的秘密》1957
散文方面，连续创作了四组系列，即《想到就写》《我的自传》《关于男人》《伏枥杂记》，XX。
《山中杂记》在美国留学期间，患病在山中修养所创。
《遥寄印度哲人泰戈尔》说《繁星》《春水》是受泰戈尔《飞鸟集》影响编创。
/翻译书目/
《先知》（散文诗集）叙利亚凯罗?纪伯伦著，1931，新月
《印度童话集》印度安纳德著，1955，中青
《吉檀迦利》（诗集）印度泰戈尔著，1955，人文
《印度民间故事》印度安纳德著，1955，上海少儿
《泰戈尔选集?诗集》与石真合译，1958，人文
《泰戈尔剧作集》（4）1959，戏剧
《马亨德拉诗抄》（尼泊尔）与孙用合译，1965，作家
《燃灯者》（诗集）马耳他安东?布蒂吉格著，1981，人文
《泰戈尔飞鸟集》，自译，1929。
《忆读书》预备年级第25课
课后作业
一、读拼音，写词语。
nèn
lǜ
hǎi
yáng
shǐ
jìn
mèi
mei
yí
yàng
gēn
zhe
二、给下面句子中带点的字选择正确的读音。
xīng
xìng
哥哥被名牌大学录取了！听到这如此令人高兴
的好消息，王亮
亮兴奋
得又蹦又跳。
三、按要求，完成句子练习。
.水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。（注意带点的词，仿写句子）__________________________
好
像_________________________________。
2.小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地_______在这泥裤子后面。她_______
着唇儿，________着裙儿，轻轻地小心地________。（把句子补充完整）
四、课文整体梳理。
作者抓住人物的________、神态和心理，描绘了一对小兄妹雨后________
__________的欢乐情景，表现了少年儿童无忧无虑的__________生活，五、想一想。写一写。
雨后玩水，孩子们快乐得好像神仙一样。但水多泥滑，一不小心还有跌倒摔
伤的危险，请你为孩子们写一句安全警示语：_________________________。
参考答案
一、嫩绿
海洋
使劲
妹妹
一样
跟着
二、xìng
xīng
三、1.示例：孩子们玩啊闹啊，开心得好像快乐的天使。
2.跟
咬
提
跑
四、动作
赤脚踩水戏耍
快乐
五、示例：小心一分，快乐十分
安全是快乐的保障等