人教二年级语文下册第五单元教案小编推荐3篇(部编版二年级下册语文第五单元教案)
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第五单元
一、教材分析
这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。以“热爱自然，了解自然”为主题。通过学习，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多秘密。
《古诗两首》——本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》内容富于情趣，更能引起学生对自然科学的兴趣，培养学生探索大自然、拓展课外知识，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
《雷雨》教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。
二、教学目标
1、知识与技能：（1）、会认37个生字，会写45个字。（2）、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。（3）培养学生学科学，探科学的好习惯。
2、过程与方法：（1）、图文对照，反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。（2）、引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
3、情感、态度与价值观：
学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。
三、教学重、难点
1、教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2、教学难点：体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染。
四、教法、学法
1、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入境，读中生情，在语言文字训练中提升情感。
2、学法：学生要图文对照，反复诵读，自主探究。用朗读感受人物对话中所揭示的神奇，用朗读来表达自己对景的喜爱。
五、课时分配 第17课：《古诗两首》
2课时 第18课：《雷雨》
2课时 写字课
1课时 第19课：《最大的“书”》
2课时 第20课：《要是你在野外迷了路》
2课时 语文园地五
4课时 写字课
1课时 单元检测五
2课时
13、古诗两首
一、教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
二、教学重、难点：
1、重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗，学会、认读本课生字。
2、难点：正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中受到启发。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：生字卡片、插图。
五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程：
一、导入
1、观察：教师出示准备的两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。
二、初读
1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。
2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教师要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句，争取背诵。
三、写字
1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
四、研读
1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。
2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想象每句诗都写了怎样的景色。
五、悟读
1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。
3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。
六、诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。
2.、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。
七、布置作业：练习有感情地背诵全诗。第二课时 教学过程：
一、回顾
1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
二、自读
1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo“不要发成”be“的音等。
三、写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难写字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。
四、感悟
1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。
3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”
五、诵读
1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。
六、布置作业：
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。板书：
望庐山瀑布→三千尺→似银河 壮美
古诗两首千秋雪黄鹂翠柳 绝句
万里船白鹭青天 教学反思：
18、雷雨
一、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重、难点：
1、重点：识字、写字、朗读课文。
2、难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：
1、生字卡片、插图及雷声录音。
2、收集描写雨景的文章或段落。
五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程
一、导入
1、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
二、自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压””垂“;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课文，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
三、细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
四、写字
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字形，说说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
五、布置作业：熟读课文，默写生字。第二课时 教学过程：
一、回顾
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
二、研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用三个“哗”？该怎么读三个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。
三、诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
3、照样子写词语： 黑沉沉（）（）（）
五、拓展
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
六、布置作业：
1、完成配套练习。
2、背诵课文 板书设计： 叶不动 枝乱摆
雷雨前：乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 教学反思：
写字课 教学目标：
1、正确书写“蜘、蛛、窗、岭、鸣、绝”六个字。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：
重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时 教学过程：
一、课前交流，欣赏引趣
二、复习双姿，做好准备
三、指导写字，掌握技巧
1、如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难写字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
四、创作练习，巩固兴趣
五、课堂总结
19、最大的“书”
一、教学目标
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
二、教学重、难点
重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
难点：培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
三、授课类型：新授课
四、教学准备
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程
一、导入
1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
二、初读
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
四、布置作业：抄写生字。第二课时 教学过程：
一、回顾
1、听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真、奇怪、闪光、透明、宝藏、足迹、刨根问底
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
四、演读
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
五、指导写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
六、布置作业：
1、通过课外阅读，收集其他相关的资料。
2、准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。板书设计：
19、最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画
找宝
画 树叶 贝壳 小鱼 教学反思：
20.要是你在野外迷了路
一、教学目标
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
二、教学重、难点
1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程
一、导入
1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了----迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？
二、初读
1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。
3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
三、选读
1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。
4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
四、写字：
1．出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。五：布置作业：听写生字，熟读课文。第二课时 教学过程：
一、导入
1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为??所以??”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2、展示朗读，尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、布置作业：完成本课配套练习。
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。板书设计
20、要是你在野外迷了路
南面
北边
中午：
太阳
树影细细观察
黑夜：
北极星
多多去想
阴雨天： 树叶稠
树叶稀
教学反思：
语文园地五
一、教学目标
1、知识与技能（1）学会运用“！”“？”“。”。
（2）认读新词新字或学习词语的搭配。（3）学习动宾类和偏正类词组。（4）积累（读背）节气歌。（5）进行口语交际。（6）学会写一种小动物。（7）展示自己积累的东西。
2、过程与方法
（1）通过语文知识的了解，通晓感叹号和句号的用法。（2）通过对汉字的结构或形成的认识学习新词。（3）通过背诵积累节气知识。（4）通过了解动物世界学习写作。
3、情感、态度与价值观
培养学生的学习兴趣，培养对大自然的热爱之情。
二、教学重、难点
1、重点：（1）了解“！”和“？”的用法。（2）学会新字新词。
2、难点：
（1）能搭配词语。了解“！”和“？”的用法。（2）口语交际并写话。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：卡片。
五、教学课时：四课时 第一课时 教学过程：
一、我的发现
1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
2、自读句子，体会句子的不同语气。
3、组内读句子，比比谁读得好。
4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1、“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。
2、“我会连”是词语搭配的练习。
所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。
（1）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
（2）扩展练习。
打开（）茂密的（）（）的乌云 辨别（）满天的（）（）的空气 寻找（）清新的（）（）的枝叶
3、“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。
三、布置作业：抄写新学字词。
第二课时：口语交际 教学过程：
一、情境导入，感知动物的奇妙
1、教师引用书中的第一段话导入。
2、播放“动物世界”的光碟，随录像感受动物世界的奥秘。
二、师生交流。
1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？
三、组内交流。
1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。
2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流。
大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。
五、布置作业：读、背《节气歌》。第三课时 教学过程：
一、回忆上节课口语交际内容。
二、由说到写，实现迁移。
三、写后再说，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。
四、交流评价，选出优秀作品。
五、布置作业：抄写新学的字词。第四课时 教学过程： 展示台
一、引导学生展示学习、了解到的自然知识。
1、为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示。
2、各组再推选代表在全班展示。
二、评一评。
三、总结。
1、学生说说自己的收获。
2、师总结。
四、布置作业：完成配套练习本节课内容。写字课 教学目标：
1、正确书写“鸣、越、融、岭、岩”五个字。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：
重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。难点：半包围、左右结构字的搭配。教学时数：一课时 教学过程：
一、课前交流，欣赏引趣
二、复习双姿，做好准备
三、指导写字，掌握技巧
1、教学“鸣、越、融、岭、岩”，教师可以先做发现示范：示范书写“鸣、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。“越”是半包围结构，“越”字中“走”的“小脚丫”伸得好长啊！
2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
四、创作练习，巩固兴趣
第五单元检测题（2课时）
古诗二首
学习目标：
1.会认10个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。
2.能正确、流利地读古诗，背诵古诗。
3.感受诗中描写小儿垂钓和夜晚所见的情景，有学习古诗的兴趣。
学习重点：
1.掌握生字词。
2.诵读诗歌，体会、想象诗歌描写的画面和意境。
学习难点：诵读诗歌，体会、想象诗歌描写的画面和意境。
学习过程：
第一课时
一、问题导入
1.同学们都喜欢玩，那你们平常都爱玩什么？（学生自由发言。）
2.我们现在有这么多好玩的东西，可是古时候的孩子们没有这些东西，那他们生活是不是很无聊呢？他们平时都会玩些什么呢？让我们一起走进课文。
今天我们先来学习第一首反映儿童生活的古诗：《小儿垂钓》。
（板书课题，齐读课题。）
3.读完课题，你知道了什么？
（“垂钓”是钓鱼的意思。这首诗是讲小孩子钓鱼的事情。）
二、初读课文，认识生字
1.自由朗读古诗，画出不认识的字。
2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意断句。
3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
钓、蓬、稚、莓、苔、映、借。
（1）去音认读；
（2）注音领读。
4.重点认读：蓬、稚。
（1）“蓬”字是上下结构，由“艹”加上学过的旧字“逢”组成的，比较容易识记。
（2）“稚”字注意部首是“禾”字旁。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
5.小蜜蜂采花蜜：
蓬松(péng
sōng)
幼稚(yòu
zhì)
青苔(qīng
tái)
放映(fàng
yìng)
6.开火车读准字音。
三、古诗赏读，感受情感
导学：小孩子钓鱼时发生了什么呢，大家想不想知道？一起来学习《小儿垂钓》。
1.自由读诗文，注意断句。可以同桌互读，比一比谁读得又快又好。
2.读第1、2两句。
（1）从这两句中，你读出了什么？
（小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。）
（2）从哪儿读出是小孩子？从哪儿知道他在钓鱼？
（“稚子”，幼稚的孩子。“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。）
（3）谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？从哪些词里读出来的？
(一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。“蓬头”，“侧坐”。)
（4）齐读第1、2句，把小孩子钓鱼时轻松自然的心情读出来。
3.读第3、4句。
（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？
（没有。“遥招手”，远远地招手。“遥”，远远地。)
（2）小孩为什么不作声光招手？
(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话。“应”，应答的意思。)
（3）教师指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
齐读第3、4句，把小孩子的认真和天真读出来。
4.短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。请小组合作，将这种感情读出来。看哪个组读得最好！
5.齐读全诗。要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复，注意节奏、停顿、重音。
6.这首古诗还能够唱出来，同学们一起来听听别的小朋友怎么唱的吧！
音乐欣赏：小儿垂钓。
四、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？
1.出示生字：借、招、钓。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
学生甲：“招”右边是刀+口。
3.重点生字写法讲解。
形近字比较记忆：
“借——错”，区别是左边的“亻”和“钅”。
“钓”字和“钩”字比较记忆，区别是右边的“勺”和“勾”。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
5.生小组评选最美书写，教师投影展示。
五、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗！
2.想一想自己生活中有趣的事情，试着写几句组成一首诗。
六、巩固提高
1、打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习导入
1.出示本课生字，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
2.读古诗《小儿垂钓》。试抽背古诗。
3.我们在上一节课学习了古诗二首中的第一首，今天，我们继续学习第二首：《夜书所见》。（板书课题，齐读课题。）
4.读完课题，你知道了什么？
（时间。这首诗是写晚上发生的事情。）
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，非常优美。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情朗读，读出古诗文的韵律美，音韵美。
三、生字认读
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：萧、促、篱。
3.注音领读。去音认读。
4.重点认读：
（1）“箫”字上下结构，下面是一个肃字，注意结构。
（2）“篱”字上下结构，上面是竹字头，注意书写结构。出示图片展示篱笆的形象。
5.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
1.导学：诗人在夜里看到了什么呢？把诗读通顺。（出示课件）
（1）老师范读古诗。
（2）请同学们自由读诗文，注意断句，把诗句读通顺。
2.导学：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
（1）先试着读一读，说一说你读到了什么景物？
梧叶：梧桐树的叶子。秋风：秋天的风。
古人常常触景生情，在看到梧桐和秋风的时候都会觉得孤单，思念家人。
（2）你能够从哪些词语中体会到诗人这种思念。
“萧萧”给人一种清冷的感觉；
“送寒声”写出了客居在外的人的感受——冷。
“动客情”点明诗人产生了思乡的愁绪。
（3）结合自己的体会，说一说这两句写了什么意思？
（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）
（4）有感情朗读1、2句。
3.导学：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（1）从这句诗里你读到了什么？
诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
（知：料想、推测。促织：蟋蟀。）
（2）哪些是诗人看到的？哪些是诗人猜测的？
看到：篱笆下的灯火。
猜测：儿童在捉蟋蟀。
（3）看到这样的场景，作者心里会有什么感想呢？结合自己的体会说一说。
看到孩子在家里这么快乐，更显客居他乡的孤寂无奈。
这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年。
（4）有感情朗读3、4句。
五、课堂展示
1.有感情再读全诗，想一想作者从哪些感觉抒写了自己的思乡之情？
所听：梧叶送寒声。
所见：篱落一灯明。
所感：秋风动客情。
所想：儿童挑促织。
2.相信你也有很多感受，请同学们用心体会，为古诗配画。可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。
3.用自己的话介绍一下你的画。
六、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：秋、客、寒、落、童。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.打开优学习生字。讲解生字的意义与写法。
重点学习：“落”的注意要点。
预设：“落”是上下结构，不要写成左右结构。
4.学生临习生字。
七、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗！
2.想一想描写儿童的诗还有哪些，试着把它写下来。
八、巩固练习
1.打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。
小鹿的减法
学习目标：
1.认识“减、桥”等10个生字，会写8个字，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，了解小鹿造桥的经过。
3.激发、培养学生在困难面前不退却的坚强意志。
学习重点：
1.正确读写生字和有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，了解小鹿造桥的经过。
学习难点：
激发、培养学生在困难面前不退却的坚强意志。
学习过程：
第一课时
一、激趣导入
1.出示企鹅与小鱼图片，引发兴趣。
同学们，这是一只爱吃鱼的小企鹅。请你们告诉老师，如果企鹅一天能吃一条鱼，那三百六十五条鱼要吃多久呢？
2.对，这种一天天减少的算法叫做减法。可爱的小鹿也会减法，我们一起去看看。（板书：小鹿的减法）
二、认识生字，读准字音
1.自由读课文。
用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。借拼音，读准确。
2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。画出不理解的地方。
3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
减、桥、铺、浑、劝、擦、持、功、随、逝。
（1）去音认读；
（2）注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：铺、浑。
（1）“铺”字是左右结构，右面是个“甫”字，读音区别于“甫”。
（2）“浑”字读三声，区别于“混”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
三、情景朗读，感知文本
导学：小鹿遇到了什么困难？他是怎么用减法的？
小鹿住在河边，他要到对岸去，就得走很远的路，（“很”字要重读，声音延长，读出远的感觉）从水浅的地方过河。獐子住在半山腰，他要下山，就得花很多时间才能绕到山脚下。小鹿想造桥，獐子想铺路。可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，他们都退缩了。（“整整一年”要重读，读出时间的长久）
有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。他从太阳升起一直忙到月亮出来，干得浑身汗淋淋的。（“一直”要重读，读出小鹿干的时间之长）
獐子见了，劝他说：“别干了，这要花整整一年的时间呢！”
小鹿擦擦汗说：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”
“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大区别呀！”獐子不解地说。（读出獐子的疑惑）
“区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了。减去一天，离成功就近了一步！”小鹿很坚定地回答。（语气要坚定，读出小鹿的决心）
獐子摇摇头走了。
日子一天天过去，小鹿的减法做完了。他的门前有了一座结实的桥。从此，他可以很方便地过河了。
獐子呢，随着岁月的流逝，他感到下山越来越费力了。“铺路吧！”獐子有时想。但想到得花一年的时间，他又退缩了。
1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流，说说课文的主要内容。
2.生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
3.小组分角色朗读课文，互相评价并纠正读音。要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
4.有感情朗读课文。
四、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？
1.出示生字。打开优学习生字逐个学习。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
学生甲：“劝”“始”“桥”可以按照基本字加部首记忆。
学生乙：“减”“浑”“终”可以按照偏旁加部首记忆。
3.讲解生字的意义与写法。
重点学习：“功”字主要写好“工”字，最后一笔变成提。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
5.生小组评选最美书写，教师投影展示。
五、巩固提高
1、打开“基础训练-《小鹿的减法》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，检查认读生字词的情况。
减法、小桥、铺路、浑身、劝说、擦汗、功劳、流逝。
2.指名分段读课文。
3.我们在上一节课读过课文了，谁能说说课文讲了一件什么事？
（本文讲述了小鹿为了去对岸每天努力，终于造成小桥的故事。）
二、品读探究
1.学习第1自然段：
小鹿住在河边，他要到对岸去，就得走很远的路，从水浅的地方过河。獐子住在半山腰，他要下山，就得花很多时间才能绕到山脚下。小鹿想造桥，獐子想铺路。可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，他们都退缩了。
（1）指名读第1自然段。
（2）小鹿和獐子想做什么？
（学生自由汇报：小鹿想造桥。獐子想铺路。）
（3）那他们做了没有？为什么？
（没有。他们害怕困难。）
2.学习第2---7自然段：
有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。他从太阳升起一直忙到月亮出来，干得浑身汗淋淋的。
獐子见了，劝他说：“别干了，这要花整整一年的时间呢！”
小鹿擦擦汗说：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”
“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大区别呀！”獐子不解地说。
“区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了。减去一天，离成功就近了一步！”小鹿很坚定地回答。
獐子摇摇头走了。
（1）概括这部分主要内容？
（小鹿下定决心去造桥。）
（2）从哪里可以读出小鹿造桥的决心？
（他从太阳升起一直忙到月亮出来，干得浑身汗淋淋的。）
（从今天开始，我要坚持做减法了。减去一天，离成功就近了一步！）
（3）“汗淋淋”是ABB式词语？你还会哪些这样的词语？
（“黑乎乎”“白花花”“亮晶晶”）
（4）从这些描写中你读到了一只怎样的小鹿？
（能吃苦，不怕累，有恒心，有信心，有毅力，乐观向上，坚持不懈等。）
3.学习第8、9自然段：
（1）小鹿的决心有了怎样的结果？
（2）和小鹿相对的獐子呢？
（3）獐子为什么还是没有成功铺路？（懒惰、害怕困难）
三、感悟提高
1.同样365天的时间，小鹿和獐子取得了不同的成果。说一说，从小鹿的成功你得到什么启示？
2.你想对獐子说些什么呢？
学生甲：只要你坚定决心，坚持不懈，你也会成功的。
学生乙：你不能懒惰，不要害怕困难，不然还是铺不好路。
3.小结：成功永远只属于那些踏踏实实、一步一个脚印的人，那些害怕坚持的人是不会尝到胜利果实的。在学习生活中，我们也要学习小鹿的减法，一步一步实现自己的目标！
四、互动练习
打开“阅读训练-《小鹿的减法》”，一起来闯关吧！
爱发脾气的孩子
学习目标：
1.认识“脾、遇”等12个生字，会写8个字，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，了解孩子改变的原因。
3.联系生活经验，体会课文阐述的做人的道理。
学习重点：
1.正确读写生字和有关词语。
2.有感情地朗读课文，了解孩子改变的原因。
学习难点：
联系生活经验，体会课文阐述的做人的道理。
学习过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们平时爱发脾气吗？你印象最深的一次发脾气是怎么回事？结果怎么样呢？（学生交流）
2.这里也有一位小朋友，虽然他也知道发脾气不好，可他总是改不了。那他要怎么改正这个缺点呢？让我们一起走进课文。（板书：爱发脾气的孩子）
二、认识生字，读准字音
1.自由读课文。
用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。借拼音，读准确。
2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。画出不理解的地方。
3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、控、第、填、震。
（1）去音认读；
（2）注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：脾
“脾”字是左右结构，右面是个“卑”字，但读音区别于“卑”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
三、情景朗读，感知文本
导学：爸爸用什么办法改正小男孩的坏习惯？小男孩为什么不再乱发脾气了？
1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流，说说课文的主要内容。
2.生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
3.小组分段朗读课文，互相评价并纠正读音。要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
4.有感情朗读课文。
四、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？
1.出示生字。打开优学习生字逐个学习。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
学生甲：大部分可以按照偏旁加部首记忆。
学生乙：“难”“钉”可以用换部首法记忆。
3.讲解生字的意义与写法。
重点学习：“填”字主要写好“真”字，里面一共有三横。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
5.生小组评选最美书写，教师投影展示。
五、巩固提高
1、打开“基础训练-《爱发脾气的孩子》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，检查认读生字词的情况。
院子、批评、填平、理解、难受、大发雷霆、满不在乎。
2.指名分段读课文。
3.我们在上一节课读过课文了，谁能说说课文讲了一件什么事？
（本文讲述了一个男孩儿改掉爱发脾气毛病的故事。）
二、品读探究
1.学习第1自然段：
有个男孩儿，脾气很不好，不管遇到什么事，稍有不顺心，就大发雷霆。虽然事情过后，他也能认识到自己的错误，向别人道歉，但是他的朋友还是越来越少。爸爸对他的这个缺点提出了批评，他却满不在乎地说：“我不是已经道歉了吗？”
（1）指名读第1自然段。
（2）这一段介绍了男孩的性格特点是？哪个词语最能体现出来？
（学生：脾气暴躁。大发雷霆。）
（3）小男孩发脾气的后果是怎样的？
（朋友越来越少。）
（4）孩子面对爸爸的教育，他的反应是怎样的？这个词语体现了什么？
（满不在乎。男孩并没有认识到自己的错误，也没有意识到乱发脾气会造成严重的后果。）
2.学习第2-5自然段：
一天，爸爸交给他一盒钉子和一把锤子，然后把他领到院子里的一根木桩前，说：“下次你要是再发脾气，就往这根木桩上钉一颗钉子，等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。”
男孩儿不理解爸爸的用意，不过还是点了点头。
很快，爸爸看到木桩上钉了很多钉子。过了一段时间，爸爸发现新钉的钉子少了，开始有了拔出钉子留下的洞。到后来，几个星期才有一颗新钉子。
终于有一天，男孩儿来到爸爸面前，把钉子和锤子还给了爸爸。他说：“爸爸，我已经不需要这些东西了。我现在可以控制自己，不再乱发脾气了。”
（1）概括这部分主要内容。
（男孩改掉脾气的经过。）
（2）读第2自然段，思考爸爸给男孩提出了什么要求？划出相关句子并用自己的话说一说。
（下次你要是再发脾气，就往这根木桩上钉一颗钉子，等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。）
（生自由表达。）
（3）男孩前后有什么变化？哪些词语表明他已经改掉了坏毛病？
（钉子越来越少，最后没有了。“不需要”“不再”。）
（4）找到课文中表示先后顺序的词语，把它画出来。
（很快、过了一段时间、到后来、终于有一天。）
（5）你能用这些词语把男孩子的变化说清楚吗？小组之间合作交流，看谁说的最好。
3.学习第6自然段：
爸爸让男孩儿讲一讲原因。男孩儿说：“当我拔出第一颗钉子的时候，看到一个那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震动。以后每钉一颗钉子，我心里都非常难受，因为我知道，这又是一个无法填平的洞。”
（1）男孩为什么不需要钉子和锤子了？
（他现在可以控制自己，不再乱发脾气了。）
（2）男孩的心为什么受到很大的震动？
（钉子留下了那么深的洞，再也填不平了。）
（3）同桌讨论：“无法填平的洞”指得是什么？
（无法抚平的伤害。）
三、感悟提高
1.钉子钉进去，即使再拔出来，留下的洞再也填不平了。说一说，从小男孩的发现中你得到什么启示？
（无论做什么事情，都要心平气和，不要乱发脾气。）
2.小组间交流。联系生活中发生的事，想一想，有哪些伤害是无法抚平的？当遇到不顺心的事情的时候，应该怎么做才更好？
学生甲：同学不小心摔了一跤，……
学生乙：同学的心情不太好时，……
学生丙：同学不会做作业时，……
3.小结：我们要学会控制自己的情绪，想办法解决问题，而不是乱发脾气。在学习生活中，我们也要学习小男孩一样改正缺点，一步一步实现自己的目标！
四、互动练习
打开“阅读训练-《爱发脾气的小男孩》”，一起来闯关吧！
寓言二则
学习目标：
1.认识“寓、沿”等11个生字，会写8个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.发挥想象，初步理解课文寓言，从中受到启发。
学习重点：
1.正确读写生字和有关词语。
2.有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
学习难点：联系生活经验，理解寓意，从中受到启发。
学习过程：
第一课时
一、激趣导入
1.我们读过很多有趣的故事，那你最喜欢的、记忆最深的故事是什么？（学生自由发言：龟兔赛跑等。）
2.同学们知道这么多有趣的故事，今天，我们再来学习个成语故事：《坐井观天》。让我们一起走进课文。（板书课题，齐读课题。）
3.“坐”和“观”是表示动作的词，读完课题，你有什么疑问？
（谁坐在井里？他看天做什么？）
二、初读课文，认识生字
1.自由朗读课文，画出不认识的字。
2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、读通句子。
3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
寓、则、沿、际。
（1）去音认读；
（2）注音领读。
4.重点认读：寓、沿。
（1）“寓”字是上下结构，和“遇”字读音相同，但部首不同。
（2）“则”字是左右结构，和“侧”字区别。
5.小蜜蜂采花蜜：
寓言
两则
井沿
边际
6.开火车读准字音。
三、课文赏读，感受道理
导学：谁在坐井观天？他又看到了什么？大家想不想知道？一起来学习《坐井观天》。
1.自由读课文，可以同桌互读，比一比谁读得又快又好。
2.读第1段。
一只青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。
从这段中，你读出了什么？
（有两只动物：青蛙和小鸟。）
（他们的位置：青蛙在井里，小鸟在井沿上。）
3.读第2---7段。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（读出青蛙的好奇。）
小鸟回答说：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（声音大一些，读出不相信的语气。）
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”（读出傲慢、自信的语气。）
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”（语所放慢，读出小鸟恳切的语气，体现小鸟的真诚、善良。）
（1）青蛙和小鸟在争论的问题是什么？
（天到底有多大。）
（2）大话是什么意思？青蛙为什么会认为小鸟说大话？
（不真实的夸大事实的话。）教师引导学生说几句大话。
（因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的，青蛙整天坐井观天，认识的天空只有井口大。）
（3）无边无际是什么意思？
（无边无际：没有边际，形容非常大。）教师引导学生用无边无际说一句话。
4.体验感悟：说说你们看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
（1）小组交流：如果青蛙跳出井口，他会想些什么？说些什么？
（原来天有这么大！）
（2）谈谈从这个故事中你知道了什么。
5.短短的三组对话，将一个自大的青蛙和真诚的小鸟的形象生动、真实地展现在我们面前。请小组合作，分角色将角色的特点读出来。看哪个组读得最好！要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复，注意节奏、停顿、重音。
四、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？
1.出示生字：抬、则、蛙、跳。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
学生甲：“蛙”字是左右结构，左边是“虫”，右边是两个“土”。
3.重点生字写法讲解。
形近字比较记忆：
“抬”和“治”，区别是左边的部首，“扌”和“氵”。
“跳”和“桃”，区别是左边的部首。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
5.生小组评选最美书写，教师投影展示。
五、作业布置
1.分角色有感情地朗读课文！
2.写一写：如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事？
六、巩固提高
1、打开“基础训练-《寓言两则》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习导入
1.谁能说说《坐井观天》的故事？
2.我们在上一节课学习了寓言两则中的第一则，今天，我们继续学习第二则：《亡羊补牢》。（板书课题，齐读课题。）
3.如果你不小心丢了东西，你会怎么办？
预设：
找一找，尽量挽回损失。
想一想，别犯同类错误。
二、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把课文读流利，有感情朗读，把故事读精彩。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：补、牢、圈、叼、坊、丢、悔。
注音领读。
去音认读。
3.重点认读：
（1）“圈”字全包围结构，里面是一个“卷”字，是多音字，注意读音。
（2）“坊”字左右结构，发音和“方”相同，读一声。
4.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、课文赏读，感受道理
1.导学：课文讲述了一件什么事呢？一起走进课文。
2.读第1段。
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里，狼从窟窿钻进去，叼走了一只羊。
（1）从这段中，你读出了什么？
（2）“夜里，狼从窟窿钻进去，叼走了一只羊。”这句话改为“把字句”。
3.读第2---4段。
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧。”（读出邻居的诚恳。）
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（用不在意、无所谓的语气读。）
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（1）用一句话概括这部分的内容。
（2）街坊怎么劝他的？
①指名读街坊的话。
②指导朗读：要怎么读才能体现街坊劝他的诚意呢？
③全班齐读。
（3）养羊人是怎么说的？要怎么读？
（4）结果怎么样？哪个字表现出他不只一次丢羊？
4.读第5段。
他后悔没接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。于是，他堵上了那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
（1）他是怎么想，怎么做的？结果怎样？
（2）养羊人的行为可以用哪一句古语概括？
5.体验感悟：
（1）小组交流：为了不丢羊，你认为最正确的态度是什么？
（2）如果你是养羊人的邻居，你会怎样劝说他？
（3）你从这件事中明白了什么道理？
6.请小组合作，分段读课文。看哪个组读得最好！要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复，注意节奏、停顿、重音。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：晚、补、牢、养。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.打开优学习生字。讲解生字的意义与写法。
重点学习：“补”“晚”的注意要点。
“补”：部首为“衤”，不要写成“礻”，不要漏掉一点。
“晚”：左边是“日”不是“目”，右边是“免”，不要写成“兔”。
4.学生临习生字。
六、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.将这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、巩固练习
1.打开“阅读训练-《寓言两则》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册
百花园五
学习目标：
1.引导学生注意对比不同偏旁的生字，并能够积累，熟练地掌握。
2.理解词语含义，能够正确搭配使用词语。
3.积累常见的反义词，积累有关笑的词语。
4.熟读并背诵《大林寺桃花》，理解古诗大意。
学习重点：
1.理解词语含义，能够正确搭配使用词语。
2.积累课本的反义词并熟练运用。
学习时间：
1课时
学习过程：
一、导入新课
又到了今天的百花园时间了，让我们像勤劳的小蜜蜂一样到百花园采蜜吧！播放音乐《蜜蜂》。展示图片导入。
二、语海畅游
1.今天老师给同学们带来了一些汉字朋友，观察它们有什么相同的地方？
出示汉字：悔
情
惊
怪
怜
快
(小结：它们的部首都是“忄”，意思多与心理活动有关。)
2.你还知道哪些这样的汉字，把它写在课本空格处，看哪个同学写的最多。
（怀、怕、慢。）
3.请同学们运用我们刚才的学习方法，把第二行汉字后的空格填写完整。
(小结：它们的部首都是“心”，意思多与心有关。恩、怨、思。)
三、找朋友
1.有几个词语正在寻找它的好朋友，你能仿照例子，帮其它的词语牵上友谊的小手吗？
（出示三组词语）
2.学生起来读词语搭配。
3.同学们找的真好。这里还有几个词语，也想让同学们帮忙找朋友。我们看谁找的最快。
（出示词语。）
4.读词语并思考：这几组词语有什么特点？
（它们前面都是动词，后面加名词。）
5.你还知道哪些这样的词语吗？
（修理汽车、治理洪水等。）
四、我的采集本
1.指名学生朗读练习题三的语句，其他同学认真听，说一说每一句的加点字有什么特点?
（我发现：这三个句子中的加点词语意思都相反，是一对反义词。）
2.师介绍反义词：意义相反的两个词。如：白与黑，好与坏。
3.比一比，看看谁想到的反义词最多。
例:
洁白—漆黑
美丽—丑陋
仔细—马虎
安宁—喧闹
粗心—细心 告别—会合 出发—归来 宽敞—狭窄
你能用一组反义词说一个句子吗？
4.出示词语。
笑眯眯
抿着嘴笑
笑哈哈
咧着嘴笑
笑嘻嘻
捂着嘴笑
笑呵呵
眉开眼笑
笑吟吟
笑逐颜开
请同学们自由朗读成语，并感知词语大概意思。
5.教师点拨：读词语，你发现了什么？
这些都是关于笑的词语，我们要记准字形，了解词意。
6.你还知道哪些关于笑的词语？
预设：
哄堂大笑
破涕为笑
哑然失笑
捧腹大笑
四、读读背背
我们的百花园里今天又有一首美丽的诗歌。今天我们来一起欣赏诗歌——大诗人白居易的《大林寺桃花》。
1.出示：诗歌《大林寺桃花》。齐读诗文。
2.小组讨论，理解诗文内涵。
3.逐句翻译，整体把握。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
翻译：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
翻译：我常为春光逝去无处寻觅而惋惜，却不知它已经转到这里来。
4.感受山中桃花之美和诗人意外之喜。
5.看谁能用最短的时间背诵诗文。
五、课堂小结
我们的百花园里有许多有趣的知识，它们就像美丽的花朵。今天你收获了什么呢？
学生谈收获。结束学习。
如何道歉
学习目标：
1.观察图片，跟小伙伴们分享自己的故事。
2.能够运用自己所学习的文明礼貌用语主动道歉。
3.做文明的观众，不随意打断别人的讲话，等别人讲完再提问或者补充。
4.用合适的语言把道歉的故事写下来。注意正确使用表达符号。
学习重点：
1.能够运用自己所学习的文明礼貌用语主动道歉。
2.用合适的语言把道歉的故事写下来。注意正确使用表达符号。
学习时间：
1课时
学习过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们喜不喜欢和朋友们一起玩？（喜欢！）
和朋友们一起玩真是太开心了！那么，如果你不小心伤害了别人，你该怎么做呢？（出示图片）向他/她道歉。
那么，你们知道该怎么向对方道歉吗？
二、场景再现
1.出示图片一：学生上台分别扮演男孩和女孩。
2.师引导提问：这时候我们该怎么办？（学生自由表达。）
3.生交流讨论。
交际指导：
（1）先向他人表达出歉意。
（2）说清楚自己道歉的理由，表明自己诚恳的态度。
（3）接受道歉的同学要礼貌，宽容。
（4）双方都要用文明礼貌用语。
4.学生代表发言。
5.展示优秀示例。
三、小组交流
1.出示图片二。当遇到这种情况时，我们又该如何说呢？
2.以小组为单位，演一演，看谁说得最好、最诚恳！
3.小组交流讨论。
发言提示：
（1）说：想好内容，举手发言，口齿清楚。
（2）记：听到好词与好句，赶紧记录下来。
（3）听：认真听讲，做好记录，不打断别人。
4.小组展示。
5.班内展示，学生点评好在哪里。
四、写话
你觉得最好的道歉是怎样的？请用几句话写下来吧。
写话指导：
1.故事要写得合情合理，讲得有条有理。
2.说清楚自己道歉的理由，表明自己诚恳的态度。
3.注意运用文明礼貌用语。
五、课堂总结
和朋友们一起的时光是美好的，不能因为小小的事情就影响珍贵的友谊。小朋友们一定要学会主动道歉，让我们的友谊之花开放地更加美丽。
寓言两则
教学目标：
1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？ 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：（1）选择正确的读音
窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lóng long）街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？ 默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？ 在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？ 板书：
亡
第一次丢羊
毫不在意
未 羊
第二次丢羊后悔——修羊圈
为 补
结果再也没丢
迟 牢
（听劝告，知错及时改正）
也
第二课时
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)
二、教学《揠苗助长》
１、播放课件理解课题、了解故事：
⑴ 学生讲解题意：
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
⑵ 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
⑶ 巩固生字：
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：
出示四个问题：
⑴ 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
⑵ 种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
⑶ 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
⑷ 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
４、诵读全文，复述课文。
画杨桃
［教学目标］
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）
4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。问题预设：
（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？
（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？
第二课时
教学过程
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义 1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考： ①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）
2.学习第2～17自然段。（1）朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）
⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）
（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）
①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。
小马过河
教学要求
1、学习本课14个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点 重点：
学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间3课时
第 一 课 时
教学过程：
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p”或“p” 如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读“t”。然：读“rán”，不要读成“yán”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第 二 课 时
教学过程：
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第 三 课 时
教学过程：
一、朗读第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是： 事：共8画，笔顺是： 然：共12画，笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、练习写字。（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。
口语交际
图书借阅公约
教学目标：
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。教学重难点：
重点：学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。教学课时：1课时 教学过程：
一、导入
教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）
二、合作探究
（一）出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
（二）小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。
（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。
四、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
板书设计：
图书借阅公约
一、开放时间：每天中午1：10～1：40。
二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。
语文园地五
［教学目标］
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。2.理解各种表现笑的词语之间的区别。3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。5.培养热爱阅读的好习惯。［教学重难点］
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
（一）笑得不一样
1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
一、我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？
（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。微笑
二、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读； “难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢； “和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
第 二 课 时
第 三 课 时
教学过程
一、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。2.教师简单介绍《弟子规》。
3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。
4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？ 2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。
4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷