人教版九年级语文上册部编版教案：1《沁园春雪》共3篇 部编版高一语文沁园春长沙教案
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九年级语文上册《沁园春雪》教案人教
版
教学目标
1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。
2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。
3、培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。教学重点培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶教学难点体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性教具准备：幻灯片、朗读素材教学时：2时第二时教学过程：
1、检查背诵，检查默写
2、上阕写景，写出了景物的什么特点？
3、根据文注释，把握本阕词的大意：江山是这样的（壮丽），让无数英雄为此（倾倒）。可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王，（略差文学才华）；像唐太宗宋太祖那样的帝王，（缺少一点文治功劳）。称雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而这些都已经过去了，（真正能够建功立业的英雄人物），还要看现在的人们。分析词的下阕，问题展示：
1、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。（文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。
2、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？（坚信中国的无产阶级革命一定会成功，文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。
3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价？秦始皇（前29年—前210年），39岁时完成了统一中国大业，建立了秦朝，被后人誉为：“千古一帝”。为了统一思想，他实行了焚书坑儒的政策。由于注重武力统治，秦朝从建立到灭亡只有1年。汉武帝刘彻（前16年—前87年），1岁登基，才位4年。功绩主要是北击匈奴，获得决定性的胜利，拓展了统治区域。听取董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。改革政治，削减地方势力，加强了中央集权。唐太宗李世明（99年——649年），在其统治期间，社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，经济繁荣，国力强盛。史称“贞观之治”。宋太祖赵匡胤（927年－976年），他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面，奉行“文以靖国”这一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期间多次发动对外征服战争。在发动一系列大规模侵略战争时，也伴随着大规模的屠杀。据国内外学者考证，蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右，其中约有七千万为中国人。这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩，目的是要激励当今的共产党人即要懂军事，更要懂政治，做到文武兼备。巩固
一、注音沁（）园春分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物
二、解释：
1、惟余莽莽
2、红装素裹
3、分外妖娆
4、江山多娇、略输文采、稍逊风骚
6、一代天骄
7、风流人物
三、填空：这首词的词牌名是（），题目是（）
三、问答
2、上阕中，作者望见哪四种景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。
3、上阕中，哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？
4、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法？、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。
6、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？小结：本诗上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负作业：配套练习册
1沁园春 雪
第二课时
一、复习上堂课的内容 背诵这首词。
二、精读课文，问题探究
1．下阕前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？ 明确：承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄被祖国的壮丽山河所倾倒之情。
2．“惜”的作用与上阕哪个词相近？
明确：其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。3．“文采”“风骚”“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？
明确：“文采”“风骚”指的是文字才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4．诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？
明确：不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”“稍”“只”等词上。
5．怎样理解“风流人物”“还看今朝”？ 明确：“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，更是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
6．这一部分在表达方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？
明确：议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众，抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
三、理解《沁园春·雪》的艺术特色 小组讨论：
1．这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
上阕写景，大气磅礴，气象雄浑而寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下阕议论，由上阕之景而产生感想，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
2．这首词在语言上有什么特点？ 这首词语言凝练、贴切，极富表现力。
望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——生动形象；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法。
四、布置作业 完成配套练习册。
［板书设计］
总写雪景：意境壮阔????江山??
?上阕写景?具体实景：动静结合?多娇?
??想象虚景：艳丽多姿????
?评古：短于文治?????沁园春·雪
?下阕论史???论今：风流人物热爱祖国山河歌颂当代英雄
???
英雄折腰?
沁园春 雪
教学目标
1.培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作意境和作者表达的感情，接受美的熏陶。2.感受伟人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。教学重难点
1.体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。课时安排 1课时 教学过程
一、导入新课
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春 雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
二、基础字词（投影）
1.正音： 分 娆 逊 数 汗
2.解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚
三、整体感知
1.范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.齐读一遍。
3.教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
四、重点学习与训练
1.学习上阕。指名学生朗读，提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想像中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构。
（1）前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
解题思路：总写北国雪景。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
（2）“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
解题思路：“望”字统领到“欲与天公试比高”一句。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比。
（3）“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句中哪个字表明雪后初晴是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想像。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。
3.学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？
解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
4.逐层理解下阕。
（1）为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
（2）“惜”字包含作者什么情感？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
（3）作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
五、梳理、总结、扩展
1.总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总），下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
2.比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗。（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深。请同学们分析，这首诗与《沁园春 雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）
解题思路：柳宗元因参加政治革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那位“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。板书设计
教学反思
问题设计遵循了整个把握文体的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问中切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。