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天山之夏教案3篇(《天山之春》教案)

2022-09-14 09:03:00综合
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天山之夏教案3篇(《天山之春》教案)

  下面是范文网小编收集的天山之夏教案3篇(《天山之春》教案),以供参考。

天山之夏教案3篇(《天山之春》教案)

天山之夏教案1

  一、教学目标

  知识与技能:

  1、会写本课的生字,理解、积累相课的新词。

  2、有感情地朗读课文,背育课文。

  3、感受天山之夏的美景,从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

  过程与方法:

  引导学生朗读,读中想象,读中感谢悟,自主学习、探究交流。

  情感态度与价值观:

  感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶。

  二、重点、难点

  重点:感受天山之夏的美景,学习写景状物的方法。

  难点:学习作者如何把材料组织得井井有条。

  三、教学准备:

  收集相关资料,课件。

  四、课时安排:

  两课时

  五、教学过程

  第一课时

  一、情境导入

  同学们,我们生活在美丽的江南,江南的山水真是奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

  北国的新疆风光同样令人陶醉,那里有盛产水果的`吐鲁番盆地,神奇的火焰山,还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。今天就主我们随同碧野,一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:

  (演示)天山位于我国新疆维吾尔自治区中部,是亚洲最大山系之一,全长2500千米,宽250~300千米。平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435。3米,峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

  2、让我们带着对天山的向往来读读课文。

  (1)用自己喜欢的符号划出本课生字词,读准字音,理解词语。

  (2)天山之夏是否和我们这里一样炎热呢?

  (3)想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

  3、学生生字词,理解词语

  (1)学习生字:读准下列字音

  白缎(duàn)山涧(jiàn)俯(fǔ)视马蹄溅(jiàn)起

  绵延离鞍(ān)飞泻(xiè)峭(qiào)壁白莲(lián)

  萦(yíng)绕矫(jiǎo)健荡漾(yàng)新疆(jāng)

  漏(lòu)下洄(huí)水涡戈(gē)壁滩

  白皑皑(ái)五彩斑斓(lán)五彩缤纷

  (2)多音字

  盛:shèng茂盛chéng盛饭

  饮:yǐn饮水yìn饮马

  奇:qí奇怪jī奇数

  重:zhòng重量chóng重叠

  (3)理解词语

  峭壁:陡直的山崖。

  俯视:从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

  斑斓:灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。

  蜿蜒:形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

  荡漾:(水波)一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

  重重叠叠:同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多,又很茂密的样子。

  五彩缤纷:五彩:各种颜色;缤纷:繁多交错的样子。指颜色繁多,非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

  矫健:强壮有力。本课指马强壮有力。

  绚烂:灿烂。

  三、再读课文,理清文章脉络

  1、读课文,思考课文是按什么顺序来写的?(是按移步换景即地点变换的顺序来写的)你是从哪看出来的,请你找找课文中的脉络句?

  ——进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽。

  ——再往里走,天山显得越来越美。

  ——走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。

  这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处

  2、全文可以分为四段。

  第一部分(1)全文总述,写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

  第二部分(2)写作者骑马进入天山所看见的景色。

  第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。

  第四部分(4—6)描写森林深处的花和牧场。

  四、学生再读课文,感悟静美

  1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?

  ——作者描写了天山的“静”美。

  1、课文写天山的“静”美,体现在哪些方面?(“寂静”“幽静”、“风平浪静”)

  2、作者具体是怎样来描写的?

  ——作者用移步换景的写法,具体地描写天山的景物,抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

  五、课堂小结

  请同学们将本节课的学习所得写下来吧

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写生字词。

  2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?

  二、精读课文,理解感情

  1、作者用移步换景的写法,抓住天山的“静”美,写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文,看文章围绕“静”描写了哪写景物?

  ——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

  2、这些景物有哪些特点呢?

  (一)读第2自然段。

  1、讨论交流:这自然段描写了哪些景物?作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的?

  (1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。

  (2)描绘的方法———形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的:

  ①蓝天衬着高耸的雪峰,几块白云在雪峰间投下云影,就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(作者把雪峰比作白缎子,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白;还运用衬托手法,以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象,多么贴切的比喻,多么巧妙的衬托,多么美丽的景色呀!)

  ②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水,在山脚汇成冲击的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。(一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”,既写出了雪水的动人姿态,又写出了它的光亮,多么生动啊!作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花,浪花像玲珑剔透的小水珠,多么的美丽,多么的讨人喜爱啊!这雪水和溪水,仿佛一个寂静清凉的世界,也展示了天山的无限生机。)

  (3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?

  ——天山的雪峰:高、大、白。 ——天山的溪流:急、清、活。

  (4)作者此时会干什么呢?有什么新发现呢?(饮马溪边)

  小结:作者按从远到近,从高到低的顺序,抓住景物特点,展开丰富的想象,表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文,用心体验语言文字美。

  (二)我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

  1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的?(用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密)

  2、体会语言美“群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断,用“密密”、“重重叠叠”、“斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密,在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。(精确的用词,把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。)

  (三)感受了秋天的凉爽,再往里走,我们又会欣赏到哪个季节的美呢?自由朗读4—6自然段,思考:天山的野花和牧场有什么特点?

  1、天山的野花:多、高、艳天山的牧场:辽阔、奇丽、风平浪静

  2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧,作者运用哪些修辞手法?

  (1)“在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”(─动人的排比和比喻,突出野花绚烂)作者连用三个比喻而形成排比,突出了野花的绚丽灿烂,五光十色,美不胜收,洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。

  (2)“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”(─工整的对称,烘托生机盎然)这里写马说“矫健”,写人说“精神”,用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。

  (3)“虽然这时天山并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”(─有力的反问,强调天山美丽)这里巧用反问强调了天山的美无与伦比,不似春天胜似春天,赞叹之情溢于言表。

  三、美读课文,体会写法

  1、再自由读课文,相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来,注意把一些好词佳句读得更有味。

  2、师:同学们,我们把这么美的天山读出来了,也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法:

  (1)按照一写的顺序来写。以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。

  (2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。

  (3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。

  四、阅读整理,写法迁移

  1、背诵自己喜欢的一个或几个段落,感受文中那天山夏天的奇异风光,积累文中的优美语句,增加文化积淀。

  2、课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

  五、板书设计

  天山之夏

  雪峰高大白

  溪流急清活

  “静”美森林密绿幽

  野花多高艳

  牧场奇丽辽阔风平浪静

  教学后记:

  《天山之夏》是一篇抒情散文,语言诗化,耐人寻味,字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。但是我整堂课上下来让我感觉到:我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。我猜想:可能是他们对于天山来说比较陌生,班上没有一个同学去过新疆,那儿的一切他们只能从电视上知道一些,天山离他们的生活比较远。

天山之夏教案2

  教学目标

  1.感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶,激发学生对祖国山河的热爱之情。

  2.品味文中优美语句,积累好词佳句。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  1.感受天山之夏的美景,从中感受到美的熏陶。

  2.品味文中的优美语句,积累好词佳句。

  教学难点

  品味文中的优美佳句。

  教学准备

  搜集天山风景图片及家乡的风光图片,制作多媒体课件。

  教学教程

  一、情境导入,初解课题

  1.播放腾格尔《天堂》,抒情导入:蓝蓝的天空,清清的湖水,洁白的羊群,多么令人向往的地方!今天让我们跟随作者碧野先生一起走进天山,去领略那里美丽的风光吧!

  2.板书课题:《天山之夏》。

  3.学生读课题《天山之夏》。

  二、初读课文,感知内容

  1.课件显示阅读要求,学生快速阅读课文,找出天山有哪些美景。

  2.指名学生回答,师板书。

  三、精读语段,赏析理解

  1.赏析课文第二自然段

  学生默读第二自然段,在比喻句下面划上波浪线,同桌互相交流:这段写了哪些景物?是按什么顺序来写的呢?

  课件展示阅读要求‘

  学生阅读交流,汇报学习结果‘

  指名读比喻句,找出本体和喻体,出示课件图片,辅助理解。 感情朗读(个别读到齐读)

  老师小结:恰当地运用喻,能把景物写得更形象,更真切,你们在写作文时也可以试一试。

  2.赏析课文第三自然段

  课件出示森林图片。指名学生朗读,其他同学圈出自己喜欢的好词语,想想这段写了森林的什么特点。

  指名学生读自己圈出的词语,说说表现了原始森林的什么特点。指导朗读“蜿蜒无尽”感受森林特点。

  3.赏析课文第四、五自然段

  课件出示野花图。让学生说一说:看到这幅画面,你最想说什么?

  然后学生自读4、5自然段,划出自己最喜欢的句子,大声地读给同桌听,并说说自己喜欢的理由,老师巡视指导。

  老师出示自己喜欢的句子:

  “像织不完的织锦那么绵延,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂。”

  引导学生朗读,读出野花的特点:多、艳。

  “马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”

  指名读—齐读,男女生分别读,感受“矫健、精神”的含义。 带领学生想像感悟。

  教师说句子“虽然这时天山并不是春天,但是没有哪一个春天的花园能比得上这里的无边繁花。”

  学生在文中找意思相同的句子,体会反问句表达的喜爱之情更加强烈。

  3.学习第6自然段

  课件显示牧场图,让学生说看到了什么。

  引导想象:男孩子说想像骑马在草原上奔驰的感受。女孩想像累了回到洁白的蒙古包,喝上一杯香浓的奶茶的感受。

  教师小结:你喜欢这里吗?大声地说出赞美的话:“这就是天山之夏,这就是人间天堂!”

  四、拓展延伸,布置作业

  课件出示家乡美景,教师相机介绍。

  提问:我们的家乡美吗?你爱我们的家乡吗?让我们拿起手中的笔,描写你最喜爱的一处风景。

  课件出示作业:课外作业。

  板书设计

  天山之夏

  凉爽 森林 野花 春天 牧场 花园

  雪峰

  秋天

天山之夏教案3

  教学目标

  1、 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受天山之夏的美景。

  2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

  3、 背诵课文

  重点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受天山之夏的美景。

  难点: 学习课文中的写作方法

  教学准备: 课件

  教学过程

  一、情境导入,激发兴趣

  1、导入课题 同学们,你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

  2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作,先学好字词,明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

  3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

  教学目标

  1、 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受天山之夏的美景。

  2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

  3、 背诵课文 重点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受天山之夏的美景。 难点: 学习课文中的写作方法 教学准备: 课件

  教学过程

  一、情境导入,激发兴趣

  1、导入课题 同学们,你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

  2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作,先学好字词,明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

  3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

  (移步换景:进入天山-再往里走-再往里走)

  二、自读课文,整体感知

  1、读完课文,天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷…)

  2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美)

  3、图片欣赏,了解新疆,了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简单的讲解,从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味,谁愿意试一试?)

  三、精读课文,理解感悟

  一定有同学迫不及待想去了,那我们就出发吧。来到新疆,可正是七月,到处都是戈壁滩,炎暑逼人。那我们就一起骑马上天山避暑吧。

  (一)进入天山

  进入天山,你看到了哪些景物?有什么特点?主要采用什么方法写的?

  景物:雪峰、溪流

  特点:雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子)

  写法:衬托,如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。

  小结:由上至下,写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山寂静的特点。

  (二)再往里走

  不要背着迷人的寂静的雪山溪流牵绊了我们的脚步,我们继续前进,再往里走,相信里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么,听到了什么,写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

  (密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)

  小结:以动衬静,写了天山原始森林密、绿、幽的特点,突出了天山密林的幽静。

  (三)再往里走

  1、山脚像秋天似的凉爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜欢这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能模仿这个句子写一段话?“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句:虽然这时天山并不是春天,但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句,加强语气,更能表达了作者对野花的喜爱与赞美之情。

  小结:连用三个比喻构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。

  2、走出这片原始森林,穿过着花的海洋,我们到了这奇丽的千里牧场。作者是按照什么顺序描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内,辽阔、风平浪静)小结:由外至内,写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像风平浪静的海洋。骑着马我们轻轻的走,静静的感受天山的“静”美,静静的徜徉在这美妙的人间天堂,这就是天山之夏。思考这句话的作用,表达了作者怎样的感情?(总结全文,表达了作者对天山的喜爱与赞美之情。)

  四、课堂小结

  谈谈这次天山之旅你有什么收获?

  1、看到了天山的美景

  2、学习了写作方法描写顺序(由上至下、由外至内等)修辞手法(比喻、夸张、反问等)

  3、积累了很多优美的词句。

  五、拓展训练

  练笔:选择一处你熟悉的地方,试着学习作者的写作方法完成一篇小习作。推荐:文章节选碧野的《七月的天山》,课后有时间请同学读一读整篇文章。

  板书设计

  天山之夏

  进入天山

  雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)

  人间天堂

  移步换景

  再往里走

  原始森林(密、绿、幽)

  “静”美 再往里走

  野花 (高、艳、多)

  牧场(辽阔、风平浪静)

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