心绞痛情景教学心得体会共5篇 护理心绞痛患者的体会
下面是范文网小编整理的心绞痛情景教学心得体会共5篇 护理心绞痛患者的体会，供大家阅读。
浅谈对国学的认识与戒毒工作的结合 此次进修班学习是工作之余难得的提高自身素质的机会。紧凑的六天学习对政治，法学，执法，心理，管理等方面进行了层次上的提高，但第一堂课却是对我感触最深的。
第一堂课是对近几年风靡全国的国学潮进行理论的深化和知识的扩充。让我们对国学的本质内容和思想有了进一步的了解和掌握。国学经老师讲解是应对于近代西学传播而进行的定义和命名。从此可见国学应是指中国特有的，有别于西方的知识学说。但现阶段大多数的人都是片面地定义国学为儒家经典，这就让真正的国学进入了狭窄的独木桥，与我们宣传国学，推广国学在社会各方面发挥功效背道而驰。不是说儒家学说不好，而是儒家只是中国文化历史中的一分子，虽然他占据了统治地位，但他代表不了中国文明所有的精粹和先进。所以我们首先要明白国学的内容应该是包括儒释道，诸子百家，诗词歌赋，曲艺小说等人文学术，还包括了众多的科学技术例如《齐民要术》，《天工开物》《黄帝内经》等等。在明确了国学的基本内容和含义后，我们要客观地对其功效进行认知。鲁迅先生曾提出“批判地继承”，我觉得这应该是我们理性认识的硬着地。区分糟粕和精髓，适时和过时，高深和普遍，就能正确的选用国学进行推广，也能对不同事物，不同环境，不同人群起到有针对性的功效。再次要明确国学在知识体系和教育学习系统内的地位，也就是我们应该怎么定位国学。国学在近段时间的兴起，是因为西学百年的侵蚀这个客观事实造成 近年来，传统文化进场所活动风风火火地在祖国大地监所单位铺开。各种各样的国学推广，在场所里得到了重视。但几年过后，成效如何，对于基层的我们来说那是一目了然。不可否认现在很多场所留下来文化墙，标识牌，宣传栏，看上去成绩斐然。但是这场风过去后最应该收获的人却一如既往的一无所获。原因何在，我认为有以下几点原因。
其一，对于国学的引进太过粗放没有细化。因为大多数人对国学的概念并不清楚，所以对国学的所涵盖的内容也并不了解，造成引入国学哪类学说没有统一的标准。唯一的统一“教材”是《弟子规》，然而《弟子规》无论在国学的地位还是效果并不是适合戒毒人员的，为什么这样说，在下文有具体解释。没有统一系统的国学教育造成教育效果低下，这个所用《孟子》，那个所用《论语》，此一时用《道德经》，彼一时用《庄子》。人人学，而不知道学了什么统一的学识。最明显的是学了很久的《论语》，然后问起来，却不知道《论语》是语录形式的文体，仅仅认为是孔老师在课堂上的讲义，教大家怎么学习。可见学习是如何的片面而没有深入。
其二，对于国学的效果人为极端化扩大化而没真实客观的认知。
无可否认国学里面包含了很多哲学思想，道德标准，为人处世的道理以及解决事物的方法。但国学的效果只能是像春风润物般无声，永远是“十年树木，百年树人”。对于对人的矫治只能是慢慢来，细细来，不能急，不能贪，不能求大求全。
其三，对于接受教育对象的特殊性研究不够透彻。戒毒人员普遍性学历不高，没有接受过古文方面的培训，首先在认读方面就存在较大问题，一句话字认得99%，然而意思却一点都不明白。能觉得猜明白的，反而又只是得出了相反的结论。这在基础上就为国学的推广和效果打了折扣。再加上戒毒人员一般对富含逻辑，意境深远的东西没有足够的耐心去思考，需要的是明确的，趣味的东西来引导，才会产生求知欲。如果不能在这方面下工夫，引用的经典越多，得到的反馈无外乎“子乎者也”谁都没兴趣。
其四，选用的教材目的性不针对，理解性不好。如《弟子规》，其实讲的是“孝悌仁”。此文雅不如《论语》，俗不如《三字经》《千字文》。文中内容的“悌”在当今社会都是有所争论和批判的，也不适合现在社会现实情况，自然让人觉得没有认同感。而对“孝”，“仁”又只有说教式，规范式的行为要求，并没有说出仁孝社会构架家庭存续的必须性，和对个人自身的作用，根本没有说服力，自然是让戒毒人员学过背过也忘记过了。
综上所述，我们在引进国学的同时应该适时进行调整，才能让国学真正发挥作用。我觉得首先应该向真正的国学大师请教，针对戒毒人员心理，生理，教育程度去设计统一的教育材，保证有基本统一的 以上感想只是学习中，自我的一点想法。肯定是片面有失偏颇，请大家不吝赐教。篇二：情景剧观后感
《情景剧》观后感 在甘肃医学院观看了护理系、中医药系还有临床医疗系的情景剧，让我受益匪浅，虽然我们学校不什么艺术学校，但是经过老师和同学们精心雕琢的情景剧丝毫不逊色于专业演员的表演，从中我不仅体会到了深深的教育意义，而且感受到老师对我们的关爱。他们寄予我们厚望，希望我们将来成为有用的人才。
在社会中，我们应当学会感恩，感恩我们的父母，感恩我们老师，感恩我们每个同学，是她们一直陪伴在我们左右，鼓励我们去解决一切困难，在我们最失落的时候给我前进的动力，引导我们走像正确的道路，是我们一生中最重要的人。 从表演中，让我看到了，我们甘肃医学院学子风华正茂的气质，护理系的节目《中国少年》在题材上很吸引人，做为当代大学生，首先我们必须得有一颗爱国之心，才能不枉费国家对我们的栽培，我们必须怀有一颗感恩的心，等到学医成功了，去回报社会，去救死扶伤。作为中国少年，我还应当怀有一颗强大的心，就像中国少年所写，少年富则国富，少年强则国强，少年胜与欧洲则国胜于欧洲，中国少年，必须无时无刻都要以国家为重，只有国家富有、强大了，才是我们中国少年的骄傲、自豪。中国少年必须担负起强国的责任，所以从现在起我们必须好好学习，争取在这青春期年华时期能为国家做出贡献。 还记得护理系表演的情景剧，揭示了现在存在的真正问题，马丽的故事教我们要学会诚实，不与别人攀比，现在许多大学生在大学生活中失去了方向，盲目的与其他学生攀比，失去了自我的本性。
在马丽的身上我就看到了这点，马丽母亲有病，家庭情况也不好，而马丽的父亲在马丽的学习上十分支持，马丽在从父亲那要报名费时，本来2000元的自考费，她却要了4000学，当马丽的父亲接到马丽要钱的电话时，内心很伤心因为家里没钱了，但他在马丽那没有说一声家里没钱了，而是告诉马丽要好好学习，马丽的父母把所有的困难自己承担，只希望孩子能好好的学习，他怕告诉马丽会影响她的学习，马丽的父亲走遍了所有的亲戚，目的就是为了给马丽借自考费，但他走遍了所有亲戚只借到一点点钱，因为他已经像亲戚借了许多钱，都是为了马丽的学习，亲戚已经不愿意借更多的钱给他们了，这时马丽的父亲很失望、无助，他想过为了让孩子能念书，他想过去买血，但最后他决定去学校看一下，学校能不能让马丽迟一点交自考费，马丽的父亲拿这家里所有的积蓄和借来的3000元,来到了马丽的学校。在学校他知道了正实情况，让他无比的伤心，没想到自己的女儿不顾父母的困难，欺骗他要钱，这一幕幕都出现在我们现实生活中，现在社会就有许多这样的人，他们被蒙蔽了双眼，忘记了现实，盲目的与别人攀比，导致一月的生活费没花几天就完了，所以他们就想办法从父母那要钱，做出如此让父母伤心的事。
在这个故事中我深深地意识到父母的不容易，他们为了我们付出了一切，而现在的我们，竟然还不知道感恩，只知道一味的向家人索要属于他们的东西，还觉得是理所当然，这样的我们是多么可笑呢?感恩父母，是他们用生命在培养我们。 说起恋爱，对于每个青春期的男女而言，是个很敏感的问题，进入大学每个人都会向往有段美好的恋爱，但大学生恋爱是不被社会看好的，在医疗系演的新西厢记中，我们看到的就是两个情窦初开的男女相爱，但他们美好的恋爱时光是如此的短暂，女孩要出国了，而男孩只能远远的看这心爱的女孩离他而去，在这件事发生是他无法挽回，女孩还是出国深造去了，为此男孩每天都闷闷不可，没心思学习。好在让他的班主任老师只到了实情，班主任老师细心的给男孩指导，让他从这场失被的恋爱的阴影里走出，老师的一席话激励了男孩，从此男孩不在悲伤，而是刻苦的学习，在经过几年努力后，男孩出人头地了，成了全国著名的十大医生之一，在一次采访中，主持人请来了女孩，让男孩激动不宜，原本两个相爱的人因为家境的不同而分离，但在他们的努力下，他们要走到了一起，从这件事里，我们明白了，当我们在暗恋时期时，我们应当保持清醒的头脑，加强自身的水平，而不是一心想着在一起，每天活在虚幻的世界里，我要把这种爱转化为前进的动力，当我们足够优秀的时刻，恋爱会成为现实，在大学的恋爱，你 没有能力给予她幸福，所以在学校期间我们要以自己的学业为重， 在这次情景剧中，老师不在是高高在上的老师，而是与学生们一起协作的伙伴，朋友，老师有学生一起加油，一起努力的团队精神，是我们最想要的，也是近年来师生关系中最缺少的，在学业上我们需要老师的指导，在老师的授业中，需要学生的配合，这二者是紧密结合在一起，缺一不可，在讲太上老师是我们的引路人，把我们无智的孩童，教育为国家的栋梁，而下了讲台老师则是我们最忠 实的朋友，倾听我们内心的哭诉，给予我们解决的方案。
通过这次观看情景剧让我受益颇深，懂得了如何处理人际关系，懂得了如何感恩父母、老师，懂得了老师的良苦用心。这次表演深深的打动了我，让我从内心下定决心，在今后的日子里，我要努力学习，用成绩回报周围每个人的关心，关爱父母，尊敬老师，争做先进带头人。篇三：学习心得体会
“翻转课堂与微课程开发应用”培训学习总结 2015年7月23-25日，我有幸参加了由番禺职业技术学院主办的 “翻转课堂与微课程开发应用”培训，在听取了阚雅玲教授的讲座后收获颇多，对“翻转课堂”和“微课程”及微课程的制作方法有了全面的认识和学习，也让自己对于今后的教学方法有了深刻的反思。
“翻转课堂”，也称之为“颠倒课堂”，是一种创新的教育理念，是通过教师创建食品，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一中教学模式。之所以要实施这种模式，是因为我们的学生是有差异的，标准统一的课堂教学难以满足不同孩子的要求，而这种方式也对教师的角色进行了重新的定义，教师不再是上课不停地讲，知识的传授通过信息技术的辅助在课后完成，课堂上通过组织协调使学生把知识内化。以此将教学过程进行颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。“微课程”是对于当下移动互联网时代对学习方式的一种变革，是一种个性化的教育，他可以很好地服务于前者，使我们的能够有效地教学方式改革。近年来，“翻转课堂”从中学课堂逐步推广到大学课堂，是因为其较于传统课堂有非常明显的优势：一是帮助学习有困难或课程繁忙的学生；二是增加了师生在课堂的互动；三是让教师更了解学生的学习程度和困难所在；四是能是实现学生的个性化学习；五是改善课堂管理，使课堂睡觉、玩手机或捣乱的学生因失去观众而丧失了“表演”的冲动。 高职院校教师们面对的学生大多都是抽象思维较弱但动手能力却比较强的学生，而颠倒课堂确实在某种程度上能都调动学生学习的积极系，提高学生的动手能力。因而，如何更好地实施翻转课堂就成为了关键。那么对于我们高职助产专业来讲，是否每门课都适合？是否每个学生都适用这种方式？教师必须要做好充分教学准备工作，这是翻转课堂实施的基础。教师可通过制作微课程，或给学生分享精品资源共享课程的网络教学资源；线下教师要了解学生的特点以及学生在线上学习遇到的问题，然后进行教学设计以及实训内容的准备工作。学生课前深入学习（通过学习视频网络资源）是翻转课堂实施的前提，因此要求教师制作的视频必须要把控好教学核心内容以及视频观看时间（不超过10分钟为好）。在翻转课堂上，教师一定要找准自己的角色，这是教改的关键，教师从传统的“教”转变为课程的设计者和组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者以及环
境的营造者，总之，教师的工作是更好的服务于学习的主体——学生。只有这样，师生才能更好地进行思想碰撞与情感共鸣，收获分享与答疑解惑项目训练。最后，师生课后总结提炼是升华。助产专业对于学生能力的要求较高，如何让学生形成专业之外的能力（即方法能力和社会能力）尤为重要，这也是我们高职教育较本科教育的最大区别和优势所在。那么，通过“翻转课堂”这样一种新的教学模式，对学生综合能力的培养至关重要。
“微课程”是一种5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，这种课程资源适合当下的移动互联网时代。当代95后学生注意力集中多为前8分钟，人人手拿智能手机，有了“微课程”这种教学资源，学生能够处处学、时时学。既然肯定了“微课程”的价值，那如何制作出能激发学生学习兴趣的课程就是关键了。图片、视频、音乐是微课程不可缺少的元素，制作的形式有ppt式、讲课式和情景剧式。ppt式微课程看似简单但是做好不容易，ppt由文字、音乐、图片构成，设计ppt自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。讲课式微课程，由讲师根据微课程的要求，按照模块化拍摄授课，形成微课程，时间为5-10分钟。情景剧式微课程对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑，最终形成微课程，时间为5-10分钟。为降低微课程的制作成本，教师在日常教学中可以进行网络“淘课”，来丰富自己的教学资源，激发学生学习兴趣。 微课程不仅是一种教改的工作，能够更好地促进“翻转课堂”这种教学模式的推广，用以提高教学质量，它也是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长，也让教师变成了知识的生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化
无疑，我们对“翻转课堂”和“微课程”进行了肯定，但在具体的推广过程中却存在很大的问题。首先，部分学生在课堂上都不学习，课下能否去认真反覆地去看老师提供的微课程？学生在大一和大二的课程量比较多，很多课程都留有作业，再加上高职学生学习的主动性本身就差，他们能否按照老师的要求进行课前预习？一旦学生没有很好地进行知识的预习，课堂的组织和引导就非常困难，
就会重新回归到教师“讲”的这种模式？其次，关于校方对教师的“评教”，这需要从上到下进行评教体系的改革，才能激发教师进行教改的积极性，如果评教体系不变，势必对教师的认可上存在很多的问题，打击教师们进行教改的积极性。再者，是否有条件进行教学视频的录制？微课程制作需要将课程进行分解，如果制作效果很差，学生不愿意去看；如果进行精美的制作，那么制作成本又会相当大，校方是否愿意为每个老师每门课程去投资，如果投资了，是否能够达到预期的效果呢？如果没有，那么资源岂不是浪费了。但是，我喜欢阚雅玲老师课上跟我们分享的一句名言“宁要不完美的改革，不要不改革的危机”。任何新事物在发展中必然遇到很多的问题，但是因为这些问题我们就却步，那会永远停滞不前。我们已经建设了录播室，视频制作的要求已经基本满足；资源紧张，我们可以选取示范课程，逐步推广。作为教改中首当其冲的青年教师，我们更要发挥自己的积极主动性。首先要用理论知识武装自己，教改不是盲目的，是需要理论支撑的，因此要不断学习；其次，要给自己创设条件投入到实践中去，学会构建教学情境，在信息化学习和教学中形成自己的经验，教会学生知道学习的资源在哪里，提高学生学习的主动性；再者，放下自己，把课堂还给学生，发挥学生课堂上的主题能动性；最后，加强信息技术应用能力，制作高水平的能激发学生观看学习兴趣的优秀微课程。 三天的课程培训让我更加明确了自己的教学理念——因材施教与教无定法。教改的路我们一直走着，结合自己所教课程，以点为范、以点带面，不断学习不断摸索，只求不停前行不断进步不断完善。篇四：组织行为学情景剧总结报告
组织行为学情景剧总结报告
班级：
姓名： 学号：
组织行为学情景剧总结
上周我们每一个学习小组通力配合在差不多六天的时间里，终于完成了老师给我们下达的任务—情景剧模拟表演。本次的情景剧表演在上周五圆满落下帷幕，台上每一个小组的表演都很紧扣沟通这个主题，并且都很具有代表性。当然台上十分钟，台下十年功，相信当每一小组成员的表演在得到老师和同学们的认可时，那些背后付出的辛劳都是值得的。下面就来总结一下我所带的小组的工作情况：
一、自我评价 首先，由于我是小组长，所以我在本次剧本工作中担任编写剧本的职务，当然在彩排时也起到了导演的作用。可以说我在这次活动中属于我们小组的核心人物，用课本上的话来说我采用的是轮式沟通的方式，此方式具有很强的独裁性，但其正确性高、速度快，很适合我们这次时间紧任务重的活动使用。然而就本次剧本编写的任务来看，最理想的沟通方式应该是链式沟通，尽量让组内每一个成员都能发表自己的见解，然后学会倾听每一个成员的想法再进行公平公正的选择，这也是我在本次决策中缺还是少的。但总体来讲，我对我在这次活动中的表现还是很认可的
二、对团队的评价 1.关于决策
在这次情景剧的编排工作中，虽然存在诸多外在因素影响了我们小组成员的决策，但对于剧本主题的确定我们小组的成员也是经过了一番激烈的讨论才选定下来的，充分展现了集体决策的优越性。而在后期进行关于剧本编写任务的抉择时，组员们显得很不积极，完全由是我一个人来决定所有前期工作，造成了我后来和他们的轮式沟通方式的选择。 2.关于团队分工协作
首先，我们小组在前期的剧本编写过程中的分工很不合理，剧本的编写基本上是由我一个人来承担的，小组成员的不配合这点让我很失望，但后来想想也许是因为考证、学生工作压力太大的缘故吧。而在后期演练的过程中，根据剧本中任务的特点，我让我组内的成员自愿选择适合自己的角色。剧本中算上旁白总共有六个角色，我作为导演不参与表演，剩下还有一个人正好去担任评委的职务。总之这次的人员安排恰到好处，可谓是把每个人都做到了物尽其用，才有了本次表演的精彩。 3.关于组内沟通
经过这次的团体协作活动我发现了不仅我们小组甚至我们整个班级都存在的一个问题，那就是缺少有效的交流沟通。在我们小组进行第一次讨论的时候，我的组员听说 1 有一个小组组长直接搜了几个剧本供他的组员挑选，因此在我开会时一再推脱要让我一个人先写剧本再让他们演，而当听到我很生气地要求他们每人写一份时，才有两个组员站出来说愿意写剧本。但第二天交上来的却是未完待我去续写的半成品，出于对时间紧张的考虑，我没再找他们开会，而是决定由自己来写。就我们小组本次出现的这种内部有隔阂的问题来讲，我就没有和他们再进行进一步的了解沟通，而是让时间来消磨一切。虽然我们这次出现的问题没有引起不好的结果，时间也证明了是他们误听传言，但也让我深切的体会到了做好沟通工作的必要性。
三、活动问题及建议
在情景剧表演结束的当天下午，我又召集我的小组成员对于这次剧本编写到演出的
全过程展开了一次十分深入的总结讨论，并集合大家的想法对我们小组的表现总结出了以下几点问题和意见：
1.表演之前准备的不充足。通过观看其他小组的话剧表演，我们总结出我们小组和 其他小组都有的不足之处，就是排练的时间太少导致的演出不流畅。还有对于细节之处，我们小组没有团队口号，下次一定要记得这些细节上的准备工作。 2.任务安排要合理公平。在这次剧本任务安排的工程中我的小组成员表现有些不积
极，把大部分的工作都留给了我做，还好他们之后有所悔悟，提出今后一定会积极工作，不会再让我组长一个人做所有的工作。 3.每一成员要积极工作，多多沟通。这次活动之后，我们每一个人都有所感触。我
作为组长在决策上有些集权，今后一定要民主一些；其他人作为成员在工作上消极，今后一定要改变态度，积极配合组长工作，多进行交流沟通。 4.要提高团队意识，各尽其责。还是针对这次组内工作分工不合理的问题得出的一
致意见，每个人都要进行自我反省，不要认为老师留给小组的作业是给小组长一个人留的，要提高自己的团队意识，多为团队贡献绵薄之力。
总之以我的感觉来说，我们小组这次的表演还是让我挺满意的，没有辜负我对辛苦
思索写出来的剧本的期望。通过这一次的活动不仅锻炼了我们的能力，还增进了我们之间的友情，也让我们学习到了沟通的技能，真可谓是一举多得啊！ 2篇五：学习心得体会
教育学学习心得体会
在上这门课之前，我想这肯定跟其他的课程没有什么差别，它是一门普通的学科，上法一定很普通的。但刚上第一节课我就对这门课程改变了看法。
在第一堂课上，老师几乎没有对我们提要求，而是让我们对她提出要求，这让我一下对老师的看法有了改观。有一个小细节让人感动，就是当老师看到有人在吃早餐时，她并没有制止，还说，以后在我的课上，没有来得及吃早餐的同学可以先吃早餐。这虽然是一个小举动，却可以让人感受到老师对学生的关心和贴心。还有一件让人印象深刻的事情就是排座位。当时，整个教室的学生都离开自己的座位，站在过道中，然后根据排好的组自己找位置坐。起初，我对这件事情看法很大，觉得我们都不是小学生了，干嘛还要排座位呢，还要离开自己的舍友，跟不认识的同学组为一个小组。但几个星期下来，发现我们大家相处的都很融洽，最重要的是又认识了几个本就该认识的同学，扩大了交际圈，大家从而有了整体意识。这时，我深切感受到了老师的良苦用心。 在与小组成员相处得过程中，我们还共同完成了一次采访作业。虽然那个作业并不算很难做，我们却做得不是很顺利。在别的小组已经着手开始想要采访的老师及采访问题时，我们却连采访的方向还没有确定。但经过几次讨论，我们终于确定出了采访的方向和问题，也利用我一直在临汾上学的优势联系到了要采访的其中一个老师。虽然在最初的进程比较缓慢，但却有序。当我拨通了从同学那里要来的初中班主任——张麦霞老师的电话时，我的心情是无比激动的。接下来的事情都进展的很顺利，我们在第二天晚上就去了临汾一中初中部，对老师进行了采访。当我们还在为没确定第二位采访老师而苦恼时，张老师热情的为我们介绍了一旁的卢书娟老师。我们便抓住机会，分成两两一组，分头采访两位老师。老师的热情和耐心为我们提供了很大的帮助，也使这次采访进行的很顺利。在制作稿件电子版和ppt时，我们的分工也很明确。最后，在小组成员的共同努力下，我们的作业完成的很精彩。在此，也要感谢小组的其他成员。 在课堂上，老师还为我们播放了《教育能改变吗》系列纪录片的视频。在这部长达六集的纪录片中，完整阐述了我国的教育现状——巨大的升学压力，并不合理的高考制度和山区孩子的教育问题等等，也是我对中国的教育现状有了更深的了解。由于我国人口数量的庞大，使得学子们面临巨大的升学压力、就业压力，即使考上了大学也找不下工作的困境也日益突出。每年参加高考的人数达几千万，
为了能考上一个好的大学，学生们埋头苦读，立志做遍天下题，很是辛苦。根据报道，我国每年因高考失利而轻生的学生人数越来越多。也许我们会说，是因为他们的心理素质不够好，但外在的升学压力与不合理的教育模式也是不容忽视的因素。 谈到我国的填鸭式的教育模式，在影片中报导了一个新的模式——杜郎口模式。在杜郎口模式中，每天的课堂由学生自己讲课，老师在一旁略加指点。学生们的表现很突出，大家都踊跃表现自己，没有丝毫的胆怯，上课的活动也丰富多彩：有带感情朗读课文的，有表演情景剧的，还有激烈的小组讨论。这种让学生自己讲课的方式，颠覆了以往由老师讲学生听的传统模式。很多专家学者对此大加赞赏，赞扬这是一种新型的讲课方式，课堂完全交给学生，充分调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣，也提高了上课的效率。但也有相当一部分人持反对意见，他们认为这样会使学生很累，他们要提前一天为上课做准备，加重了学生的负担；而且，由学生对于讲课的重点可能把握的不是很好，可能会偏离重点，使学习效率大打折扣；还有就是，这样的课堂虽然看着很热闹，但学生真正学到的知识又有多少呢？其实，在高中时期，我们班级也曾经模仿过杜郎口模式，我感觉是以失败告终的。老师为我们每个人安排好小组，每节课由一个小组上台讲课，并进行小组讨论。由于学生缺少讲课的经验而且自己也处于学习的阶段，讲出来的效果并不理想，在那个时期，我并没有学到什么东西。而且小组讨论的效率也很低，有些同学并不积极参与，即使讨论了也时常夹杂着其他话题，既浪费时间又降低了学习效率。
视频中还讲述了非城镇户口的孩子上学的问题。在大城市中，有很多外来务工的农民，由于打工的原因，他们的孩子也一起来到了打工的城市上学。但由于他们没有城市户口，他们的孩子被本地居民排斥，不能参加像中考这样的重大考试，使得他们即使有初中上也不能参加考试。影片中有一位正在上初二的小女孩，她就是许多跟随父母来到大城市上学的孩子中的一个，她所在的班级也有很多这样的学生。他们每天忙碌的学习，哪怕是中午的休息时间也用来学习，即使他们一早就知道可能无法参加中考，这样的结果对这些孩子来说不免有些残忍。解决民工子女的上学问题也是目前的一大难题。随着大量的民工来到大城市打工，大量的民工子女也来到城市上学，虽然他们享受了大城市的良好的教育，却不能同 步的享受大城市的升学待遇。在北京，本地的居民以不高的分数就可以考上一所好的大学；而外来人口却连高考也不能参加，如此大的待遇差别仅仅因为一张户籍证明，这不得不引人深思。据调查显示，超过三分之一的北京居民赞成非本地居民不得参加高考，原因是不想让外来人员挤占了他们孩子的高考名额，给他们的孩子带来升学压力。这样的原因虽然有情可原，是作为家长为孩子的考虑，但还是略显无力，不能因为怕自己的孩子压力过大而不让其他农民的孩子参加高考，这样的做法是不是有些自私与不公平呢？ 我身边就有一个例子，是一个同学，她的家长为了能让她成为北京户口，在北京参加高考时可以享受优惠，就毅然在北京花几百万的钱买了一套房子，让我的同学迁成了北京户口。这样的做法也不失为一种好的方法，但不是所有的人都能在房价如此昂贵的首都买一套房子的，大部分的人还是没有这个经济实力的。这种做法其实是在当今现状逼迫下形成的变异的行为。虽然我的同学最后享受了这样的待遇，但我也为这种只有花钱买房才能成为北京户口，享受在北京高考低分高校的做法感到可悲。 不仅如此，我国的应试教育现状也是一个亟待解决的难题。虽然它适应我国的现状，但也不能说明其合理性。它使千万学子面临巨大的升学压力，每天面对填鸭式的教育，永远有做不完的题，升学只看分数而不看素质等等等等。就是在这样的体制下，学生们的素质已经不与学历成正比了，许多高校生的行为还比不上小学生，而一直强调的素质教育也并没有凸现出来，希望素质教育能早日实现吧。
教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，使命是教书育人。身为一个教师，应具备的素养有：
1、拥有专业知识，包括一般文化知识、学科内容知识、教育科学知识；
2、教师的专业技能，包括教学技巧、教学能力、评价能力；
3、有专业情意，包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。而要成为一名优秀的教师应具备的基本素养包括熟练的专业技能、良好的专业情意、扎实的专业知识；除此之外，优秀教师之所以优秀，还应具备一些特质：稳定而持久的职业动力、良好的性格特质、高度的自我调控和完善能力、优异的教育教学能力。
通过教育学的学习，使我的知识和视野得到开阔。课本中，通过老师对教师
职业，教师角色，教师的素养，学生的本质属性，以及如何处理师生关系的讲解和举例论证，我才发现原来做老师，做个好老师，做个优秀的班主任原来是很不容易的一件事，是有很多的学问在里面的。通过这些实例，我发现做老师离不开“头脑”，要想当个好老师必须要全心全意的做好学生的传授者、领导者、辅导者，以及朋友。在“教师中心论”和“学生中心论”中，我也是获得了很大的启示。我希望在将来我出去当老师以后能够尽量处理好：学生既是教育的主体，又是教育的客体的关系，充分发挥自己既是学生的引导者，又是学生的依赖者的身份，能够成为学生的很好的引导者，做一名合格的老师。
浅谈对国学的认识与戒毒工作的结合 此次进修班学习是工作之余难得的提高自身素质的机会。紧凑的六天学习对政治，法学，执法，心理，管理等方面进行了层次上的提高，但第一堂课却是对我感触最深的。
第一堂课是对近几年风靡全国的国**进行理论的深化和知识的扩充。让我们对国学的本质内容和思想有了进一步的了解和掌握。国学经老师讲解是应对于近代西学传播而进行的定义和命名。从此可见国学应是指中国特有的，有别于西方的知识学说。但现阶段大多数的人都是片面地定义国学为儒家经典，这就让真正的国学进入了狭窄的独木桥，与我们宣传国学，推广国学在社会各方面发挥功效背道而驰。不是说儒家学说不好，而是儒家只是中国文化历史中的一分子，虽然他占据了统治地位，但他代表不了中国文明所有的精粹和先进。所以我们首先要明白国学的内容应该是包括儒释道，诸子百家，诗词歌赋，曲艺小说等人文学术，还包括了众多的科学技术例如《齐民要术》，《天工开物》《黄帝内经》等等。在明确了国学的基本内容和含义后，我们要客观地对其功效进行认知。鲁迅先生曾提出“批判地继承”，我觉得这应该是我们理性认识的硬着地。区分糟粕和精髓，适时和过时，高深和普遍，就能正确的选用国学进行推广，也能对不同事物，不同环境，不同人群起到有针对性的功效。再次要明确国学在知识体系和教育学习系统内的地位，也就是我们应该怎么定位国学。国学在近段时间的兴起，是因为西学百年的侵蚀这个客观事实造成 近年来，传统文化进场所活动风风火火地在祖国大地监所单位铺开。各种各样的国学推广，在场所里得到了重视。但几年过后，成效如何，对于基层的我们来说那是一目了然。不可否认现在很多场所留下来文化墙，标识牌，宣传栏，看上去成绩斐然。但是这场风过去后最应该收获的人却一如既往的一无所获。原因何在，我认为有以下几点原因。
其一，对于国学的引进太过粗放没有细化。因为大多数人对国学的概念并不清楚，所以对国学的所涵盖的内容也并不了解，造成引入国学哪类学说没有统一的标准。唯一的统一“教材”是《弟子规》，然而《弟子规》无论在国学的地位还是效果并不是适合戒毒人员的，为什么这样说，在下文有具体解释。没有统一系统的国学教育造成教育效果低下，这个所用《孟子》，那个所用《论语》，此一时用《道德经》，彼一时用《庄子》。人人学，而不知道学了什么统一的学识。最明显的是学了很久的《论语》，然后问起来，却不知道《论语》是语录形式的文体，仅仅认为是孔老师在课堂上的讲义，教大家怎么学习。可见学习是如何的片面而没有深入。
其二，对于国学的效果人为极端化扩大化而没真实客观的认知。
无可否认国学里面包含了很多哲学思想，道德标准，为人处世的道理以及解决事物的方法。但国学的效果只能是像春风润物般无声，永远是“十年树木，百年树人”。对于对人的矫治只能是慢慢来，细细来，不能急，不能贪，不能求大求全。
其三，对于接受教育对象的特殊性研究不够透彻。戒毒人员普遍性学历不高，没有接受过古文方面的培训，首先在认读方面就存在较大问题，一句话字认得99%，然而意思却一点都不明白。能觉得猜明白的，反而又只是得出了相反的结论。这在基础上就为国学的推广和效果打了折扣。再加上戒毒人员一般对富含逻辑，意境深远的东西没有足够的耐心去思考，需要的是明确的，趣味的东西来引导，才会产生求知欲。如果不能在这方面下工夫，引用的经典越多，得到的反馈无外乎“子乎者也”谁都没兴趣。
其四，选用的教材目的性不针对，理解性不好。如《弟子规》，其实讲的是“孝悌仁”。此文雅不如《论语》，俗不如《三字经》《千字文》。文中内容的“悌”在当今社会都是有所争论和批判的，也不适合现在社会现实情况，自然让人觉得没有认同感。而对“孝”，“仁”又只有说教式，规范式的行为要求，并没有说出仁孝社会构架家庭存续的必须性，和对个人自身的作用，根本没有说服力，自然是让戒毒人员学过背过也忘记过了。
综上所述，我们在引进国学的同时应该适时进行调整，才能让国学真正发挥作用。我觉得首先应该向真正的国学大师请教，针对戒毒人员心理，生理，教育程度去设计统一的教育材，保证有基本统一的 以上感想只是学习中，自我的一点想法。肯定是片面有失偏颇，请大家不吝赐教。篇2：情景剧观后感
《情景剧》观后感 在甘肃医学院观看了护理系、中医药系还有临床医疗系的情景剧，让我受益匪浅，虽然我们学校不什么艺术学校，但是经过老师和同学们精心雕琢的情景剧丝毫不逊色于专业演员的表演，从中我不仅体会到了深深的教育意义，而且感受到老师对我们的关爱。他们寄予我们厚望，希望我们将来成为有用的人才。
在社会中，我们应当学会感恩，感恩我们的父母，感恩我们老师，感恩我们每个同学，是她们一直陪伴在我们左右，鼓励我们去解决一切困难，在我们最失落的时候给我前进的动力，引导我们走像正确的道路，是我们一生中最重要的人。 从表演中，让我看到了，我们甘肃医学院学子风华正茂的气质，护理系的节目《中国少年》在题材上很吸引人，做为当代大学生，首先我们必须得有一颗爱国之心，才能不枉费国家对我们的栽培，我们必须怀有一颗感恩的心，等到学医成功了，去回报社会，去救死扶伤。作为中国少年，我还应当怀有一颗强大的心，就像中国少年所写，少年富则国富，少年强则国强，少年胜与欧洲则国胜于欧洲，中国少年，必须无时无刻都要以国家为重，只有国家富有、强大了，才是我们中国少年的骄傲、自豪。中国少年必须担负起强国的责任，所以从现在起我们必须好好学习，争取在这青春期年华时期能为国家做出贡献。 还记得护理系表演的情景剧，揭示了现在存在的真正问题，马丽的故事教我们要学会诚实，不与别人攀比，现在许多大学生在大学生活中失去了方向，盲目的与其他学生攀比，失去了自我的本性。
在马丽的身上我就看到了这点，马丽母亲有病，家庭情况也不好，而马丽的父亲在马丽的学习上十分支持，马丽在从父亲那要报名费时，本来2000元的自考费，她却要了4000学，当马丽的父亲接到马丽要钱的电话时，内心很伤心因为家里没钱了，但他在马丽那没有说一声家里没钱了，而是告诉马丽要好好学习，马丽的父母把所有的困难自己承担，只希望孩子能好好的学习，他怕告诉马丽会影响她的学习，马丽的父亲走遍了所有的亲戚，目的就是为了给马丽借自考费，但他走遍了所有亲戚只借到一点点钱，因为他已经像亲戚借了许多钱，都是为了马丽的学习，亲戚已经不愿意借更多的钱给他们了，这时马丽的父亲很失望、无助，他想过为了让孩子能念书，他想过去买血，但最后他决定去学校看一下，学校能不能让马丽迟一点交自考费，马丽的父亲拿这家里所有的积蓄和借来的3000元,来到了马丽的学校。在学校他知道了正实情况，让他无比的伤心，没想到自己的女儿不顾父母的困难，欺骗他要钱，这一幕幕都出现在我们现实生活中，现在社会就有许多这样的人，他们被蒙蔽了双眼，忘记了现实，盲目的与别人攀比，导致一月的生活费没花几天就完了，所以他们就想办法从父母那要钱，做出如此让父母伤心的事。
在这个故事中我深深地意识到父母的不容易，他们为了我们付出了一切，而现在的我们，竟然还不知道感恩，只知道一味的向家人索要属于他们的东西，还觉得是理所当然，这样的我们是多么可笑呢?感恩父母，是他们用生命在培养我们。 说起恋爱，对于每个青春期的男女而言，是个很敏感的问题，进入大学每个人都会向往有段美好的恋爱，但大学生恋爱是不被社会看好的，在医疗系演的新西厢记中，我们看到的就是两个情窦初开的男女相爱，但他们美好的恋爱时光是如此的短暂，女孩要出国了，而男孩只能远远的看这心爱的女孩离他而去，在这件事发生是他无法挽回，女孩还是出国深造去了，为此男孩每天都闷闷不可，没心思学习。好在让他的班主任老师只到了实情，班主任老师细心的给男孩指导，让他从这场失被的恋爱的阴影里走出，老师的一席话激励了男孩，从此男孩不在悲伤，而是刻苦的学习，在经过几年努力后，男孩出人头地了，成了全国著名的十大医生之一，在一次采访中，主持人请来了女孩，让男孩激动不宜，原本两个相爱的人因为家境的不同而分离，但在他们的努力下，他们要走到了一起，从这件事里，我们明白了，当我们在暗恋时期时，我们应当保持清醒的头脑，加强自身的水平，而不是一心想着在一起，每天活在虚幻的世界里，我要把这种爱转化为前进的动力，当我们足够优秀的时刻，恋爱会成为现实，在大学的恋爱，你 没有能力给予她幸福，所以在学校期间我们要以自己的学业为重， 在这次情景剧中，老师不在是高高在上的老师，而是与学生们一起协作的伙伴，朋友，老师有学生一起加油，一起努力的团队精神，是我们最想要的，也是近年来师生关系中最缺少的，在学业上我们需要老师的指导，在老师的授业中，需要学生的配合，这二者是紧密结合在一起，缺一不可，在讲太上老师是我们的引路人，把我们无智的孩童，教育为国家的栋梁，而下了讲台老师则是我们最忠 实的朋友，倾听我们内心的哭诉，给予我们解决的方案。
通过这次观看情景剧让我受益颇深，懂得了如何处理人际关系，懂得了如何感恩父母、老师，懂得了老师的良苦用心。这次表演深深的打动了我，让我从内心下定决心，在今后的日子里，我要努力学习，用成绩回报周围每个人的关心，关爱父母，尊敬老师，争做先进带头人。篇3：学习心得体会
“翻转课堂与微课程开发应用”培训学习总结 2015年7月23-25日，我有幸参加了由番禺职业技术学院主办的 “翻转课堂与微课程开发应用”培训，在听取了阚雅玲教授的讲座后收获颇多，对“翻转课堂”和“微课程”及微课程的制作方法有了全面的认识和学习，也让自己对于今后的教学方法有了深刻的反思。
“翻转课堂”，也称之为“颠倒课堂”，是一种创新的教育理念，是通过教师创建食品，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一中教学模式。之所以要实施这种模式，是因为我们的学生是有差异的，标准统一的课堂教学难以满足不同孩子的要求，而这种方式也对教师的角色进行了重新的定义，教师不再是上课不停地讲，知识的传授通过信息技术的辅助在课后完成，课堂上通过组织协调使学生把知识内化。以此将教学过程进行颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。“微课程”是对于当下移动互联网时代对学习方式的一种变革，是一种个性化的教育，他可以很好地服务于前者，使我们的能够有效地教学方式改革。近年来，“翻转课堂”从中学课堂逐步推广到大学课堂，是因为其较于传统课堂有非常明显的优势：一是帮助学习有困难或课程繁忙的学生；二是增加了师生在课堂的互动；三是让教师更了解学生的学习程度和困难所在；四是能是实现学生的个性化学习；五是改善课堂管理，使课堂睡觉、玩手机或捣乱的学生因失去观众而丧失了“表演”的冲动。 高职院校教师们面对的学生大多都是抽象思维较弱但动手能力却比较强的学生，而颠倒课堂确实在某种程度上能都调动学生学习的积极系，提高学生的动手能力。因而，如何更好地实施翻转课堂就成为了关键。那么对于我们高职助产专业来讲，是否每门课都适合？是否每个学生都适用这种方式？教师必须要做好充分教学准备工作，这是翻转课堂实施的基础。教师可通过制作微课程，或给学生分享精品资源共享课程的网络教学资源；线下教师要了解学生的特点以及学生在线上学习遇到的问题，然后进行教学设计以及实训内容的准备工作。学生课前深入学习（通过学习视频网络资源）是翻转课堂实施的前提，因此要求教师制作的视频必须要把控好教学核心内容以及视频观看时间（不超过10分钟为好）。在翻转课堂上，教师一定要找准自己的角色，这是教改的关键，教师从传统的“教”转变为课程的设计者和组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者以及环
境的营造者，总之，教师的工作是更好的服务于学习的主体——学生。只有这样，师生才能更好地进行思想碰撞与情感共鸣，收获分享与答疑解惑项目训练。最后，师生课后总结提炼是升华。助产专业对于学生能力的要求较高，如何让学生形成专业之外的能力（即方法能力和社会能力）尤为重要，这也是我们高职教育较本科教育的最大区别和优势所在。那么，通过“翻转课堂”这样一种新的教学模式，对学生综合能力的培养至关重要。
“微课程”是一种5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，这种课程资源适合当下的移动互联网时代。当代95后学生注意力集中多为前8分钟，人人手拿智能手机，有了“微课程”这种教学资源，学生能够处处学、时时学。既然肯定了“微课程”的价值，那如何制作出能激发学生学习兴趣的课程就是关键了。图片、视频、音乐是微课程不可缺少的元素，制作的形式有ppt式、讲课式和情景剧式。ppt式微课程看似简单但是做好不容易，ppt由文字、音乐、图片构成，设计ppt自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。讲课式微课程，由讲师根据微课程的要求，按照模块化拍摄授课，形成微课程，时间为5-10分钟。情景剧式微课程对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑，最终形成微课程，时间为5-10分钟。为降低微课程的制作成本，教师在日常教学中可以进行网络“淘课”，来丰富自己的教学资源，激发学生学习兴趣。 微课程不仅是一种教改的工作，能够更好地促进“翻转课堂”这种教学模式的推广，用以提高教学质量，它也是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长，也让教师变成了知识的生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化
无疑，我们对“翻转课堂”和“微课程”进行了肯定，但在具体的推广过程中却存在很大的问题。首先，部分学生在课堂上都不学习，课下能否去认真反覆地去看老师提供的微课程？学生在大一和大二的课程量比较多，很多课程都留有作业，再加上高职学生学习的主动性本身就差，他们能否按照老师的要求进行课前预习？一旦学生没有很好地进行知识的预习，课堂的组织和引导就非常困难，
就会重新回归到教师“讲”的这种模式？其次，关于校方对教师的“评教”，这需要从上到下进行评教体系的改革，才能激发教师进行教改的积极性，如果评教体系不变，势必对教师的认可上存在很多的问题，打击教师们进行教改的积极性。再者，是否有条件进行教学视频的录制？微课程制作需要将课程进行分解，如果制作效果很差，学生不愿意去看；如果进行精美的制作，那么制作成本又会相当大，校方是否愿意为每个老师每门课程去投资，如果投资了，是否能够达到预期的效果呢？如果没有，那么资源岂不是浪费了。但是，我喜欢阚雅玲老师课上跟我们分享的一句名言“宁要不完美的改革，不要不改革的危机”。任何新事物在发展中必然遇到很多的问题，但是因为这些问题我们就却步，那会永远停滞不前。我们已经建设了录播室，视频制作的要求已经基本满足；资源紧张，我们可以选取示范课程，逐步推广。作为教改中首当其冲的青年教师，我们更要发挥自己的积极主动性。首先要用理论知识武装自己，教改不是盲目的，是需要理论支撑的，因此要不断学习；其次，要给自己创设条件投入到实践中去，学会构建教学情境，在信息化学习和教学中形成自己的经验，教会学生知道学习的资源在哪里，提高学生学习的主动性；再者，放下自己，把课堂还给学生，发挥学生课堂上的主题能动性；最后，加强信息技术应用能力，制作高水平的能激发学生观看学习兴趣的优秀微课程。 三天的课程培训让我更加明确了自己的教学理念——因材施教与教无定法。教改的路我们一直走着，结合自己所教课程，以点为范、以点带面，不断学习不断摸索，只求不停前行不断进步不断完善。篇4：组织行为学情景剧总结报告
组织行为学情景剧总结报告
班级：
姓名： 学号：
组织行为学情景剧总结
上周我们每一个学习小组通力配合在差不多六天的时间里，终于完成了老师给我们下达的任务—情景剧模拟表演。本次的情景剧表演在上周五圆满落下帷幕，台上每一个小组的表演都很紧扣沟通这个主题，并且都很具有代表性。当然台上十分钟，台下十年功，相信当每一小组成员的表演在得到老师和同学们的认可时，那些背后付出的辛劳都是值得的。下面就来总结一下我所带的小组的工作情况：
一、自我评价 首先，由于我是小组长，所以我在本次剧本工作中担任编写剧本的职务，当然在彩排时也起到了导演的作用。可以说我在这次活动中属于我们小组的核心人物，用课本上的话来说我采用的是轮式沟通的方式，此方式具有很强的独裁性，但其正确性高、速度快，很适合我们这次时间紧任务重的活动使用。然而就本次剧本编写的任务来看，最理想的沟通方式应该是链式沟通，尽量让组内每一个成员都能发表自己的见解，然后学会倾听每一个成员的想法再进行公平公正的选择，这也是我在本次决策中缺还是少的。但总体来讲，我对我在这次活动中的表现还是很认可的
二、对团队的评价 1.关于决策
在这次情景剧的编排工作中，虽然存在诸多外在因素影响了我们小组成员的决策，但对于剧本主题的确定我们小组的成员也是经过了一番激烈的讨论才选定下来的，充分展现了集体决策的优越性。而在后期进行关于剧本编写任务的抉择时，组员们显得很不积极，完全由是我一个人来决定所有前期工作，造成了我后来和他们的轮式沟通方式的选择。 2.关于团队分工协作
首先，我们小组在前期的剧本编写过程中的分工很不合理，剧本的编写基本上是由我一个人来承担的，小组成员的不配合这点让我很失望，但后来想想也许是因为考证、学生工作压力太大的缘故吧。而在后期演练的过程中，根据剧本中任务的特点，我让我组内的成员自愿选择适合自己的角色。剧本中算上旁白总共有六个角色，我作为导演不参与表演，剩下还有一个人正好去担任评委的职务。总之这次的人员安排恰到好处，可谓是把每个人都做到了物尽其用，才有了本次表演的精彩。 3.关于组内沟通
经过这次的团体协作活动我发现了不仅我们小组甚至我们整个班级都存在的一个问题，那就是缺少有效的交流沟通。在我们小组进行第一次讨论的时候，我的组员听说 1 有一个小组组长直接搜了几个剧本供他的组员挑选，因此在我开会时一再推脱要让我一个人先写剧本再让他们演，而当听到我很生气地要求他们每人写一份时，才有两个组员站出来说愿意写剧本。但第二天交上来的却是未完待我去续写的半成品，出于对时间紧张的考虑，我没再找他们开会，而是决定由自己来写。就我们小组本次出现的这种内部有隔阂的问题来讲，我就没有和他们再进行进一步的了解沟通，而是让时间来消磨一切。虽然我们这次出现的问题没有引起不好的结果，时间也证明了是他们误听传言，但也让我深切的体会到了做好沟通工作的必要性。
三、活动问题及建议
在情景剧表演结束的当天下午，我又召集我的小组成员对于这次剧本编写到演出的
全过程展开了一次十分深入的总结讨论，并集合大家的想法对我们小组的表现总结出了以下几点问题和意见：
1.表演之前准备的不充足。通过观看其他小组的话剧表演，我们总结出我们小组和 其他小组都有的不足之处，就是排练的时间太少导致的演出不流畅。还有对于细节之处，我们小组没有团队口号，下次一定要记得这些细节上的准备工作。 2.任务安排要合理公平。在这次剧本任务安排的工程中我的小组成员表现有些不积
极，把大部分的工作都留给了我做，还好他们之后有所悔悟，提出今后一定会积极工作，不会再让我组长一个人做所有的工作。 3.每一成员要积极工作，多多沟通。这次活动之后，我们每一个人都有所感触。我
作为组长在决策上有些集权，今后一定要民主一些；其他人作为成员在工作上消极，今后一定要改变态度，积极配合组长工作，多进行交流沟通。 4.要提高团队意识，各尽其责。还是针对这次组内工作分工不合理的问题得出的一
致意见，每个人都要进行自我反省，不要认为老师留给小组的作业是给小组长一个人留的，要提高自己的团队意识，多为团队贡献绵薄之力。
总之以我的感觉来说，我们小组这次的表演还是让我挺满意的，没有辜负我对辛苦
思索写出来的剧本的期望。通过这一次的活动不仅锻炼了我们的能力，还增进了我们之间的友情，也让我们学习到了沟通的技能，真可谓是一举多得啊！ 2篇5：学习心得体会
教育学学习心得体会
在上这门课之前，我想这肯定跟其他的课程没有什么差别，它是一门普通的学科，上法一定很普通的。但刚上第一节课我就对这门课程改变了看法。
在第一堂课上，老师几乎没有对我们提要求，而是让我们对她提出要求，这让我一下对老师的看法有了改观。有一个小细节让人感动，就是当老师看到有人在吃早餐时，她并没有制止，还说，以后在我的课上，没有来得及吃早餐的同学可以先吃早餐。这虽然是一个小举动，却可以让人感受到老师对学生的关心和贴心。还有一件让人印象深刻的事情就是排座位。当时，整个教室的学生都离开自己的座位，站在过道中，然后根据排好的组自己找位置坐。起初，我对这件事情看法很大，觉得我们都不是小学生了，干嘛还要排座位呢，还要离开自己的舍友，跟不认识的同学组为一个小组。但几个星期下来，发现我们大家相处的都很融洽，最重要的是又认识了几个本就该认识的同学，扩大了交际圈，大家从而有了整体意识。这时，我深切感受到了老师的良苦用心。 在与小组成员相处得过程中，我们还共同完成了一次采访作业。虽然那个作业并不算很难做，我们却做得不是很顺利。在别的小组已经着手开始想要采访的老师及采访问题时，我们却连采访的方向还没有确定。但经过几次讨论，我们终于确定出了采访的方向和问题，也利用我一直在临汾上学的优势联系到了要采访的其中一个老师。虽然在最初的进程比较缓慢，但却有序。当我拨通了从同学那里要来的初中班主任——张麦霞老师的电话时，我的心情是无比激动的。接下来的事情都进展的很顺利，我们在第二天晚上就去了临汾一中初中部，对老师进行了采访。当我们还在为没确定第二位采访老师而苦恼时，张老师热情的为我们介绍了一旁的卢书娟老师。我们便抓住机会，分成两两一组，分头采访两位老师。老师的热情和耐心为我们提供了很大的帮助，也使这次采访进行的很顺利。在制作稿件电子版和ppt时，我们的分工也很明确。最后，在小组成员的共同努力下，我们的作业完成的很精彩。在此，也要感谢小组的其他成员。 在课堂上，老师还为我们播放了《教育能改变吗》系列纪录片的视频。在这部长达六集的纪录片中，完整阐述了我国的教育现状——巨大的升学压力，并不合理的高考制度和山区孩子的教育问题等等，也是我对中国的教育现状有了更深的了解。由于我国人口数量的庞大，使得学子们面临巨大的升学压力、就业压力，即使考上了大学也找不下工作的困境也日益突出。每年参加高考的人数达几千万，
为了能考上一个好的大学，学生们埋头苦读，立志做遍天下题，很是辛苦。根据报道，我国每年因高考失利而轻生的学生人数越来越多。也许我们会说，是因为他们的心理素质不够好，但外在的升学压力与不合理的教育模式也是不容忽视的因素。 谈到我国的填鸭式的教育模式，在影片中报导了一个新的模式——杜郎口模式。在杜郎口模式中，每天的课堂由学生自己讲课，老师在一旁略加指点。学生们的表现很突出，大家都踊跃表现自己，没有丝毫的胆怯，上课的活动也丰富多彩：有带感情朗读课文的，有表演情景剧的，还有激烈的小组讨论。这种让学生自己讲课的方式，颠覆了以往由老师讲学生听的传统模式。很多专家学者对此大加赞赏，赞扬这是一种新型的讲课方式，课堂完全交给学生，充分调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣，也提高了上课的效率。但也有相当一部分人持反对意见，他们认为这样会使学生很累，他们要提前一天为上课做准备，加重了学生的负担；而且，由学生对于讲课的重点可能把握的不是很好，可能会偏离重点，使学习效率大打折扣；还有就是，这样的课堂虽然看着很热闹，但学生真正学到的知识又有多少呢？其实，在高中时期，我们班级也曾经模仿过杜郎口模式，我感觉是以失败告终的。老师为我们每个人安排好小组，每节课由一个小组上台讲课，并进行小组讨论。由于学生缺少讲课的经验而且自己也处于学习的阶段，讲出来的效果并不理想，在那个时期，我并没有学到什么东西。而且小组讨论的效率也很低，有些同学并不积极参与，即使讨论了也时常夹杂着其他话题，既浪费时间又降低了学习效率。
视频中还讲述了非城镇户口的孩子上学的问题。在大城市中，有很多外来务工的农民，由于打工的原因，他们的孩子也一起来到了打工的城市上学。但由于他们没有城市户口，他们的孩子被本地居民排斥，不能参加像中考这样的重大考试，使得他们即使有初中上也不能参加考试。影片中有一位正在上初二的小女孩，她就是许多跟随父母来到大城市上学的孩子中的一个，她所在的班级也有很多这样的学生。他们每天忙碌的学习，哪怕是中午的休息时间也用来学习，即使他们一早就知道可能无法参加中考，这样的结果对这些孩子来说不免有些残忍。解决民工子女的上学问题也是目前的一大难题。随着大量的民工来到大城市打工，大量的民工子女也来到城市上学，虽然他们享受了大城市的良好的教育，却不能同 步的享受大城市的升学待遇。在北京，本地的居民以不高的分数就可以考上一所好的大学；而外来人口却连高考也不能参加，如此大的待遇差别仅仅因为一张户籍证明，这不得不引人深思。据调查显示，超过三分之一的北京居民赞成非本地居民不得参加高考，原因是不想让外来人员挤占了他们孩子的高考名额，给他们的孩子带来升学压力。这样的原因虽然有情可原，是作为家长为孩子的考虑，但还是略显无力，不能因为怕自己的孩子压力过大而不让其他农民的孩子参加高考，这样的做法是不是有些自私与不公平呢？ 我身边就有一个例子，是一个同学，她的家长为了能让她成为北京户口，在北京参加高考时可以享受优惠，就毅然在北京花几百万的钱买了一套房子，让我的同学迁成了北京户口。这样的做法也不失为一种好的方法，但不是所有的人都能在房价如此昂贵的首都买一套房子的，大部分的人还是没有这个经济实力的。这种做法其实是在当今现状逼迫下形成的变异的行为。虽然我的同学最后享受了这样的待遇，但我也为这种只有花钱买房才能成为北京户口，享受在北京高考低分高校的做法感到可悲。 不仅如此，我国的应试教育现状也是一个亟待解决的难题。虽然它适应我国的现状，但也不能说明其合理性。它使千万学子面临巨大的升学压力，每天面对填鸭式的教育，永远有做不完的题，升学只看分数而不看素质等等等等。就是在这样的体制下，学生们的素质已经不与学历成正比了，许多高校生的行为还比不上小学生，而一直强调的素质教育也并没有凸现出来，希望素质教育能早日实现吧。
教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，使命是教书育人。身为一个教师，应具备的素养有：1、拥有专业知识，包括一般文化知识、学科内容知识、教育科学知识；2、教师的专业技能，包括教学技巧、教学能力、评价能力；3、有专业情意，包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。而要成为一名优秀的教师应具备的基本素养包括熟练的专业技能、良好的专业情意、扎实的专业知识；除此之外，优秀教师之所以优秀，还应具备一些特质：稳定而持久的职业动力、良好的性格特质、高度的自我调控和完善能力、优异的教育教学能力。
通过教育学的学习，使我的知识和视野得到开阔。课本中，通过老师对教师
职业，教师角色，教师的素养，学生的本质属性，以及如何处理师生关系的讲解和举例论证，我才发现原来做老师，做个好老师，做个优秀的班主任原来是很不容易的一件事，是有很多的学问在里面的。通过这些实例，我发现做老师离不开“头脑”，要想当个好老师必须要全心全意的做好学生的传授者、领导者、辅导者，以及朋友。在“教师中心论”和“学生中心论”中，我也是获得了很大的启示。我希望在将来我出去当老师以后能够尽量处理好：学生既是教育的主体，又是教育的客体的关系，充分发挥自己既是学生的引导者，又是学生的依赖者的身份，能够成为学生的很好的引导者，做一名合格的老师。
情景教学法心得体会
【篇1：《小学语文情境教学方法研究》心得体会】
创设语文教学情境，激起学生学习爱好，对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝摸索索的课题。教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。创设教学情境，正是鼓励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学进程中，我们要善于仰仗教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境，调动学生的求知欲望，激起学生的学习爱好，更好地为教学服务。 一、创设情境的含义：创设情境，是指在教学进程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色采的、以形象为主体的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理性能得到一定发展的教学策略。情境教学是语文课堂教学的重要组成部份，是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激起学生的情感。二、创设情境的方法：教学有法，教无定法，贵在得法。教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学进程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择恰当的创设情境的途径。那末，如何创设语文教学情境，激起学生学习爱好呢？根据多年来的教学实践，我总结了以下几种途径。1.语言描绘情境。即教师应用语言的渲染、描写和感化作用，创造出一种具有强烈感染力和鼓动性的情绪环境，以拨动或震动学生的心弦。如教学《十里长街送总理》一文时，随着低沉悲痛的哀乐响起，教师以沉痛哀伤的语言创设情境，向学生展现十里长街送总理的感人场景，让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞，从而领悟到人们对总理的非常爱戴和深切吊唁，为后文作了铺垫。另外，教师的示范朗诵，学生的感情朗诵也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所包含的思想感情的方法。如教学《荷花》第四自然段，我作了以下的设计：师（导读）：我忽然觉得自己恍如就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我看到了生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飞舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了生：蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦这样，在师生共创的情境中，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉醉在文本描绘的美好风景中。以语言描绘为主的情境创设，可以给学生创造性思惟的发展提供广阔的天地。要请教师语言正确、简练、生动形象，能引发学生在头脑中构成正确的表象，从而感知所学的文本材料。2.实物演示情境俗语说：百闻不如一见。这是人们熟悉客观事物的一条规律。实物演示情境，正是从这一熟悉规律动身的。如教学《画杨桃》一文时，针对本地孩子不熟习杨桃这类热带水果的实际，我特地把杨桃带到课堂并指导学生观察。在老师的指导下，学生对从不同的角度看，杨桃的样子不同有了感性熟悉，在豁然顿悟中理解了文中的我把杨桃画成五角星是事实就是的做法，同学们嘲笑我是错误的道理。
【篇2：情境式教学对提高课堂教学有效性的体会】
情境式教学对提高课堂教学有效性的体会
广丰县泉波镇中学 王琪
一、当前初中英语情境教学现状问题
对于情境在学习中的重要作用人们很早就已经取得较为一致的认识，而重视情感与情境结合的教学是近几十年才兴起的。从实际应用和研究看，情境教学在语文、数学、音乐、美术等学科取得了一定的成效。而在英语这门学科教学中结合专业的特点进行情境教学的研究还不充分。虽然英语学科与语文、数学、音乐、美术有着共同的特点即教材中的许多内容能通过语言文字情境、直观形象情境等直接反映人类实践活动以及人类在活动中的思想感情，但是英语学科与它们不同的是：缺乏像语文学科特定的真实的语言环境，情境教学开展相对来说就更困难些。
对于初中英语的情境教学的研究，存在着把情与境分离的问题：一是把情境当成一般的自然环境或教学环境(情景)，重点论述在知识传授中教学情境的传授方法。没有涉及探讨英语情境创设时要注意的策略；二是研究者从理论探讨英语教学中的情感效应，侧重论述了情感的作用和情感教育的方法但没有探讨情感教育必须涉及到的课堂情绪调控问题。把情境教学最重要的原则和特征“情境交融”忽略，因而不是真正意义上的情境教学。
二、初中英语情境式课堂教学策略
在当前的初中英语教学中，情境教学法越来越受到广大英语教师的关注，英语情境教学法是通过实物，挂图，简笔画，表演，多媒体等艺术手段再现教材，提供情境的一种教学方法，它使学生在兴趣盎然中获得更多的感性认识，其核心是激发学生的情感。 (一)情境教学的五要素
情境教学法是教师运用各种要素于教育对象，它用“爱”进行教学，用“景”感染熏陶，用“趣”构建教学模式，用“乐”组织课余生活，用“新”评价学习效果，从而调动学生学习英语的乐趣，激起他们学习英语的热情。
要以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，诱发感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。 (二)课堂创设情境的六条途径
情境教学—情境教育理论和实践的突破口是情境的创设，这里的“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主题明确、情感伴随、自主鲜明等特点，因而它极易使学生全身心沉浸其中，通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的发展。情境教育实质上是利用优化的环境，通过学生的主动活动，来促使学生人格素质全方面提高的教育。
李吉林老师通过长时间的探索，概括了创设情境的六条途径：以生活展示情境；以实物展示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境。 这六条途径可以供我们的初中英语教师在课堂教学课程中加以选择、综合运用，英语课堂情境操作的要义：创设情境，将单词、句式、会话镶嵌在熟悉的生活情境中；充分利用角色效应，让学生在角色扮演的热情中，进行外语交际，培养学生对外语的兴趣和语言实践能力。 (三)在实践中可以采用不同的实施方法
结合多年的初中英语教学实践，本人认为在我们的初中英语教学课堂中，英语情境式课堂的操作方法可以进行以下各方面的尝试：
在新课导入时可以采用利用图片、实物、多媒体、对话、学生自编的free talk导入新课。教师可以根据教学内容，故事情节，找到或者设计一幅或几幅图画或简笔画为教学内容提供场景，或者寻找相关的实物，有多媒体设备的学校可以利用多媒体等电教手段向学生做示范性的表演，通过把信息量大，抽象，难以理解的指示灵活加以转换，配以生动活泼的画面来加深学生对知识的理解和吸收。让学生在看图、表演、交流的过程中，操练语言，创造性地利用语言进行交际。这样多样化的形式，内容新颖有趣，结合每一节课的内容，学生就会轻松愉快地进入到想讲，愿讲，能讲的境界中。
在课堂过程中教师可以运用体态语言、开展小组合作竞赛、现编现演等活动激励学生进一步学生，强化学习动机。教师可以利用一些简易的表情动作和手势体态语言，对一些知识用演示和表演的教学方法，并配有一定的表情，吸引学生注意力和兴奋点，使学生感知知识。在课堂过程中，还可以通过合作抢答比赛、积分累计等手段进一步激发学生学习兴趣。对一些课本内容里的对话或者语法项目，可以让学生现编现演，引导学生进入现实，如“提建议”“谈论最喜爱的电影明星”等活动，或现场介绍自己的学校，家庭，星座和性格，生活苦恼等真实情况，从而掌握具体语言知识的运用。在提问学生的时候教师可以采用自然对话、生动传情的表情方式、形象的语言和演示动作启发学生思考。师生，生生之间利用背景进行情境对话，可以帮助学生加快找到答案的过程，启发学生去创造性思考问题，引起学生兴趣，很快进入对话情境。在这过程中，如果再加上双方的生动传情的表情方式、形象生动的语言和教师传神的、惟妙惟肖演示动作，能激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和创造性地去思考问题。
在对学生作出评价时教师应该创设安全、宽容的课堂氛围去科学地评价学生。对大多数学生来说，学习外语是一个很难的学习过程，学生要学习词汇、语法、语音等，难免会出现这样或那样的错误，使得部分学生出现语言焦虑现象，害怕出错，因为学生认为出错会失去教师或其他同伴的肯定。教师应创设一种安全的、宽容的氛围，来帮助学生正确对待错误，克服焦虑。
如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过i was alone， but i didnt feel lonely.例句加深学生对它们的理解和运用。
例如：我上how was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“let’s play a game， today！”同学们一起高呼：“great！” “ok， you answer my question first ： do you like weekend？” 同学们异口同声：“yes”“what do you usually do on weekend？” “i usually watch ，
tv.” “i usually play basketball.”?.他们很兴奋，你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上：play basketball、watch tv、clean my room、do my homework、go to the movie ....这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高，我趁机说： last weekend i went to a movie with my son， my mother cleaned the room ?.（说 went、cleaned语速很慢），不知不觉地进入新课主题---过
去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，创设各种情境，贴近生活，以求得最佳的教学效果。 布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中，英语语言情景创设得好，给学生营造交际氛围，使他们从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生的积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。据我实践，根据教学内容和学生的特点，利用实际生活、直观教具、多媒体等创设创设的情景是比较适用
的。如：我上（新目标）八下unit7 would you mind turning down the music？ section b时，我利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐，同学们都表现出忍受不了的表情，接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像，然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情，引出i cant stand it.并用图片让学生将所遇之事表达出来，在这过程中学习了单词、短语：wait in line， cut in line ，get annoyed，...，最后我提问学生：“what do you do when annoyed things happen？”.通过学习他们不但学会对语言知识的交际运用，同时素质也提高了，本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。又如我在上（新目标）七下unit7 what does he look like？ section a时，我用多媒体展现各种身高、体形的明星图片以及不同发型的课件，唰，同学们眼前一亮，心情为之一振（追星族）。我指着姚明问：“whos this？” “yaoming ！”学生们齐声说。我比划着手势慢慢说并重复几遍：“what does yaoming look like？—he is has short hair.”，同学们听懂了，然后我指着潘长江问：“what does pan changjiang look like？”哈哈：“he has short hair， too， but he is short，同学们开始抢着回答。这时我不失时机地鼓励学生与学生之间就自身的高度和胖瘦（体型）以及发型的不同，大胆地与邻近的同学进行交谈，他们表现很积极，在笑声中学会使用本课的单词和句型进行了对朋友和家人外貌的简单描述交谈。这时候啊，课堂已经成了学生自主发挥的阵地，多好的学习气氛啊！近年来，下课会经常听到学生们脱口而出：这么快就下课了？每次我都在心里偷笑：学生们开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。他们慢慢的把对英语的苦学变成了乐学了。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。
三、结论
“初中英语情境式课堂”的开展必须要分阶段进行，要循序渐进。在开始阶段和发展阶段我们不要求它十分完美，允许其中存在这样那样的问题，无论是对学生还是对老师都是如此。重要的是先开展起来，然后再去逐步完善它，寻找更好的方法，使“初中英语情境式课堂”的作用更充分地发挥出来，使学生和教师更多地从中受益。
WORD格式
----
创设情景教学心得体会
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
创设情境进行教学，上学生感兴趣的课，能激发
学生对英语课的热爱。 所谓 “情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学 ”。这种教学主要是以学生心理为特点，充分发挥学生的内在潜能，最大限度地发挥学生
的聪明才智，实现目标教学。
1、创设问题情境，设 “疑”激发学生上课的兴趣。
有位教育专家苏霍姆林斯基曾说：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我在近几年的教学中深刻地体会到了这一点， 特别是青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，创设问题情境教学能满足这种需求。 “学起于思，思源于疑。 ”教师可根据教学大纲的要求和教材的内容，设计一些具有启发性、探索性的疑难问题或激发学生学习兴趣的问题，使我们的课堂教学在积极主动、生动活泼、井然有序的氛围中进行。
因材施教，精心设 “疑”。一则可以激发学生学习生物的积极性，二则可以使学生在高度的兴奋中津津
--- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 --- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -
专业资料整理
-
WORD格式
---- 不让学生讨厌我，上学生喜欢的课，是我们每个教师 的紧迫任务。面对新时代的挑战，我一直在不断的努 力探索怎样上学生喜欢的课，更愿与同仁互相学习、研讨，提高自己。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
--- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -
专业资料整理
-
---- 创设情景教学心得体会
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
创设情境进行教学，上学生感兴趣的课，能激发学生对英语课的热爱。所谓“情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学”。这种教学主要是以学生心理为特点，充分发挥学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现目标教学。
1、创设问题情境，设“疑”激发学生上课的兴趣。
有位教育专家苏霍姆林斯基曾说：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我在近几年的教学中深刻地体会到了这一点，特别是青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，创设问题情境教学能满足这种需求。“学起于思，思源于疑。”教师可根据教学大纲的要求和教材的内容，设计一些具有启发性、探索性的疑难问题或激发学生学习兴趣的问题，使我们的课堂教学在积极主动、生动活泼、井然有序的氛围中进行。
因材施教，精心设“疑”。一则可以激发学生学习生物的积极性，二则可以使学生在高度的兴奋中津津---- ---- 有味地畅游知识的海洋，从而减轻学生的心理压力，在游戏中快乐学习。我认为这种创设情境的教学效果比平铺直叙教学更有趣味性，学生不烦，喜欢听、乐意猜。我认为在实际教学中应根据教材内容，设“疑”引出悬念，激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了强烈的兴趣驱使，学生对英语课的学习将变被动为主动，并千方百计向学习的深度和广度进军，这样的教学“活而不空、实而不死”。
2、创设观察情境、丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣和能力。
勤于观察，善于发现是学好英语的技巧之一。让学生通过观察，并提出问题，这种方法不仅直观性强、而且对于丰富课堂内容，培养学生学习兴趣和想象力都有很大作用。课后还可根据教学内容适当让学生演小品来巩固所学知识。这样不仅丰富了课堂内容，而且培养了学生的能力，也使素质教育在生物课堂教学中得到了体现。
3、创设联系实际情境，争做“小设计师”激发学生创新意识，提高上课的兴趣。
知识和生活生产实际联系密切，在课堂上运用这一情境教学，可激发学生的学习兴趣，培养能力，陶冶其情操。例改进教法、创新教学，教会学生思维，---- ---- 不让学生讨厌我，上学生喜欢的课，是我们每个教师的紧迫任务。面对新时代的挑战，我一直在不断的努力探索怎样上学生喜欢的课，更愿与同仁互相学习、研讨，提高自己。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
----