道德与法治新课标心得体会22篇 道德与法治课程标准年最新心得体会
下面是范文网小编整理的道德与法治新课标心得体会22篇 道德与法治课程标准年最新心得体会，欢迎参阅。
2022版《课程标准》，统筹课程性质、课程理念、课程目标、核心素养、等内容，使课标既是有机统一，又能充分考虑不同学段学生由感性到理性认知进展特点，确定各学段的要求及学习内容安排，贴近学生生活实际。作为教师，只有更好地落实新课标，才能进展更高效的课堂教学。高效的课堂教学是以新课标为指路明灯。研读新课标，不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生成长路上的引路人，争做立德树人的大先生。
2022版修订后的课程标准有以下几个主要变化：
一是完善的培养目标。结合义务教育及课程定位，从有理想，有本领，有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是增强了指导性，课程标准针对内容要求提出学业要求，教学提示细化了评价与考试命题，建议注重现教学考的一致性，增加了教学评价案例，不仅明确“为什么教”，“教什么”，“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
下面我着重从“为什么教”，“教什么”，“教到什么程度”，“怎么教”这四方面解读课标。
课程标准对中华优秀传统文化，革命文化，国家安全，生命安全与健康等重大主题教育进行顶层设计研制，全面落实有关要求。这就是“为什么教”。
从有理想，有本领，有担当三个方面确定义务教育培养目标，各课程标准以此为依据，具体细化课程目标和学业质量要求。这就是“教什么”。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质，道德修养，法制素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气，骨气，底气，为培养实现中华民族伟大复兴为己任的有理想，有本领，有担当的时代新人打下牢固的思想根基，课程具有政治性，思想性，综合性，实践性。道德与法治课程是以马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观，引领学生用马克思主义的立场，观点，方法，观察时代，把握时代，引领时代的意义，形成正确的世界观，人生观，价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，增进对伟大祖国，中华民族，中华文化，中国共产党，中国特色社会主义的高度认同，把爱国情、强国志，报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德人根本任务中的关键作用。这就是“教到什么程度”。
“怎么教”？
一是立足核心素养，制定彰显铸魂育人的教学目标。教师应从发展学生核心素养的角度制定教学目标，将核心素养培育作为教学的出发点和落脚点。道德与法治课程要培养学生的核心素养，主要包括政治认同，道德修养，法治观念，健全人格和责任意识。
二在确定教学目标时，一要政治立场鲜明，二要价值导向清晰，符合社会主义核心价值观，符合全人类共同价值。
三是注重案例教学，选择设计和运用个人和社会生活中典型实力，鼓励学生探究讨论，提高学生的价值辨析能力，案例选择要关注以下几点：一坚持正面引导为主，二，紧扣时代主题，三，要具有真实性，典型性，可扩展性，能够服务核心素养的培育，要关注学生的认知水平和接受能力具有一定的感染力，说服力能够引起共鸣。通过参观访问现场，观摩志愿服务生产劳动，研学旅行等方式走向社会，增进学生对国情，社情，民情的了解，增强爱国情感，鼓励学生在社会实践中扩展自己的事业，提升自己的能力，学以致用，知行合一。
2022版新课标整合了2011版，按学段要求进行一体化设计。统筹了课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课业内容、课程实施等。使课标既是有机统一的整体，又体现了不同学段的特殊性和迫切性，充分考虑不同学段学生随着年龄增长由浅入深、由感性到理性的认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习内容安排、载体形式，更贴近学生生活、学习和思想实际。
核心素养中的健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。课标对健全人格从五个方面进行了详细解释。关于三四年级健全人格的目标有一条是这样表述的：“初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命。”
在新课标的指引下，我对珍爱生命意识的生成、培养有了新的思考。我们可以这样做：
一、创设两难情境，激发学生的探索与探究欲望。创设两难情境，引起学生对生活中此类情境的注意，而目的是引导学生走出困境、珍爱生命。
二、运用名人案例进行教学，让学生理解珍爱生命的意义。案例法是生命教育中最常用的教学方法，案例教学法，有利于吸引学生的注意力，促使学生主动参与其中。同时，也能发展教师深入社会实际收集案例和调查研究的能力。
三、运用项目化学习，有效提高学生的综合能力。以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，是一种动态的课堂教学，对德育教学有重要的意义。
以上是我学习新课标的一点思考和体会。作为道法教师，我们要不断学习课标，深入钻研教材，把握课标的本意、教材的新意，互相融通，内化为自己的东西。只有这样才能更好地落实新课标，才能达成道德与法治课程的育人目标。
通过学习道德与法治新课标，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生服务。
我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育，育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多，所有这些难道值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的，我们必须把它上好。
我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。
树立不断学习的观念。教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。
通过学习，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的。
在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德、智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，团结同学。引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。培养孩子辨别是非的能力。
在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。让学生体验成功的喜悦。遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。
老师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲身经历，具体可感。是学生生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。
《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
今天，我们在线上认真听了韩震专家解读了2022年《义务教育道德与法治课程标准》。通过这次对道德与法治新课标的学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。在学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思。这给我在道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。
新版课程标准聚焦核心素养，坚持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能，在课程内容结构、学业质量标准等方面均有创新举措。研读道德与法治课程标准，主要有以下心得体会：
一、本次课程标准修订改革重点：
1、强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。
2、优化课程内容组织形式，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。
3、是突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。
二、保证道德与法治课程标准思想性
1、细化培养要求，明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
2、是充实更新课程内容，结合党的十九届六中全会公报和决议，对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。
3、紧密联系生活实际，精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验。
三、注重学段有机衔接
课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接”。新修订《标准》特别注重学段衔接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。
“面向全体学生，因材施教”。教育教学要遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。
为此，课程实施中，要力避“铁路警察思维”把教育教学的所有元素统筹起来，对孩子在不同年龄段的认知水平科学研判，靶向精准、有效融合。
在今后的教学中，我会以新课标为导向，注重教学改革，所授课程形式按照新课标要求去做，上好道德与法治这门课。
韩震教授在此次研讨会上特别强调学生发展核心素养的培育。落实立德树人根本任务与具体课程内容目标相协调。首先要基于课程本质，凝炼核心素养，对学生“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值”三维目标进行全面整合，呈现课程目标新模式。
思政课要以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。坚持“教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制”综合运用多种评价方式，促进知行合一。
讲好思政课不仅有“术”，也有“学”，更有“道”。作为未来的思政教师，要在教学实践中强化理论教学和实践教学相结合，进一步提升落实立德树人根本任务的实效。
道德与法治课程是落实立德树人的根本任务的关键课程，韩教授从课程设置的紧迫性，必要性，以及编写的要求理念等方面进行了细致地解读，对于我们思政课教师丰富教学内容，创新育人模式，同时提升教育素养准确研读新课标有非常大的帮助。李晓东教授关于道德与法治课程的核心素养培育的报告更加深入地详细地阐述了如何在道德与法治课堂落实核心素养的问题，小学阶段打好文化基础，自主发展管理好自己的学习和生活，增强自身价值，应对复杂多变的局面，同时要遵守社会规则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值和社会发展的统一。
《义务教育道德与法治课程标准》2022版颁布后，我认真阅读学习了新课标和相关解读视频。最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。
首先我了解到修订后的课程标准，具体变化如下：
1、推进由学科逻辑向生活逻辑的转变。
2、加强对学生进行价值观教育。
3、加强了法治教育和生命教育。
4、强化公民意识教育。
5、要求学生具有共创共享家庭美德的能力。
6、要求学生知道在人格上是平等的。
7、要求学会享有自己的公民权利和义务。
8、更加强化情感体验和道德实践。
9、更加重视对教学理论和方法的革新。
10、更加注重双向互动共同成长。
下面谈一谈我的学习《义务教育道德与法治课程标准》2022版后的一些心得体会，总结如下：
1、在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。
2、通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。
3、抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中了解、懂得所教规则。让学生快乐学习。
通过学习新课标，我积累了知识，开拓了视野。学无止境，行以致远。教师的成长推动学生的成长，学生的成长也成就教师的成长。这也是教育的一种特殊意义。
当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，新时代新形势下，作为一名新时代的道德与法治老师，不断学习不断反思是必经之路，为此我反复研读了2022年《道德与法治新课标》，有下列点滴体会，掩卷记录，深思待续。
1、找准新变化，明确新方向
首先，关于课程方案，完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求。结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。落实党中央、国务院“双减”政策要求，调整了课程设置，将小学原有的.品德与生活、品德与社会和初中的思想品德整合为“道德与法治”，进行了一体化设计。同时增加了课程标准编制与教材编写基本要求，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求。可见道德与法治课的系统性、科学性、普及性、实践性、人文性不断增强，落实立德树人、遵循教育教学规律势在必行。
其次，关于课程，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。设立了跨学科主体学习活动，加强了学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。注重实现“教-学-评”一致性，增加了教学、评价案例。注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。这就进一步明确了道德与法治学科的方向性，提高了德育的实效性。
再次，关于课程理念，针对小学道德与法治学科我总结了以下四点：
1、引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是核心。
2、珍视童年生活的价值、尊重儿童的权利。
3、道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。
4、让教与学根植于儿童的生活。可见立德树人的根基在于儿童的生活，这就为我们的备课提供新的思路和途径。
2、把握新理念，运用新方法
首先，研读新理念，道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。其中要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同包括政治方向、价值取向、家国情怀。道德修养包括个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德。法治观念包括宪法至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为、生命安全意识和自我保护能力。健全人格包括自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助。责任意识包括主人翁意识、担当精神、有序参与。面对这些新理念，新课程标准有把每个学段需要达到的度，很明确的分割到相应学段。对于小学低年级阶段来说，我们面临挑战的是如何将新理念与具体课程相结合。
其次，面对新理念，作为一名专业老师，上好道德与法治课，我认为应从以下几方面提升自我：
1、不断提升自己的理论水平和专业素养，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正来严格要求自己。
2、坚持理论性和实践性相统一，注重课堂的民主性、生活化、多样性。让活动贯穿课堂始终。
3、思想性和亲和力相结合，显性教育和隐性教育相统一。面对小学生，特别是小学1、2年级低段学生，要将道德与法治教育融入生活中，体现在教师的一言一行上，潜移默化地将美好道德融入学生心里。
3、不断研修，深化认识
对于新课标的研读和领会，学习一直在路上，为此我提出以下疑惑：面对“主题式编排、生活化取材”的教材，我们对于教材的重组和系统化思想之间的矛盾，如何合理解决？
坚守初心使命，精研核心素养，愿我们在新课标的引领下再谱写新华章！
2022年7月18日、19日，在学校进行了为期2天的初中道德与法治新课标培训，由四位专家为我们讲解新版的课程标准。我的收获有以下三方面：
一、要理解道德与法治主体学习实践新样态内涵及外延。
主题学习是依据课程标准、教材和学生自身实际，立足于学生成长过程中的问题，提炼出学科内为学生成长所共同关注的生活主体，并围绕主题指导学生开展学习活动的设计，依据设计开展主题学习活动的过程。以“民主与法治”这一单元为例，在教学中，教师可组织学生开展与选举相关的小活动，引导学生开展演讲、投票、公开唱票等环节，让学生了解到民主选举的流程以及民主存在的意义。
二、要以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范提升思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合，主动开展教学设计活动，增强主题教育效果。例如：“孩子们，马云在大学期间定了三个目标，都实现了。毕业后他创业了很多次，屡遭失败，但他没有气馁，他坚持了梦想的力量，自信的力量，最后他成功了，并影响了咱们的生活方式，从他的身上你学到了什么样的优秀品质？从轮椅姑娘黎川的身上，你又学到了什么优秀品质？””感动中国人物刘伟告诉了我们什么？从钟南山院士身上你又学到了什么？”“寻找一下你身边的榜样吧！你打算学习他的什么品质？”道德与法治老师在《青春飞扬》的教学中，可以创设一个又一个的生活情境，并且情境材料的选取，都是学生关注的，紧扣学生实际的，学生最有感触的话题。
三、新课标更加关注环节活动的深度学习。
在课堂上通过案例、问题、活动等情境的选择，设置学生合作探究的问题，引导学生单独思考与集体思考相结合，学以致用，关注学生的道德情感和法治观念，强调学生的道德行为和法治实践，培养学生良好的习惯。例如：在日常学习中，学校可以相应的给学生多安排一些有着积极教育意义的活动和一些有关于法治内容的讲解。借此，通过开展一些有教育意义的活动，不仅可以提高学生自身的德育思想，还可以让学生不再做法盲，做到知法、守法、遵法，在遇到危险的时候，懂得用法律武器来保护自己，通过实践活动来促进学生德育思想和法治思想的进一步加强。
总之，通过这次培训，我会牢记思政课教学的“八个相统一”的要求，立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标，及时充实教学内容，在日常学习过程中丰富学生实践体验，促进知行合一。
立足核心素养，放眼学生未来，我将勤于反思，勇于反思，善于反思！
在培养担当民族复兴大任时代新人的教育时代背景下，作为立德树人关键的思政课程也随之做出了一定调整。坚持核心素养导向就是很重要的一点内容。
核心素养是学生通过本课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它是对三维目标整合的结果，是在党的教育方针指引下，落实立德树人的根本任务和具体课程的内容目标。本次的新课标凝练了五大核心：政治认同、道德素养、法治观念、人格修养和责任意识。这五个方面相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了义务教育道德与法治课程的全部课程内容，韩震教授对其进行了详细的阐述。新课标在核心素养下的课程目标以阶梯化形式呈现，与不同年龄段孩子的认知水平相适应，以连续性和进阶性使核心素养不断深化，这是非常科学有效的。我认为核心素养的培养对塑造一个人，培育一个民族是不可缺少的，即使过了很久忘记学过的具体内容，但核心素养仍能影响人们很久，潜移默化在我们的观念和行为中。还有一点引起我注意的是，韩震教授指出要在“在对实践的体验感悟中发展核心素养”，将课程内容与学生真实生活相融合，强化实践性，理论的学习终究还是为了应用于实践，核心素养的提升终究也还是为了在各种复杂的情境中能做出体现马克思主义中国化和中华优秀传统文化等符合中国国情与现实的最佳选择。同时，韩震教授还提出坚持素养导向“评价与考试命题”的新思路，强调将大主题蕴含在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实任务时整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一。在核心素养下的教学，也需要摒弃以往的“切碎灌入式”教学，以一个更宏观的视角，围绕培养核心素养这个大目标来推进教学。
韩震教授对义务教育道德与法治课程标准进行了全面深入的阐述，一针见效地指出新时代道法科目的总体目标：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。作为一名小学教师，应该转变传统的考试导向的教育理念，以学生核心素养发展为导向，牢固树立并落实育人的核心理念，努力培养担当民族复兴重任的时代新人。
《道德与法治》课程作为义务教育段的思政课担负着在青少年“拔节孕穗期”帮助他们扣好人生第一粒扣子的任务，所以在新课标中对《道德与法治》课程的性质是这样规定的：旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。
这门课程的核心素养是：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。所以关于这门课程的教学我觉得应该从以下几点出发：
一、处理好知识学习与情感态度价值观培养之间的关系。
一说到教学我们总会自然的联想到上课，一提到到上课我们又会自然的联想到学习，再一说到学习我们又自然的联想到知识。所以我们通常对于教学的思考，对于课堂的把控都会把知识的传递和学习作为核心和出发点，但在众多的课程中《道德与法治》课程确是个例外，因为这门课程的重点和核心是思想教育，是帮助学生树立正确的思想观念的教育，因此它的课堂目标不是教会了学生什么，而是帮助学生认同了什么。不是把学生教会了，而是把学生说服了。《道德与法治》课程的教学不能像其他课程一样总想着要教会学生什么，把知识的传递作为重心，从学习知识的角度出发来思考课堂教学的组织，这样肯定会让课堂背离《课标》的要求。《道德与法治》课程应该把“观点认同”作为出发点，认同—接纳—践行这应该是我们课程的学习逻辑，所以，《道德与法治》的课堂，情感、态度、价值观培养是处在首位的。是在思想情感的培养中扩充知识。
二、做好学生与社会的桥梁。
《道德与法治》课程就是在教学生认识自己，认识生活，认识社会。帮助学生从自己的小圈子走到社会这个大天地中来，教会学生正确对待人和事，为学生将来进入社会后能够幸福生活奠定基础。所以，《道德与法治》的课堂一定不能脱离学生的生活实际，但也不能拘泥于学生的生活圈子，要帮助学生看到他能看到却看不明白的和他还没有看到的，要让学生能够在课堂中开阔视野，加深对社会的认识，提升社会生活的认同感，只有这样我们这门学科的核心素养才能达成。
三、做好教材的处理和加工，让教材有血有肉“活”起来。
《道德与法治》教材中正文都是本课话题中学生应该形成的正确观念，都是结论性的表述，理论性较强，虽然有材料，但有些材料离学生的生活实际有些远说服力不强。其实《道德与法治》教材对于我们的具体教学来说，是为我们打了一个架子，这幅骨架是我们教学的指引和方向，是我们课堂的灵魂，但是对于学生来说它却有点枯燥，有点晦涩。这就需要我们教师给这幅骨架及时补充“血肉”，让他变得鲜活，变得形象，变得可感，这个“血肉”是什么，就是具有时效性且贴近学生生活的社会实例，让学生在新鲜，生动的实例中理解教材的观点，不但可以提升认同感，而且对学生的生活也有指导意义。
韩震教授主要从本次修订的主要背景和追求、主要变化与突破、课程性质与理念、实施中的重点与难点、教材的编写要求五个方面，对义务教育道德与法治课程标准进行全方位解读，让我对新课标有了更深的认识。道德与法治课程应立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合；以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。新课标是开展有效教学的指南，我们要精准细致研读，深刻领会课程理念，把握课程目标和课程内容，正确实施教、学、评策略，才能充分发挥道德与法治课程的育人功能。
新《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》旗帜鲜明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和培育，助其扣好人生第一粒扣子。
义务教育阶段作为落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，着力培养学生的核心素养：主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
新课标对我们提出了更高的要求和挑战，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的思维、情感、态度、价值观等，对标新课标，作为道德与法治的老师思考如下：
1、尊重学生，善于赞美学生，润物细无声。俗话说“种树先护根，育人先培心”，教师要爱学生，尊重学生的人格、尊严和权利，重视学生的个体差异，相信每一位学生都有成功的潜能，赏识学生的优点、进步和个性，宽容学生的过失、错误、缺点，耐心等待学生成长，立德树人，学生才能健康的可持续发展。
2、走进新课程，积极设计开放的教学目标。《新课程标准》指出，新时代的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主学习、探究学习，因此，结合新时代教育改革发展任务，在教学中设置开放性教学目标，有利于活跃学生思维，开阔学生视野，提升学生对自己、家庭、集体、社会、国家的责任感，增强学生担当精神和参与能力。
3、落实核心素养，要注重不同学科间知识的综合。新课标更加注重学科间的交叉，各学科之间是融会贯通的，道德与法治课堂教学应将各学科相关知识综合起来，丰富课堂内容，启迪学生思维，以培养学生核心素养能力为出发点和落脚点，提升自己能力，学以致用，知行合一。
4、除传授好有字的书，还要引导学生关注无字书。新课标要求教师对学生注重思维、情感、态度、价值观等培养，这要求教师除充分运用本学科的独特知识，如社会人文、时政法治、名人轶事、国内国际实际形势等，还把道德与法治教学置于广阔的社会现实中，通过参观访问、志愿服务、研学旅行等方式走向社会，让学生从生活、实践中汲取丰富的营养，激发学生爱国情、强国志、报国行。
作为一名道德与法治课教师，要听从党的领导，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
8月19日我们聆听了xx市道德与法治教研员石慧萍老师关于《用新课标精神指导课改实践》的专题培训，石老师从课程修订背景、课标的特点与作用、课标的主要内容和变化等多方面让我们对2022版道德与法治课程标准有了更加清晰的认识。新修订的义务教育道德与法治课程标准是落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求明确了义务教育阶段培养的目的。实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国具有重要意义，同时对每位教师也提出了新的要求和挑战。
一、关于修订的主要背景
一是中央作出新部署：党的十九大和全国教育大会要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是教育发展提出新要求：2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，需要进一步明确”培养什么人。怎样培养人，为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
三是课程实施中发现新问题。学段纵向有机衔接不够，课标缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等。同时，现行义务教育课程方案和课标已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行修订完善。
二、课标特点与作用
新课标修订目标体现核心素养导向，要让核心素养落地；主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。课标特点与功能体现在：思想性、科学性、系统性、可操作性、指导性；让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据，直接依据是刚性的要求，国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须依据课标编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题。总之，课程标准是带有法的性质的课程活动纲领、准则，或者说是一门具有法律法规性质的实践性的“教育学”。
三、课标的主要内容
国家课程标准主要由“课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施”等组成，这六个板块是标准的主体。其中学业质量及课程实施中”教师培训与教学研究“”是新增部分。课程性质是一门课程的“定性”，主要回答这是一门什么样的课程，这门课程的育人价值和教育意义是什么；课程理念是对本次课程改革和建设的“定位”，主要阐述课程改革的立场、方向和观点；课程目标是对学生学习这门课程所应该达到的发展水平和最终结果的预设和期待；课程内容是这门课程所规定的学习范围和对象；学业质量是学生在学完阶段性内容之后的学业成就表现；课程实施是根据课程标准进行的教材编写、教学、评价考试的活动。这六个板块相对完整地阐述了一门课程的主要教育教学问题。
四、课标的主要变化体现在五大方面
第一：凝练了五大核心素养，彰显了课程的育人价值
2011版课程标准是从知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述课程目标的。新课标凝练了道德与法治课程着力培养的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，阐述了学生学习本课程后应该达成的正确价值观、必备品格和关键能力。其中“政治认同“”是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提；“道德修养”是立身成人之本；“法治观念”是行为的指引；“健全人格”是身心健康的表现；“责任意识”是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
第二：建立清晰的内容框架，形成了螺旋上升的内容体系
课程内容以道德与法治教育为框架，融入了道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等相关主题，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑呈现教育主题。新课标遵循学生身心发展特点和成长规律，统筹了小学和初中的课程内容，构建起了四个学段围绕主题内容的课程体系。这样既避免了学段间的交叉重复，形成学段间层层深入的学习进阶，又与高中思想课程有机衔接，落实了思政课程一体化的要求。
第三：新增了学业质量标准，引导树立科学的学业质量观
学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。它不是衡量学生知识点掌握的多少和深浅，而是以素养为导向，全面反映学生的价值观念、必备品格、关键能力，旨在促进学生的全面发展和健康成长。学业质量标准通过描述学生学习课程后能够做什么的关键特征，反映了课程目标的达成度，它采取分学段描述的方式，形成了清晰的水平梯度。
第四：贯彻落实“八个相统一”要求，提出具体教学建议
教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，制定素养目标，及时丰富和充实教学内容，教学中强调实践性，坚持灌输启发相结合。
第五：发挥评价的育人作用，实现教-学-评的一致性
新课标不仅给出了具体的评价建议，还专门论述了学业水平考试的命题要求，引导树立科学的育人目标，提高了教育评价的科学性、专业性、客观性。为了能够落实核心素养导向的评价，提出了一系列具体的评价建议：重视表现性评价，鼓励学校、教师、学生、家长等多方主体的参与，发挥育人合力；采取促进学生核心素养发展的更加多元的评价方法，综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法，全面获取学生的相关信息；抓住课堂评价、作业评价、期终评价等主要环节有效落实评价；课程标准给我们明确了学业水平考试的命题要求，对考试性质和目的、命题原则、命题规划、题目命制等提出了指导性意见。
五、今后努力的反向
第一：新课程标准要求教师“注重思维、情感和行为方式的培养”，备课时在梳理教材知识点的同时，对相关内容对应的主题、具体的内容要求、学业要求、质量目标、学段目标、核心素养都有哪些，需做到心中有数，避免“碎片化”教学。
第二：教师要引导学生关注无字书，可以指导学生阅读“学习强国”平台推荐的时政类、文化类栏目内容，学习《公民道德建设纲要》《未成年人保护法》及社会主义核心价值观系列读本。教学中鼓励学生提出问题，重视学生生活实践，倡导自主探究，发挥学生的主体作用。
第三：学习总是处于一个特定的情境中，渗透在特定的社会和自然环境中，新课标更加注重学科间的交叉，教学中要积极拓展教材，激发学生通过各学科知识来理解教材的知识点，也可以用本学科的辩证思维方法指导其他学科的学习。
第四：要以新课标为指导思想，立足教学实践需要，从基于学生核心素养培育的角度出发进行规划，一方面整合各课时的学习目标与重难点内容，另一方面整体性设计作业任务，强化不同课时作业内容与要求之间的关联，减少哪些低水平、反复操作性作业在不同课时的简单重复，减轻学生不必要的作业负担。
新课标存在的意义是指导我们有效开展课堂教学，而精准、细致的研读和解读才是新课标发挥作用的关键。在今后的教学工作中，我会积极关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式，让新课标有效地指引我每一次的备课、上课及反思等教学行为，使其最大化的发挥指引作用。
2022年4月21日，教育部公布了最新版的义务教育课程方案和课程标准，作为一线老师的我责无旁贷在暑期认真研读了2022版《道德与法治课程标准》。新课标新增了核心素养、总目标、学段目标，教师培训与教学研究，核心素养学段表现，课程内容按照学段要求分四部分进行一体化设计，让核心素养落地是本次课标修订的重点。要求落实立德树人的根本任务，强调育人为本，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
通过学习，给我最切身的体会就是教育理念要更新，教学方法要改革，教师与学生要和谐互动，增加实践。
一、不断更新理念，与时俱进
树立终身学习的观念，不断汲取新知识，提高学科专业素养，丰富教学内容。
1、新课标的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变。在实际工作中，我们教师要认真研读教材，用好教材，结合学生实际开展切实可行的学科活动。例如：义务植树、义务清扫垃圾、义务去儿童福利院当义工等等。让学生在活动中亲身经历，感受深，能洗涤他们的心灵，激发他们热爱公益的热情，从而亲社会，达到立德树人。
2、树立学科核心素养，制定铸魂育人的目标
新课标提出：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。这五个方面相互交融，但各有侧重，不可相互替代。我们道法老师要立足核心素养，要将核心素养作为教学的出发点和落脚点。引导学生明确人生发展方向，成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。
二、改变满堂灌，营造有趣课堂
教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解。课程资源要用足红色，感动中国人物、时代楷模、英雄人物等的事迹，运用好身边的人和事，还有最新的时政热点实例，比如七一勋章获得者、时代楷模黄文秀的事迹，爱岗敬业的张桂梅等，让道法课堂活起来，让学生动起来，从而激发学生积极思考积极参与。
三、引导学生实践，促进知行合一
教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。通过带领学生参观访问、现场观摩、志愿服务、研学旅行等方式让学生走向社会，了解国情、社情，增强爱国情感。鼓励学生在实践中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。
总之，在以后的教育教学中，我会结合学校实际，关注学生的核心素养，探究多样的教学方法，把立德树人落到实处，让道德与法治课更加绚丽多彩！
今天非常荣幸观看了韩教授的讲座。韩震教授对义务教育道德与法治课程标准进行了全面深入的阐述让我更清晰更深刻地认识到新课标，就是聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。这更加激发和增强了作为一名小学教师的责任感从关注教转向关注学，转变传统的考试导向的教育理念，以学生核心素养发展为导向，牢固树立并落实育人的核心理念，努力培养担当民族复兴重任的时代新人。这次的讲座令我受益匪浅，更为我以后的思政课点起了指路明灯。
本次道德与法治课程内容基于五个方面核心素养选择和建构主题，将学生不断扩大的生活范围作为暗线，在明线上突出了道德与法治的基本内容，除了国情教育、道德教育、法治教育，中华优秀传统文化与革命传统教育、生命安全与健康教育、入学教育六大课程主题，更是强化了中华传统美德、革命传统和法治教育，有机融入国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关主题，让教师在下一步教育教学中活动中有了方向引领，自己真的是收获匪浅。
作为一名小学道德与法治教师，我们要真正做到创新课堂的教学模式，提高育人质量，重视提升学生的核心素养，增强课堂吸引力。
自己也清楚了学生核心素养是学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。因此我们的课堂必须围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定每节课的教学目标，选择和组织课程内容，开展教学实施。
同时，进一步扎扎实实提升个人的专业成长，注重教育教学研究关注教育生态发生革命性的变化，全力探索核心素养落地的实施路径创设适合小学生认知特点、年龄特点和行为特点的育人模式和课程体系，给学生营造生命自由成长的空间，真正做到立德树人。
学习了韩教授的讲座，我深深体会到：在教育教学过程中，我们要重视新课标的新变化新表述，强调德法并重，道德教育和法制教育相辅相成，满足社会发展和学生身心发展的新需求，全面融入社会主义核心价值观；同时务必坚持以立德树人为根本任务，坚持核心素养导向，研究新课程，形成新教法。同时，要注重发挥评价对教学的引导作用，不断探索多元评价模式，推进表现性评价、真实性评价，促进“教——学——评”一致性，助力学生发展。
本次《道德与法治》义教课标解读的培训，我印象深刻的是：坚持素养导向的教学建议。要体现核心素养导向，让核心素养真正落地，而不仅仅是一个口号或者是理念，不是嘴上说一说的，而是真正能够落实到我们每一节课，每一个活动里面。时代提出的新要求，比方说社会的发展有新要求，百姓对教育也有新期待，同时我们教育教学研究的一些新的成果，也推动了我们教育的发展。所以总体上来说，目标就是素养导向，要让素养落地。
学海无涯，若要成为合格专业的人民教师，则要以勤为径，以苦作舟，始终秉持“终身学习”的理念。对学生进行“三自教育”的前提是教师要做好自身的“三自教育”，即自主学习，自我管理，自觉成长，这也是对师德的时代要求。
假期研修在教育局和学校的安排下纷至沓来，对在疫情之下居家不出门的我们给予了提升自我的机会。新课标的研读与学习使我进一步明确了道德与法治课需要教什么，为什么教，怎么教。在听了吴又存老师的《新课标背景下思政课教师的时代精神与师德修养》之后，更对道法课的学法、教法和思政课所承担的责任心领神会。通过学习有了以下思考：
对自身专业素养有了新思考。思政课是实现立德树人根本任务的关键课程，思政课教师是立德树人根本任务的重要实现者。吴老师二十几年的100多本读书笔记对我震撼不少，读书、思考、写作、勤奋必将成为我的常态。
二、对初中思政课的教法有了新思考
1、在课堂上讲爱国人物，弘扬爱国文化。
2、上好思政课要做到“三不”，即不做“照先生”（不照本宣科）；不做“贝多芬”（不以背记为最终目的，而是要以提升学生核心素养为目的）；不做“误”先生（不误人子弟）。
3、触动心灵的教育，才是最成功的教育，力求将书本知识生活化。在课堂上结合自身经历以讲故事的形式将知识点植入学生心。捧在手上的是书，而教师自身经历也是一本书，两本书合在一起才能上出一堂精彩的课。
4、要将学生学过的诗词歌赋适当地引入课堂，引导学生做逐美而行的人。
要实现为党育人，为国育才，我们要发挥好思政课的培根铸魂作用，要把握教育的正确方向和价值导向。帮助学生崇德向善，遵德守法，扣好人生第一粒扣子。不仅要关注学生一程，更要关注学生一生！我们要时刻牢记：现在的孩子就是未来的中国。我们要培养有理想、有本领，有担当的以实现中华民族伟大复兴为己任为建设社会主义现代化强国而努力奋斗的时代新人。