麦哨教学实录及评语共3篇 小学语文麦哨教案
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麦哨教学实录
课前交流
师：同学们，我、你们都来自休宁海阳二小，让我们用最热烈的掌声欢迎所有今天来听课的老师们吧！ 生掌声！
师：我是汪老师，今年教二年级，我喜欢和孩子们做游戏，我们来做个游戏，好吗？ 生：（齐）好。
师：（点鼻子游戏）举起你们的右手，用食指指着鼻子做好准备，听清老师的指令做相应的动作。
师：眼睛！耳朵！嘴巴??
师：呵呵，有少数同学出错了，我们加快点速度。鼻子！鼻子！鼻子！??
师：（出反方向的游戏）我们再来做第二个游戏，双脚并拢，身体坐正，双手摆好，听清老师的指令做相反的动作。 师：我出左手。 生：出右手。
师：右手！右手！右手??，加快点速度啦，右手！右手！左手！?? 师：孩子们，高兴吗？ 生：高兴！
师：那我们就带着这份高兴进入课堂。上课！
【爱玩是孩子的天性，课前和学生做简单的不能再简单的游戏（点鼻子，出反方向），看似寻常，实乃是唤起学生沉睡的童心、童趣，为学习同样一篇反映童乐、童真的课文《麦哨》奠定了良好的基调。当然如果课前出示实物（想方设法弄到），设计和学生一起玩吹麦哨，学生的玩性些许会更高涨，过度会更自然，对新知的学习也更具有针对性。】
一、一吹麦哨，初步感知
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？ 生：嘴巴！
师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。
师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。 生齐读课题一遍
师：不要拖音，再读一遍。 生再齐读课题
2、简单介绍“麦哨”， 呼麦哨
师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——
（许多学生呼出来了）
师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。 生：呜卟，呜卟?? 师：呜卟，呜卟?? 生：呜卟，呜卟?? 师：呜卟，呜卟?? ??
【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】
3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。 生：第1段
师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段
师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应
师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟?? 生：呜卟，呜卟?? ??
师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快 生：喜悦
【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】
麦哨教学评语
麦哨教学设计
《麦哨》教学设计
语文《麦哨》说课稿
2022年投稿《麦哨》课堂教学课件
《麦哨》教学实录
教学过程：
一、创设情境，谈话揭题。
师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗？ 生（齐声）：去过。
师（惊讶状）：哦！都去过呀！乡下好玩吗？ 生：好玩。
师：那你们都玩过些什么呀？ 生：钓龙虾。
师：钓到了吗？（生点头） 师：一定很有趣吧。
生：拿手电筒照青蛙，很好玩。
师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。（生笑着点点头） 生：打水漂。 师：能打几个？ 生：嗯，五六个吧。
师：哇！真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。（生笑） 生：上山采野果。 师：甜吗？
生：熟了的很甜。
师：哎呀，说得我口水都要流出来了。 生：到河里游泳。 生：放风筝。 生：摘野花。 生：??
师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好？ 生（齐声）：好。
师：请同学们把书打开，翻到第112页。（板书课题24 麦哨） 师：来，把课题读一读。 生（齐读课题）第24课 麦哨
师：咦！麦哨是什么呢？不知道吧？麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。
二、师范读，生谈感受。
师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。 （师范读。）
师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么？ 生1：我觉得乡村的景色很美。 生2：我喜欢乡村孩子的衣服。
生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。 生4：我想听听麦哨的声音。 生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。 生6：在草地上摔跤一定很有趣。 生：??
三、品文中美句。
（一）田野美
师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。 （师巡视。）
师（指名）：你喜欢什么句子？
生（读句）：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（屏幕出示句子） 师：为什么喜欢？ 生：写得美。
师：美在哪儿？你从哪里体会到？ 生：作者运用了比喻手法。
师：读出句子，说说把什么比作什么？
生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。 师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？
生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。
师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？ 生：拟人。
师：哪里运用了拟人？你读一读。
生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？ 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。
师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。
师：好一派即将丰收的景象啊！（板书 田野 丰收在望）看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的？ 生：喜悦。
师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。
师：田野里还有哪儿是你喜欢的？ 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（屏幕出示句子）
师：说说喜欢的理由。 生：田野的颜色很美。
师：哦，请你读出描写颜色的词。
生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。 师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。 生：五彩缤纷。 生：五彩斑斓。 生：色彩艳丽。 生：色彩斑斓。
师：是呀，色彩斑斓的田野多美！（板书：色彩斑斓）用你的朗读读出田野的美吧！ 指名生读句。
师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？
生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。
生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。 师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读？ 生读句。
师：读得真美。还有谁来读？ 生有感情地读。
师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。
师（竖起大拇指）：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。
师：这么美的景色大家想不想亲眼看看？ 生（齐声）：想。
师：那就请看大屏幕。（课件出示图片，不熟悉的图片由师解说） 师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。 师：大片大片的萝卜花。 师：火红的石榴花。
师：雪白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。 师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。 ??
师：景色美吗？ 生（齐声）：美。
师：让我们也来说一说。出示句式：（ ）的（ ）谢了，结出了（ ）的（ ）。（根据图片回答） 生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。 生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。
生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。 生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。 生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。
（二）孩儿乐。
师：听了大家的描述，我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗？ 女生：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。 师：为什么喜欢？
生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。
女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师：这句话用了什么手法？
生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜欢。 （板书：孩子）
师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢？你们喜欢什么呢？
生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
师：羡慕吧？在他们的眼里，这柔软的草地就是一个天然的——齐声（运动场）。天然的运动场在哪儿呢？ 生：草地上。
师：你们看见了吗？在哪儿？ 生指插图：在这儿。
师：还在这儿呢！（手指屏幕，出示课文插图）瞧瞧吧！孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样？ 生：欢快。 生：轻松。 生：自由自在。 生：无拘无束。
生：??（根据学生回答板书：快乐自在） 师：喜欢他们的生活吗？ 生：喜欢。 师：想去吗？ 生：想。
师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么？ 生：我想坐在河边钓鱼。 师：真会享受生活。
生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。 师：多有诗情画意呀！
生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里嬉戏，一边和伙伴们聊天。 师：那一定很开心。
生：我想靠在大树旁看书。 师：真是个爱学习的孩子。
生：我想躺在草地上小睡一会儿。 师：嗯，一首小诗肯定要诞生了。 生：我想跑到麦田里打个滚。
师（笑）：嗯？麦田里能打滚吗？老师可要打你小屁股啰，那是在糟蹋庄稼呀！（众生笑）
生：我要和伙伴们爬树比赛，还要去掏鸟蛋。 师：比赛是很有趣，可鸟蛋咱不能掏。 生：我想在草地上打滚。 生：我想玩摔跤。 生：我想学竖蜻蜓。 生??
师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢，简直就是向往与羡慕呀！让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。 生齐读第五段。
师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么？ 生：吹麦哨。
师：对，还会玩什么？ 生：茅茅针。
师：茅茅针是什么？你给大家介绍一下。
生：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。 师：怎么个玩法？
生：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！（屏幕出示句子）
师（动作演示）：是啊，我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！真甜啊！让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。 生看大屏幕读句。
师：孩子们真是自由、快乐，连一根茅茅针也别有情趣。（板书：别有情趣）
四、麦哨传情。
师：听，呜卟，呜卟??这是什么声音？生：麦哨声。 师：你会吹吗？ 生摇头。
师：我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢！呜卟，呜——卟。呜卟呜卟??（长短快慢演示）
师（指名）你会吹了吗？ 生：呜卟。
师：这边吹响了，那边呢？（动作指挥） 师：一声呼 一声应
师（高声）：一声呼 一声应 师：忽高 忽低 师：柔美的 师：欢快的 师：高昂的 师：清脆的
师：一声——接着——一声
师：四处都响了起来（学生根据老师的手势吹） 师：吹着这麦哨，心情如何？ 生：高兴。 生：愉快。 生：轻松。 生：欢快。 生：自由。 生：惬意。
（板书：欢快、柔美）
师：孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读
一、
二、
七、八四个自然段。 生齐读。
五、总结全文。
师：从你们的读书声中，我感受到了你们心中的快乐，我仿佛看见了你们在草地上嬉戏的身影，仿佛听到了你们的欢笑声，也让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走，欣赏那美丽的田园风光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重温那儿时的快乐。你们想不想去？ 生（齐声）：想。 师：那就去吧！找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧，也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色，好不好？ 生：好。 师：下课。
第一板块：麦哨，陌生的词 （一）创设情境，配乐导入 【出示PPT】配乐图片
师：有这样一个地方，和我们生活的城市大不一样。这里，没有高楼，只有几座低矮的瓦房；这里，没有霓虹灯，只有萤火虫提着小灯笼在田野间漫舞轻扬；这里，没有川流不息的车辆，只有迟归的耕牛悠闲地走在乡间的小路上。今天，就让我们随着作者的笔走进乡村生活。 （二）揭示课题，初识“麦哨” 师：请齐读课题。 生齐：麦哨。 师：麦哨是什么？
生1：用麦秆的一部分做成的。 师：哪一部分呢？ 生：（摇头）
师：有同学知道吗？
生2：用麦秆嫩茎部分做成的。
师：你说的和作者的描述是一样的。看，这篇文章的作者陈益是这样说的：
【出示PPT】相机讲述：麦哨用麦穗的嫩茎做成的，很脆，轻轻一嚼，有股青涩的甜味。这就是麦哨。 师：吹麦哨的声音是怎样的？ 生：呜卟呜卟呜卟—— 【出示PPT】呜卟（bǔ） 师：自己试试。
生齐：呜卟呜卟呜卟—— （三）检查字词，走进情境
师：同学们已经预习过课文，文中有一些我们比较陌生的词句，你是否读准了？ 【出示PPT】兜（dōu）肚——白竹布衬衫小凉帽
绣花兜肚彩头巾 生1：兜肚。
生2：白布衬衫小凉帽
绣花肚兜彩头巾。 师：看清楚，能再读一次吗？
生2：白竹布衬衫小凉帽
绣花兜肚彩头巾。 师：这次读准确了，真好！全班一起来。 生齐：白竹布衬衫小凉帽
绣花兜肚彩头巾。 【出示油菜花图片】嫩荚（jiá） 生3：嫩荚。
【出示麦子图片】麦秆、麦穗、麦芒 生齐：麦秆、麦穗、麦芒。 师：读得干脆。
【出示茅茅针图片】茅（máo）茅针 生齐：茅茅针。
师：读读这个难读的句子。
【出示PPT】剥（bāo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！ 生自由读。
师：谁有信心读好？有信心的先站起来读。他们读完，其他同学也可以读。
生小部分站起来读：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
师：我听到有的同学将“茅穗儿“读成”麦穗儿“，能再读吗？
生齐：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！ 师：能把儿化音读好吗？听老师读——茅穗儿。 生齐：茅穗儿。 师：除了这些，文中还有没有让你觉得陌生的、不理解的词？ 生齐：没有。
第二板块：麦哨，多彩的画，动人的歌 师：让我们走进课文，走进田园生活。 （一）走进田野，初读感受
【出示PPT】自读课文，读准字音，读通课文。想一想：孩子们的乡村生活是怎样的？
师：自读课文，读准字音，读通课文。想一想：孩子们的乡村生活是怎样的？用自己的速度读。 生自由读课文。
师：孩子们的乡村生活是怎样的呢？ 生1：我觉得他们的生活很开心。 生2：我认为他们的生活很悠闲。 师：你是怎么感受到的？
生2：他们可以在草地上翻跟头、竖蜻蜓和摔跤，可好玩了。 生3：他们的生活挺有趣的。 师：你是如何看出来的呢？
生3：我从他们玩茅茅针感受到他们的生活充满了无穷的乐趣。
生4：他们无拘无束，自由自在地在麦田里玩，仿佛一个天然的运动场，好开心啊！
师：是啊，你们昨天的校运会也很开心，但只是一年一度，可他们却每天都可以这样无拘无束地玩，真让人羡慕。 （二）读中感悟，积累语言
师：这是一篇散文，作者的语言很美。你最欣赏哪个地方？用括号标注，用你的朗读展示这种美，说说你喜欢的理由。 生1：“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”我觉得这里的描写很精彩，用上了比喻，让我感受到很有生机！
师：对，这位同学回答说到了两点（投影语文书该文段句子）一是用上了比喻的手法（在书上空白处写下“比喻”），二是这样写让读者感受到很有活力（在语句旁写下“活力”）同学们也可以像老师这样记下来。 生齐拿起笔作批注。 生2：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这里用上了排比手法，颜色丰富多彩，让我觉得景色美极了，好像是丰收的景象一样。 师：这不是丰收的季节，这里描写的是春夏之交的时候的美景。（投影语文书该文段句子，在书上空白处写下“排比、美”） 【板书】景美
师：同学们关注的都是景色方面的描写，还有其他的发现吗？
生3：是谁有吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……末尾的省略号让我体会到声音飘得很远，孩子们很快乐。 【板书】人欢
师：他关注到这里的标点，给人以想象的空间。（投影语文书该文段句子，圈出省略号并在空白处写下“想象的空间”）
麦哨的声音是怎样的？ 生4：“呜卟，呜卟，呜——田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”麦哨的声音是很美的，这里对声音的描写是前后呼应的。
师：你真厉害，不仅感受到声音的一呼一应，还体会到文章开头和结尾也是一呼一应。 【板书】一呼一应有声有色
师：男女生合作读一读，让我们一起感受到这一呼一应，有声有色的美。 师：大自然中还有什么声音在应和着？ 生1：“呼呼，呼呼，呼——”是风的声音。 生2：还有流水的声音。 师：那是怎样的呀？ 生2：哗哗哗…… 师：多动听啊。 生3：还有小鸟叽叽喳喳的叫声。 师：那是小鸟咋歌唱吧！
生4：还有孩子们欢乐的声音。
师：是啊，麦田里有孩子们欢乐的声音，那是怎样的呢？一起来。 生齐：哈哈哈哈哈哈……
师：多让人开怀无比呀！除了描写景色和声音的语句（板书：有声有色），你还有读其他句子吗？ 生5：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”我很喜欢这一处，写出了孩子们那玩耍的劲头！ 师：全班一起读一读。
生齐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （三）运用语言，描述画面 1.默读思考，重组语言
师：乡村的孩子玩得多么快乐啊！我们也来玩一玩吧。接下来我们要借助这这幅插图，玩一个游戏，它的名字叫做“文字的洗牌游戏”。
【出示PPT】默读课文，观察图画，重新组合语言文字，说说其中一个画面。 要求：
1.内容：环境（声、色）+人物（外貌、活动）
2.用“——”划出能帮助你的词句，还可以在图旁补充词语。 师：注意了，你可以在文中选自己的“牌”，划出能帮助你的词句，你还可以出自己的“牌”，在图旁补充词语。看谁头脑灵活，最后手上能拿到一副好牌。听明白了吗？
生自己圈起来的词句，并思考所写下的批注，在座位上自己练习说话。
师：请说图1的同学起立，指名说。其他同学认真听，看看从“声、色、外貌、活动”四个方面还可以作什么补充。 生1：有两个小孩子在湖畔比赛摔跤，其中一个穿着绣花兜肚，另一个穿着白竹布衬衫，还有两个小伙伴在旁边为他们欢呼、加油。 师：（指PPT中的图）在“声、色、外貌、活动”四个方面还可以作什么补充吗？
生2：我觉得还应该加上声音的描写，如呜卟呜卟的麦哨声，还有风吹过麦田沙沙沙的声音。 师：你注重到声音方面的描写。
生3：我认为还要加上摔跤的动作和孩子们欢呼时的神态。
生4：我觉得文中有一个句子特别好“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花”，我想将这个句子送给他。
师：看，在同学们互相的评价中，将环境和人物融为一体，这的确是——景美人欢！ （2）说图2 师：请说图2的同学起立，指名说。其他同学认真听，想想他最值得你学习的是什么？或者提一个小提议。
生1：在一片金黄的草地上有个小男孩在竖蜻蜓，旁边有个小男孩在帮他竖蜻蜓，另一旁的小女孩为他能坚持这么久禁不住拍手叫好。
生2：我认为这位同学“拍手叫好”用得好。 师：你能学会欣赏同学的用词，很不错！
生3：我觉得这位同学自己的词用得太多了，建议用多点文章中的词语。 师：比如呢？
生3：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。 师：你能学以致用！
生4：我认为他还应该加上一个“翻跟斗”的动作描写。
第三板块：麦哨，天然的诗
师：同学们的描述真是有声有色，如画如诗。 【板书】如画如诗
（一）一唱三叹，诗中寻味
师：让我们来读一读这首欢快、柔美的乡间小诗吧！ 【出示PPT】 呜卟 呜卟 呜
是谁又吹响了
那欢快、柔美的麦哨 一忽儿
四处都响了起来 你呼我应 此起彼落 那欢快的哨声
在撩起麦浪的东南风里 传得很远 很远
师：能试试和我一起对读对读？ 师和个别学生对读：“你呼我应”“此起彼落”“传得很远” 学生间对读：“你呼我应”“此起彼落”“传得很远” 配乐，师和全班对读全诗两次。
（二）创作小诗，升华主题
师：在麦哨之声中，我们仿佛忘却了城市的一切，全身心拥抱着大自然。此时此刻，你产生了怎样的独特感受呢？我们一起来合作创作这首诗的结尾，请写在文中课题的下面。 【出示PPT】 你若问我 麦哨是什么 我会说
它是
生执笔创作
生1：麦哨是快乐的使者。 师：来，请写在黑板上。 生2：麦哨是美好的童年。
生3：麦哨是孩子们自由的呐喊。 生4：麦哨是乡间的音乐。
师：同学们说得太好了，来，请你们都把想到的写在黑板上。其他学生同位互相说说。 四个学生写板书，其他学生同位互说。
师：让我们在音乐中将这首一起创作的诗歌读一读。 生齐： 你若问我 麦哨是什么 我会说——
它是快乐的使者。 它是乡间的音乐。
它是孩子们自由的呐喊。 它是美好的童年。
【板书设计】 24* 麦哨
快乐的使者乡间的音乐孩子们自由的呐喊 美好的童年 一呼一应
有声有色 景美人欢
如画如诗