小学第八册语文教学设计3篇 八上部编版语文第一单元教学设计
下面是范文网小编收集的小学第八册语文教学设计3篇 八上部编版语文第一单元教学设计，以供借鉴。
第一板块
一、充分自学
1.根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2.根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3.背诵古诗词。
二、交流展示
1.同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式(比如：看图吟相应的诗词)。
2.全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思?“豆”喻谁?“萁”喻谁?
②“鸟鸣涧”是什么意思?诗里写的是什么时候的景色?
③“一片冰心在玉壶”是什么意思?“冰心”“玉壶”象征着什么?“孤”表达了作者怎样的思想感情?
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象?
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情?
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度?
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些词与现代意思不同?带有“白日”的诗还有哪首?
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句?表达了什么愿望?
⑨”谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”是什么意思?你能举出与这句诗意思相反的诗句吗?
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情?你还能背诵一首《卜算子》吗?
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花(黄狮塔前江水东)》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白
赋得古原草送别(离离原上草)白居易
赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白
别董大(千里黄云白日曛)高适
……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王
风(解落三秋叶)李峤
咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章
蜂(不论平地与山尖)罗隐
墨梅(我家洗砚池头树)王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南(江南可采莲)汉乐府
敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣
春晓(春眠不觉晓)孟浩然
鹿柴(空山不见人)王维
古朗月行(小时不识月)李白
望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白
早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白
绝句(两个黄鹏鸣翠柳)杜甫
望天门山(天门中断楚江开)李白
春夜喜雨(好雨知时节)杜甫
绝句(迟日江山丽)杜甫
江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫
江雪(千山鸟飞绝)柳宗元
渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和
望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡
浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡
忆江南(江南好)白居易
山行(远上寒山石径斜)杜牧
江南春(千里莺啼绿映红)杜牧
书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石
饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼
惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼
小池(泉眼无声惜细流)杨万里
游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁
乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷
二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。
如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
教学过程：
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样?
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
(1)借助拼音将课文读通顺，读流利。
(2)有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
(3)找出文中的新词，联系上下文理解。
(4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?
2、检查学生的初读情况。
(1)将学生分成4个小组，每个小班读一个小节，看看哪个小组读得。
(2)认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛B边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒烟囱森林聊天精灵雪松草坪
叮咛歌声葱郁彩色苹果拉手脚尖季节
(6)有不理解的词语吗?联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
一、教学设计：
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。
《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美;并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。
二、学情分析：
二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。
三、教学目标：
1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
四、教学重点：
1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
五、教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
六、教学准备：课件、学生课前绘画
七、教学设计
(一)谈话导入
师：同学们，课前让大家画了一幅画，谁能为大家介绍一下自己的画作呢?学生介绍画作。
师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8彩色的梦(学生齐读课题)
师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗?
预设生1：彩色的梦是什么?
预设生2：为什么说梦是彩色的?
预设生3：……
师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案(简单板书在黑板上)
(二)指导书写“彩”
师：同学们，课题上哪个字你已经认识了?
生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。
(结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写)
师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看(课件出示畅言教学界面)
师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静)学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构;学生书空，并讲解关键笔画;师范写并相机指导难点;学生临摹、练写，教师巡视指导;适当进行评价。
(三)初读课文，检查预习
过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢?
生：4个小节
1、检查课文朗读
师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况(学生分小节开火车朗读课文，教师正音)
2、检查生字认知情况
师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：(课件出示带拼音词语)
聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒
学生自由拼读(1遍)、指名读(2生)、去拼音读、领读(2生)、
师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢?(生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法)
预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。(图片、查字典等方法)
请同桌互相再读这些词语。(2组)
师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗?
一齐拼读、指名认读(2生)
(四)精读课文，理解感悟
过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求(课件出示初读课文要求)
1、教学第一小节
(1)师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。
(抽学生读，教师及时评价)
(2)师：我的彩色的梦都有什么呢?他们到底是什么呢?
预设生1：有的长‘有的圆，有的硬
预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢?
(3)你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢?
学生自由回答(铅笔盒、白纸等)
(4)师：这一小节运用了什么修辞手法呢?
师：是啊，作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天真、快乐地玩耍。在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢?
预设1：它们可能在跳舞
2、教学第二小节
(1)这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：
(课件出示第二小节)
(2)学生自由读第二小节，指1名学生读第2小节。问：读得真认真，这段中出现了哪些画面呢?
交流：大片的草坪、大朵的野花、大片的天空
(3)师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是?生：绿了、红了、蓝了。
师：大片的草坪绿了，大朵的野花红了，大片的天空蓝了，梦里的景色多美啊!请同学们带着对美的赞赏读读这几句话(2生);那这一句该怎么读呢?
指名完整的读读第2小节。(可配乐)
(4)师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢?仿照课文写一写。(播放轻音乐)
学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了(课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片)
(创设意图：意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……)
3、教学第3小节
(1)师：彩色的梦真美，梦中都有谁，他们在做什么呢?下面我们一起来读一读吧!学生读课文第3小节
(2)师：说得真好，下面我请一位同学来读，其余同学想一想：梦中都有谁?他们在做什么呢?
(3)师：现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
(4)师：说得真好，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种修辞手法，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗，分别在哪里?
学生汇报交流路。(拟人、比喻)
(5)师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢?张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。
(6)我们再齐读本小节好吗?注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节
(1)师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢?下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。
学生读第4小节。
(2)师：你们找到答案了吗?对，“我的彩色铅笔”。
(3)师：我的彩色梦境中还有……(师引导读)
(4)师：在这一段中出现了“叮咛”一词，前面我们查阅了意思为再三嘱咐，那在这里，紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢?
学生发挥想象，进行交流。
汇报交流成果。
(5)最后，让我们再美美地读一读课文吧!
(五)教师小结
师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。
8彩色的梦
介绍我的“彩色的梦”
具体介绍“我”的梦境有哪些
仿写“我的梦境”还有哪些