文本信息加工与表达教学设计共3篇 日常文本信息的加工与表达教学设计
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》——《获取信息的过程与方法》 教学设计
四川省绵阳中学 苏远龙
【教材版本】 广东教育出版社
【教材单元】《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》第一节 【课程分析】
本节要求当学生遇到问题时，首先要从问题开始，分析需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。
本节主线为：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。 【学情分析】
使用学情调查系统分析了解到学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓，利于教学措施得以实施。 【设计理念】
本节以“白鹭飞回来了”新闻内容来“诱思、探究学科教学”，以调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是重在创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。 【学习目标 】
1、知识与技能目标：了解信息获取的过程；分析信息来源与获取的多样性；能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。
2、过程与方法目标：学会根据需要选择信息，能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。务实而有效地规划信息获取的具体方案，并优化。
3、情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，体验信息获取在日常生活中的应用，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的习惯。
【教学重点】掌握常用信息获取的使用方法，理解信息获取的多样性。能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。
【教学难点】分析信息需求，正确根据问题选择信息获取的合适的方法。
【教学方法】情景创设法、讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 【教学时间】45分钟 【教学环境】多媒体教室
【教学流程：】
一、情境导入，激发兴趣
现代社会是信息的社会，人们获取信息的手段多种多样。而且信息无处不在，那么获取信息的方法是怎样，其过程又如何呢？这节课我们就一起来共同探讨──《信息获取的过程与方法》。
（屏幕显示一张图片关于“白鹭飞来了”的新闻报到）（本报讯）随着本市的环境整合整治的多年开展，我市的生态环境大大改善，被称为“环境监测使者”的白鹭鸟又飞回来了??。 （注：播放背景音乐“白鹭飞回来了.mp3”） 当你看到这则新闻的时候，但是你或许不认识白鹭，你可以通过哪些方法了解白鹭？它吃什么，生活习性如何？到底环境发生了那些改变？白鹭飞回来意味着什么，有什么启示？
（学生：让学生独立思考后，进行分组讨论，调动其思维活跃起来，总结出对应的几种方法：问别人；求问生物老师、专家；查阅相关书籍；互联网等。要得出：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。）
二、积极探索，精心研究 假设明天的课外活动，我们全班要去三江流域观察白鹭的生活情况。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？
（实录：同学们争先恐后地说：可以采取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。学校网络平时不对外开放，看电视、听广播又不方便，而我们大多数同学有手机，有些手机还可以上网，所以打电话和手机上网最为方便。） （屏幕显示获取天气预报的过程）
诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？
（教师诱导，要层层深入，丝丝入扣，通过学生得到获取天气信息的几个环节，并用自己得话把获取信息的几个环节推导出来。）
（学生：各小组经过独立思考后，激烈讨论，同学们把信息获取的四个环节推导出来。）
（学生用自己的话把获取信息的步骤总结出来，这个比较关键，老师要很好的引导）
三、深入剖析，知识探究——白鹭飞回来
1．进一步调查白鹭飞回来了。确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。
小组讨论：
2.（屏幕显示2010南非世界杯的图片，强化信息的方法），大家获得世界杯的比赛信
息的来源有哪些？
（学生：学生可能列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。）
诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？
（学生：学生独立思考后，分组讨论的结果有手机从网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要?..）
再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下未来的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？
3.评价信息
评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。
评价依据：
信息的数量?
信息的适用性?
信息的载体形式?
信息的可信度? 信息的时效?
信息的利与害? ??
思考与讨论：
（1）网上关于天天有股票内幕，每天有黑马股票多支，让你获利终身；分析其可信度。 （学生：学生讨论总结出信息可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。）
（2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。 （学生：学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。）
（3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们去听杨利伟叔叔的报告，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。
（学生：学生们个个兴奋异常，争先恐后地举手报名。当老师说这则通知的时间是去年的今天时，失望的学生们恍然大悟：信息具有时效性。）
（4）现代网络上信息是大杂烩，各种信息充斥其中，黄、赌、毒、暴力。
（学生：学生们要正确使用信息，学会甄别信息，抵制和远离黄、赌、毒、暴力）
四、迁移深化，拓展延伸，达成目标
各学习小组从以下题目中选一题，讨论填写下表：
刘宝珺院士要来绵中给我们大家做“低碳经济、低碳科技与可持续发展”的专题科普报告，请大家收集这位科学院士的情况。?
获取卧龙自然保护区的国宝熊猫的生活情况；?
要获取“成都地铁线途经哪些站，分布情况”这一信息。?
要获取“维达定理”这个公式的内容；?
五、小组评价，归纳总结
1，各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。 2，总结获取信息的过程与方法。
六、结束语
放心吧，白鹭，你们飞回来了，我们不会舍得你们再离开了。你们也是这片土地的主人，我们一定会为你们创造一个美丽、洁净的家园，让你们美丽的身影永远留在我们的家乡，留在这个美丽的世界宜居城市——绵阳。 青山绿水，常见白鹭飞———我相信！
表格信息加工与表达教学设计
信息表达教学设计
表格信息加工教学设计
信息与信息技术教学设计
数学与信息教学设计
《文本信息的加工与表达》教学设计
一、教学设计思想
高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。
二、教材分析
《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
三、学生分析
对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
四、教学目标
1、知识与技能：
（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息；
（2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息； （3）理解电子板报的一般制作过程；
（4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。
2、过程与方法：
（1）通过制作“走进亳州”电子板报，引导学生选择恰当的工具和方式完成文本信息的加工与表达任务；
（2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力； （3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流；
（4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。
3、情感目标：
（1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图； （2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。
五、教学重点和难点 重点：
（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工表达信息； （2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。 难点：
（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图； （2）学会评价作品。
六、教学方法
1、自主学习法
2、任务驱动法
3、合作学习法
七、教学环境及软件资源
1、多媒体网络教室
2、大屏幕投影仪
3、“学生用”素材资料文件夹
4、《电子板报》评价量规表
5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。
八、教学过程
1.创设情境 引出任务（五分钟）
教师播放“走进亳州”幻灯片，①文字式表达“亳州简介”②项目式表达“游玩项目” ③结构图表达“旅游机构”④表格式表达“票价”⑤流程图表达“旅游投诉工作流程图” ⑥图形表达“旅游标志”。
师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。
设计意图：在此环节，教师播放“走进亳州”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。 师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。 教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。
师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看《走进亳州》电子板报样例。
教师展示《走进亳州》电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。 设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。
2、技能迁移 学习新知（十分钟）
以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。
活动一：设计艺术字标题，设置图片格式
学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中《走进亳州》模板1，设计艺术字标题，设置图片格式，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。
活动二：设置自选图形，组合文本和图形
学生打开《走进亳州》模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。 教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。
设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。
设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。
3、竞赛引路 协作学习（二十分钟） 活动三：合作探究
第一环节：布置、完成任务。
师：运用提供的模板3，制作一份围绕“走进亳州”为主题的电子板报，在这个主题下可以从亳州概况、亳州特产、亳州景观、亳州民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。
教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报《走进亳州》。宣布比赛规则： ㈠以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。 ㈡上传作品。友情提示１：
㈢“自我展示”，阅读评价表，点评作品。
㈣填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：
学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。 第二环节：上传作品。
友情提示１：①作品另存为jpeg文件。（方法：打开‘作品名.doc ’文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（ 开始-程序-附件-画图-粘贴 ）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择‘jpeg文件格式’ 。）
②打开‘提交作业’word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。
学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。 设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。 第三环节：自我展示，点评作品。
教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。
设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。
第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。
友情提示２：①仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。 ②最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。
学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进行评价和投票。
设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。 归纳总结
教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。 设计意图：归纳总结，梳理知识。
九、教学反思 本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。
学习活动实现了以“学生为主体，教师为引导”的诱思探究教学理念。通过师生互动，教师引导学生分析、解决问题，培养了学生的自主学习与合作学习能力，营造了良好的课堂气氛。在教学过程中，学生分组选择不同的子课题表达主题内容，在感受、学习的同时信息素养得以提升。
《文本信息的加工与表达》教学设计
左权中学 张彦萍
一、学情分析：
学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
二、教学目标：
1、知识与技能 （1）信息加工的流程
（2）了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。
2、过程与方法
（1）日常文本信息的加工要点
（2）能够编辑排版艺术节邀请函和校运会宣传标语等文本内容，表达内容主题。
3、情感态度与价值观
（1）认识用计算机处理信息的优势
（2）在小组学习活动中积极与同伴合作交流 （3）培养审美观和创造力。
三、教学重点：
分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
四、教学难点：
体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
五、教学方法：
1、先基本策略，后综合应用
新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。
2、分层次教学，力求全面提高
面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。
3、调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。
六、教具：多媒体电脑教室（硬件）、word（软件）
七、教学过程：
（一）新课引入
师：随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。
（二）新课讲解
1、创设情境：学校要举行校运动会，作为学生会成员的你，要制作一份有关校运动会的通知和宣传标语。要求表达主题鲜明，布局合理匀称，样式美观和谐。加工信息是为了更好的表达，在信息加工之前，我们要明确信息加工都需要哪些问题？
（1）想要表达什么信息？——>明确信息内容主题 （2）加工的信息给谁看？——>了解信息接收方特点
（3）将加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？——>选择信息表达形式
（4）选择哪种加工软件较合适？——>选择信息的加工工具
（5）将怎样加工？——>确定信息的加工方法
2、任务教学 任务1: 结合教材P40交流（1），完成P41表3-2 结合教材P40交流（2）和观察老师下发材料（里有“报告、报刊、信函杂志等多种文本形式），以小组为单位讨论、填写教材P41表3-1。
教师小结：
在日常生活中，我们常见的文本类型有：信函、论文、通知、报告、书籍、杂志、报纸等。
提问：
（1）你用过什么文本加工软件？ （2）你用该软件来加工什么？ （3）你对该软件的掌握程度如何？
教师讲解：按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工与报刊类文本信息的加工两类。
★日常文本信息的加工与表达： 学生观摩作品
教师提问：我们应该怎样评价加工好的文本呢？ 请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标： 根据大家的回答，教师选择几个主要的作为评价指标： （1）主题明确； （2）易于接受；
（3）大方、合理、顺眼； （4）技术使用合适； （5）直观、鲜明、有印象。 目的：让学生自主建构文本信息加工的参考评价要素。因为自己学习得到的知识最牢固。教师再以幻灯片的形式将这个内容归纳、再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，它会给学生带来成功的喜悦，同时学生心中也就有了一把衡量作品的尺度。
教师归纳：参考评价要素
（1）文本表达的主题、意图是否鲜明？ （2）版面样式是否符合阅读对象及应用场合？
（3）版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？
（4）文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ （5）能否给人留下深刻的印象？
观摩作品：“含磷洗涤剂的污染与防治建议”、“唐诗” 将原文件（纯文本文件）加工成相应的效果。
提醒学生：观察它的排版形式及表达效果，分析它的加工形式。
强调：不同的文本形式，需要不同的排版式样，常常要根据阅读对象及应用的场合、目的，选择合适的表达形式。
拓展活动：针对不同的文本形式，分析、讨论、归纳出日常文本信息的加工要点： （1）设置版面规格：纸张大小、页边距等。
（2）确定文本正文主体样式：字体、字号、行距等等。
方法：选中文本，通过“格式—段落/字体”设置行距、段距、字距、字体、字号等。 （3）对需要强调的文本添加特殊的显示效果：字形、颜色等。 方法：通过“格式”菜单对字形、颜色等进行设置。
（4）配合主题表达需要，增强文本表现力：添加辅助图片、图案、背景等。方法：通过“插入—图片”，可插入剪贴画、来自文件夹的图片等；通过“格式—背景”可插入填充颜色、填充效果（包括过渡、纹理图案、图片等）、水印效果等。
（5）多页文本需要添加页面提示信息：页码、页眉、页脚。 （6）输出文本：打印输出或发布成网页。 任务2：
根据教师下发学案，学生根据学案的要求完成宣传标语的制作。（以小组为单位） 完成后，学生作品展示，同时阐述自己观点。 教师小结：
在我们制作宣传标语的之前，我们要明确以下问题，这也是我们这节课的重点。
在教师的引导下，讨论交流意见，对作品进行评价及修改。
目的：检查教学效果，引导学生对信息的加工处理达到更高的层次发展。
小结：本节课主要学习了信息加工前从哪些方面进行任务需求分析，如何确定任务完成的最佳方法。其次，我们在实际操作中认真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。
任务3：学校要举办艺术节，现要向某某兄弟学校的同学、老师发艺术节邀请函，还要向家长、社区养老院的老人发艺术节邀请函。 教师活动：
展示“邀请函样品” 学生活动：
请
一、二组负责设计制作邀请兄弟学校同学的邀请函；
三、四组负责设计制作邀请兄弟学校老师的邀请函；
五、六组负责设计制作邀请家长的邀请函；
七、八组负责设计制作邀请社区养老院的老人的邀请函； 最后：
小组制作作品、展示作品：展示过程讲述小组如何根据表达主题的需要，分析接受方的特点，选择信息表达方式以及技术上如何实现；有其他组成员对该组作品进行评价。
3、小结：归纳信息表达的相关原则以及信息加工方法。
4、作业布置
学校要举行花卉盆景展，请你制作一则简讯。要求：(1)文本表达的主题、意图鲜明；(2)版面样式符合阅读对象特征及应用场合；(3)版面布局合理匀称,内容层次结构清晰；(4)恰当使用文字、标点,排版符合同类文本的一般规范；(5)作品内容详实准确,样式和谐美观,符合多数人的审美观点。
八、教学评价
教学评价是教学过程中的重要组成部分，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。