《鸟岛》课堂教学实录3篇(鸟岛教学反思)
下面是范文网小编整理的《鸟岛》课堂教学实录3篇(鸟岛教学反思)，以供借鉴。
教学目标：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。
教学重点、难点：
本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学对象分析及其学习需要分析：
二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。
课前准备
教师：多媒体鸟岛画面;有关内容的电脑幻灯岛背景图。
学生：各种自剪或自画的鸟儿;自制鸟窝。
教学过程
一、知识储备
昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?
[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]
二、走进新课
1.现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞;有的在湖面游弋，追逐嬉戏;也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!
小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?
[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]
2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。
教师范读第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)
指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)
指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。
它们来干什么呢?
师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。
学生齐读第二段。
[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]
3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?
(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。
出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。
学生读后填空。(奖智慧星)
(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。
出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。
学生反馈。
a.读鸟多的句子。
师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……)
让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)
贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。
师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?
指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。
b.你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)
根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)
★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。
★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。
问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!
学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。
c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。
d.男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)
(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)
多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。
学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。
(奖一颗最大的智慧星)
[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]
(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)
[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]
4.鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?
(1)读读课文，找找原因。
学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。
(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。
改换句式：用上“因为……所以……”
指名说，教师指导。
5.今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?
让学生畅所欲言。
6.你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。
出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。
[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]
三、总结，课外延伸
1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗?
我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧!
2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二(4)班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：(板书：鸟是人类的朋友)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学难点：
1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习——鸟岛
这些词你还认识它们吗?(出示词语)
西部 青海湖 闻名中外
鸟岛 筑巢安家 养育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因为 人类 朋友
今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢?
二、新授
(一)出示第一小节，
1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方?(青海湖)
2、是的，看(出示地图)，这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，(每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，)它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、读了这小节，你还知道了什么?
4、闻名中外是什么意思?
闻名中外指：国内外都很有名气。
(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好
5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?
(二)出示第二小节。
1、读了这一小节，你仿佛看到了什么?
2、有多少鸟来到这里呢?(找重点词：一群一群)从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢?
(鸟很多)是呀，鸟岛上的鸟真多呀!你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗?(指导朗读)
问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗?
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的?(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解
(有先有后，一个连着一个)像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
比如：下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀!你能读好这句话吗?
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀?
7、课文里就是这么写的，它们在这里——(点红：筑巢安家、养育后代)
你知道什么是筑巢安家、养育后代吗?指名说
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊!让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。(齐读)
过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢?赶快读读课文第三段吧
(三)出示第三小节。
1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多?
讨论交流，相机学习三句话。
⑴鸟多(板书：鸟多)
哪句话告诉了我们鸟多的?你能读读这句话吗?
你从哪些词中体会到了鸟多?
(鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。
点红：各种各样
在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢?出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样
这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了
这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?展开你的想象，试着来说是说
出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的( )，有的( )，还有的( )，小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗?
过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢?
⑵窝多(板书：窝多)
你从哪儿感受到鸟窝很多呢?
点红：密密麻麻、一个挨着一个
2.怎样才算是密密麻麻呢?你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?
来，一起看图片。
这儿的鸟窝可真多啊!能用你的朗读告诉大家吗?(指名读，齐读)
指导朗读该句
过渡：鸟岛上还有什么也很多?
⑶蛋多(板书：蛋多)
谁来读读这句话?
你从哪些词感受到蛋多的?点红：窝里窝外、到处
看图片
这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗?
2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。
出示第三段，指导朗读
3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗?那就照老师的提示试着说说看
4、出示：六月是鸟岛()的时候，()的鸟儿()，小岛成了()。一眼望去，()的鸟窝()挨着()。()，()是玉白色、青绿色的鸟蛋。
练说，指名说，齐说
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来鸟岛游玩的人很多。
(四)出示第四小节。
游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书：爱鸟)
从那些地方看出游人爱鸟?
为什么游人会这么爱鸟?你能用“因为……所以……”来说一说吗?
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界
5、指导朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐!只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、学习生字
1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗?出示生字，指名认读。
2、你有什么好方法记住它的?
3、教师范写(玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线)
4、学生仿影、临写。
5、同理教：密
板书设计：
鸟岛
鸟多
窝多 爱鸟
蛋多 护鸟
师：同学们喜欢旅游吗?都去过哪?
生：五台山。
生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到过动物园。
生：我去过上海，我看到了东方明珠。
师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。
师板书：鸟岛。
师：看到课题，最想知道什么?
生：我想知道鸟岛有什么?
生：我最想知道鸟岛有多少只鸟?
生：我最想知道鸟岛在哪?
生：我最想知道鸟岛有多少鸟。
生：我最想知道鸟岛
师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里? 怎么样?
正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。
生读课文。
生：筑巢 一眼望去
师：很好，他学会了两个词。
生：我学会了玉白色，陆续。
生：我学会了陆续，巢，和随。
生：我觉得了筑巢，
师：课文中的生字都学会了吗?那读书读得怎么样，自己先练一遍。
学生自读。
师：谁来读第一个自然段。
一生读第一自然段。
师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。
一生读第二自然段。
师：有个词再读一遍：湖水解冻。
生读。
师：那么难的词都会读了。
一生读第三自然段。
师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。
生读。
师：这一部分特别难读，我们再读一遍。
生读：窝里窝外。。。。。。。
一生读第四自然段。
师：有一个词读得特别好：因为
领读。
师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗?
生：在青海湖。
师：在青海湖哪里?
生：在青海湖西部。
生读第一小节。
出示中国地图，找到青海湖。
师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢?
生：冬天到了，鸟都飞到远方了。
师：你怎么知道?
生：因为冬天寒冷，鸟都走了。
生读：每年春天。。。
师：你从哪里知道冬天没有鸟。
生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。
师：会读书，会思考，真聪明。
师：这句话会读吗?
每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
师：有什么不同?
生：没有一群一群，而且没有陆续。
师：多了两个词，句子的意思有什么不同?
生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。
师：那一群一群是怎么飞来的?
生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。
生：也有可能是一个接着一个飞过来的。
师：一个接着一个吗?
师：一群一群。
生：是一群接着一群。
师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗?自己练。
生自读。
指读。
师：一群一群读得真好，再来读。
生读。
齐读。
师：这么多的鸟儿会在这里干什么?
生：筑巢安家，养育后代。
师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗?
生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。
师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。
生：春天，
生：在六月去。
师：到底是春天还是六月份呢?请快速读二、三自然段。
生自读。
师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。
师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗?
生：有。
师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。
师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。
师：你看到了什么?
生：我看到了鸟蛋。
师：什么样?
生：圆圆 。
师：什么颜色?
生：玉白色，青绿色。
生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
师：还有吗?
生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。
生：我看到了几只小鸟出来了。
师：还有吗?
生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。
生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。
师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。
放录像。
师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。
生：热闹。
生：我觉得上面的鸟都很幸福。
生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。
生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。
师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—
生：海洋。
生：天堂。
生：还可以说是鸟的家。
师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。
生自读。
指读。
师：她读得怎么样?
生：我认为她读得很不是流利。
师：那你来读。
生读：六月是鸟岛最热闹的时候，
生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。
师：我也想来读一读。
师范读。
师：能背出来的背，不能背的看着书读。
生齐读、背。
师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢?课文有写秋天的吗?
生：没有
出示：秋天
生：秋天，鸟儿都飞走了。
生：秋天，鸟儿向南方飞去。
师：还着什么感情?
生：带着快乐的感情。
师：是吗?
生：悲伤。
生：依依不舍。
师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的?
生：闻名中外。
师：你有什么感觉?
生：很自豪。
师：谁来读一读第一自然段。
生读第一自然段。
师：站起来，一起读第一自然段。
生齐读。
师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么?我们下节课再学习。
出示生字。
师：这些生字我们熟悉吗?读一读。
生读。
师：能给他们找个朋友吗?
部 筑 育 密
玉 拾 类 朋
生：育，体育，类，人类
生：密，密密麻麻。。。。。
生：亲密无间。
师：间是多音字。
师：词语真多，还有不同的词语吗?
生：筑，建筑。类，种类。
师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。