《路旁的橡树》教学实录3篇 路旁的橡树课文
下面是范文网小编收集的《路旁的橡树》教学实录3篇 路旁的橡树课文，供大家品鉴。
【教材分析】
《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
【教学理念】
1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。
2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。
【教学目标】
1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】
一、 读好词，出示课题，介绍橡树。
1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：
参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香
绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵
【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”。】
2、读课题让学生提问。
出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说?【对学生能灵活运用“好词花园”中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】
补充橡树资料，更全面地了解橡树。
二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。
1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事?在你不太理解的词语和句子上划上“——?”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】
2、问题反馈，因问题学课文。
难点词语问题解决方案：
“楔子”用实物出示进行直观教学。 “马蹄形”用画图法理解。
难点句子解决方案：研读课文时解决。
3、说说读后感受。
三、抓重点句，研读课文，补充空白。
1 、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心?”
(1)这条路后来修成了一条怎样的路?如果你读懂了，用画图来表示。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢?把树砍了吧?
(2)为什么不可以?这是一棵怎样的树?
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
a、自由练读。
b、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。
一棵橡树
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。
朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。
c、语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?
【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么……，就像……一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】
(3)顺势而导，补充空白。
看到这样一棵树，谁都不忍心把它砍掉。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。通过独立思考和交流，填补行文空白，理解工程师的话——“现在谁也不会责备我们了。”
2、再次回到重点句，体会“高尚”二字。
师：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，都会不约而同地赞叹——(读中心句)。【 这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题，这一次读是深刻理解课文的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的赞美是发自内心的，因为通过想象等环节，他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】
你还愿意怎样赞叹?
3、写的训练：如果要在橡树旁立一个碑，你愿意在碑上写下什么内容?请你静静地想，认认真真地写。【安排写的练习，并且强调“静想”是因为表面热闹的课堂并不 代表真正的有效。教学要动静结合，张弛有度。写的训练是对学生语文综合能力的考验，更需要给学生充分的思考的时间，这样才能等到预约中的精彩。】
四、自主布置作业，拓展延伸。
我们的环保意识越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢?
学生给自己布置的作业有：搜集环保资料，种一棵树，把橡树画下来等。【自主布置作业，为了培养学生的主动性。使作业能从兴趣出发，因人而异。最重要的是这种作业一定要得到有效的落实，否则就变成了“作业秀”，光说而不做。】
板书设计：
8_ 路旁的橡树
筑路工人 高尚
博 爱
◇师生问好!
◇师出示书上树的图片
◇师出示柳树：这是什么树?
◆生：柳树。
◇师：你能用一句话来说说柳树的样子吗?
◆生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。
◇师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。
◇师出示榕树：这是什么树?
◆生：橡树。
◇师：这是榕树，榕树是温州的市树，有悠久的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗?
◆生：粗壮、结实……
◇师出示橡树：这是什么树?
◆生：橡树。
◇师：我们今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志(_)，这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。
◇师：读略读提示，划出这节课的学习任务。
◇师出示提示，指名读。
◇师要求用红线标出：①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。
◆生划线。
◆生读
初读课文，初知大意
◇师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——?”划出。
◆生：讲了工程师、工人们和橡树的事。
◇师：(板书故事中的人物：工程师、工人们)学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事?
◆生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。
◇师：最后公路成了——(马蹄形)，师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。
◆生同桌互说，师再指名说。
◇师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。
再读课文，理清脉络
◇师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的?在课文中做上记号。
◆生：1——7
研读1—7自然段
◇师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题?
◆生：什么是“楔子”?
◇师出示一个楔子：这是做什么用?
◆生均摇头
◇师简介楔子的作用。
◆生：什么是“马蹄形”?
◇师：看看板书，这就是马蹄形。
◇师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题?
◆生：工人们为什么“沉重地叹着气”?
◆生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”?
◆生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”?
◇师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难?
再读1—7，解决问题
◆生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。
◇师：计划中的路是怎样的?哪句话告诉我们?
◆生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
◇师：计划中的路还会怎样?
◆生：它像箭一样笔直。
◇师：碰到的橡树又是怎样的?
◇师出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
◇师：你印象中的橡树是怎样的?
◆生：粗壮、结实、挺拔……
◇师指名读
◆生读
◇师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗?
◆生：舍不得。
◆生带着感受读句子
◇师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗?——生带着感受再读
◇师：工人们，工程师舍得砍吗?——生带着感受齐读。
3、课外补充：
◇师：其实，橡树还是……在欧洲被视为“神树”，有“森林之王”之称。
◆生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
◇师：所以工人们和工程师左右为难。
读句子“工程师向工人们走来……“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。”
◇师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的?
◆生：我觉得工人们和工程师做得很对。
◆生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。
……
◇师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的?
出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
◆生读，师评：老师发现你在发自内心的赞叹，。
再指名读，齐读。
◇师：你是怎么认为的?看课文背面，把自己的看法写下来。
出示：结合课文内容，写写你的看法。
a、 真 ， 。
b、 真不简单， 。
c、 真幸运，。
◆生说看法。
◇师提出课后思考题：如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子?
教材分析：
《路旁的橡树》是第六册一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一棵高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白。比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
教学目标：
1、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本解决字词。
2、通过反复朗读，培养学生的想象能力。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。
教学难点：
联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学过程：
一、读写树词语，出示课题，介绍橡树
1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香 绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵
2、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。
读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么?
出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说?
老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。
橡树知识：橡树是一种主干明显而高大的落叶乔木。花是黄褐色的。果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠爱吃的食物。从树中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。
二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题
1、读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事?在你不太理解的词语和句子上划上──?读后可以同桌交流问题和你读后的感受。
2、学生学情预测
⑴词语问题
批示：用角色扮演法朗读法来理解。找到词语所在的句子，所谓词不离句。批准表示。
楔子：直观教学法，出示楔子。
沥青：柏油马路
⑵句子问题
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气?
工人们为什么沉重地叹着气?
人们为了保树，用了什么方法?
这是一棵怎样的橡树?
为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心?
这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形?
3、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力
主问题
1、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心?请你再仔细地读一读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你的答案。
2、分支问题
⑴这条路后来修成了一条怎样的路? 如果你读懂了，请你用图画出来。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢?把树砍了吧?
⑵为什么不可以?这是一棵怎样的树?
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
你能把这句话读好吗?自己练习，然后再指名朗读。
同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗?
诗歌：一棵橡树
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。
朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。
……
3、语言训练
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?
4、补充空白
看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子?
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。这里的谁包括哪些人?
过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹?你还可以怎样赞叹?
四、自主布置作业，拓展延伸
同学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢?