边塞诗教学设计共3篇 边塞诗教学反思
下面是范文网小编整理的边塞诗教学设计共3篇 边塞诗教学反思，供大家阅读。
边塞诗欣赏 ——不教胡马度阴山
福鼎一中 李健
一、教学内容分析
《不教胡马度阴山》是语文版普通高中课程标准实验教科书语文选修《唐宋诗词鉴赏》第二课——边塞军旅。唐宋诗词鉴赏这一选修课程的目的是加强古典诗词的诵读，在诵读中感受和体验诗歌的意境与形象，培养学生的鉴赏能力、审美能力并得到思想教育，而边塞诗是中国古典诗歌的一个重要流派，因此对这个专题的学习，就要让学生领略边塞诗独特的艺术魅力，要让学生欣赏雄奇壮丽的塞外风光、感受艰苦充实的军旅生活，更要让学生学习乐观豪迈的爱国主义精神。学生已在必修课中学习了几个诗歌单元，在这个专题的学习中就要进一步提高学生的鉴赏能力、审美能力，特别是要培养学生自主学习、合作探究的能力。
二、学生学习情况分析
在必修课的学习中，学生已经接触了一部分诗歌，对古典诗词形成一定的认识，具备一定的鉴赏能力，可以让学生自主学习，通过同学间的交流互补，集思广益，并在老师的指导下得到提高。学生较少接触选修课的学习，对于所选科目有一定兴趣，但没有经验，缺乏技能与方法，所以既要保护学生的学习兴趣，激发学生学习热情，又要授予学生学习探究的方法，鼓励学生在自主学习中得到快乐，取得成效。对于边塞诗学生并不陌生，但要让学生通过选修课的学习，形成对边塞诗较为全面而深刻的认识，陶冶思想情操，增强文学素养，提高鉴赏能力。
三、设计思想
1．语文课程应充分发挥育人功能，弘扬和培育民族精神。本课选取1999年国庆大阅兵的视频资料来展现军人风采，激发学生的爱国热情，用“黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还”等诗句来唤起学生为国戍边的豪情壮志，让学生在鉴赏边塞诗的过程中得到熏陶、塑造，培养爱国主义精神和英雄主义精神。
2．学生学习往往有从积累到整合、从感受到鉴赏、从思考到领悟的过程，所以，先让学生接触更多边塞诗再形成边塞诗审美特征的概括，先让学生谈自己的感受——为什么喜欢这首边塞诗，而后加以引导让学生认识边塞诗的艺术魅力，在学生深入思考之后再引导学生领悟边塞诗的丰富内涵。 3． 尊重学生的阅读体验，鼓励个性化的阅读鉴赏，并在学生自主学习的基础上展开合作探究。学生喜欢哪一首边塞诗、为什么喜欢，可以让学生自由地选择尽情地发挥，谈他们的感受、认识，而后课堂提供一个交流的平台，让学生互相切磋、互相补充、共同提高，获得对边塞诗审美特征的把握，对于“边塞诗中的独特风景”、“不同时代的边塞诗各自的特点”等较为复杂的问题还可以成立研究性学习小组进行深入的探究性学习。
4、课标注重学生能力的培养，教材是达到这个目标的工具，所以要“用教材教”，却又不拘泥于教材，只要能切实提高学生能力的诗文都可以引入课堂。让学生选择自己喜欢的诗歌实际上就拓展了学习的范围，可以让学生从历朝优美的边塞诗中汲取丰富的营养，培养学生的鉴赏能力。
四、教学目标
感受边塞诗的独特风貌，了解边塞诗的审美特征；增强文学素养，提高学生诗歌鉴赏能力；通过自主学习合作探究，形成专题学习的能力。
五、教学重点和难点
重点：学生自主学习，对自己喜欢的边塞诗进行个性化的解读，并在学生个性化解读的基础上概括边塞诗的审美特征。
难点：学生认知水平参差不齐，其个性化的解读可能五花八门，不可预知的东西较多，这是此课的难点；从许多具体的边塞诗的鉴赏中概括边塞诗的审美特征需要分析概括的能力也是教学的难点之一。
六、教学过程设计
1．播放1999年国庆大阅兵的视频资料，激发学生兴趣。雄壮的乐曲、整齐的步划、威武的军姿、精良的装备，展现了人民解放军的力量和风采，飒爽英姿多么让人羡慕、火热的军旅生活多么令人向往，历朝历代都有许多有志之士愿意投笔从戎、戍守边关并且留下了许多美丽的诗篇。
2． 让学生谈“我最喜欢的一首边塞诗”，在自主学习的基础上发言，与大家共享。
让学生谈自己喜爱的诗歌，鼓励学生谈出自己独到的见解。别的同学也可以就同一首诗补充自己的认识，集思广益，互相促进，老师也参与其中，共同学习，适时加以点拨提升，促进学生的进步。老师也准备一些经典的边塞诗，通过多媒体展示，增强课堂效果。
例如：《从军行》王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
《从军行》一共七首，这是其中的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”意思是说：从边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二句，对戍边将士的战斗生活与胸怀襟抱作了集中概括的表现和抒写。意思是说，在荒凉的沙漠里，战斗繁多，将士身经百战，连身上的铁盔铁甲都磨破了，但是只要边患还没有肃清，就决不解甲还乡。 “黄沙”二字既是实景，渲染出了边塞战场的典型环境，又道出了边庭之荒凉萧瑟；“百战”二字，形象地说明了将士戍边的时间之漫长、边塞战斗之频繁；而“穿金甲”三字，则渲染了战斗之艰苦、激烈，也说明将士为保家卫国曾付出了多么惨重的代价，乃至牺牲。但是，金甲易损，生命可抛，戍边壮士报国的意志却不会减。“不破楼兰终不还 ”就是他们内心激情的直接表白。诗中所写的将士，并无久战思归的厌战情绪，为了捍卫家国的安全，他们置个人利益于不顾，毅然地表示在大敌当前要继续奋战到底。“不破楼兰终不还 ”，这掷地有声、铿锵有力的七个字，就成功地塑造了一批不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美的英雄群像，使人倍感诗境阔大，感情悲壮。这首诗的基调是悲壮苍凉的，这与诗中色彩的巧妙运用大有关系。
“青海长云暗雪山 ”，波光粼粼的青海湖，澄碧若翠；皑皑的雪山，如银蟒漫舞；阴云飞涌，墨色顿至??这里 ，“青”、“黑”、“白”三色齐涌画面，构成了一幅层次分明的丹青国画。在这幅国画中，诗人不仅充分发挥了色彩的对比作用，而且更突出了光线明暗的作用。雪山的银辉，向人们呈现出一种洁白纯净的美，而“长云”之后的一个“暗”字凌空一笔又涂上了淡黑色，使画面由明暗对照构成了阴沉的战争氛围和苍凉的境界。王昌龄能够将“色”和“光”交织起来，用暗色弱光来渲染冷色的苍凉感，因而，这里的色彩光线已不仅仅是自然景物的属性，色彩光线的描写也不只是起美化画面的作用，它们已融入了丰富的感受和情绪，色彩实际上已从形象的属性上升为独立的形象了。“青海长云暗雪山”一句，实际上是采用以色彩传情的写法，达成情景交融的佳句。
诗人准确把握戍边将士跃动的心律，又赋之以恰当的色彩和光线 ，使诗歌艺术画面的气象恢宏开阔，情调悲凉壮美，意境深邃高远，鲜明地体现出生活在盛唐时代人们所共有的精神特征。
3． 在充分交流的基础上引导学生概括边塞诗的审美特征：
一、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。 大漠孤烟直，长河落日圆。——王维
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益 大漠沙如雪，燕山月似钩。——
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参
二、描写艰苦激烈的戍边生活 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。 ——《塞下曲》 李 白 月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——《塞 下 曲》 卢 纶
岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。——《征 人 怨 》 柳中庸 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从 军 行 》王昌龄
三、对家乡亲人的思念。
不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。——（李 益） 碛里征人三十万，一时回首月中看——（李益） 琵琶起舞换新声，总是关山离别情。
缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 ——（王昌龄） 燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。——（范仲淹） 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——（岑参）
四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。 男儿何不带吴钩，收取关山五十州？
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！《南园》李贺
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。《从 军 行》 王昌龄 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 王维
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。——《塞下曲》李 白
五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。曹 松 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。陈陶 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄 战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。 高适
4．总结边塞诗的风格及魅力：
边塞诗词，或奇丽峻峭，雄浑挺拔；或清新幽雅，缠绵悱恻；或慷慨高歌，响遏云天，或低徊浅唱，感慨万端；或令人热血沸腾，欲跃马横戈，或使人愁肠寸断，想折戟断刀??风格多样、异彩纷呈。
雄浑壮阔的边塞风光吸引着我们,艰苦热烈的军旅生活诱惑着我们,醉卧沙场的豪情壮志激励着我们,这也许就是边塞诗永恒的魅力!
5、课外拓展： 边塞诗中的独特风景 边塞诗的永恒魅力
不同时代的边塞诗各自的特点 边塞诗常用的意象和手法 边塞诗人的专门研究
老师提供一些探究学习的选题、方向，拓展学习的空间，鼓励学生在课外深入学习，进一步感受边塞诗的魅力，形成更高级的学习能力。
板书设计
不教胡马度阴山—边塞诗欣赏
一、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。
二、描写艰苦激烈的戍边生活
三、对家乡亲人的思念。
四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪
情壮志。
五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵
黩武。
七、教学反思 1.选修课的特点十分突出。选修课程是学生的自主选择，学生对所选科目有一定的兴趣，那就要激发学生学习的热情，提供学生展示学习成果的平台，让学生在学习中得到乐趣，并且乐此不疲。选修课的学习是建立在必修课学习的基础上的，目的是让学生形成对所选科目更深刻的认识，形成更高层次的能力，因此，这节课在学生具备一定的鉴赏能力的基础上引导学生形成对边塞诗审美特征的全面把握，同时形成探究学习的能力，显示选修学习的意义。
2、强化学生的主体地位。学生是学习的主体，一切教学活动都是为了提高学生的能力水平，这节课老师把选择学习内容的主动权交给学生，让学生得到学习的自由，把表演的舞台交给学生，让学生得到充分的展示，让学生在交流中取长补短得到提高，学生从诗歌的感性认识中形成边塞诗审美特征的概括，体现学生学习的深入，能够促进学生文学素养的生成、能力的提高。
3、充分发挥课堂的功能。课堂是学生学习的平台，课堂上学生的学习并非自我能力的简单重复，学生的学习能力要在课堂上得到充分的提升。在课堂上学生得到与同学广泛交流的机会，“佳句共欣赏，疑义相与析”，在合作学习中丰富自己的知识，加深自己的理解，拓展思维，提高自我。课堂也不可放任自流，不能停留在学生相近层次上的交流，课堂离不开老师的引导，老师巧设情境激发兴趣，提出问题引导学习，适时点拨总结提升，让学生的学习产生质的飞跃。
（福鼎一中 李健）
八、点评
《唐宋诗词鉴赏》是语文版高中课程标准实验教材语文的选修课程内容。唐诗宋词是中华文化的瑰宝。千百年来，唐诗宋词滋润着中华民族，中华儿女从唐诗宋词中吸取了丰富的文化营养。现在国家有关部门将《唐宋诗词鉴赏》列为语文版高中课程的选修课程，其目的就是要让学生学习中国文化的精华，培养学生的鉴赏能力、审美能力，使学生在提高文学素养的同时，陶冶情操。
但这是一门选修课，它不允许老师有充裕时间逐篇逐首去教，在这种情况下，老师要做的工作主要有三点：选择教学内容，激发兴趣和进行方法指导。
唐宋诗词内容广博，流派众多，能不能取其中的一个分支、一个流派作为诗词鉴赏的示范呢？这一点李健老师想到了。他选取了中国古典诗歌中重要分支——边塞诗作为教学内容，以此作为示范，来培养学生鉴赏诗歌的能力，事实证明这种选择、处理是很明智，很恰当的。
高中生正处在青春时期，朝气蓬勃，昂扬向上，他们充满了理想、抱负，憧憬着建功立业，高中生的这种特征注定他们喜欢边塞诗。
但即使这样，教师也不可“无为而治”，而应该根据边塞诗自身的优势，采用适当方法激发学生学习唐诗宋词的兴趣。在这一点上，李健老师采用播放国庆阅兵的视频资料和抒情性很强的语言感染学生，激起学生对军旅生活的向往，对献身边关有志之士的敬仰，对边塞诗的喜爱。课堂教学效果证明，李老师的这两种方法有效地激发了学生学习边塞诗的兴趣。 关于“授之以鱼，不如授之以渔”的方法观，老师们也都知道。在选修课的学习指导中，这种观点更是必须贯彻的。在这一节中，李老师先以《从军行》为例进行鉴赏指导，让学生去揣摩、品味、涵咏、思考、感悟，多方面进行鉴赏指导，教给学生思考的方法、鉴赏的方法，尽量展示学生鉴赏的过程，把起示范作用的“一”讲清楚，然后让学生交流自己学习某首边塞诗的体验、感悟、认识，并概括边塞诗的主要内容与审美特征，真正做到了“举一反三”。
出塞教学设计
四年级上册语文教案-第七单元,21,古诗三首-《出塞》《凉州词》,X——解密边塞诗,《出塞》《凉州词》,X——解密边塞诗,部编版
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边塞诗专题教学设计
在高中故事教学中，我们遇到了很多派别的诗歌，对于边塞诗而言，如何掌握其思想情感，尤为重要。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了边塞诗专题教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 边塞诗专题教学设计由查字典语文网，仅供参考： 一.教学目标： 知识与能力
1、了解边塞诗的风格特点。 2、积累边塞诗的常见意象。
3、初步了解边塞诗的常用表现手法。 过程与方法
1.借助工具书和有关资料，读懂不太深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 2.学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 情感态度与价值观
1.学习古代文人的爱国情怀 二.教学重点
1、了解边塞诗的风格特点。 2、积累边塞诗的常见意象。
3、初步了解边塞诗的常用表现手法。 三.教学难点
1.学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴。 四.教学过程 (一)导入
边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗形成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为“边塞诗人”，形成了所谓的边塞派。
(二)整体感知：
学生背诵边塞诗范仲淹的《渔家傲?秋思 》，整体感知边塞诗的意象。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
学生得出意象：塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫 教师总结边塞诗的主要意象：
空间意象：楼兰、阴山、凉州、玉门关、天山、长城、瀚海、荒城、辕门等。
事物意象：乐器：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、号角、鼓。 战具：金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、战车。
景物：大漠、烽烟、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、飞雁、鹰扬、箭飞、马走。
人物意象：胡、羌、羯、夷、单于、戍卒、将军、征夫 (三)学生分析范仲淹的《渔家傲?秋思 》表达的感情从“浊酒一杯家万里”体现出对家乡和亲人的思念。从“燕然未勒归无际”体现出作者深沉的忧国爱国的感情。 教师总结边塞诗特点——最能体现国运兴衰
(四)教师找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。 1.初唐诗和表达的情感：
宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯) (表达建功立业的渴望。) 2.盛唐诗和表达的情感：
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰) 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。(王维) 黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄) (豪迈，勇敢，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。) 3.中晚唐诗和表达的情感：
碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益) 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶) (虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但总有些悲壮，惋伤之情。) 4.宋代诗和表达的情感：
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游) 燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹) (虽然洋溢着爱国的热情，却有了报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比多了一些凄厉，一些惆怅。) 教师总结表达的主要感情
1.抒写将士杀敌报国建功立业的豪情。
如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。 2.表现思乡思亲的主题。
如王昌龄的《从军行》“烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”诗人借万里之外的妻子对自己的思念，含蓄表达自己对妻子和家人的思念。 3.描写战争场面的惨烈。
陈子昂《感遇诗三十八首》 “苍苍丁零塞，今古缅荒途。亭堠何摧兀，暴骨无全躯。黄沙幕南起，白日隐西隅。汉甲三十万，曾以事匈奴。但见沙场死，谁怜塞上孤。”通过描写战争的惨烈，表达战士想要报效国家的豪情。 4.描写壮志难酬的感伤。
孟浩然《岁暮归南山》“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。 白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”通过戍边战士到老守边的事实，表现想要建功立业，却壮志难酬的感伤。
总的来说是总的来说有建功立业的渴望，遍地生活的艰辛，战争场面的惨烈，将士的思乡情绪，壮志难酬的感伤。 (五)总结常用手法
夸张 用典 比喻 渲染、虚实结合等 (六)实战演练
阅读下面两首诗词，然后回答问题 (学生简单组织答案) 从军行 王昌龄
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 渔家傲?秋思 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 [1]《从军行》和《渔家傲?秋思》在所写内容上有什么共同点? [2]两首诗在写法上有何异同? [3]两首诗在思想风格上有何不同之处? 答：(1)都以戍边为题材，都表现边塞生活的艰辛。 (2)相同点：都写戍边生活，但却不从战争的角度写。不同点：诗偏重写边塞生活环境的恶劣，如用“暗”“孤”“穿”等词语;词侧重渲染战士思归的情绪，下片尤为明显。
(3)诗表现出勇于杀敌，不获全胜不言归的激越之情，风格豪壮;词较多地表现了战士们希望早日结束战争、尽快回家乡的情绪，在风格上显得悲壮。 (九)高考链接(重点讲解) 雨雪曲 江总①
雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。 【注】
①江总(518-590)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城(今河南兰考)人。历侍梁、陈、隋三朝。 ②榆溪：指边塞。 ③陇西：在今甘肃东部。 (1)这首诗描写了什么样的环境?末句中的“别路”是什么意思? (2)诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处?这首诗表现了戍卒什么样的情感? 答案：(1)这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。
(2)这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。 (十)作业
1.阅读下面一首诗，然后回答问题。 征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 (2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
答： (1)诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。 (2)怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
2.阅读下面的诗，回答问题 凉州词(其一) 张籍
边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过碛①，应驮白练带安西。
【注】 ①碛(q)：沙漠。②练：白绢，丝织品的一种。 (1)“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象? (2)本诗运用了衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。
答案： (1)长长的驼队行进在广袤的沙漠上，驼铃丁当清脆入耳。(2)远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。
以上就是小编分享的边塞诗专题教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
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一.教学目标：
知识与能力
1、了解边塞诗的风格特点。
2、积累边塞诗的常见意象。
3、初步了解边塞诗的常用表现手法。
过程与方法
1.借助工具书和有关资料，读懂不太深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
2.学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
情感态度与价值观
1.学习古代文人的爱国情怀
二.教学重点
1、了解边塞诗的风格特点。
2、积累边塞诗的常见意象。
3、初步了解边塞诗的常用表现手法。
三.教学难点
1.学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴。
四.教学过程
(一)导入
边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗形成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为边塞诗人，形成了所谓的边塞派。
(二)整体感知：
学生背诵边塞诗范仲淹的《渔家傲秋思 》，整体感知边塞诗的意象。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
学生得出意象：塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫
教师总结边塞诗的主要意象：
空间意象：楼兰、阴山、凉州、玉门关、天山、长城、瀚海、荒城、辕门等。
事物意象：乐器：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、号角、鼓。
战具：金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、战车。
景物：大漠、烽烟、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、飞雁、鹰扬、箭飞、马走。
人物意象：胡、羌、羯、夷、单于、戍卒、将军、征夫
(三)学生分析范仲淹的《渔家傲秋思 》表达的感情从浊酒一杯家万里体现出对家乡和亲人的思念。从燕然未勒归无际体现出作者深沉的忧国爱国的感情。
教师总结边塞诗特点最能体现国运兴衰
(四)教师找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。
1.初唐诗和表达的情感：
宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯)
(表达建功立业的渴望。)
2.盛唐诗和表达的情感：
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰) 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。(王维)
黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)
(豪迈，勇敢，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。)
3.中晚唐诗和表达的情感：
碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益)
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶)
(虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但总有些悲壮，惋伤之情。)
4.宋代诗和表达的情感：
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游)
燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹)
(虽然洋溢着爱国的热情，却有了报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比多了一些凄厉，一些惆怅。)
教师总结表达的主要感情
1.抒写将士杀敌报国建功立业的豪情。
如王昌龄的《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。
2.表现思乡思亲的主题。
如王昌龄的《从军行》烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。诗人借万里之外的妻子对自己的思念，含蓄表达自己对妻子和家人的思念。
3.描写战争场面的惨烈。
陈子昂《感遇诗三十八首》 苍苍丁零塞，今古缅荒途。亭堠何摧兀，暴骨无全躯。黄沙幕南起，白日隐西隅。汉甲三十万，曾以事匈奴。但见沙场死，谁怜塞上孤。通过描写战争的惨烈，表达战士想要报效国家的豪情。
4.描写壮志难酬的感伤。 孟浩然《岁暮归南山》北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。 白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。通过戍边战士到老守边的事实，表现想要建功立业，却壮志难酬的感伤。
总的来说是总的来说有建功立业的渴望，遍地生活的艰辛，战争场面的惨烈，将士的思乡情绪，壮志难酬的感伤。
(五)总结常用手法
夸张 用典 比喻 渲染、虚实结合等
(六)实战演练
阅读下面两首诗词，然后回答问题 (学生简单组织答案)
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
渔家傲秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
[1]《从军行》和《渔家傲秋思》在所写内容上有什么共同点?
[2]两首诗在写法上有何异同?
[3]两首诗在思想风格上有何不同之处?
答：(1)都以戍边为题材，都表现边塞生活的艰辛。
(2)相同点：都写戍边生活，但却不从战争的角度写。不同点：诗偏重写边塞生活环境的恶劣，如用暗孤穿等词语;词侧重渲染战士思归的情绪，下片尤为明显。
(3)诗表现出勇于杀敌，不获全胜不言归的激越之情，风格豪壮;词较多地表现了战士们希望早日结束战争、尽快回家乡的情绪，在风格上显得悲壮。
(九)高考链接(重点讲解)
雨雪曲
江总①
雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】
①江总(518-590)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城(今河南兰考)人。历侍梁、陈、隋三朝。
②榆溪：指边塞。
③陇西：在今甘肃东部。
(1)这首诗描写了什么样的环境?末句中的别路是什么意思?
(2)诗人把旗彩坏、鼓声低分别接在天寒、地暗之后，这样写有什么好处?这首诗表现了戍卒什么样的情感?
答案：(1)这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。别路的意思是戍卒离别家乡到边关的路。
(2)这样写的好处是，不仅点明了边塞天寒地暗的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的旗彩坏鼓声低的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。
(十)作业
1.阅读下面一首诗，然后回答问题。
征人怨
柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 (2)诗题为征人怨，通篇虽无怨字，但句句有怨情，请作简要赏析。
答： (1)诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
(2)怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
2.阅读下面的诗，回答问题
凉州词(其一) 张籍
边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。
无数铃声遥过碛①，应驮白练带安西。
【注】 ①碛(q)：沙漠。②练：白绢，丝织品的一种。
(1)无数铃声遥过碛句表现了怎样的边塞景象?
(2)本诗运用了衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。
答案： (1)长长的驼队行进在广袤的沙漠上，驼铃丁当清脆入耳。(2)远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。
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