搭石教学设计特等奖共3篇 《搭石》优秀教学设计
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《搭石》教学设计【教材分析】
本课是四年级上册第六组的第二篇课文，体现了乡亲们淳朴的爱。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。 【学情分析】
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 【教学目标】
1.认识本课生字词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔 【教学方法】
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 【教学过程】
一、板书课题，整体感知。 1.板书课题，读题。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？
3.交流，明确。
4.小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】
二、细读课文，自主寻美 1.请细细地读读课文，一边读一边体会，课文哪些地方打动了你，让你感受到了美？
出示导读要求：课文哪些地方让你感受到了美？请细细地读读课文，画出语句或段落，尝试想象画面，并在课文空白处写上自己的感受。 ２、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。 【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】
三、汇报交流，体会美
该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】 谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？
预设一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。 2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。 3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。
4．回归主题，诵读“风景”：
【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】
预设二：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1.先说说自己的感动之处，再引导探究，怎样才能读好本段？。 2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。 3.想象拓展，补充画面，提炼情感：
假如──还有哪些假如呢？请你把心中想象到的情景写下来。 假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
假如（……）
4．小结，回扣中心句。
【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】
预设三：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。 2.想象拓展，补充画面。 3．小结，回扣中心句。
【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】
四、总结升华，赞颂美 1．师小结：
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。 2．透过这一排排搭石，你感受到了什么？ 3.朗读升华。
【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】
五、拓展延伸，发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。 读读句子：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨；
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰；。
美就在身边，美就是四一班的同学们对老师善意的微笑；
美就在身边，美就是
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
2.课后练笔，留住“美”
同学们，你们都有一颗发现美的心，让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
【设计意图：安排说话和小练笔以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。】
《搭石》的第一课时教学设计
教学目标：
1、会读7个生字，会写11个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文；
3、感知课文结构，了解课文内容；
4、体会关键词语的作用，理解重点词语。
教学重难点：体会关键词语的作用，理解重点词语。 一．导入质疑。
1、同学们，看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起去感受那平凡而美丽的撘石。(板书：搭石) （课件）
2、学生齐读课题。
3、看到这一课题，你有什么疑问的吗？（什么是搭石？搭石是怎样的？搭石摆在哪儿？为什么搭石？）（板：什么
怎样
为什么
哪）师及时评价：质疑的方法、不同的角度、价值（深层）
二 初读课文。
1、同学们真会思考，这节课我们就带着这些问题来学习课文。下面请大家打开课文103页，（课件出示读书要求：自由读课文，要求读准生字，读通句子。）难读的地方多读几遍，读不懂的地方，请你做上记号。（巡视学生读书情况：姿势、音准、了解学情）
三、学习生字。
1、同学们请看大屏幕，课文中的生字词落到屏幕上了，你认识它们吗？自己来读读看。二会字：谴责 懒惰 人影绰绰
俗语
协调有序
伏下身子（课件） （自由读，指名读，齐读）
2、老师把课文中同学们容易读错的词归纳到屏幕上了，谁会读？（抽读、齐读、查字典）难读：山洪暴发
脱鞋挽裤
平衡
平稳
间隔
猛涨
一行人
联结
3、写字（课件）
①出示四会字，哪个难写？应注意什么？
②学生汇报，师范写：暴 序 裤 衡（提示：在方格里要写得居中，不要顶天立地）
③练字：生字表的上下空白处练写难写字。（师巡视，及时评价：书写工整、易错处）
三 整体感知，了解课文内容。
1、学会了生字词，我们再来自由地大声地读课文，一边我们一起走进第一自然段摆搭石，默读课文，一边想：课文围绕着搭石写了什么？（课件）
2、通过大家朗读，我知道了第二段写了修搭石，第
三、四段写了走搭石，看看开头结尾，作者围绕搭石写了什么？（板书：修搭石
走搭石
）
3、通过板书小结：齐读板书
四、学习第一然段
1、我们带着这些问题默读课文第一段，你读懂了什么？边读边划句子，还可以在句子旁边写下你知道了什么。
2、交流汇报。（随机指导） ①为什么搭石？
预设：没有搭石的时候，人们是怎么过溪的？谁能用课文的句子来说一说。 A、出示句子。
B、引读：也就是说，人们出工必须B引读：也就是说，人们出工必须——脱鞋挽裤；人们收工必须——脱鞋挽裤；人们赶集必须——脱鞋挽裤；人们访友必须——脱鞋挽裤；人们来来去去都必须——脱鞋挽裤。 C、一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？
小结：是啊，一次次的脱鞋挽裤，给人们带了来不便、麻烦，甚至是辛苦，所以他们就要搭石。
②什么是搭石？怎样搭石？
小结：在小溪里横着摆上一排石头，这一排就是搭石。 ③在哪搭石？
问题一一划去，你瞧我们的同学们不仅很会质疑，还很会学习，能从课文去解答这些题，真棒！大家用掌声来鼓励一下自己吧。
六、学习第二自然段。
1、我们继续往下学习，搭石，构成了家乡的一道风景（板书：一道风景）究竟是的风景，默读第二自然段（出示默读要求：这一段主要讲了了谁搭石？怎样修搭石？找出有关句子，划一划。
2、交流汇报。
3、对比句子。感悟行为背后的想法。
4、想象理解句子，这是一个怎样的人？所以搭石构成一道为他人着想的风景。 总结：回顾板书上，下节课，老师将和同学一起细细地品味课文，去课文的字里行间中感受搭石和乡亲们的美。
七、布置作业
1、朗读课文；
2、抄写词语。
板书：
21、搭石
摆搭石 什么
一道风景 修搭石 心灵美 怎么
走搭石 为什么
赞搭石 哪
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
二、学生自读课文。
1、学生自由读课文。自主学习生字词。
2、小组合作学习。
（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。
（2）组内互相检查，字字落实。
3、重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三、学习第二自然段。
1、学生自由读课文。
2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3、指导学生想象画面。
（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5、指导感情朗读。
四、小结。
第二课时
一、复习检查。
二、继续学习课文3、4、5自然段。
1、学习第3自然段。
（1）指名学生读第三自然段。
（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2、学习第4自然段。
（1）学生自由读课文。
（2）思考：作者写了哪两个事例？
（3）指导回答。
（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3、学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三、指导朗读全文。
四、引导学生写出自己的感受。
五、小组交流。
六、全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。