科学实验与教学设计共3篇 小学简单的科学实验教学设计
下面是范文网小编整理的科学实验与教学设计共3篇 小学简单的科学实验教学设计，供大家品鉴。
初中科学实验课教学设计 兰溪市聚仁学校振兴校区
龚晓锋
初中科学学习要以探究活动为核心，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲身感知实验所产生的各种现象，提高自行获取知识的能力。
一、实验教学内容要有趣味性
在初中阶段，学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣。好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要问个究竟，所以教师在教学过程中，应选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。
如学习《大气压强》一课时，教师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，发现纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维，通过实验、观察、讨论，学生带着问题进行探索未知的活动。
二、实验教学方式要有探究性
科学教材中实验部分大多为探究性实验，探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现。因此应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。
如《水的浮力》一课的教学，让学生大胆猜测塑料块上浮的原因。学生在已有的基础上很容易猜出：水对塑料块有一个向上的托力——浮力。然后教师说：“不过，这只是我们的猜测，不能作为定论；任何一个假设都要经过实验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方法来证明我们刚才的猜测是正确的呢?”问题一出，学生马上根据教师提供给他们的“有结构”的材料，一边讨论一边开展了，实验活动。
三、实验教学材料要有多样性
教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。
1、合理利用小学科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组实验的(每种材料分10组)。
2、充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，教师先开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。
3、前两种方法无法准备的材料则由教师收集。
通过这三种途径准备的材料全总汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。
如学习《指南针为什么能指方向》一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，教师为学生提供多样化“有结构”的材料如：条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等形状的磁铁，同时为他们提供水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。
四、实验教学形式应具开放性
如学习《光》一课时，教材中原来安排了小孔成像实验。在教学过程中，我们可以将小孔成像实验，改成一个探究性的实验，让学生探究“树荫下太阳的光斑的形状与什么有关”。学生通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。
另一方面，许多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，因为学生要认识、探索的就是大自然中的秘密。室内外结合、校内外结合，可以让学生到大自然中自己去“摘”科学。 实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。
五、实验教学实施要小组合作化
科学实验教学
六、实验教学操作要体现主体性
科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、观察、创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生台终处于实验全过程的积极状态。如在学习《弹力》一课时，教师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。
七、实验教学信息要实现共享化
观察实验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地思考，分析、发现和认识规律。当学生通过观察实验获得足够的感性认识后，教师要启发学生；让他们自己进行讨论，用自己的语言描述所观察到的现象及通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听。让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性认识上升到理性认识，初步形成科学概念。实验信息交流是科学研究的重要环节之一。而探究性实验丰富多彩的信息，为学生交流创造了广阔的空间。
科学小实验教学设计
谭亦骁妈妈
快乐童年！让我们的宝贝们远离电视、电脑、手机。让爸爸妈妈们和孩子一起享受快乐的亲子时光。让孩子们动手动脑，不再被书山题海淹没，一起感受小实验的乐趣，一起探索生活中的奥秘。 教学目的：
1、让学生们感受到其实科学就在我们身边
2、学生们能够仔细观察实验中的现象，并能大胆说出来。
3、学生们能够亲自动手做实验，并感受其中的奥秘。
4、培养学生们热爱科学，大胆创新的精神 教学重难点
1、实验原理的理解
2、动手实践能力 教学准备：
1、一个空矿泉水瓶装满水、一枚图钉
2、一根筷子、一个生鸡蛋、少量食盐、一个玻璃杯
3、一盒彩虹糖、一个白色的盘子、一杯水 教学过程： 试验名称：
1、看似正常的饮料瓶竟然令藏玄机，让你感受大气压强的奥秘。
2、鸡蛋的沉浮
3、盘子里的彩虹摩天轮
科学小实验一
看似正常的饮料瓶竟然令藏玄机，让你感受大气压强的奥秘 实验材料：图钉、塑料瓶、水
实验步骤：
1、给塑料瓶倒满水，拧紧瓶盖
2、用图钉在塑料瓶下面横穿一排小孔，小孔之间还要隔开几个厘米的距离
3、拧开瓶盖，水从小孔里漏了出来，再拧紧瓶盖，水没有流出来。
试验原理：
大气具有重量，并且向我们施加压力，这是一个习以为常或不足为奇的现象。然而，由于它无形无色无味，人们常常感觉不到，会忽略它的存在。其实气压是人们生活中必不可少的一部分，今天的小实验，就是让大气压当主角的作品。
实验中，当拧紧瓶盖时，瓶口没有和外界连通，因此瓶内气压小于瓶外气压，瓶外的空气会通过小孔把水往瓶里压，所以水就漏不出来。而打开瓶盖后，瓶口和外界空气连通，瓶内外气压相等，空气一面从底部小孔把水往里压，一面又从瓶口把水向外压，所以水就能靠自身重力漏出来。
科学实验二
鸡蛋的沉浮
材料准备：一根筷子、食盐、生鸡蛋、透明杯子、水
开始实验：
1、取出玻璃杯，倒入四分之三的水，将鸡蛋放入水中，鸡蛋很快沉入杯底。
2、持续往水里倒入食盐，并用筷子快速搅拌，使食盐充分溶解在水里。
3、鸡蛋慢慢从杯底浮上了水面
实验原理：
液体的浮力跟密度有关。密度越大，浮力越大。随着不断的加盐，鸡蛋的重力
没有发生变化，但是清水变成盐水了，水的密度变大，浮力变大。最终鸡蛋浮起来了。
科学实验三
盘子里的彩虹摩天轮
材料准备：彩虹糖、盘子、水
开始实验
1、在盘子里将彩虹糖摆成一个圈。
2、把水慢慢地往盘子中间倒，直到水涨到彩虹糖的一半的高度。
3、观察盘子里的现象，这时候你会看到彩虹糖的颜色像丝带一样慢慢向中间扩张。最后形成了一个彩虹摩天轮。
实验原理：
这是一个密度梯度造成的对流。随着糖果的不断溶解，糖果周围的水的密度不断增加，然后就向外流动。开始的时候彩虹糖的颜色是随着水流向四周扩散的，没有明确方向，直到遇到了旁边糖果的糖水受到了阻碍。由于扩张是水的流动造成的，而且水流的速度还不快，各部分颜色就不容易混在一起。所以在遇到阻碍后就向没有阻碍的方向流动，于是最后流到了盘子中间成了一个彩虹摩天轮。
小结：每一位家长都希望自己的孩子成绩优 异，将来学有所成，成绩的提高首先要培养孩子的学习兴趣和热情。 孩子怎样才能对学习产生兴趣和热情呢？通常孩子ー接触到自己感兴趣的学习内容或活动，态度就积极，心情就愉快。因此将有趣的科学现象设计成科学小实验，让孩子们參与动手操作，使他们有机会在玩耍中认识、体验、探究科学现象，真正做到在玩中学，在学中玩。 科学表明，让孩子在“玩”中动手动脑、在自主学习动手实验的过程中体会发现与探索快乐，体现自我成功的感觉，能激发孩子的学习兴趣和热情，有助于养成勇于探索、不怕失敗、严谨求实的优良作风和 乐观、积极、健康、自信的人生态度，从而直接或间接提升少年儿童 的科学素质，为将来的学习奠定坚实的基础，对改善学习成绩发挥着积极作用。
小学科学实验复习教学设计
常见液体药品的闻、量取、测量、加热操作方法及部分仪器的规范操作复习
景谷一小
江南
学情分析：六年级学生通过三年半的科学学习，有了些科学素养，对实验的操作在平时实验中做过，基本你了解实验探究的一般过程，也能观察实验的现象并能对现象做出解释，从而得出结论，科学教师在科学课前也会做好实验材料的准备，并反复做过实验，明白了实验的目的和意义。但是在学生实验时教师往往不注意学生操作的规范性或有时候一两句话轻松带过，没有让学生明白实验操作的正确方法。但我认为小学生刚开始学做实验，规范学生正确的实验方法是必要的。这样可以为学生以后的学习打牢基础。所以培养学生实验规范操作是提高科学实验教学有效性的方法之一。 教学目标;
1、通过引导学生复习，让学生掌握闻液体药品的正确操作方法。能用闻的方法区分出白醋和冷水。
2、再次教会学生正确所有滴管的方法和实验量筒的方法，并能根据要求量取出水的体积。
3、
4、
5、会用温度计测量水温，知道正确读数方法。
能正确使用酒精灯，清楚给烧杯中的液体加热时要垫石棉网。 能完成教师提供的仪器和材料按要求给烧杯中的水加热。
教学重点、难点：
重点：能规范操作实验器材。掌握实验的注意事项 难点：用教师提供的仪器和材料按要求给烧杯中的水加热。 材料准备：酒精灯、石棉网、烧杯、温度计、三脚架、量筒、滴管、火柴、白醋、冷水、多媒体课件。 课时安排：1节
教学方法：讲授法、演示法、实验法等。 教学过程：
一、激情导入
播放视频：”错误操作酒精灯引起的后果”，提醒学生边观察边思考视频给我们什么启示。
做实验时要按正确的方法操作，否则会发生危险。
正确，我们有很多的科学实验，每一个科学实验都应该规范的操作，否则会发生危险。今天我们来复习三到六年级做过的有关液体药品的区别、取用、测量、加热的操作方法。 出示课件，
二、实验操作复习
（一）、闻
教师出示两杯无色、透明的液体（白醋、冷水），问：可以用什么方法区分出哪一杯是冷水，哪一杯是白醋？请一名学生的讲桌旁演示，提醒下面的同学注意观察闻液体的方法正确不正确。要求学生把放白醋的烧杯放在旁边，留下放水的烧杯。演示结束后，再请一位同学来印证。 教师提问两位同学闻液体的操作方法正确吗？
教师边演示边讲解闻液体药品的方法。（打开药品瓶塞，瓶口在前下方离鼻孔约米，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。）
播放课件：请学生齐读。
接下来我们来复习液体药品的取用。 大量液体的取用使用倾倒的方法，教师演示 对少量液体的取用我们要用胶头滴管，出示滴管
（二）量取 1）滴管的使用， 教师讲解使用方法：
①夹持时，用无名指和中指夹持在橡皮胶头和玻璃管的连接处，不能用拇指和食指（或中指）夹持，这样可防止胶头脱落。使用时胶头在上，管口在下（防止液体试剂进入胶头而使胶头受腐蚀或将胶头里的杂质带进试液）吸液时，先用大拇指和食指挤压橡皮胶头，赶走滴管中的空气后，再将玻璃尖嘴伸入试剂液中，放开拇指和食指，液体试剂便被吸入，然后将滴管提起。禁止在试剂内挤压胶头，（以免试剂被空气污染而含杂质或将试剂弄混）。吸完液体后，胶头必须向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的开口向上，以免胶头被腐蚀；也不能把吸完液体后的滴管放在实验桌上，以免玷污滴管。
②滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他试剂）
③用过后应立即洗涤干净并插在洁净的试管内，未经洗涤的滴管严禁吸取别的试剂
④滴瓶上的滴管必须与滴瓶配套使用 播放课件
2）一定量液体药品的量取； 出示量筒，介绍量筒的功能和用法， (1)量筒
主要用途：
粗略量取液体的体积（其精度可达到）。
使用方法及注意事项：
使用量筒时应根据需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。操作要领是"量液体，筒平稳；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；读数时，视线与液面最低处保持水平"。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。
出 错 点：
A．手拿着量筒读数；
B．读数时有的俯视，有的仰视；
C．有的不能依据需量取液体体积选择合适量程的量筒。
D．液体加多了，又用滴管向外吸。
教师演示用量筒量取50毫升液体的方法：
大量的液体用倾倒的方法，将烧杯中的水倒入量筒中大约49毫升左右，然后用滴管从烧杯中取水滴到量筒中，边滴边观察量筒内凹液面最低处到50毫升处。将量筒中的水倒入烧杯中。 播放课件：提醒学生注意读数的方法。
3）、播放课件：介绍烧杯，提醒学生加热烧杯内的药品时要垫石棉网。
播放课件：介绍石棉网。
（三）测温
1、液体温度的测量，
播放课件：介绍温度计的结构和正确的测量温度的方法：（介绍演示）
1、测量前，观察所要使用的温度计，了解它的量程（测量范围）和分度值（每一小格对应的温度值）；
2、测量时使温度计的玻璃泡跟被测液体充分接触（要浸没在被测液体中）；
3、待示数稳定后再读数；
4、读数时温度计玻璃泡要留在被测液体中，不能取出来读数。
（四）加热 给液体药品加热， 介绍酒精灯的实验方法：
1、使用时，一手扶着酒精灯，一手打开灯帽，口朝下竖着放在酒精灯附近。
2、划着火柴，自下而上划过灯芯点燃酒精灯，甩灭火柴。
3、给物体加热时，用火焰的外焰加热（酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，外焰的温度高）。
4、用完后，用灯帽盖灭酒精灯。盖灭后打开，再盖上。
（五）、综合实验、
我们复习了液体药品的闻、量取、测温、加热后，下面我们分组实验。出示实验要求。 实验要求：
1、用闻的正确方法区别出桌子上的两杯液体。
2、用量筒和滴管量取150毫升的水，倒入烧杯中。
3、用温度计测量加热前的水温。
4、用酒精灯将烧杯中的水加热到35摄氏度（加热时将石棉网放在三脚架上，烧杯放在石棉网上。用温度计一直测量水温）。
5、熄灭酒精灯。
6、记录员记录实验记录表。
7、实验过程中注意安全。
学生齐读，教师补充说明注意事项。学生开始做实验，教师巡视指导。
实验结束，学生汇报记录表，教师点评。
三、学生谈收获
板书设计：
液体药品
闻 课后反思：
量取 测量 加热
实验教学与小学科学教学
科学实验教学计划
科学实验教学计划
科学实验教学计划（）
化学实验教学设计