广玉兰教学设计共5篇 玉兰美术教案
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《广玉兰》教学设计
第二课时 教学目标：
1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱文玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。
2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。
教学重点、难点：
引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。 教学过程：
一、追随作者，为爱旅行
1、有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的
五、六月份开着白色的花朵，它就是——广玉兰。（板书课题，齐读课题。）
2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）
这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。
二、众里寻芳，幽香荡漾
1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）
2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香。）
3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。
4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）
5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）
三、欣赏画面，暗香浮动
1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习
课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）
2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）
3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。
4、学生交流自己喜欢的一种形态。
5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）
6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。
（从哪里看出是“数世同堂”。）
7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。
8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）
四、善用空白，叶香飘溢
1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。
2、汇报交流
⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。
⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？
3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读）
4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）
五、写作练笔，培养情趣
1、广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。如果让你给我们宜兴市选市花，你会选谁？
2、尝试写写小诗，来抒发对广玉兰的爱吧！（学生动手写，配上音乐。）
3、自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。
《最大的麦穗》教学设计
〖教材解读〗：
《最大的麦穗》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这是一篇散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
课文围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因——经过结果——即事明理”的顺序安排结构，重点是第三段，用“摘麦穗”这一件不起眼的小事，来揭示深刻的人生哲理，这是体现全文主旨的关键段落，也是本文教学的重难点之处。 〖目标预设〗：
1、知识与技能：
学会本课的1个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话，并从中领悟深刻的人生哲理。
2、过程与方法：
通过反复朗读，让学生联系生活实际去感悟人生哲理；再通过欣赏名人名言，自己创作名言，内化人生哲理。
3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生懂得人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。 〖过程展示〗：
课前活动：送给学生一句话，出示：机不可失，时不再来。让学生了解这句话的意思，并希望学生把握课上发言的机会。
一、走近主人公，导入课新。
1、谈话：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。（板书：苏格拉底）出示苏格拉底的画像，简介苏格拉底：一个古希腊大学者 一个伟大的教育家 一个爱好智慧的人。他和我国的孔子一样，是一名出色的老师。
2、让我们穿越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。（板书：16 最大的麦穗）
二、走进语文书，读出内容。
1、自由轻声地朗读课文两到三遍，要求读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。
2、指生读一读自己印象最深的句子或段落，相机正音。
3、你了解了本课哪些内容，说的时候联系课题。
三、研读三次话，领悟道理。
1、找出苏格拉底说的三次话，用心地读一读。
2、出示苏格拉底说的第一次话：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
⑴愿意做苏格拉底的同学站起来读读这句话，注意读的语气。
⑵苏格拉底向弟子们提出了什么要求？（摘一个最大的麦穗 只许进不许退。）“只
许进不许退”是什么意思？这意味着什么呢？
⑶朗读，再次明确大师的要求，记在脑里。
3、出示苏格拉底说的第二次话：你们已经到头了。
⑴师问：弟子们摘到最大的麦穗了吗？从哪个词知道的？（两手空空）
⑵探究：这么长的一段时间，为何弟子们还“两手空空”呢？学生读悟第
三、四自然段。
从“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头”“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断；从“他们总认为最大的一穗还在前面”“他们总以为机会还很多，完全没必要过早地定夺”体会弟子们把希望寄托在未来，而不立足于现在，不能把握现在。
⑶就在弟子们犹豫不决、把希望寄托在未来时，他们已经走到了麦田的尽头。想起老师提出的要求，他们如梦初醒，可是“机不可失，时不再来”呀！（出示课前的一句话）
让我们来听一听，苏格拉底会对弟子们说些什么呢？
4、出示苏格拉底说的第三次话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能做作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
⑴理解两个“最大的”具体含义。
⑵苏格拉底告诉弟子们“最大的一穗就是刚刚摘下的”拿在手中的一穗，其实是在告诉弟子们什么呢？（拿在手中才是实实在在）再次出示“机不可失，时不再来”这句话。
⑶苏格拉底的这段话是意味深长的，让我们用心读，体会他的一番用意。 苏格拉底仅仅是在教学生摘麦穗吗？
5、出示弟子们悟出道理的句子
⑴读一读，说一说：你是怎么理解这段话的？ ⑵这段话中有很巧妙的比喻，你能发现吗？
⑶出示文字：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 “最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？小组合作交流理解这句话。
身边有没有这样的例子呢？可以是听说的，也可以是看到的，谈谈你的看法。 ⑷交流课前搜集到的有关“机遇”的名人名言。 ⑸出示“机不可失，时不再来”，我们要把握住眼前的机遇，不要错失良机，不然会一事无成的。让我们再来领悟弟子们所悟出的人生哲理，用心体会。
四、阅读主人公，提炼升华
1、课文学到此时，大家基本明白了课文所讲的道理，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们可以从不同角度来欣赏《最大的麦穗》。
2、苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？带着这些问题再与课文对话，你们定有许多“美丽”的收获。（学生潜心读书）
3、分享学生发现的喜悦。
五、课外充充电，拓展延伸。
1、课外搜集有关“机遇”的名人名言，并学会自己创作一到两句关于“机遇”的话。
2、阅读苏格拉底，认识伟大学者。
篇1：广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计（第二课时）
北依涧小学六年级赵晶晶
教学目标：
1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
二、朗读课文，感悟特点 a：广玉兰花
1、多媒体显示广玉兰的美丽图片
五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）
2、作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。 （板书：洁净高雅）
3、你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？在文中划出有关句子，读读想想。
（1）这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）
哪些词语写出了它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）
这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净、高雅！
（2）作者连用两个“我无法用文字准确形容??说它吧??又??”的句式，这是什么样的手法？（排比）从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美、喜爱之情，你们喜爱它吗？带上你的喜爱之情去读一读。 （指读、齐读）
4、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得（生读）“只凭几个??全部内涵的。” 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段。
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近
它，好好地欣赏一番。 1
5、默读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？并且完成填空：（出示）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。
（1）交流填空题。
（2）你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读。
（3）分别让四名同学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。 a“有的含羞待放??，鲜嫩可爱。”
引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。 过程：出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读 b“有的刚刚开放??约有一寸长。”
“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。让我们用急切、喜悦的心情来读。（过程同上） c“盛开着的玉兰花??甜美、纯洁、惹人喜爱。”
这里用什么手法来写的？（比喻）为什么
把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似之处？
婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）
婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱） 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。
d“先前热热闹闹??，新生命的种子。”（看图欣赏玉兰花的花蕊、种子）
广玉兰花虽然凋谢了，但她并没有就此衰败，你可以体会到什么？ （广玉兰旺盛的生命力）让我们用充满快乐、充满希望的心情朗读好这段文字。
(4)引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”
理解“数世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受广玉兰花无比旺盛的生命力。（板书：生生不息）
（5）配乐范读 ，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？
（6）指名朗读，学生评价、齐读。
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ b：叶子
1、自由读课文
4、5自然段，找一找叶子特点的句子。
（1）指名说，（密集油亮的绿叶?透着活泼。）从中体会到什么？（生：充满活力）（板书：终年不败）
（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2
2、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）
3、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
4、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
5、是呀，红花还要绿叶衬。
三、回归整体，创作志情
1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀：（引读）“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” （再读）
2、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？交流，观察仔细，抓住特点。
四、迁移练习，尝试表达美
仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
板书设计：
淡淡幽香
洁净高雅
广玉兰 生生不息
终年不败 3 篇2：广玉兰教学设计 《广玉兰》教学设计
教材简析：
《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
课文的第二段
教学难点：
对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、放课文录音，学生欣赏
问：听过以后，你有什么感受？
学生自由畅说。指名说。
二、精读欣赏，感悟文本。
（一）学习第二段
1、用自己喜爱的方式读课文，边读边画出自己喜爱的语句反复读一读。
2、指名读自己喜爱的句子，并说说为什么。
3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？
分小组讨论。
4、交流反馈。
指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）
5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参加学习、讨论、交流。
6、组织学生将分组自学成果在全班汇报、交流，教师适时参加点评、指导。
（1）理解第二自然段
a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？ b、快速读课文，思考：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。 c、从哪些语句看出来的？ d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。 e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩??它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。
（2）理解第三自然段。
a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。学生边欣赏课件动画演示，边听录音，思考：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。 b、分组讨论。
c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）
d、学生再读课文，思考：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。
e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢
f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。）h、学生在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。 i、指名上台指出。
j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，学生仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自己喜爱的句子，结合指导；分组读。 l、试背诵。
（3） 理解
四、五自然段
a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？ b、自由读
四、五自然段，思考，讨论。
c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。 d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。e、齐读
四、五自然段。
（二）学习第三段
1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？学生自由说。
2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。
三、总结全文。
你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？
四、作业设计。
1、用“我爱??更爱??”句式写一句话。
2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
指名朗读
轻声朗读课文第三自然段，想一想：这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。(分组讨论) （1）全班讨论交流：
花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的
你喜欢哪种形态的花呢？为什么？
1、“有的含羞待放??鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么(出示课件)（喜欢它“含羞待放”的样子象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子）把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
2、“有的刚刚开放??约有一寸长。”(出示课件) （喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了）引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
3、“盛开着的玉兰花??甜美、纯洁、惹人喜爱。(出示课件)”（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。
4、“先前热热闹闹??新生命的种子。(出示课件)”出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子为什么喜欢？（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美没有含羞待放的广玉兰花的羞涩??但却有孕育新生命的种子）指导学生看图，教师讲述，这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。
（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句(出示课件) 理解“数世同堂”几代人都生活在一起息。
作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的??好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息。从中你体会到了什么？旺盛的生命力，板书，齐读。
生生不息”一代一代繁衍下去，永不停（3）指导课文第三小节的结构
师:请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的）因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。师：过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节 B、叶子，指名朗读
出示“广玉兰的叶片富有光泽??觉得另有一番情趣。”(出示课件) 师:你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣” “富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”
师:除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？叶片旺盛的生命力，从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力，密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）
师:谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。
师:是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机。即使――引读“秋冬季节??装点着自然 这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
《广玉兰》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
二、朗读课文，感悟特点 a：广玉兰花
1、多媒体显示广玉兰的美丽图片
五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）
2、作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。 （板书：洁净高雅）
3、你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？在文中划出有关句子，读读想想。
（1）这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）
哪些词语写出了它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）
这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净、高雅！
（2）作者连用两个“我无法用文字准确形容??说它吧??又??”的句式，这是什么样的手法？（排比）从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美、喜爱之情，你们喜爱它吗？带上你的喜爱之情去读一读。 （指读、齐读）
4、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得（生读）“只凭几个??全部内涵的。” 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段。
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近它，好好地欣赏一番。
5、默读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？并且完成填空：（出示）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。 （1）交流填空题。
（2）你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读。 （3）分别让四名同学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。 a“有的含羞待放??，鲜嫩可爱。”
引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。
过程：出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读 b“有的刚刚开放??约有一寸长。”
“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。让我们用急切、喜悦的心情来读。（过程同上） c“盛开着的玉兰花??甜美、纯洁、惹人喜爱。”
这里用什么手法来写的？（比喻）为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似之处？
婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）
婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱） 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。
d“先前热热闹闹??，新生命的种子。”（看图欣赏玉兰花的花蕊、种子）
广玉兰花虽然凋谢了，但她并没有就此衰败，你可以体会到什么？ （广玉兰旺盛的生命力）让我们用充满快乐、充满希望的心情朗读好这段文字。
(4)引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”
理解“数世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受广玉兰花无比旺盛的生命力。（板书：生生不息）
（5）配乐范读 ，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？ （6）指名朗读，学生评价、齐读。
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ b：叶子
1、自由读课文
4、5自然段，找一找叶子特点的句子。 （1）指名说，（密集油亮的绿叶…透着活泼。）从中体会到什么？（生：充满活力）（板书：终年不败）
（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）
2、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）
3、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
4、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
5、是呀，红花还要绿叶衬。
三、回归整体，创作志情
1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀：（引读）“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” （再读）
2、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？交流，观察仔细，抓住特点。
四、迁移练习，尝试表达美
仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
板书设计：
淡淡幽香
洁净高雅
广玉兰 生生不息
终年不败
篇1：广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计（第二课时）
北依涧小学六年级赵晶晶
教学目标：
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。
二、朗读课文，感悟特点 a：广玉兰花
1、多媒体显示广玉兰的美丽图片
五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）
（1）这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）
哪些词语写出了它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）
这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净、高雅！
4、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得（生读）“只凭几个??全部内涵的。
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近
（3）分别让四名同学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。
过程：出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读
“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。
这里用什么手法来写的？（比喻）为什么
把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似之处？
婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）
婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱） 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。
（5）配乐范读 ，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ b：叶子
（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2
2、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）
3、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
三、回归整体，创作志情
1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。
四、迁移练习，尝试表达美
板书设计：
淡淡幽香
洁净高雅
广玉兰 生生不息
终年不败 3 篇2：广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计
教材简析：
《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
教学目标：
教学重点：
课文的第二段
教学难点：
教学时间：
两课时 教学过程：
第二课时
一、放课文录音，学生欣赏
问：听过以后，你有什么感受？
学生自由畅说。
（一）学习第二段
3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？
5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。
（1）理解第二自然段
a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？
c、从哪些语句看出来的？
e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩??它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。
a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。
e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢
f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。
k、指导朗读第三自然段。
（3） 理解
四、五自然段
a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？
c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。
d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。
（二）学习第三段
你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？