松鼠教学设计共3篇(小松鼠教学设计)
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《松鼠》教学设计
赣榆县华杰双语学校 李海玲
教学目标：
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点：体会本文准确而生动的说明语言。
教学难点：学会抓住特征生动形象地描写小动物。 教学媒体：使用多媒体，选用优质资源进课堂光盘。 教学过程：
一、导入
同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。
二、作者和文体介绍
1.作者简介
布丰（1707——1788）法国博物学家、作家、进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学，特别是数学。著有《自然史》等，他研究宇宙和物种起源，主张生物的种是可变的，竭力倡导生物转变论，并提出“生物的变异基于环境的影响”的原理。 2.介绍文章体裁
本文为文艺性说明文，也称科学小品文，是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精炼，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。
三、检查预习
1.自由朗读（大声、小声、无声等）课文，注意朗读的节奏和重音，标出小节，熟悉文章大致内容。
2.请学生朗读学案上的生字词，集体纠错正音。
3.作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？这些特征能否调换位置？
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。 不能调换，这几个词语是按照由外而内的顺序写的，且与下面的段落相对应。
4.漂亮、驯良、乖巧这几个词分别是从哪些方面说明松鼠这些“讨人喜欢”的特点的？
明确：“漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良”“乖巧”是从内在的习性、性格方面来介绍的。
5.松鼠给你最深的印象是什么？（学生畅所欲言） 6.理清作者的写作思路。
明确：（总说）松鼠的特征（1）——（分说）具体说明松鼠的主要特征（2——5）——（补充说明）有关松鼠的一些知识（6）
四、再读课文，合作探究
1.文中哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮 的外貌，老师给出以下词语提示：
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态 吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着 用前爪送
总结：奇特的形态、文明的吃相
2.漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）
活动范围：松鼠不躲藏在地底下，??住在高大的树上。（不侵犯人类） 活动时间：在晴明的夏夜，??玩耍，吃东西。（不骚扰人类） 主要食物：它们虽然也捕捉??榉实和橡栗。（不伤害人畜）
3.除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？
过水方法
用尾巴当帆和舵 警觉性强 跑 躲 逃 跑跳敏捷 善于爬树 叫声特点 很响亮、尖
窝址的选址 树枝分叉处，干净暖和 搭窝的方法 搬、放、编扎、挤、踏
宽广又坚实、舒适又安全
窝口的特点 窝口朝上，端端正正，很狭窄，圆锥形的盖
4、本文抓住了松鼠的特征，合理安排了说明顺序。请结合课文具体分析。 明确：第一段总说它的三个特点，归结为“很讨人喜欢”。下面几段分说它的三个特点。再补充介绍它的实用价值，说明它不但“讨人喜欢”，而且“很有用”。这样写，重点突出，条理清晰。在具体说明时，有根据事物的特点，分别采用了其他一些说明顺序。如第一段介绍松鼠的三个特点，是从外表到内部，第二部分与第三部分之间，又是由主到次，第五段介绍松鼠搭窝，则是以时间为顺序。文章说明顺序的安排，是由说明对象的特点和说明目的决定的。
五、三读课文，品味语言
1．如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？
对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？ 学生看书、思考、交流。
例：“要是被人惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现它丰富的情感。
2．本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？ 学生思考、交流。
例：作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点。
六、拓展延伸
1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、鲜明的事物特征； B、合理清晰的结构；C、准确、生动的语言； D、
恰当选用说明方法。）
2．读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？
七、小结
作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。
八、作业
你肯定也有喜欢的小动物吧？请你用生动活泼的语言把它们描述出来。
九、板书设计
如何写：
十、教后反思
鲜明的事物特征
合理清晰的结构 准确生动的语言 恰当选用说明方法
《松鼠》教学设计
一、教材分析及教学设想
《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。
文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。 二、教学目标
1、能读会认生字11个，写字10个。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
三、教学重点
了解松鼠的外形特点和生活习性。
四、教学难点
学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。
五、课前准备
1、介绍松鼠的多媒体课件。
2、学生课前搜集有关松鼠的资料。
3、每个同学做一个松鼠头饰。
六、教学过程（两课时）
第一课时
（一）猜谜语，引入新课。
1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。
3、除了这些，同学们还想知道什么？
[由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。] （二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。
1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？
2、小组交流后，推选同学在班上说。
（三）初读课文，随文识字。 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）
2、检查学生自学情况。
3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。
[识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。]
《松鼠》课堂实录 余映潮
2013-12-05 21:47:15| 分类： 七下教学实录|字号 订阅
《松鼠》课堂实录
时间：2012年3月19日
地点：景山海甸分校四楼多功能厅
第一板块：趣说松鼠
师：同学们，我们上课了。把书本翻开，118面《松鼠》。这节课我们学习一篇科学小品——《松鼠》。请大家读一读课文简介。（出示）（《松鼠》是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。）记笔记，把“科学小品”旁批在标题下。
师：开始热身活动。回答两个问题：第一个：用一句话说说这篇文章主要说了什么？
生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。 师：你阐述一下。
生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。
师：注意，“生活习性”是一个很大的词，外貌是一个很小的词，用两句话来说，就好看一些，舒服一些。
生2：这篇文章主要写了一些关于松鼠的知识。
师：他就聪明了。写了松鼠的知识，生活方面的知识。（出示：写松鼠的生活习性，写松鼠的漂亮乖巧。）再换一个角度。（出示：写松鼠的林中生活。）
师：可见概括文章是可以用简单但是高度概括的字眼的。看，下面的这组词让你感受到了什么：
（出示：
漂亮 驯良 乖巧 清秀 矫健 轻快 敏捷 机警 玲珑 美丽 警觉 响亮 生3：我感受到松鼠师机警灵活的动物。 师：这是最基本的感受。
生4：我感受到松鼠是乖巧可爱、讨人喜欢的动物。 师：这仍然是最基本的感受。
生5：我感受到松鼠的特点是——（一直说不上来） 师：机警、行动敏捷。是吗？
生6：我感受到松鼠是比较灵敏的动物。
师：我觉得大家的发言仍然留在最基本的层面。我稍稍点拨，从作者方面考虑。
生7：我感受到醉着对松鼠的喜爱之情。
师：这就对了！所以，这个感觉就是两层。一方面感受到松鼠的灵活乖巧、机敏可爱，另一方面我们又要想到作者这样写松鼠，源于作者对松鼠的喜爱之情。从词语的倾向看——
生齐：褒义词。
师：积累。（出示）（美词，褒义词，形容词；写出了松鼠的可爱；表达了作者的喜爱之情。）
师：我们就应该这样多角度品评。我们也可以这样说，这篇课文的特点是，大量使用褒义词。
师：下面是两个训练活动。（出示）（练习一：趣说松鼠）需要我们——写。怎么写？我告诉你们。比如说，我们从课文里可以找到松鼠跑跳的特点，圈出来，连起来，描述一下，就成了一篇小美文了。点拨一下：文中写了松鼠吃东西，它的爪子，坐姿等等，你综合一下，就可以完成了。给大家四分钟的时间。开始。（出示）（趣说松鼠的跑跳）
（巡视，提醒学生用笔组织语言）
师：好，同学们。每一个同学都在聚精会神地写作于课文有关的美好的内容。下面我们一起精彩地发现，将课文内容组合成美妙的文字。
生1：松鼠面容俊秀，……虽然机敏，但是不敢下水……有人说……（记录不全，谨记关键词，下同）
师：哦，这是两个方面的性格，又机警又胆小。
生2：松鼠跑跳轻快极了……松鼠的叫声比黄鼠狼……要是遇到……还会…… 师：组合了课文内容，但建议你去掉声音，这样松鼠跑跳就是一个完整的细节了。
生3：松鼠……做房子……树上……田野见不到…… 师：他找了关键内容，松鼠生活在树上的。 生4：松鼠害怕强烈的日光，常常…… 师：接着写，还可以写，以害怕这条线，串接起来，前面加一句话：“松鼠很胆小。”
生5：松鼠的尾巴……坐姿……吃东西……特别不像四足兽。 师：这是松鼠的姿态，很好看哪！坐着的时候，竖起来，漂亮！
生6：松鼠……搭房子……木片、苔藓……带儿女住……房子端端正正的，屋顶圆锥形……只容一只松鼠进出，遮蔽……
师：你说的是松鼠的窝，如果前面加一句“松鼠不喜欢在田野活动，将窝搭在大树上”组合就更漂亮了！
生7：松鼠的毛……新换……脱落……干净……坏气味…… 师：是的，爱干净，所以漂亮。
生8：松鼠是一种有用的小动物。它的皮毛可以……尾巴可以……肉可以…… 师：用途。看来他对吃有兴趣，发现肉能吃。
生9：松鼠的叫声……家……用处……人们很喜欢这种小动物！ 师：我欣赏他的发言，把内容浓缩了一下。 师：这样的学习方法叫什么？四个字。 生9：提炼精华。
师：记住他的四个字。再记我的。（出示）（文中集美）（出示：余老师自己写的“松鼠的跑跳”的小美文）这就是方法。今天课后的作业就是将刚才的项目继续完成。
第二板块：美段细读
师：进行第二训练：美段细读。（出示）（任务：品析《松鼠》第二段文字的表达之美。凡是跟写有关的，都是表达，书面表达；凡是跟说有关的，都是表达，口头表达。看看文中跟写有关的是哪些？任务就是发现，如果每个人都有一个发现就不得了了。拿起笔，读书，旁批，开始吧！
生：（动笔品析，大约3分钟）
师：同桌之间互讲本段的表达。准备发言。
生1：“他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”这一部分，多次运用了四字词语，作者善于观察，体现了他对松鼠的喜爱之情。
师：四字词语，如排比一样出来了，体现了赞美，激情。
生2：这一段运用了许多形容词，如“机警 玲珑 美丽 警觉 响亮”等，把松鼠的形象表现得惟妙惟肖。
生3：作者紧扣“漂亮”一词，描写了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。 师：“紧扣”一词，用得多准确啊！
生4：作者观察十分仔细，体现了作者对松鼠的喜爱之情。
师：是啊！写得多生动啊！“尾巴老是翘起来”“常常直竖着身子坐着”，这哪是写动物啊！多美！
生5：“尾巴当伞用，躲在……”写出了松鼠的聪明。
生6：作者用文艺的手法表达这样的内容，避免了文章的枯燥无味…… 师：这位同学很聪明，把前几位同学说的都揉和起来了，学习就是要动脑筋的。
……
师：好，这一段非同寻常啊！不知道有多少表达之美等我们欣赏。我再来讲一下文章的表达之美。记笔记。
（出示）
（层次美）——先概写，然后写小面孔，再写尾巴，再写坐姿。提示，这个时候你们的做法是将层次用竖线分开。
（描述美）
（修饰美——中心词前加限制词，形容词，这就是修饰美，如非常警觉，非常机敏）
（修辞美——使用了拟人等修辞方法） （句式美——呈现出的结构是“描写+议论”）
（情感美——整篇文章都流露出作者对松鼠的喜爱之情。）
第三板块：小结
师：我们第一次训练是用说的方法，第二次用写的方法。本节课我们用了读写结合的方法，很好地完成了任务，谢谢！下课！
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