孙权劝学教学设计共3篇 孙权劝学教案设计优秀
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公开课教案（2009年3月26日星期四）
《孙权劝学》教学设计
一、教材分析：
这篇文言短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化，从而点明开卷有益的重要性，对启发学生的读书品质很有教益。教学中应引导学生深刻认识课文所蕴涵的人文思想。
二、学情分析：
先以数据为例：08年暑假军训时摸底考试全班平均分为分（全级平均分为分），上学期期末考试全班平均分为（全级平均分分），从这些数据可以看出，学生的基础相当差，而上学期一个学期他们也并没有得到长足的发展。怎么办？我开始了思考，开始了行动。于是，第二周开始，联合本班英语、数学老师开始了以学习小组为常态单位的课堂教学，并非“杜郎口”模式，但确实是因此而得到启发：学生的自主性调动起来后，一贫如洗的土地同样能长出栋梁之才！
三、教学设想：
充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。
四、课前准备：布置学生预习课文。
五、教学目标：
知识与能力：
1.了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2.利用课文注释和工具书，疏通文意，把握内容。
3.提高学生赏析文言文的能力，培养学生合作探究学习的能力。 过程与方法：学生预习，教师重点讲解；讨论法、点拨法。
情感、态度与价值观：理解开卷有益的主旨；培养学生对学习的热爱与兴趣。
六、教学重点：掌握“吴下阿蒙”“刮目相待”成语；理解课文的内容与主旨。
七、教学难点：体会人物语言的情味
八、课时安排：一课时
九、教学过程： ㈠导入：
（以评书方式）话说魏蜀吴三国鼎立之时，吴王孙权雄霸江东六郡八十一州。其手下有员虎将名唤吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜大破曹操于赤壁，后又打败关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了。知道他都劝了些什么吗？怎么劝的吗？今天咱们一起来看《孙权劝学》。（1’）
㈡师生一起确定本课学习内容：（1’）
作家作品；字词解释；句子翻译；熟读课文、解读课文；积累延伸；补注
㈢小组根据上面六部分内容，自主学习。（8’）
㈣挑战自我，一决胜负：（20’）
1． 将各组认为重要的内容以题目的形式写在黑板上。（5’） 分配小组任务：（以纸条形式发给小组。）
第一组：作家作品（出1道题）、补充注释（可以多道题） 第二组：字词解释（不超过10个）） 第三组：句子翻译（出3道题） 出题范围：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂 1
公开课教案（2009年3月26日星期四）
欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
第四组：句子翻译（出3道题）
出题范围：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
第五组：解读课文（出3道题） 第六组：背诵课文
2．准备答题阶段：
对别的组的题目不知道答案的可以到该组去询问答案，并记好笔记。（4’） 3．答题：（5’）
要求：1．由老师指定答题内容，全部不看书回答。
2．由老师指定答题的同学。
3．自己组的题目被别的组答完后，要批改正确与否，并写出正确答案和分数。
4．教师评点各组出题和答题情况，并记分，奖励最好组，扣最差组分。（6’） 教师随时提点遗漏处：
①解释加点的词语：卿今当涂掌事
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎
．．．．．．
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
士别三日，即更刮目相待
士别．．．．．．三日，即更刮目相待
大兄何见事之晚乎 ．．．
②辨析古今义不同：孤岂欲卿治经为博士邪 ．．
但当涉猎，见往事耳 ．．士别三日，即更刮目相待 ．
③翻译下列句子：a.蒙辞以军中多务。
b.孤岂欲卿治经为博士邪？
c.但当涉猎，见往事耳。
d.卿今者才略，非复吴下阿蒙。
e.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
f.卿言多务，孰若孤？
㈤再读课文：（15’）
1．一句话概括故事情节。（4’）
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。（完成板书：人物，他们做了什么事）
孙 吕 鲁
权 →
蒙 ←
肃 (善) ↘
(听) ↓(赞) ↙
劝
开卷有益
2．昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外
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一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？（2’）
方仲永：天资聪颖——不使学——泯然众人 吕蒙：不学——学——学有所成
我们自己：必须学习，方能成长为有用之才
3．积累延伸：（4’）
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。 ②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
㈥调节内容：
吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的？（5’） 故事情节的展开都是通过人物对话来表现的。
那我们把人物对话部分挑出来。品位文章的对话。三个人的这几次对话语气一样吗？孙权：第一次劝学时态度非常恳切，第二次时略有些不满、责备。吕蒙：自豪。鲁肃：吃惊。 （体会他们各自说话时的口吻、神态，小组分角色朗读，要读得惟妙惟肖、古韵古味。）
提点几句语气语调：
卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长、谆谆告诫、严厉中见关切） 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句，含有责怪，不悦) 卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出惊讶、吃惊、赞叹。） 大兄何见事之晚乎！（反问，指责中带有自豪之气。）
㈦总结：人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。能够天天让老师刮目相看！
㈧作业：（以纸条形式发给小组）
1．周一上课前出好本课小测题：一道课文理解题；两句翻译；五个字词解释。（
一、二、三组翻译和解释的出题范围：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
四、
五、六组翻译和解释的出题范围：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。）
2．写一篇500字的自传。（可以围绕身世、经历、兴趣爱好、理想抱负、对自己影响最大的人或事来写。）
3．完成《精析精练》第15课。背诵课文。 4．周一上课内容：第13课《音乐巨人贝多芬》，预习。
教师知识储备：
⒈文学常识：
编年体是按年月日先后顺序来记述史实的史书体裁，如《左传》、《资治通鉴》。 纪传体是以人物为中心线索来编写的史书体裁，由司马迁首创。《二十四史》全是纪传体。 第一部编年体史书——《春秋》
第一部纪传体史书—— 《史记》 第一部国别体史书——《国语》
第一部断代体史书——《汉书》
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第一部编年体通史——《资治通鉴》
第一部军事著作——《孙子兵法》 第一部科普作品——《梦溪笔谈》
第一部水文地理专著——《水经注》
2．关于读书的名言、警句
书籍是人类进步的阶梯。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。 书读百遍，其义自见。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
读过一本好书，像交了一个益友。 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
书犹药也，善读之可以医愚。 书籍是全人类的营养品。
吾生也有涯，而知也无涯。
3．人物： 孙权：
吴国大帝。孙权19岁就继承了其兄孙策之位，力据江东，击败了黄祖。后东吴联合刘备，在赤壁大战击溃了曹操军。东吴后来又和曹操军在合肥附近鏖战，并从刘备手中夺回荆州、杀死关羽、大破刘备的讨伐军。曹丕称帝后孙权先向北方称臣，后自己建吴称帝，迁都建业。他重视农业生产、兴修水利、发展造船业、连通台湾、积极和印度等国外交、多次减免赋税，促进了东南地区经济的发展。
孙权的历史评价：◆陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。”
◆曹操：生子当如孙仲谋。《吴历》
孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人。15岁时随史策征战。18岁时孙策被刺身亡，孙权便代兄为江东统帅，在张昭、周瑜等人的辅助下，巩固并发展了江东根据地。
孙权英武果断，胆略过人。他“博览书传历史”颇有才华。
孙权对开发建业和整个江南地区做出重大贡献。他采取了不少措施，鼓励发展生产。他“亲自受田”，将驾车用的八头牛改作耕牛，以表示提倡农业生产。并下令禁止官史在家忙时征调农民服徭役，以保证生产期间，又兴修水利，疏浚和扩大秦淮河水道，开破岗渎、运渎、东渠、潮沟等。当时建业城有数千名技术熟练的手工业工人，从事丝织、冶铸生产。孙权还发展了航海事业，派将军卫温和诸葛直领兵万人航行到夷州（今台湾省），又派人出使辽东半岛及海南诸国，有的使者到高句丽、扶南（今柬埔寨）、林邑（今越南中部）和南洋群岛等地。247年，还为西域僧人康僧会建造了建初寺，这是金陵的第一座佛寺。
孙权统治江东51年。他的一生，正是吴国创业的黄金时代。到他的晚年，有才华的太子孙登不幸早逝，其他儿子们为了王位明争暗斗吴的元气大伤。太元二年（252年），孙权，这位雄踞江东的杰出政治家在失望中与世长辞，终年71岁，葬在蒋山之阳（今紫金山梅花山）。
吕蒙（178-219）：
字子明，东吴四英将第三位。孙权继位后前来投奔，在剿灭吴郡城外的山贼的战斗中初显锋芒。吕蒙早年没有上过学，是个大老粗。但吕蒙并非无谋之人，周瑜攻打南郡时还向吕蒙请教过战术。后来孙权看出吕蒙的能力，便劝他多看些兵书，这就是著名的“孙权劝学”。吕蒙立即请假在家，认真苦读兵书。后来鲁肃回吴郡时与吕蒙交谈，感叹“昔日吴下阿蒙，如今竟是这般模样”。吕蒙说“士别三日，更当刮目相看”。217年，鲁肃病逝。吕蒙不久后代鲁肃之职，成为了东吴的第三位水军都 4
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督。然后，关羽攻打樊城，吕蒙用白衣渡江之计成功袭取荆州，使关羽败走麦城。吕蒙再作为主将四面围住麦城，终于活捉了关羽。219年，吕蒙病逝，临死前将孙权赏给他的所有东西就归还孙权，使孙权大受感动。
东吴四英将分别是：
周瑜[(175-210)，字公瑾，东吴四英将第一位,庐江舒城人。 幼年与孙策相识，结为生死之交]； 鲁肃[(172-217)，字子敬，东吴四英将第二位,文武全才。 历史上的鲁肃，作战时手不释卷，是一代儒将]；
吕蒙[（178-219），字子明，东吴四英将第三位。历史上的吕蒙是一位文武全才，而且是由武将向全才转变的将才]；
陆逊[（183-245），字伯言，东吴四英将第四位，孙策的女婿。历史上的陆逊在东吴四英将中应该是说是最棒的一位]。
鲁肃（172-217：
字子敬，东吴四英将第二位，文武全才。鲁肃少年看出世道将乱，便苦练箭术。其后周瑜带了几百人从鲁肃门前过，向鲁肃借粮。鲁肃当时前里有两囤米，鲁肃当时就借了一囤米给周瑜。周瑜十分感谢鲁肃，后来向孙权推荐了鲁肃。鲁肃见了孙权，明确提出了与曹操、袁绍三分天下的想法，这就是著名的《塌上策》。孙权非常敬重鲁肃，与他日夜交谈。208年，曹操南下，东吴分为主战主和两派。鲁肃立主一战，并主动前往江夏请诸葛亮过江，使孙权看到了刘备联吴抗曹的决心。赤壁之战中，鲁肃以武将身份出战，总领三军，立下了很大的功劳。赤壁之战后，鲁肃立主将荆州借给刘备，这一招使得曹操正在写字的笔吓得掉到了地上。210年，周瑜病逝，临死前向孙权推荐鲁肃继任都督。鲁肃任都督后不久，刘备取西川成功，于是鲁肃开始和关羽就荆州问题展开了斗争。刘备大军杀至公安，孙权也主张让吕蒙迎敌。鲁肃在关键时候挺身而出，与关羽谈判，要求以湘水为界，归还三郡。这就是著名的单刀会。这件事的真正英雄并非关羽，而是鲁肃。在单刀会上，鲁肃义正言辞，蜀方无言以对，只得割让三郡。217年，鲁肃病逝，年仅46岁，诸葛亮在成都为鲁肃挂孝。孙权称帝时感慨的说道：“昔日鲁子敬就说过会有这一天，看来子敬真是有远见呀！”
历史上的鲁肃，作战时手不释卷，是一代儒将。但在《三国演义》中，鲁肃基本上就没有什么功劳了，完全成了诸葛亮的陪衬，对这位文武全才来说，实在是太不公平了。可以说在《三国演义》中和历史相差最大的人物就是鲁肃了。
4．典故：
悬梁刺股：这句话的意思是只要付出时间和精力，就会有收获。也就是说，只要下工夫，就会有收获。
【成语解释】比喻发奋读书，刻苦学习。
【典 故】这个成语由两个故事组成。“悬梁”的故事见于《太平御览》卷三六三引《汉书》。汉朝人孙敬，字文宝，非常好学，从早到晚地读书。有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。
“刺股”的故事见于《战国策·卷三秦一》，战国时期,苏秦读书欲睡,就拿锥子扎大腿,使自己清醒起来，再坚持读书的事。
后人将这两个故事合成“悬梁刺股”一句成语，用以激励人发愤读书学习。
主要内容是：
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。开始由于知识浅薄得不到重用，连家里人都看不起他，使他大受刺激，下决心认真钻研。经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影响自己的 5
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读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢地绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样就会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。
这就是孙敬悬梁的故事。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。于是他想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。
这就是苏秦“刺股”的故事。
囊萤映雪：原是车胤(chēyìn) 用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。
【释 义】 映雪：利用雪的反光；囊萤：抱着的萤火虫 【出 处】 “囊萤”出自《晋书·车胤（yìn）传》：“车胤恭勤不倦，博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”，“映雪”则出自《孙氏世录》：“孙康家贫，常映雪读书。
【典 故】：“囊萤映雪”这则成语的囊萤是晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书；映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。
晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。
夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗；于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。
同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。
一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他当了一个大官。
《孙权劝学》教学设计
民勤六中
李发明
教学目标 知识目标：
1.在学习中掌握重点文言实词的含义。 2.掌握有关文学常识。 能力目标：
培养阅读理解能力。 情感目标：
学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
教学重点：品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
教学难点：联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 教学安排 1课时
教学内容与步骤
一、导入新课
同学们，也许你因为贪玩耽误了学习，你感到困惑；也许因为基础差，你掉队了，你感到失望。没关系，三国时期的吕蒙会告诉你该怎么办。今天，让我们一起走进《孙权劝学》，去借鉴吕蒙的学习态度和学习精神。
二、分析题目
针对题目，你们会提出什么问题 1孙权是谁？
2他劝什么人学习？ 3学习效果如何？
4谁能够证明吕蒙学习突飞猛进？
用大屏幕显示孙权、吕蒙、鲁肃的介绍。 A孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
B吕蒙(178-220) ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
C鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成
三、作家作品 1司马光：
司马光：字君实 , 陕州夏县（今山西夏县）人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2《资治通鉴》 《资治通鉴》：是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗评此书：“鉴于往事，有资于治道。”司马光自己说：“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”
四、出示目标
五、生字注音
六、范读文章
七、疏通文意
八、分角色读
九、人物形象
十、课文启示 十
一、对比分析 十
二、拓展延伸
1、读书名言
2、读书事例 十
三、本文小结
同学们，吕蒙通过学习不再是吴下阿蒙，令人刮目相待，我们也不应该落后，因为勤学如春起之苗，不见其长，日有所增；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。大好青春几时有，莫让年华付东流。最好让我们在九个字的朗诵中结束本课------“读书好
好读书
读好书！”
《孙 权 劝 学》 教 学 设 计
湖北省安陆市巡店镇初级中学 刘季安
一、教学目标：
（一） 知识与技能：
⑴、了解司马光和《资治通鉴》。
⑵、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。 ⑶、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
（二）过程与方法：
⑴、反复朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。 ⑵、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
（三）情感态度价值观：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点：
⑴、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 ⑵、理解“开卷有益”的主旨。
三、教学难点：
⑴、体会文中三位人物对话的情味有何不同。
⑵、联系生活实际，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学方法：朗读法、问答法、讨论法及表演法等。
五、课前准备：多媒体课件、学生完成课前预习。
六、教学时间：一课时
七、教学过程：
【一】、创设情境，导入新课
（点击课件，播放苏轼诗词《赤壁怀古》创设教学情境，导入课题） 教师口述：《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？
（目的：通过教师口述相关故事，以此来激发学生对历史人物的关注，从而激发学习的兴趣）
现在，就让我们一起来学习《孙权劝学》一文。 （教师点击课件显示课题并板书《孙权劝学》）
（目的：引起学生特别注意，了解学习课题，围绕课题展开学习）
【二】、把握人物，深化主题
（点击课件，了解学习目的，显示作者及作品简介，以及文中三个重要历史人物及简介）
1、司马光及《资治通鉴》简介（见课件图片）
2、三个重要历史人物及简介：孙权、吕蒙、鲁肃（见课件图片）
（目的：让学生对本课中的重要人物有一个初步了解，便于进一步理解课文）
【三】、把握节奏，多层朗读
（点击课件，显示教学目标：多层次朗读及相关教学要求）
1 课件显示如下：
1、教师范读：要求学生注意文中人物对话语气和文中的停顿，从而体会人物的心理。
2、朗读步骤：
⑴、读准字音
⑵、读出句意、读出节奏 ⑶、大声朗读
⑷、读出感情（分角色） ⑸、背诵全文
要求读准字音节奏。
3、展示课件、显示朗读节奏、全班齐读。
（目的：以读理意，既通过多层次的朗读，让学生进一步地理解课文）
【四】、品读文章，理解文意
（点击课件，显示教学目标：⑴、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。
⑵、质疑，共同讨论）
1.以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，待会提交全 班解决。
2.学生提出疑问，全班内解决。（目的：通过讨论培养学生合作意识）
（一）：用课件辅助学生解决遇到的问题： 片断一：男生一简述其意义 片断二：女生二简述其意义
（二）：点击课件显示文章重难点词及词义，引导学生进一步理解文章意思。 【五】、品析揣摩，感知内容
1、学生齐读课文，理出文章思路。
（点击课件显示图片，引导学生把握文章思路：
图片一：孙权劝学 图片：吕蒙就学 图片三：鲁肃赞学）
2、点击课件显示问题： 找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，要读出怎样的语气？
3、课件显示相关语句及注意的语气： （1）、“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
（2）、“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）、“卿言多务，孰若 孤？”
反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （5）、“大兄何见事之晚乎！”
反问句，指责中带有自豪的语气。
思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?明确：孙权的话是认真
2 相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
4、模仿表演，体验反思（教师强调学生要注意人物对话的语气）
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
注：男生一：扮孙权。男生二：扮吕蒙。男生三扮鲁肃。作者的话全体学生朗读。
（目的：激发学生参与学习兴趣，检验学生对文中人物角色的准确把握）
5、再现故事、品析人物（课件显示） 图片一：孙权劝学 图片二：吕蒙就学
图片三：鲁肃赞学（目的：通过丰富多彩的图片，激发学生思考问题的兴趣）
6、结合本文人物对话分析人物各有什么特点？（学生讨论，教师总结）（课件显示）
孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。 （劝） 吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。 （好） 鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 （赞） 【六】、合作探究，互动释疑：（课件显示） 问题一：孙权是如何劝告吕蒙的？
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权用现身说法，更使劝告有理。
问题二：孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？吕蒙推辞的理由是什么？ (教学中要求学生用文中原句回答，便于准确地掌握学生对课文的理解程度。) 原因： “卿今当涂掌事，不可不学。” 目的：“但当涉猎，见往事耳。” 理由：“蒙辞以军中多务。” 问题三：鲁肃为什么与吕蒙结友? 原因：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才敬才，二人又情投意合。
写此事作用：从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人增长。 问题四：提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
问题五：课文在情节的处理上有什么特点? a、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 b、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
c、情节以人物对话为主。
【七】、对比阅读、能力拓展（课件显示） 将本文和《伤仲永》联系，你有何收获？ （可从内容、写作手法，启示等方面来谈。） 【八】、拓展延伸、情感升华（课件显示）
学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.告诉我们什么道理？
3 （学生讨论回答、教师引导）（课件显示、引导参考） ①、开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。 ②、要善于听取别人的意见。
③、不能总拿老眼光看待人和事。 ④、不能找借口轻言放弃。
【九】、总结全文（课件显示）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。 【十】、能力展现：
1、背诵全文。（要求学生能熟读与熟背本文，享受成功的快乐。）
2、词语积累：
请解释“刮目相待”“吴下阿蒙”并造句。 【十一】、板书设计：
孙权
劝
吕蒙
赞
鲁肃 爱才
坦诚
爱才 关爱部下
豪爽
敬才 善劝
知过能改
文人雅士 好学
有礼 【十二】、课后反思：
文言文的朗读至关重要，尤其是以对话描写为主的文章，更要加强对人物语气、情感的把握。这和现代文朗读相比难度更大，学生通过认真训练，也能够很好的进入角色。通过朗读对人物角色和文章主题进行更深层次的理解，从而达到“书读百遍，其义自见”的目的。
同时，在教学的第个环节中，教师都应该充分信任学生，鼓励和发动学生，积极培养学生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上让学生充分发表意见；在组织演示阶段，可以让每个学生或者每组代表提出意见或建议。这样，才能充分体现“学生是学习的主体”的新课程理念。