《纸的发明》教学设计及反思3篇(纸的发明教案教学设计)

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《纸的发明》教学设计及反思1

　　这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：

　　一、注重学习方法的指导。

　　语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。

　　二、注重自主学习，强化合作探究。

　　这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

　　三、抓住课文的关键词句进行拓展。

　　在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。

《纸的发明》教学设计及反思2

　　学习目标 1.会认11个生字，会写12个生字。

　　2.熟读课文，了解课文内容。

　　学习重点　　学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。

　　学前准备　　1.预习课文，认读生字。(学生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节

　　一、谈话导入，揭示课文。(用时：5分钟)

　　1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?

　　2.小结，揭题。

　　这一张张纸是谁发明的?是怎样发明的?今天我们就来了解一下。

　　3.板书课题。

　　1.学生交流回答：课本、作业本是用纸做的。

　　2.小组讨论交流对纸的了解。

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字。(用时：15分钟)

　　1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。

　　2.课件出示本课词语，引导学生认读词语。

　　3.再读课文，了解文章大意。

　　1.学生自读课文，自学生字词。注意“携、累”的读音。

　　2.掌握多音字“累”和“鲜”。

　　3.认读词语。

　　4.再读课文，概括文章的主要内容。

　　1.读拼音写词语。

　　wěidà　　jìlù

　　(　　)　　(　　)

　　bǎocún　　ōuzhōu

　　(　　)　　(　　)

　　jīnɡyàn　　shèhuì

　　(　　)　　(　　)

　　三、自主探究2、3自然段。(用时：15分钟)

　　1.引导学生自读课文第2、3自然段，了解人类记录文字的方式的演变。

　　2.再读第2、3自然段，说说这些文字记录方式的缺点。

　　3.与我们现在用的纸张进行比较。

　　板书：竹片、木头→笨重

　　帛→价钱太贵

　　麻→粗糙 1.根据课文内容总结出人类记录文字的方式的演变过程。

　　纸发明以前，我们的祖先把文字刻在龟甲、兽骨上或铸刻在青铜器上;后来，又把文字刻在竹片和木片上，并用绳子穿起来，就成了一册书;再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，用麻造纸。

　　2.小组讨论交流这些书、纸的缺点。 2.按课文顺序列举祖先记录文字的方式的演变。

　　龟甲和兽骨→(　　)→(　　)→(　　)

　　四、总结巩固。(用时：5分钟)

　　1.课件出示书和纸的发展演变过程，引导学生复述。

　　2.布置课堂作业。 1.通过课件直观感受祖先记录文字的艰难和纸的发展过程，并复述这一演变过程。

　　2.书写生字、词语。

《纸的发明》教学设计及反思3

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

　　2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

　　3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。

　　4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。

　　二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：

　　1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

　　2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

　　三、不足之处

　　因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到。最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

　　1、创设情境，激趣导入。

　　2、初读课文，扫清生字词障碍。

　　(1)自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。

　　(2)教师检测学生自主学习生字词的情况。

　　3、再读课文，整体感知。

　　(1)要求学生自读课文，说一说纸的发明过程?为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来?谈一谈你有什么感受?

　　(2)要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。

　　(3)要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的?

　　4、拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》