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趵突泉教学评语共3篇(济南趵突泉评价)

2022-06-14 10:03:56教学
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趵突泉教学评语共3篇(济南趵突泉评价)

  下面是范文网小编分享的趵突泉教学评语共3篇(济南趵突泉评价),供大家参阅。

趵突泉教学评语共3篇(济南趵突泉评价)

趵突泉教学评语共1

  《趵突泉》教学设计

  一,激发情趣,引入课题在

  师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,地大物博,名胜古迹数不胜数,今天老师就带大家到济南去看一看七十二泉中的第一泉——趵突泉。(板书课题)。师:请同学们齐读课题师:同学们,谁愿意来说说什么是泉?(是地下水)师:是的,是地下水,从地表流出来。.师:为什么叫趵突泉呢?老师先来简单说一说:趵突泉水分三股,昼夜喷涌,水盛时高达数尺。“趵突”,就是跳跃奔突的意思,体现了趵突泉三窟迸发,喷涌不息的特点。因此叫“趵突泉”。它在 济南市中心。面积158亩。

  师:本节课我们要去了解趵突泉的特点,感受趵突泉的美,学习作者细致观察和具体形象的描述事物的方法。昨天老师布置了两个预习任务,一是朗读课文,二是想老舍先生是从哪两方面介绍趵突泉的美的?

  二.检查预习

  下面老师来检查一下预习情况。 1.开火车读文。

  2..课文从哪两个方面介绍趵突泉的美的?生:大泉、小泉。(板书) 二.学案导航,自主学习。

  三.研读课文

  (一)下面请同学们用自己喜欢的方式来读课文。然后想一想趵突泉给你留下了什么印象? (趵突泉很美。趵突泉很壮观。趵突泉神秘)

  师:好同学们通过初读课文,我们对趵突泉有了大致的了解,下面我们就进一步走进趵突泉,来感受它的美,它的神秘,他的壮观。谁愿意来读第二自然段。(找生读) 师:在第二自然段中有什么问题吗?

  (老师什么是清浅)清浅是指水质清亮纯净。 (老师什么是鲜活)鲜活是之水质新鲜。(老师我感觉趵突泉很美,在济南的地位也很重要)

  师:你是从哪句话看出来的?(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚) 师:看来啊,趵突泉真不愧是济南七十二泉中的第一泉。

  下面让我们更进一步了解趵突泉的妩媚。(播放课件,配乐范读)

  (二)同学们,刚才我们说过老舍先生是从哪几方面来写趵突泉的呢?(大泉和小泉)下面门就来研读描写大泉的一部分。首先看学习提示。 (出示学习提示)

  师:好了同学们,谁来说一说大泉的特点。

  (大泉很有气势)(从水从泉眼里往外涌——不断的翻滚) 师:好大泉这么有气势你能很有气势地读一读吗? (继续找生读。)

  (大泉很有生命力)(从三个水柱有井口大 ——好像永远不知疲倦) 大泉这么有活力你能充满活力的读一读这句话吗?师:一连三个“冒”字让你有什么感觉。生:永不疲乏的趵突泉。

  师:好,不知疲倦(板书:不知疲倦) 读 冒冒冒 是应该有什么样的语气? (一个字比一个字重) 谁愿意再来读一读?

  那么它究竟冒了多长时间?请同学们看屏幕(出示课件)(资源共享)

  大自然的确太伟大了,它充满无穷的力量,充满无限的生机和活力。 请同学们一读体现大泉不知疲倦的句子。

  (生读、齐读)

  (我觉得大泉很神秘)(从要是冬天来玩——一种神秘的境界) 哦,神秘的境界是什么样的?(像天堂一样)(像仙境一样)云雾迷蒙的,真的是神秘莫测(板书:神秘莫测) 师:这么美的境界,谁来读出大泉的神秘? (出示课件)

  师;请同学们看这个句子运用了什么修辞手法? (拟人)

  师:是的这样写体现出了大泉的活泼和可爱。 师:正因为他神秘莫测所以作者感叹(课件出示)

  师:大泉这么神秘莫测 ,这么不知疲倦,小泉又是什么样的呢?请同学们在小组内自学描写小泉部分的内容。

  (出示课件)

  师: 谁来读一读体现小泉特点的语句(找生读)(从有的不断地冒泡——碰着水面就碎了) 这就话体现出小泉什么特点呢?(各种各样) 好,也就是姿态万千(板书:姿态万千) 还有吗?表现小泉特点的句子。

  (在阳光的照射下——没有哪一种珠宝比得上) 表现小泉什么特点?(五光十色)(板书五光十色) 描写小泉的就子真的很美,谁愿意来读一读? 谁还愿意来读?

  请同学们观察这些句子有哪些特点的。 (课件出示)

  (有的不断的冒泡——水流摇曳)是比喻句。 把什么比做什么?

  作者为什么这默写?(表现出小泉的晶莹,可爱)

  (有的要隔一会——好像你追我赶似的)是拟人句,能体现出小泉的活泼有趣。 (有的不断的冒泡——碰着水面就碎了)是排比句 你是怎么看出来的?(通过词语 有的~~有的) 好,作者为什么用排比句呢?( 体现出小泉五光十色,姿态万千) 师:没有哪一种珠宝比得上 是什么意思? (就是没有一种珠宝能比得上)

  师:这么美的景色,这么美的文字,而贯穿于美景、美文之中的是老舍先生对我们祖国大好河山的热爱。让我们也满怀对祖国山河的热爱来朗读。分别描写大泉和小泉的句子吧!(生齐读课文3,4自然段) 师读最后一自然段。

  这么美的泉真是让人流连忘返,老师很想和你们合作来背背,再现大泉的神秘,小泉的活泼,现在开始背吧。喜欢哪部分背哪部分。 (找生背诵)

  四,拓展延伸

  师:任何美好的事物都需要我们用心去呵护。你们可曾知道,著名的趵突泉也曾受过伤害。(出示课件)

  师:是啊,著名的泉城济南也因此失掉了一半的妩媚。济南的市民非常伤心。后来政府及时治理,绿化造林修水库,趵突泉恢复了往日的美丽,老师也希望你们保护环境,让我们的大自然更美!

  因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色,所以,许多文人雅客都慕名而来,留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句:(出示课件)

  五,作业

  师:同学们,我们感受到了趵突泉的美,我们为大自然的鬼斧神功所折服时,更为老舍先生细致地观察,抓住特点描写,运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹。 请你也像这样写一写你熟悉或感兴趣的事物。下节课读给大家听。

  板书设计:

  9.趵突泉

  大泉:永不疲倦神秘莫测小泉:姿态万千五光十色

  趵突泉教学设计

  趵突泉教学反思

  趵突泉导游词

  趵突泉导游词

  山东趵突泉导游词2020

趵突泉教学评语共2

  趵突泉教学设计

  教学目标: 1.通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点,体会语言的美,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

  一、导入新课 揭示课题

  出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉” 生朗读,指导朗读“趵”

  千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

  解释“趵”: 跳跃;[水] 往上涌

  二、自读预习 整体感知

  请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼 的泉”

  三、片段选读 精心开辟

  根据学生的回答相机出示下列语句:

  ①“泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。” 指名读 齐读

  你从这句话中读到了什么?

  抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。 (2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。” 指名读 齐读

  解释“昼夜”、“翻滚”( “翻滚”可以用手势代替。) “一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。 读出大泉的持久和持续不断。 指导读 个别指名读

  创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

  (3)出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!” ① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。 ② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。 1).注意“冒”的字形

  师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

  2).理解“冒”的意思

  师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。 生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻 3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?

  师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。) 生可能回答如下:

  生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。

  师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。

  师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。 生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长? 生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

  师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。” 师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

  生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。 师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)

  生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。 师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

  指导读

  师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。 学生练读 学生汇报读

  趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。 用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

  如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?

  出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

  抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。 指导朗读 出示图片帮助理解 个别指导朗读

  小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

  四、自学小泉 感受有趣

  文章除了写大泉的美,还写了小泉的美,自学课文第四段感受小泉的美。 自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点? ②理解词语“斜放”“攒”。

  ③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

  五、总结全文 感受文美

  《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

  六、课外练习

  1、有感情地朗读课文

  2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

  七、板书设计 趵突泉

  平时:翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力 冬天:神秘

  《趵突泉》课堂实录

  一、以诗导入,激发兴趣

  1、师:同学们,今天老师今天给你们带来一首诗,让我们来共同感受一下。

  泺水发源天下无,平地涌出白玉壶。谷虚久恐元气泄,岁寒不愁东海枯。 云雾蒸腾华不注,波涛声震大明湖。时来泉上濯尘土,冰雪满怀清兴孤。 (大屏幕出示,师读生看)

  师:同学们,这首诗是元代诗人赵孟的作品,描绘就是喷涌不息、美而神奇的趵突泉。趵突泉的景观优美神奇,古往今来,激发了历代文人墨客的创作灵感。清代康熙皇帝南游时,曾观赏了趵突泉,兴奋之余题了“激湍”两个大字,并奉为“天下第一泉”,那么它究竟是怎样一泓泉水呢?这节课我们共同走进这篇课文,欣赏老舍先生眼中的趵突泉吧! (师板书课题:趵突泉)

  师:同学们昨天预习了课文,知道趵突泉在哪里呢?

  生1:趵突泉在山东济南市,济南被人们称为泉城,趵突泉是泉城最有名的泉。

  生2:趵突泉公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口,趵突泉的泉水喷涌而出,像热浪在翻滚。

  师:同学们了解的真多,趵突泉为济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。大约在一千多年前,北宋著名文学家曾巩为他起了一个形象的名字“趵突泉”,从此趵突泉四海传扬,更加令人向往。那么你们知道曾巩为什么会给它取这个名字吗?

  师(指课题发问): “趵”是生字,你们能根据字形猜到它的字义吗?

  生:它有脚啊,我猜应该是跳跃的意思。

  师:“突”是我们学过的字,谁能说说它的字理?

  生:“突”是指犬突然从洞穴里窜出来,是奔跑。

  师:顾名思义,趵突泉是怎样的泉?

  生分别回答:趵突泉是跳跃的泉!趵突泉是奔跑的泉!

  师:说得真好!下面让我们在读课题,来体会“趵突”二字的传神之处。

  二、初读课文,整体感知

  师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 师:同学们读得都很认真,老师很高兴,下面老师要检查一下本课中的字词同学们的掌握情况。(师屏幕出示词语)

  飘荡 摇曳 翻滚 疲倦 妩媚 晶莹 幽静 涌出 没昼没夜 你追我赶 多音字:济 (生读字词)

  师:下面老师请几名同学接读课文,每读一段,都要说出这段的主要内容,老师和同学们当评委,看看他们谁表现的最好。(边读边指导)

  师:下面请同学们默读课文,想一想,课文哪几自然段是描写趵突泉美景的? 生:

  二、

  三、四自然段描写趵突泉的美景。

  三、品读课文,感受泉美

  师:课文

  二、

  三、四自然段分别描写什么?

  生:二自然段描写的是泉水,三自然段描写的是大泉,四自然段描写的是小泉的美。 师:同学们总结的很好,下面请同学们自由读第二自然段,画出体现泉水特点的句子。 生:出了济南的西门,在桥上就看见一溪活水,清浅、鲜洁南向北流着。 师:泉水真美啊,那么谁知道“活水”是指怎样的水? 生:有源头而常流动的水。 师:作者看到的是怎样的一溪活水? 生:清浅、鲜洁。

  师:好的,这就是泉水的特点。(师板书:清浅、鲜洁)“清浅、鲜洁”在文中是什么意思? 生:形容泉水清洁、清澈、明亮。

  师:是呀,“活水”体现了作者对泉水的喜爱,正是有这样的泉水,使济南城树水相映,美丽幽静,所以作者才发出这样的赞叹。

  出示课件:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。

  师:妩媚是什么意思?(指姿态美好可爱)从这句话中你能感受到什么? 生:感受到了一种柔和的美。

  师:趵突泉真的那么美吗?我也感到很疑惑!那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。下面请同学们自由读第三自然段,哪些句子让你们了解了大泉的特点。

  生:泉池中央偏西,有三个大泉眼,水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高,像煮沸了似的,不断地翻滚。 师:哪些字让你感受到了趵突泉的特点? 生:涌、冒 师:感受到了什么?

  生:趵突泉的水流很急、水量很大。 师:还有哪些句子写了大泉的特点?

  生:三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒! 师:作者为什么不用“窜、跳、钻”,而用“冒”呢?

  生:窜、跳、钻的动作只有一两下,而“冒”表示连续的动作。 师:一连三个“冒”字,你有什么感觉? 生:泉水永不疲倦,水很急,水量大。

  师:是啊,这就是趵突泉。那么谁能说出趵突泉最大的一个特点是什么? 生:充满活力、永不停息。(师板书:充满活力、永不停息)

  师:非常好,从哪句话可以感受到泉水永不停息,充满活力的特点?(指名说) 生:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

  师:泉水永不停息、充满活力的特点你还从哪里能体会到?(生接着交流)

  生:(大声读)“永远那么纯洁、永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

  师:同学们,你们知道趵突泉老那么翻滚,接连不断的冒,究竟冒了多少年吗?已经冒了三千年了。三千年来,不管这世界如何变化,事实如何变迁,这泉水依旧一直在不停地冒、冒、冒!这一冒就是三千多年啊!大自然是多么的神奇,多么伟大!

  师:三个大泉,泉水晶莹剔透,灵动活泼,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。多么美好的感受啊!同学们再有感情地齐读整段话。

  生齐读。

  师:除了感受到大泉充满活力、永不停息的特点,大泉还有什么特点? 生:冬天里似乎神秘的境界。(师板书:神秘) 师:从哪里体会到的?

  生:腾起、热气、飘荡、又白、又轻。(课件展示) 师:你想到了什么? 生:人间仙境。

  师:正是因为趵突泉如此神奇,如此美,所以老舍先生才不禁感叹— 师生齐读:假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚! 师:感受了大泉的神秘和伟大,那么池边的小泉又有什么特点呢?下面请同学们默读第四自然段。画出最能打动你的句子。

  生:有的不断地冒泡,均匀的小气泡连成一串,像一串珍珠随着水流摇曳。

  生:有的要隔一会儿才冒出十来个气泡,只见气泡轻快地往上蹿,好像你追我赶似的。 生;有的半天冒出一个气泡,那些气泡比较大,多数是扁扁的,一边往上升一边摇晃,碰着水面就碎了。

  师:谁能说说这段中运用了什么修辞方法? 生:排比和比喻。

  师:好,同学们,作者为了活现泉水上冒的形态,用了一组排比句,中间还使用了比喻的手法,写得细腻传神。那么谁能词语总结出小泉的特点?

  生:姿态各异、姿态万千、五光十色、活泼可爱?? (师总结纠正并板书:姿态万千、五光十色)

  师:面对这么多姿态万千、妙趣横生的小泉,难怪作者说—— 齐读:假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚!

  四、再读课文,回味感受

  师:同学们,这么美的泉,如果不亲眼目睹,将会是一种遗憾。现在我们就一起去领略一下。

   学生观

  看

  录

  像

  ,

  教

  师

  给

  录

  像

  配

  解

  说

  词

  。

  师:在亲眼目睹了这泉后,我们越来越坚信:(齐读)假如没有这泉,济南定会失去一半的美。这么美的泉真是让人流连忘返,拿起书我们再一起来读一读。(配乐朗读第

  三、四段)

  五、总结全文,感悟积累

  同学们,通过这节课的学习,我们领略了趵突泉泉水清浅鲜洁、大泉永不停息的活力,又体会了小泉的有趣、多姿多彩。在被大自然美丽景象折服的同时,也被作者老舍先生细致的观察,丰富的联想,精妙与生动的写作方法所叹服。希望同学们在以后的写作中要好好地学习和借鉴,要善于观察,把握细节,展开联想,抓住特点,运用修辞等方法来提高自己的写作水平。

趵突泉教学评语共3

  全日制聋校语文教材七年级第十三册

  《

  19、趵突泉》教学设计

  第二课时

  赣州市特殊教育学校 钟声芳

  一、教材分析

  《趵突泉》是全日制聋校实验教材第13册中一篇写景的讲读课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如见其身。全文以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”为文眼,向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面,值得反复品读、欣赏,值得推敲、评析直至存入脑海。

  二、学情分析

  本班聋哑学生理解领悟能力尚弱,再加上本班学生原本底子就较薄弱,真正深入课文去体会是不可能的,但学生到了七年级已具备了一定的口语表达能力,学生学起来应该不会太吃力。而且,真的要使一堂课上得生动,就得让每个学生都成为主角。他们现多居住在农村,对于济南有名的趵突泉,可能他们很陌生,因此直观的教学法才能帮助他们理解课文内容,我相信,通过本课的学习,他们会喜欢上济南的趵突泉的。

  三、教法学法: 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和学生的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

  1、情境教学法:有情有趣是教学。,我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。

  2、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。

  3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。

  除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

  四、教学目标: 知识目标:默读课文,联系上下文,学习课文新出现的词语。

  技能目标:朗读课文,并找出泉水、大泉与小泉的特点。学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

  情感目标:再读课文,理解文中“假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美。”

  通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 培养学生热爱大自然的情感。

  五、教学重点、难点: 为了落实本课时的教学目标,我把教学重点确定为:理清作者的写作思路和写作顺序。把教学难点定为:了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

  六、教具准备

  PPT幻灯片、录像、词语卡片

  七、教学过程:

  一、激趣定标。

  1、启发谈话:同学们,你们听说过温泉吗?(石城山水寨温泉??) 教师导言:老师也觉得石城山水寨温泉很美,一年四季,泉水总是热气飘荡。除了石城山水寨温泉有这样的美景,山东济南也有热气飘荡的泉水。今天就让我们去看一看,济南的趵突泉吧!请同学们跟着老师一起来观看一段有关介绍趵突泉的录像影片

  2、简介趵突泉。

  趵突泉在山东省会济南市旧城区西门南侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为趵突泉公园,是济南的三大名胜之一。趵突泉泉池长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每秒钟可达立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多。2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。(板书课题),齐读课题。

  二、复习互动 字词学习交流互动。

  1、互相交流课前复习情况,找出第一课时我们学习过的课文新词用笔圈出来,并在小组内交流新词的读音。(同桌间、小组内交流词语的读音)

  2 出示课件:趵突泉 济南 昼夜 翻滚 纯洁 活泼 疲乏 水藻 神秘 姿态

  三、仔细观察图画,再认真读课文,初步感受课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段,归纳段意:。

  提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

  第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。

  第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

  四、学习课文第一自然段

  1、师:谁知道济南的三大名胜是什么?

  生:济南的三大名胜是千佛山,大明湖,趵突泉。

  (学生一边说,教师在课件中一边出现相关的图片答案,让学生更直观的感受济南风光的美丽。)

  2、第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?

  (文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)

  五、看图画,阅读学习第二段。

  1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

  师:那泉水的特点是什么? 生:清浅、鲜洁

  师:怎么理解“清浅”“鲜洁”?(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)

  (课件出示一张清浅鲜洁水的照片,一张浑浊水的照片进行对比)

  2、学生齐读“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。

  师:“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)

  3、学生用“假如??会??”仿写句子

  (三)看图画,阅读学习第三段。

  1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

  师:下面我们来看看老舍先生是按什么路线到趵突泉公园的? (幻灯片出示路线图) 2.指名读这一段。

  1)这段共有几句话?(六句话) 2)前三句讲了什么?

  (分别将趵突泉公园的位置、泉池的形状和池里的水。) 位置:沿小溪往南走 形状:差不多是见方。 大小:占了大半个公园。

  水清:清极了,游鱼水藻都可以看得清清楚楚 3)后三句讲了什么?

  (着重描写大泉。分别讲了大泉眼、大泉的水柱以及大泉冬天的景象。) 大泉眼的位置:泉池中央偏西。

  师:作者笔下描绘的大泉眼涌出的水柱是什么样的?

  生:大泉眼里涌出的水柱有半米来高,像煮沸了似的,不断地翻滚。 (幻灯片展示出大泉眼里涌出的水柱有半米来高的图片)

  写“不断地翻滚”是怎样具体写的?(“像煮沸了似的,不断地翻滚。” “??没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”) “??没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”(是用比喻和拟人的手法描述。人总有疲倦的时候,而泉好像永远不知疲倦,一天到晚没昼没夜地冒,一年到头不停地冒,作者这样写,把趵突泉不断喷涌的样子写活了。)

  3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?(自然的伟大) 师:请说说大泉最大的特点是什么?(冒、冒、冒) 师、“冒”是什么意思?(水从地下涌出来。)

  4 师:为什么老舍先生用了三个“冒”?(没昼没夜。说明白天和黑夜都在冒。)幻灯片出示两张不同时间段的图片。

  4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。

  5.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?(更好)

  怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?老舍先生重点写了冬天的趵突泉,冬天趵突泉是什么样子?齐读课文写冬天温泉样子的几句话。

  “要是冬天来玩就更好了,池面上腾起一片又白又轻的热气,在深绿色的水藻上飘荡着,会把你引进一种神秘的境界。”(幻灯片出示冬天趵突泉冒热气的图片) 冬天的泉给我们留下什么印象?(“神秘的境界”)

  6.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

  7.有感情地朗读这一段。

  大泉眼的特点:水量大,永不停歇。

  (四)阅读学习第四段。

  1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)

  2.小泉有什么特点?(多姿多态)

  怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的??有的??有的??”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

  3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

  4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?(比喻、拟人的手法) 用“﹏﹏”找出文中的比喻句和拟人句

  小气泡连成一串,像一串珍珠随着水流摇晃。 把( )比作( ) 只见气泡轻快地往上蹿,好像你追我赶似的。 把小泉里的气泡当做人你追我赶来写。(这样写形象地表现出小泉的美,能引起读者丰富的想象,使人有身临其境的感觉。)

  5 5.有感情地朗读这一段。

  (五)总结:

  《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 【板书设计】

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