《民族英雄戚继光》教学设计共2篇 民族英雄戚继光的故事读后感
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童年是无忧无虑的日子，但是童年也有自己不喜欢的时候。每个人都有自己的童年，每个人都童年都是不一样的。有些人的童年很辛苦；有些人的童年很无忧无虑；有些人的童年又开心又辛苦。但是，你们知道我的童年是怎么样的吗？我猜你们肯定不知道，那就由我来告诉你们吧！
童年是无忧无虑的，可是我的.童年并不是这样。在学校里虽然我认识的人很多。但是在班级里，下课的时候，我只能一个人在座位上静静的看书，我就像一个孤独的人，没人关心，没人疼爱，没人陪我玩。就比如说：有一次，我不小心摔倒了，我一看周围的人，没有一个人过来扶我、安慰我。我总自己越来越内向了。
在家里，我的表弟在家里，爸爸妈妈都疼他，而不疼我。爸爸妈妈把我给扔下，也不爱我了，我一旦说错了话，做错了事，妈妈就拿起一根长长的棒子朝我举起，我从没见妈妈对我这么凶过。当然，妈妈三番四次得跟我说好话，但是她还是要违背自己的诺言。有一次，我弹琴没弹好，妈妈一到家里就拿起棒朝我打来，把我的两个大腿每一边都有一块被打青了。可是妈妈还是不疼我，也不关心我。从此以后，我就有了一个在家里的敌人——我的表弟。
在班级里很孤独，在家里也很孤独，没有人关心，没有人疼爱，只有我孤孤单单的一个人。我真的好希望有人关心我，疼爱我！
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教学目标：
1、指导学生理解课文内容，了解戚继光是抗击倭寇的民族英雄，他不但作战英勇，而且很有智谋。
2、认识“盗、浙、廷、腐、训、律、谋、趁、患”9个生字，理解“民族英雄、海盗、倭寇、朝廷、腐败、训练、身先士卒、趁机、智谋、倭患”等词语。
教学重点、难点：
1、培养自学能力。
2、理解词语意思。
教学准备：挂图、小黑板。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们知道我们中华民族有哪些民族英雄？谁说说？
2、师：我国明朝，有一位抗日的民族英雄（生：戚继光）。板课题、读题
3、师出示戚继光图像，生观看，并说说：图中的戚继光，是怎样的？生：威武。
【设计意图产：以图认识图片，有利于学生脑海里认识威武戚继光。】
二、自读课文，了解课文。
1、小黑班出示自读提示，自读课文，自学思考。
（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下
文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用
笔画标注出来。
（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
2、检查读书，要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。
3、全班质疑。要求：质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
4、师帮助学生梳理问题：题目为什么写“民族英雄”？戚继光为什么组建、训
练“戚家军”？他是一个怎样的人？从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？
【设计意图：多种形式的学习方法不但不会让学生感到疲倦，而且有利于学生学生在学习中获得知识。】
三、小组交流，检查自学。
【设计意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。】]
1、小组轮流读文，读准字音。
2、提出疑问，交流大意。[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助
解决。个人说出答案后还要谈理由。]
【设计意图：学习方法是学生获得知识的途径。】
四、全班讨论，检查自学。
1、全班齐读课文，了解全文。
2、讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，解决难题？
[意图：以学生为主体，以学定教，培养学生的协作能力。]
（1）为何题目用“民族英雄”。
（2）戚继光为什么组建、训练“戚家军”？
【设计意图：培养学生阅读能力和概括、理解能力。】
（3）从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？[要求：先读书中语句，再谈自己的体
会。]
五、复习巩固，拓展知识。
1、复习巩固生字。生当小老师，把自己认为难读、难写、难记的字词提问，指
名让其他学生回答。
【设计意图：培养学生独立思考、分析能力，激发学生学习记忆生字的兴趣。】]
2、交流课外资料：讲戚继光的故事。
六、布置作业。
1、有感情朗读课文。
2、用采集本摘抄课文中的好词好句。
板书设计：
作战勇敢
28民族英雄戚继 抗击倭寇 有智谋
【设计意图：抓住重点词语突出人物的特点与品质，有利于学生在脑海里形成模范的形象。】