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秋游教学反思12篇

2022-05-06 16:37:00教学
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秋游教学反思12篇

下面是范文网小编收集的秋游教学反思,以供借鉴。

秋游教学反思

秋游教学反思1

  “秋风起了,天气渐渐凉了。”文章开头,为了让学生体会“渐渐”这个程度副词,我创设两个情境,分别请两个学生演示场景。同时,让学生根据课文中的这句话回忆《练习1》中学习的“秋风送爽”这个成语。第二段关于天空的描写是重点。首先让学生根据课文对天空之美的描写,复习《练习1》中的“天朗气清”这个成语。同时这段重点掌握“有的像······有的像······”句式,我让学生再进行句式扩展。第三段写农田里的秋景,这和《秋天到》第一小节中“秋天庄稼长的好”有相似处,我将两者结合起来教学,同时请孩子们比较哪个比较好。

  这次教学的不足之处有两点:

  一,没有真正发挥学生的主观能动性,孩子对秋天、秋景、秋游的感触不深,没有丰富的感性材料,孩子们的提出的问题都在我创设的情境中,没有真正达到在做中学的教学效果。

  二、没有深入进行阅读教学。我应该选取课文的第二段或第四段进行重点的阅读教学,教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅采用单个读、齐读、教师示范读等传统模式。

秋游教学反思2

  在教学第一课时时,为了完成第一个目标—学生有感情地朗读课文,我首先范读,让学生听读;再让学生借助拼音会读生词。在读课文时,考虑到有些长句子容易读破,我就教给学生学会断句的方法,再让他们读,就能读的正确、流利了。为了了解每个小朋友的读书情况,我充分发挥小组合作的作用,让同桌互读、互评,使每个小朋友都经历学习的过程。

  低年级的阅读教学要将读贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。当学生把白云的变幻,田野的五彩斑阑描述得很美时,我创设了一个语言情境:“小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来?”这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,当一名学生朗读时,其他学生看着书本想象那种画面,进入课文的意境中,然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计,我创设了朗读情境,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露。

  但经过两课时的教学结束后,我也发现了自己的不足之处:

  1、在讲解段落时衔接不够自然、流畅。

  2、语言不够优美,未能使小朋友全程积极参与到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中需要注意和改进的。

秋游教学反思3

  教学目标:

  1、通过“设计秋游方案”的活动,积累数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。

  2、经历设计活动方案的过程,提高收集数据与处理数据的能力。

  3、在收集数据、设计方案、交流等活动中,学会合理地评价活动过程和设计方案等,发展自我反思能力。

  教学重点:能正确计算并能解决生活中的实际问题

  教学难点:能正确计算并能解决生活中的实际问题

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  导入:同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方?我们在出门前通常会有哪些准备?北京的小朋友他们准备去故宫和北海公园参观,他们不知道该如何去,做什么准备,想请同学们帮忙设计一套秋游方案。

  板书课题:设计秋游方案

  二、自主探究,解决问题

  1、出示课本第94页情境图

  想一想,设计方案前,要做哪些准备工作?

  2、采取小组合作的方式来完成设计方案,5人一组。说一说,你们是怎样设计分工?(学生根据问题,小组合作交流,想策略)。各小组将要做的准备工作、分工与要求记录下来。

  3、分小组收集相关材料和数据,并与同伴进行交流。引导学生收集数据:景点的信息:门票(成人和儿童的单价)、各种旅游车的信息。

  4、各小组将数据收集整理,并设计出合理的秋游方案。全班交流设计的秋游方案,选出最合理的方案。

  三、应用知识,拓展创新

  1、全班交流设计方案,什么样的方案最合理?花费少,时间安排合理等。

  2、讨论:在设计方案的过程中,都用到了哪些数学知识和方法?

  3、选择其中一个小组的设计方案,组织全班一起讨论方案的可行性,并对方案进行补充和修改。

  4、完成教材第96页的“自我评价表”

  四、总结新知,提炼升华。

秋游教学反思4

  在教学中,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授,一上课就让他们读,如果不懂,还要读。就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见,读,在语文学习中是很重要的。

  我在整个教学过程中都关注学生的朗读,强调“书不读熟不开讲”,并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。

  例如最后一个环节的教学,我是这样安排的:“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又有趣地学习后,个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作;有的学生读到最后一段时,边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特别好;还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标,又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美,是一次声情并茂的读,这样的读是语言的积累,更是情感的抒发。

秋游教学反思5

  《秋游》苏教版二年级语文教材的第一课,这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。

  全文共四个自然段,第一段简要的介绍了同学们在老师的带领下去郊外游玩,第二三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的美丽景象。全文描绘了充满生机的秋景图。我在上这一课时做了如下尝试:

  首先,情境导入新课。让学生说自己了解到有关秋天的特点,尤其是农村的孩子当提到果园的景象时,同学们争先恐后的抢着发言,将果园里葡萄,苹果的样子颜色味道叙述的很细致,在孩子的眼里,秋天也是很美的。再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。其次,在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习,并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫,二年级学生自己提学生提问能行吗?于是抱着试一试的做法,没有想到的是学生提出的问题非常有价值:“老师,为什么为什么天空有时像一群白兔,有时像几只绵羊”……我正好顺着问题讲下去,我也把一些问题抛给学生,让学生自已解决,如:蓝蓝的天空一望无边,什么是一望无边,马上同学的理解就是没有边,看不到头,还举了田野的稻子,一眼看上去就看不到田埂,哈哈,多聪明的孩子啊!在这节课上让许多学生体验到了成功的喜悦。

  让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去思考问题,并且通过孩子之间的互相帮助,合作交流去解决问题,学生自己解决不了的问题教师再讲解,做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的迅速发展。

  最后,教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在:课堂时间的把握上,前一部分讲的时间太久,占去了一大半的时间,以至于后面的一段时间显得不够用,并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想:在以后的教学中还要不断的揣摩学习,才会有进步!

秋游教学反思6

  低年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验,课前我让学生通过猜谜活动复习以前在课文中学过的小动物,调动了学生的积极性,为上课奠定了良好的师生交往氛围,而且自然过渡到课文中的主要角色,再借助简笔画,让学生轻松愉快地踏上了学习旅程。

  课文的一、二小节比较浅显,为整个故事的展开交代了背景。我创造性地利用了文本资源,作为课堂情境创设的载体,让孩子迅速进入课文情境,并且在自然的语境中根据不同的识字目标认读生字,理解字、词的意思。

  三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容,而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。我紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读,分解阅读的困难,为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上,我采用不同的方式突破,使生字学习丰富有效。“暖”字重形,“钻、藏、巢”字重音,“春暖花开、暖和、蜂巢”重义。课文的语言形式是对话,对话的内容体现了好朋友间的`互相关心,因此在突破课文阅读的难点之后,由扶到放,由部分到整体,引导学生关注对话,关注商量,学会分角色读课文,尤其是“疑问句”的读法。

秋游教学反思7

  《秋游》这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要,以学生的朗读为主,串起看图、想象、说话,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验。不足之处就是学生读的还不够多,学生在感悟的时候不够深刻,让学生说的少。

  课文的第一自然段总写了老师带领学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话,先整体感悟整篇课文的内容。学生能简单的把话说完整,把句子表达清楚。

  课文的第二、三自然段主要通过写景来展示秋天的美,在这两段,我通过播放图片和范读,让学生感受秋天,感受各种色彩。并在读和理解的过程中去思考与颜色有关的词语,如“稻子黄了,高粱红了,棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语,拓展了学生的词汇量,并用这些词语来说话,如:稻子黄了,像————,这样也锻炼了学生说话的能力。在指导学生用“白云有时像——,有时像————。”想象说话时,图片放得过快,对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外,学生想象的内容比较单一,教师没有及时加以引导。因此,我觉得在低年级,老师适时启发性的语言是十分重要的,同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。在指导学生朗读第三自然段时,学生读出了庄稼的色彩美,但整句话读得不够流畅,欣喜的语气还不够。如果我在备课时能够充分研读教材,把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读,那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦!

  课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验,但是这句话让学生说的有点少,我自己也没有完全给学生点透,可能有些同学没有完全掌握。

  我想,老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的,这样上课也会更流畅,学生接受的时候才能更轻松,老师才能上好一节完美的课!

  

秋游教学反思8

  活动目的:

  1、让幼儿知道出游之前所要做的准备工作。

  2、和家长讨论,并且能大概的制定好秋游计划,增强亲子之间的互动。

  活动(一):说一说

  引导:今天上午我们去了秋天田野逛了一逛,但是老师对小朋友的表现很不满意,首先没有好好的排队,然后小朋友们很吵,几乎都听不到老师的解说了,所以老师决定在下一次出门秋游之前,要好好的想一想出发前我们要准备什么!

  1、教师出示挂图,一份秋游计划的表格。

  (1)教师明确目的地,班级,人数。

  (2)依次让从成员,交通工具,携带物品,注意事项等方面逐步引导幼儿讨论。

  (3)并按照表格内容逐步填写。

  活动(二):自主设计。

  1、将事先准备好的计划表发放下去,让幼儿知己找到自己的家长,在家长的协助之下,认真的填写相应的内容。

  2、教师轮流查看家长和幼儿之间的互动环节,对于不当之处要及时的纠正。

  活动(三):讨论

  1、让幼儿从家长的讨论区会到自己的座位,然后请个别的幼儿上台互相的交流,说一说自己的秋游计划,安排,注意的事项。

  2、教师要对于幼儿的阐述及时的进行点评,不对的要纠正,正确的要肯定。

  3、讨论完毕之后教师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。

  课后反思:

  本次活动是以秋游为主,让幼儿在讨论环节之中能够合理的安排外出计划的相关事宜。知道什么是危险的,什么是可以经行的。但是在本次活动之中,并没有能够很好的,很合理的做好一个事例,在之前出示事例的部分,交代的不够清楚,以至于后来家长的讨论环节之中,秋游计划的目的地被限定,而不能展开更好,更广的联想。

  本次活动之中,对于幼儿的回答,几乎都给予了坑定的答复的,并没有及时的,做出相应的合理的点评,从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回答,造成答非所问的情况。

  对于课堂的调控也并不是很好,之前的气氛所致,使得幼儿特别的兴奋,从而到最后的纪律有些难以控制,必须反复的强调纪律才可以。

秋游教学反思9

  《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的,从这堂课的教学效果来看,同学们的表现还不错,现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面:

  一、以读为主,引导看图、想象,培养语感。

  低年级的阅读教学要将读贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读,强调“书不读熟不开讲”,并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。

  《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。

  课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”“这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。然后根据学生的描述,引导学生把这美景读出来?”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露。

  二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

  《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。

  不足一:收得太紧,放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够,也没说够。他们的心中一定有了不少的体会,可是我却无法大气的把权力下放,我知道那需要时间,于是一切都似乎是蜻蜓点水,缺少那点睛的一笔!

  不足二:自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀,尽管准备了一肚子的美词佳句,但却不能灵活的运用、恰当的运用。自然的去评价,产生自然的美!语言跟不上趟,自然不能很好的引导、过渡。

  因此,我觉得在低年级,老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚;其次,一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样,一堂课才会更完美

秋游教学反思10

  时令到了秋天,我们家乡丹河两岸正事天高气爽、层林尽染的时候,教学进度到了《秋游去》学习内容,备课时,我感到了莫名的棘手:“秋游”是一个学生无法自主决定的话题,“秋游带什么”一般都是由家长给准备的,到底什么是学生自己的呢?教师怎么对学生“出游”生活进行有意义的引导或指导呢?这个看似与学生生活贴得很近的内容,却不知怎么与学生走近。在思索中,我根据课程的生活性、开放性、活动性特征,拿出了导学案。

  试教带来了困惑:为了体现活动型综合课程,我设计了闯关游戏。而课堂上,孩子为了完成任务在活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系,不能很好地体现目标,只是一种形式呈现,没有意义或意义不大,使课堂教学缺少生活的意蕴。

  我能捕捉的东西就是教师有意识地在帮助学生知道怎么秋游。研讨中,我从没有生活——为了生活——在生活中过生活。我学会了思考:怎么从学生的生活经验、经历中寻找谈话的内容;怎么从教材的范例中发现与自己的学生最接近的生活问题,变为学生自己的问题;怎么关注学生,在平实中指导学生的生活;怎么以真实生活的逻辑为依据进行活动安排与设计

  一、课前调查,了解学生实际

  品德与生活课标中指出“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况”,怎么把握?在品德与生活实践中,我们越来越感到课前调查的重要性,因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础,课前少了调查了解,课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈,从中了解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等,根据孩子的实际设计教学,才能符合他们的心理愿望,才能让孩子真切感受这是自己的生活。例如,课前深入学生时,发现孩子们虽然无法自主决定去哪儿秋游,但是一年级的秋游活动的经历却给他们留下了的深刻印象;孩子们说不出秋游有什么意义,但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料,才为我们进入孩子的生活提供了话题。

  二、回味经历,引发学生心声

  让学生回忆去年秋游中的最快乐、最难忘的事,和大家一起分享,虽然教材中没有提到,那么我们设计的目的又何在呢?“课程是为了生活”,为了促进儿童“过有道德的社会生活”。因此我们认为,真实生活经历、经验就是最好的课程资源,也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩,玩中体验到了大自然的美丽,体验到了生活的美好,体验到了集体活动的快乐。这种教育不是通过“说”完成,而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习,从而提高对现实生活的感悟能力。

  三、贴近生活,关注学生问题

  课前调查中,我们发现不少学生秋游时留下的遗憾,比如:水带少了,还没出发水就喝光了;衣服穿多了,脱下的衣服没办法;吃的带少了,午餐时没吃饱;鞋穿得不合适,摔了跤生活中出现问题,并不等于孩子会关注问题,能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢?关键在教师。我们进行教学设计时注意了这些,从教材的范例中捕捉到与自己的学生最接近的生活问题,生成为学生自己的问题,引起孩子们的关注,通过“说出遗憾或不开心的事”到“谈自己的感受”,为积极主动参与探究,主动思考,主动想办法解决“出游的准备”问题打下基础,使课堂离学生近了,课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。

  四、学会选择,提升学生生活

  “生活是一种自我更新的过程。”为了体现这个过程,我还设计了学生介绍自己出游准备的物品,说出选择的理由;师生、生生互动提出看法、建议;根据自己的经历、经验进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活,学生学会在生活中选择。在生活自导的同时,在生活经验交流的基础上,学生走进了自己的生活,并不断进行着自我更新,这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用,不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习,也使其已有的生活经验得到了提升,生活观点得到了发展,也使我们常说的“让学生在生活中学习生活”不再是一句空话。我想,这不就是新课程追求的生活的课堂,涌动着生命活力的课堂吗?

秋游教学反思11

  《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。本课内容我进行了两次说话写话练习;

  第一次:想象画面说具体

  文章的第三段,用“稻子黄了,高粱红了,棉花白了”12个子写出了庄稼丰收的景象。我们的孩子都生活子啊农村,对此情景并不陌生,我先扩写了第一处,“农田里,稻子黄了,像铺了一块金地毯;接下来,孩子们的仿写的比较得心应手。

  高粱红了,远远望去像一片燃烧的火焰; (像一个个高举的火把);棉花白了,像天上的白云飘到了地里。

  第二处:拓展延伸活运用

  文章第四自然段描写了孩子们在田野里草地上玩耍的情景,文字是用“有的……有的……有的……”连接起来的。在课堂上,我进行了写话练习,另外,我还要求他们不只是用上“有的……有的……有的……”还要把当时的场景写具体。

  附上孩子们的写话:

  下课了,同学们兴高采烈地跑出校门。

  他们有的像兔子一样跳绳,有的像大马一样奔驰,还有的像猴子一样在爬竿。

  同学们笑着喊着,追着跑着,个个满头大汗,玩得真开心啊!(傅娜)

  下课了,同学们有的在打羽毛球,羽毛球像一只白色的蝴蝶在两个小朋友之间飞来飞去;有的在踢毽子,之间他们一只脚弯曲着,一只脚站立地上,一上一下地踢得可带劲了;有的在踢足球,他们你踢给我,我踢给你,踢得可开心了。(张瑜洋)

  下课了,同学们个个生龙活虎。有的跳绳,只见她们的小辫子一甩一甩的,绳子在飞速地旋转着,像一只只蝴蝶在翩翩起舞,有的踢毽子,毽子好像粘在她们的脚上,从不落地,还不停地换花样;还有的在拍球,球在他的手里一蹦一跳的,就像一个顽皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同学们玩得兴高采烈的时候,上课铃声响了。(刘泓妤)

  大课间,同学们在操场上玩起了自己喜欢的游戏。同学们有的在荡秋千,像是一只猴子在树上荡来荡去;有的在丢沙包,沙包像是一只小鸟在空中飞翔着,有的在跳绳,绳子犹如一只蝴蝶从头上飞过。同学们玩得多开心啊!(沈凯伟)

  秋风起了,天气渐渐凉了,我们去郊外游玩。

  农田里的专家又丰收了。稻子黄了,开心得笑弯了腰;高粱红了,摇晃着红扑扑的脸蛋;棉花白了,吐出了白白的棉絮,正等着农民伯伯去采摘呢;大豆黄了,撑圆了肚皮。乐呵呵得咧开了小嘴巴。

  小伙伴们在田野里追逐打闹,有的忙着逮蝴蝶,有的正引吭高歌,还有的在欣赏美丽的秋景。单价奔跑追逐,欢声笑语,玩得对开心啊!(林氲涵)

秋游教学反思12

  教学目标

  1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。

  2、通过数学实践活动,培养学生的参与意识和经济意识,提高学生的组织能力和实践能力。

  3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关,从而激发学习数学的兴趣,逐步学会用数学知识解决实际问题。

  重点难点

  1、通过数学实践活动,培养学生的参与意识和经济意识,提高学生的组织能力和实践能力。

  2、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关,从而激发学习数学的兴趣,逐步学会用数学知识解决实际问题。

  教学准备课件、设计方案卡

  教学过程

  一、导入新课

  1、课前播放歌曲《郊游》,会唱的同学一起唱。

  2、同学们,现在已经是秋天了,在这么好的天气里,你最想干些什么呢?(学生回答)

  3、那我们一起去秋游好吗?

  二、新授

  1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢?学生自由谈谈。(板书:人数、包车、门票、游玩项目及价格)

  2、新桥幼儿园幼儿马上要去秋游了,在秋游前收集了一些相关的信息,让我们来看看都有哪些信息。(电脑出示,打字声引入,加深学生头脑中的信息)

  3、我们看到了这些信息,从刚才我们讨论出的四个方面来分析。

  4、首先我们来看人数,哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人?(板书:150人)

  5、接下来看包车,哪句话有关包车信息?一共要包几辆车呢?(3辆)你怎么看出的?(150÷52大约3辆)一共需要多少钱?哪句话告诉我们的?你怎么算出来的呢?(3×300=900(元))每人要花费多少钱呢?(900÷150=6(元))900是什么?(共花费多少钱?)150是什么呢?(实际去的人数)用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

  6、门票呢?哪几句相关信息?你们选哪种?(团体)为什么?(学生自由发言:满足30人以上,便宜等)每人多少钱?(2元)

  7、最后是游玩项目及定价,我们来看一看。划船,每小时8元,4人一船。每人要多少钱?(2元)那如果你一个人去呢?一个人去乘一船,多少钱?(8元)你觉得怎样乘坐比较合算?乘快艇呢?你们怎么理解的?

  8、看完这些相关的信息,我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱?(2+6=8(元))

  9、用20元最多可以玩几个项目,是哪几个?同桌讨论,回答问题。最多可以玩6个项目,正好20元。最少可以玩几个项目,是哪几个?同桌讨论,自由讨论。

  10、如果你是新桥幼儿园幼儿,你准备向家长要多少钱?这些钱可以怎样安排?(小组讨论,学生自由发言)

  11、刚才我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的计划,现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的?(电脑闪烁:人数、包车、门票、游玩项目及价格)

  三、活动设计

  1、通过刚才的学习,我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

  2、我们在课前分小组了解了些信息,现在我们来汇总一下。

  3、首先人数,多少人?(学生汇报,学生边说,边输入到电脑中,约350人)四年级师生共350人。

  4、包车呢?学生了解,有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人,每辆每天500元左右;中巴车最多可乘坐25人,每辆每天300元左右。你们选哪种?为什么?(学生自由发言)那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢?(7辆)你怎么看出的?(350÷52大约7辆)一共需要多少钱?你怎么算出来的呢?(7×500=3500(元))每人要花费多少钱呢?(3500÷350=10(元))

  5、门票呢?(儿童(1.2米以上):30元成人:60元团体(20人以上):35元)哪组去了解的?有三种,你们选哪一种?为什么?(学生自由发言)

  6、游玩项目呢?学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的,打在电脑上。

  7、同学们真有办法,收集了这么多的资料,一切准备就绪了,下面就是你们制作设计方案表的时候了,这要小组合作完成,看看哪一组的设计方案最好。好,小组合作开始。

  8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了,哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

  9、还有哪一组想上来的,我们下课之后再来研讨。

  四、全课小结:通过今天的活动,你有什么感受和体会呢?

  开展秋游活动必须定好地点、人数、核算好费用,在这次秋游之前制定的计划,我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题,只要你认真仔细观察,你就能发现数学就在我们身边。

  教学反思:

  本课教学中,安排了情境导入,揭示课题;想一想,做好准备工作;议一议,进行合理分工。然后小组交流,全班展示。这样,给学生提供了一个广阔的探索空间,使他们发现数学的奥妙,同时体验到成功的快乐!

  通过活动,学生的自学能力得到提高,课堂自然生成,体现学生的主体地位,在以后的学习中能自主的学习,学习方法自然掌握。

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