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四年级下册尊严的教学设计范文精选4篇

2022-04-25 16:21:06教学
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四年级下册尊严的教学设计范文精选4篇

下面是范文网小编分享的四年级下册尊严的教学设计,以供参考。

四年级下册尊严的教学设计范文精选4篇

第1篇:四年级下册尊严的教学设计

  教学要求:

  思想品德要求:理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

  知识要求:不认识的字词通过查字典、词典自己解决;能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子,体会人物的品质。

  能力要求:能根据课文内容展开想像,体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要;有感情的朗读课文。

  重点难点:正确理解课文内容;有感情朗读课文;认识尊严对于做人的重要性;理解含义深刻的句子。

  教具准备:常规

  教学时间:一课时

  一、 导入新课,激发兴趣

  1、 讲故事导入

  2、 板书课题:尊严

  二、 什么叫尊严,请大家讨论

  三、 初读课文,了解大意

  四、 理解词语

  款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

  五、 学习课文内容

  1、 请学生读课文,每人一段,你知道文章讲了什么事吗?

  2、 读第一自然段,从哪看出这群逃难的人非常饥饿?

  3、 读二至五自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想想你体会到了什么?

  4、 小组内讨论

  5、 全班讨论,把握两个方面:年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

  6、 哈默把尊严看得非常重要结合理解句子:

  别看他现在什么都没有,可他是个百分之百的富翁,因为他有尊严!

  句子的理解从前后半句进行。得出结论:尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

  7、 齐读最后一个自然段。

  六、有感情读全文

第2篇:四年级下册尊严的教学设计

  教学目标:

  1. 认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。

  2. 有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。

  3. 通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。

  4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

  5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。

  教学过程:

  一、导入新课。

  今天我们来学习一篇新课文,题目是——尊严。看老师来写课题,“尊”是这一课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要写舒展。齐读课题。

  同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的认识。

  二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

  第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。

  第二行:逃难 善良 款待 例外 捶背 赞赏

  这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。

  看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。

  第三行: 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴

  请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的——外貌。

  还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽)

  仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧

  三、整体感知。

  1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿?

  老师发现,刚才读的词语中,有一部分也可以帮助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊 逃难 款待 狼吞虎咽 例外 赞赏)

  指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。

  2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢?

  四、深入探究。

  (一)探究外貌描写。

  1、同学们,年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人有什么相同的地方吗?又有什么不同呢?请大家默读课文,先来画出描写他们相同表现的句子。

  若生先说外貌,评价:对,他们是同样的饥饿,同样的疲惫等。还有吗?提示:相同表现的句子。

  学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

  自己读一读,从他们相同的表现中你感受到了什么?

  2、什么样的人可以称之为逃难的人啊?(背井离乡,躲避灾难)想象一下,他们在路上都会遇到哪些困难呢?

  他们被饥饿所困,被疲惫所困,被焦渴所困,所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了,这里是对他们的——外貌描写。【板书:外貌】来,带着感受读出来,一起读。

  小结:通过这样的外貌描写,(指黑板)我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样,此时最需要——(生说),然而,他并没有选择这些,而是选择了——先劳动。

  过渡:下面的课文啊,作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话,同学们,来默读一下课文2-4自然段,把这几次对话找出来。

  (二)探究语言描写。

  1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上,读一读,看看每一次语言中,他都想表达什么意思啊?引导学生表达意思,适时引导读好3次语言。

  师:看来大家明白了,年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们,再来仔细读一读,看看这3次语言描写有什么不同吗?来,不着急,在小组里讨论讨论。

  A标点不同。

  B 含有否定词。

  出示第三句,(“不”变红,哎同学们,注意这个词的位置了吗?

  对啊,用在句子开头, 而且是简短的一个字。(范读)不,你读出什么来?小结:否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

  C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭,都被他这样坚定的拒绝了。同学们,这拒绝的背后,折射出的是什么呀?(尊严,骨气)

  D 配乐情境朗读:让我们来到这个寒冷的冬天——

  疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时,他却真诚地请求说——(生读第一次语言)

  当杰克逊回答他没有活儿需要做时,年轻人坚决拒绝说——(生读第二次语言)

  当杰克逊大叔答应让他先吃饭,后劳动时,年轻人毅然拒绝说——(生读第三次语言)

  小结:刚才我们品读了年轻人的语言,【板书:语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出,描写人物语言是表现人物特点,感受思想品质的重要方法。

  E作者啊,还刻画了年轻人的动作哪【板书:动作】注意看,年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中,你又体会到什么?说说你的想法。(落到“尊严”)

  杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背,之后把食物递给了年轻人。年轻人——(出示)

  我们再回到刚才的两个句子,你们看,同样是狼吞虎咽的吃,现在发现了吗,有什么不同呢?

  其他逃难人得到的是施舍,年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀!(说的慢一些)

  五、点明中心句。

  面对这样一位年轻人,杰克逊大叔是怎样评价他的呢?指名读。

  “他什么都没有”,他没有什么呢?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁呢?

  师小结:是啊,他虽然是个一无所有的人,却永远最尊贵的人格啊,所以说他是——生读:百分之百的富翁!

  正如杰克逊镇长所言,哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富,取

  得了巨大的成就,成为了石油大王。

  课件出示:哈默资料

  亚蒙·哈默  美国西方石油公司的董事长,是一位颇具传奇色彩的人物。在西方,他被称为点石成金的万能富豪,到某年,他的石油公司已排名世界第八。某年,他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

  课文学到这里,你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢?

  六、全文小结:学完课文,你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢?在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严,只有这样才能做一个顶天立地的人!

  课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。

第3篇:四年级下册尊严的教学设计

  一、学习目标:

  1认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

  2有感情地朗读课文,复述课文。

  3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  二、学习重难点:

  体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

  三、学习准备:收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  四、学习时间:2课时

  五、学习过程:

  第一课时

  一、导入:

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示。

  二、学生自读课文:

  1、自学生字新词。

  2、质疑问难。

  3、想一想,课文主要讲了一件什么事?

  三、初步感知课文内容

  1检查生字新词的认读和理解。

  2师生共同解决疑难问题。

  3指名分节朗读课文。

  4指名概括课文的主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)

  四、课堂作业

  1抄写生字新词。

  2概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  一、深入朗读,品味词句。

  1要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。

  描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物……

  2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?

  二、点播,揭示中心

  1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的`思考,他为什么要这么做呢?

  2齐读课文最后一个自然段。

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1自由读。

  2指名读。

  3分角色读。

  五、布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。

  课后反思:

第4篇:四年级下册尊严的教学设计

  教材分析:

  《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。

  这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

  教学目标:

  1.自主识字。理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

  2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

  教学重难点:

  通过抓住哈默的言行、神态,体会他自尊的可贵品质。

  理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。

  教学准备:多媒体课件。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到他面前,你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。(板书课题。指导“尊”字的写法及易漏笔画。)

  二、初读课文,整体感知。

  1.自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

  2.学生独立自读。

  3.反馈自读情况。

  (1)简述故事主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)

  (2)检查生字词掌握情况。

  (3)指导练写难写生字。

  三、聚焦“尊严”。

  1.学生默读课文,一边读,一边想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

  2.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。

  (1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。

  (2)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

  坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。

  (3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。

  (4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

  年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。

  (5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。

  正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。

  (6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。

  (7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”

  尊严让年轻人获得了工作的机会。

  (8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。

  尊严让年轻人获得了幸福。

  四、布置作业

  1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

  2.课外阅读名人传记。

  第二课时

  一、复习引入。

  听写生字新词。

  二、复述课文内容,再现“尊严”形象。

  (运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。)

  三、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵。

  1.回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。

  2.想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

  四、讨论、拓展,体会“尊严”价值。

  2.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?

  3.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。

  4.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。

  板书

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