燕子教学设计3篇 《燕子》教学设计
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《燕子》第二课时教案
迁安市第六实验小学
白小香
教学目标：
能通过燕子外形描写，体会燕子的特点，学会抓住事物主要特点进行生动描写的方法，进而学习“抓住特点、用词优美”这一表达方法。教学过程： 课前交流：
一、激趣引入：
师:同学们喜欢猜迷语吗？
出示谜语,自己先读一读，告诉老师你是怎么猜的？ 生：大象
师：你很会猜，一下子就抓住了大象大耳朵，长鼻子的特点。再来看第二个，师：是呀，也抓住了燕子的尾巴像剪刀和冬去春来的特点。
看来只要抓住特点猜出谜底很容易，这节课，我们继续学习《燕子》，学习大作家郑振铎是怎样抓住特点进行生动具体的描写的。
孩子们，伸出小手，和老师一起板书课题，“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。一个字就是一幅画！
齐读课题。
二、精读品悟：（例中学）
欣赏外形图：
师：孩子们，你们看，飞来了一只小燕子，先自己读一读，想一想这是一只怎样的小燕子？
生自读，指名读，边读边评价（老师听出了这是一只活泼的小燕子。）师:作者又是从哪几方面来写这活泼可爱的小燕子的？ 生：羽毛、翅膀，尾巴
师：对，一只燕子的身体上还有什么？ 生：有头，有眼睛，有爪子，师：为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写了呢？ 生：和别的不一样的地方
师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）小燕子的身体都什么特点？ 出示句子
生：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”还有“活泼机灵”概括小燕子的外形的特点
师：好，这些形容词语（什么样的）就是小燕子身体的特点，用得特别的美。（板书：用词优美）
美美地读一读。
生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你还注意，这些词语字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你记住了吗？试着填一填。
生齐读：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，这就是（）的小燕子。
师小结：孩子们，刚才我们抓住特点和运用优美的词语描写，让我们看到一只活泼机灵的小燕子，接下来我们看一看美丽的春天。三：边读边悟，合作交流（实践悟）
欣赏春光图
1、自学
2、小组自学导航：
交流 默读课文第二自然段
3、汇报
1、用文中一个词语形容春天的特点是（），文中描写了
用文春天的哪些景物？用横线勾画出来。
2、边读边想:每一种景物的特点是什么？用横线勾画出体现景物特点中一个词语形
容春天的特点的关键词。
是 你可以用这样的句式汇报：
文中描
请大家和我一起看第（）自然段，我从
写了春天的哪（）这些句子（或词语）读出景物（）些景物？ 的特点是（）。
每一种
景物的特点是
什么？
预设：
第一句，读句子，我从“蒙蒙的细雨 ”读出春雨的特点是蒙蒙的。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。你来给大家读一读你眼中蒙蒙的春雨 谁再来读一读。
接着说，你还读出哪些景物的特点是什么？
第二句我从“微风”知道春风的特点是是微风。
我从“千万条
黄色的嫩叶”知道柳丝的特点是黄的、很多条、柔软。微风／吹拂着／千万条／才展开／黄色的嫩叶的／柳丝。
师指导：这个句子很长，读这种长句子可以用斜线断句，自己试着读一读。
第三句 读句子，我从“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花、像赶集似的”知道草的特点是颜色青，叶的特点是绿，花的特点是颜色鲜艳。从赶集似的聚拢来知道春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
师讲解：春天的花儿草儿品种繁多，五颜六色，姿态万千，它们形成了什么样的春天？ 出示图片，理解光彩夺目
伴乐读
让我们走进光彩夺目的春天，边读边体会红色的写出事物特点的词语。
春天是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
创设情境，微风吹啊吹，一直吹到了南方，春风对燕子说：“小燕子，春天有
（）的（）
（）的（）
（）的（），你快点回来吧！”
鼓励表扬运用修饰词生动介绍春天的同学。
听了春风的呼唤，出示文中的语句：
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
再结：同学们，作者抓住了特点和优美的词语来描述描写了活泼机灵的燕子和光彩夺目的春天。读这样优美的文章，就像给自己的心灵进行一次美容。这篇课文的作者叫谁？ 生：郑振铎
师：它选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。四：阅读拓展，迁移运用（迁移用）
接下来让我们一起走进翠鸟和松鼠，一边读一边完成阅读题。
拓展文章《翠鸟》《松鼠》
五、读写结合抓住动物的特点，运用三点成像来描写一种你喜欢的小动物。
快乐学习单
我会批注
默读课文第二自然段
1、用文中一个词语形容春天的特点是（），文中描写了春天的哪些景物？用横线勾画出来。
2、边读边想:每一种景物的特点是什么？用△△△勾画出体现景物特点的关键词。
你可以用这样的句式汇报：
请大家一起看第（）自然段，我从（）这些句子（或词语）读出景物（）的特点是（）。
例：请大家看第二自然段第一句，我从“才下过几阵蒙蒙的细雨。”读出春雨的特点是蒙蒙的、细小的。
我会阅读
翠鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
1、找出翠鸟羽毛颜色的词语，在下面画～～～
2、翠鸟的颜色特点是_________ ，作者是从________ ________ ________ ________三方面具体写的。
松鼠
松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，披一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
1、填空
（）的小面孔
（）的小眼睛
（）的毛
（）的大尾巴
2、松鼠的特点是_________ ，作者是从________ ________ ________ ________三方面进行描写的。我会写作
作文要求：抓住动物的特点，运用三点成像的方法来描写一种你喜欢的小动物。
《燕子》教学设计
《燕子》教学设计
燕子教学设计
《燕子》教学设计
《燕子》教学设计（共5篇）
《燕子》教学设计
一、回顾复习，导入新课
1、上节课我们初步学习了《燕子》这篇课文，那么，首先我想考考大家昨天对字词，对课文的掌握情况。请同学们先看大屏幕（出示几组词语），我想找两个同学把这几个词准确而且声音洪亮的读出来？读得非常好，一起读一遍。看来大家对于词语的掌握是非常准确的，那么，这几个词语所对应的是燕子的哪个部位，你们也能准确的说出来么？很不错，上节课我要求大家把第一段背会，结合我们刚才的复习，我们一起把第一段大声的背一遍，能不能做到？
2、看来大家对于昨天的学习还留下了深刻的印象，这节课我们接着来学习《燕子》这篇课文，请大家抬头看黑板，跟我一起回忆“燕”字的写法，分别是头，身体，翅膀和尾巴。
二、学习第三自然段
1、现在，我们也正值春天，万物复苏，小草是春天的使者,她用娇嫩的身躯装点着广袤的大地；柳丝是春天的使者,她用柔软的手臂描画着蔚蓝的天空；花朵是春天的使者,她用娇媚的笑脸打扮着美丽的世界，而燕子则为春天带来了生机和活力。
2、请大家自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。
（在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过）
3、我们一起先把这句话读一遍，在这句话中有一个字形容燕子飞行的姿态，就是“斜”字，下面请大家都站起身来，都斜着自己的身子，有什么感受（站不稳）我们斜着身子连站都成困难，而燕子却能在天空中自由地翱翔，从这里大家体会到了什么？（飞行的技巧高），好，我找同学把这句话再读一遍。接着请大家闭上眼睛，根据我的描述，在脑海中想象一下燕子斜着身子在天空中飞行的情景，（春天来了，春天来了，在微风中，在阳光中，小燕子从南方回来了，它们唧唧地叫着，好像在诉说着对家乡的思念，看，那边有两只燕子，它们斜着身子在天空中掠过，一眨眼，便消失了踪影）好，大家抬起头来，根据我的描述和大家的想象，大家还感受到了了什么（轻快，姿态优美）。短短的12个字我们就能从中分析出这么多内容，可见，作者对于燕子的观察细致么？同时，作者，在写作本文时，也一定做了细致的推敲和斟酌，因此，我们在平常的写作中，也应该像作者学习。
4、老师有一个疑问，在这句话中还有一个词叫“掠过”，这个词是什么意思，你们知道吗？谁能解答？（如果能准确说出，则再结合图片加深印象，若不能说出，则先强调以后预习应该注意提前查出不理解的词语的意思，然后结合图片，理解词语意思，并做笔记）
5、句式，有的。。。有的。。。接着仿写，在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，有的。。。有的。。。
6、对比体会“沾”字的妙用。一起先把这句话读一遍，从“沾”字体会到了什么？（轻快）如果，我把这个“沾”字换成“贴”字，大家再读，比较一下哪个好？“沾”字更能体现出燕子飞行的轻快。谁能通过朗读把这种轻快表现出来？找同学读。
7、好，在这段中，我们通过对重点词语的想象，对句子的赏析，我们感受到了燕子飞行的轻快，技巧的高超，姿态的优美，现在让我们一起把这段话读一遍，再去想象，再去感受燕子飞行之美。（配乐读）然后试着一起背诵。
8、这是本文作者，郑振铎先生对于燕子飞行的描写，那么，其他人笔下的燕子又是怎样飞行的呢？我们一起来看一看。
它体态轻捷伶俐，两翅狭长，飞行时好象镰刀，尾分叉象剪子。飞行迅速如箭，忽上忽下，时东时西，能在比其身躯长度还小的距离内作九十度转弯，这些灵活运转的技巧，使它们能在未来从事惊险旅程时解围脱困。燕子经常在空中穿梭般地飞行，速度极快，刮风下雨对它们也没有多大影响
燕群有时如掠天长剑，横空刺去；时而又如战斗机群，俯冲而来，在停宿处周围的空中飞翔着，回荡着。
每到快下雨的时候，燕子飞得很低，速度很快，仿佛是沿着一条神秘的线路在滑翔，在蒙蒙细雨中，他们喜欢一动不动地并排站在电线杆上，休息，沐浴，远远望去，就像五线谱上的音符一样。
这位作者说燕子落在电线杆上，远远望去，就像无线谱一样，究竟是不是这样，下面，请大家结合我们刚才学习第三段的方法自学第四自然段，边读边划出你认为好的句子，并写写自己的感受。
三、自学第四段，学生交流，老师点拨
1、分小组进行交流
2、几痕和几根进行对比，几痕说明距离比较远，模模糊糊，由此体会作者有近到远的观察方法
3、稍微重点理解无线谱这个比喻句，大家知道什么是五线谱么？结合图片了解什么是五线谱（用来记载音符的五条平行横线就叫五线谱）比喻十分的形象贴切，而停留在上面的燕子就成了什么？对，音符。大家抬头看大屏幕，看看我找的两幅图片，大家对比一下，是不是真如作者说的那样。五线谱和音符在什么时候我们能经常看到，对，在唱歌，在演奏的时候，那么，在本文中，在微风中，在阳光中，成为音符的燕子谱的是一曲什么歌呢？对，是正待演奏的春天的赞歌。那么，既然是赞歌，表达的就应该是赞美之情，同学们能不能把这种赞美之情读出来呢？齐读最后一段。
四、回顾总结，完成板书
这节课我们领略了燕子的飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——画家画春天，少不了燕子；
作家写赞美春天的诗文，少不了燕子； 歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。
五、作业布置
1、课文的语言真美，我要把喜欢的句子抄写下来
2、本文只是郑振铎先生燕子的节选，下去后读读全文，看看燕子在作者的笔下还有什么含义。
3、仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。
《燕子》教学设计
教学要求
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
课时安排：2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文
一、二两节。
第二课时：复习生字。讲读课文
三、四节。总结全文。
教学过程
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"样子好看"。
8．指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身""一对""一个")
11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2．指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
△"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样：
()草______________
()叶______________
()花______________
()______________
()______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？("光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。)
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？("百花争艳""艳"：色彩鲜明而好看；"争"：比。)
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢？而"像赶集似的""百花争艳"，又应该怎么读呢？(结合示范)
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？("赶")
△"赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢？
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。
11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读；轮读
一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节．
1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习
三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同？
5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7．学生口述。
8．"掠""唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词"唧……的一声，用不上，可以换上"砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？"还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
"这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？……
△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕)
△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落)
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
4．齐读第四节。
5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
学生口述
板书设计
第一课时：
燕子
春天
一身羽毛
细雨
一对翅膀凑
微风
一个尾巴
柔柳
()草______
()叶_________
()花________
第二课时：
飞行的美(动)停息的美(静)
掠倦了
落
唧……的一声
几痕细线
已经
几个小黑点
沾
像正待演奏的曲谱
荡漾