小学作文教学设计方案5篇(小学生作文教学设计模板)
下面是范文网小编分享的小学作文教学设计方案5篇(小学生作文教学设计模板)，供大家参阅。
作文是什么
——“我手写我口，我手写我心”教学设计
设计说明：
《语文课程标准》指出：应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。三年级是作文教学的起步阶段，学生没有作文意识，对作文有一种畏惧感。打开学生写作的心门，消除习作的恐惧心理，让他们乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，是作文教学的重任。本节课是为三年级孩子量身定做的一系列习作教学专题中的一个。教学过程
一、谈话导入
1.同学们，这节课要请大家对自己平时在课堂上、做操时、打饭时的纪律进行一下自我反思，请
大家静下心来想一想。
2.我们班上课时谁最爱讲小话？请站起来。大家
给他们的诚实一个爱的鼓励。（12-123-1234-12）这节课，老师并不是要批评指责他们，而是要
把他们“爱说“这一宝藏开发出来。
3.老师问大家一个简单的问题：人为什么要说
话？（板书：说话）（示意学生举手回答）
老师：是啊，人不说话怎么交流和沟通？当然要说话了！爱说小话，经常被老师批评的同学，是不是觉得一有话题就要说出来，不说出来就浑身难过？哪能等到下课再说呢？
老师：人要说话，是因为心里有想法要表达出来。那我们为什么要写作文呢？（板书：作文）很简单，画个等号就行了，（板书 =）也是心里有想法要表达。
4.可是，当老师在讲课，同学回答问题的时候，你们交头接耳，窃窃私语，既是一种不文明的行为，也非常影响我们听课的效果。
二、听力游戏
1.下面请大家摸摸自己的小耳朵，回忆自己曾经听过的最有意思的声音，每个人都说一句话，课件展示我听见了音。请大家把自己说的这句话记录在“我的习作库里”。
2.老师：
1、2、3学生：最高品质
老师知道大家最喜欢玩游戏，对吧？下面我们分组来玩“小小邮递员”游戏。老师给每组第一组桌发一张纸条，上面有一句话，请第一桌的同学看了之后把纸条还给老师，然后将上面的话依次
传给后面的同学，最后一个同学大声地将这句话说出来，如果没有错误，本组可以获得奖励。并评出“最佳邮递员”。
3.游戏结束了，请谈谈你的独特感受。（很开心、很有趣，学会了一个游戏，知道了邮递员的责任??）
4.刚才的游戏不仅训练了我们的倾听能力，还训练了我们的口语表达能力，让我们过过说话的瘾。大家想不想将这个游戏讲给爸爸妈妈听，可现在不是时候，我们换一种方式来表达吧，请大家将刚才的游戏用书面语言叙述出来？好吗？动笔吧，刚才怎么做就怎么说，怎么说就怎么写。5教师巡视指导。
今天的作文课，我们玩了一场“小小邮递员“的游戏，同学们玩得都很高兴。
游戏是分组进行。首先??
三、总结
1.由于时间关系，我们就此停笔。我们一起对刚
才的教学过程进行一个回顾，谁来说说本节课我们讲了什么，做了什么？
（1）为什么要说话。板书 所说
（2）回忆自己听过的最有意思的声音。板书
所听
（3）做游戏。板书所做
（4）说感受。板书所想
大家观察一下，我们的教室？还多了几个听课的老师。这是我们见到的。板书所见
2.这节课，大家的表现都不错，充分利用我们的眼、耳、手、口、大脑的作用进行学习。回家后，回顾一下本节课，整理一下自己的笔记，写一篇作文，题目自己定。比如说：《有趣的一节课》、《我最专心的一节课》、《小小邮递员游戏》、《我要学会听》《开锁的故事》??
3.同学们，这节课老师要让大家明白的是作文是
什么（板书）其实，我们的作文就是把自己的所见所闻所做所想写出来，做到我用我手写我口，我用我手写我心（板书）。我们班的很多同学，平时话非常多，可一让写作文，就变成了装在茶壶里的饺子——倒不出来。什么原因呢？下面老师给大家讲一个故事（课件）
4.小镇居民成功地愚弄了这位“逃生专家》，门没有上锁，自然也无法开锁，但胡汀尼心中的门却上了锁，害怕写作文的同学自己给心中的门上
了锁，产生了语言障碍。今天的课堂，老师让大家领悟的是作文是什么，写什么（板书）今后的作文教学，老师还将教大家怎样写，相信大家都能在习作这一蓝天自由自在、快快乐乐地翱翔。
小学语文作文教学设计方案
可爱的家乡
—走进清河城
教学目标：引导学生建立感知生活的意识，培养学生全方位感知物的能力。教学过程：
一、导语入题（3分钟）二、教学过程
（一）前测：学生写一写手中的叶子。（5分钟）
（二）导引干预：（两个学生代表读片段，师生互评发现问题，导引感知）（25分钟）
1.看：（颜色、形状、构造、用途：做礼物、书签、动物的食物、净化空气、美化环境、标本）。——擦亮你的眼睛
2.听：（声音、声息）树叶有没有声音？用手弹一弹，用嘴吹一吹，往桌上掉，叶子的哭泣声音，叶子的笑声。——叫醒你的耳朵。
3.闻：（气味、气息）青涩的味道、树的味道、森林的味道、阳光的味道、雨水的味道、泥土的味道??——开启你的鼻子
4.摸：粗细、冷热、干湿、轻重、软硬。——用上你的双手
5.尝：谁尝过树叶子的味道？安全起见我们不随便尝，但我们可以用经验尝，味道种类：酸甜苦辣咸。世界上有很多事物，是可以用并且需要嘴尝的，不然哪里知道生活的滋味呢？尝有两种方式：直接尝，用经验尝——重视你的嘴巴。
（三）后测：学生再次写这片叶子。（5分钟）
（四）学生代表（2个）朗读小作品，师生共同评价。（3分钟）（五）课堂总结：生谈启示，教师归纳总结。（2分钟）
通过这个片段的书写，让学生知道亲自实践后，写出的东西有一种灵气，不生硬。所以把本次作文设计成活动课。让作文和综合实践整合，便有了这样的一堂课。背景和提出： 家乡这个词对于小学生来说似乎十分熟悉，而对自己的家乡他们又了解多少呢？因此，通过作文活动课，让学生通过制作介绍家乡、宣传家乡的宣传画、幻灯片、展示板等，使同学们对家乡的各方面信息作一深入了解，感受自己家乡的不俗魅力，激发热爱家乡、建设家乡的思想感情，培养学生动手动脑、合作探究等实践的能力。
作文活动课“清河，我可爱的家乡”，是我们六年级依托本地资源所设计的。本次活动是该系列活动的第三阶段。第一阶段：各小组根据活动总主题，确定本小组的研究主题；第二阶段：制定小组的活动方案；第三阶段：各小组通过考察、调查、走访、查阅资料、搜集资料等多种活动方式，完成本组的活动方案；第四阶段：分析整理资料形成小组的研究成果；第五阶段：将本小组的研究成果在班内进行展示交流。此次活动，旨在引领全班同学在展示交流中实现充分互动，在参与、分享中得到锻炼与提高，进一步激发学生知家乡、爱家乡、建家乡的美好情感。从而提高写作能力，用我口写我心。作文活动课的目标：
1.引导学生积极主动地探索搜集相关资料，了解家乡的历史变迁、风土人情、经济建设等方面的状况。
2.活动中，学生在了解家乡各方面知识的同时，激发学生热爱家乡、歌颂家乡的思想感情，培养学生的搜集处理信息的能力、动手实践能力、合作精神等。 案例描述：
首先，向学生明确本次活动的目标，设计制作“可爱的家乡”的宣传画、幻灯片、展示板等，介绍宣传我们的家乡特色，让更多的人认识了解我们脚下这片美丽的土地。
明确目标之后，为了能够更好地设计制作好这些图片，指导参加活动的同学根据每一个人的兴趣、爱好、特长等分成历史、张氏文化、特色产业、清河风景四个小组，各组负责人由小组自己推荐产生。（每小组以电脑兴趣小组的同学为主。）
接着，就开始分组活动：资料搜集。在这个网页里面所需要的一些文字内容和图片资料，主要包括我们家乡的历史文化、特色产业，张氏文化和旅游景点等方面的资料。四个小组在组长统一指挥下，大家齐动手，利用身边的书籍、学校的图书室、网络等，也可以向老师、家长及有关人请教。然后，再把搜集到的资料经过自己的润色加工，交给资料搜集小组。小组可以用自己喜欢的方式来加工自己的资料，有的同学制成展板，用的同学写成散文，诗歌，有的制成宣传画等等。资料搜集小组进行分类整理，挑选优秀的，文字、图片资料进行处理，输入电脑定稿。
根据搜集到的内容，经小组讨论，最后结合本小组的意愿，为每张图片定名字。在电脑中设计排版及美工处理。
小组可以相互交流欣赏，并请老师、家长及有关人士提出建议，再修改完善。修改完毕，大家一起讨论，各小组可以互相监督和建议，让学生全面了解家乡的信息，再一次亲身感受一下家乡的可爱之处，享受成功的喜悦。展示之后，再进行评议。
最后进行该次作文活动课的总结。让学生谈谈参加此次活动的体会和感受，总结活动中的经验以及不足等，为下次的作文活动课作准备。最后一环节的活动目标：
1．学生通过参与小组展示交流活动，进一步加深对家乡清河的了解，激发学生知家乡、爱家乡、关注家乡发展变化的美好情感。
2．学生能够积极主动地参与作文活动课的全过程，通过亲身体验、直接实践，学习掌握倾听、表达、合作、分享、质疑等实践活动的基本方法，养成良好的行为习惯。
3．学生在收集、掌握大量而准确的有关“家乡清河”发展变化的信息资料的基础上，主动参与“展示家乡风采”的作文活动课，在作文活动课中锻炼学生的分类、整理、合作、交流等综合能力，开阔学生视野、增长其对家乡的见识。活动任务：
1．合作完成各小组确定的小主题的探究实践活动（前期已经完成）。2．在班内展示交流各组的研究成果。活动准备：
教师准备；供各小组展示交流用的多媒体设施等。学生准备：幻灯片（演示文稿）、照片（图片）等资料。活动提示：
1．在本次作文活动课的准备阶段，教师要关注各小组的实践活动，做好有针对性的指导和服务工作。2．在小组展示交流过程中，要注重多种活动方式及评价方式的运用，注重培养学生的综合素质。3．在作文活动课过程中，要注重多学科内容、方法、能力的有机整合，要注重德育的实效性。活动过程：
我是第三小学六年级的老师，针对学生作文难，难下笔的情况，我将作文课转移到课下，贴近孩子生活的，孩子愿意探究的，可爱的家乡---走进清河城，今天有我给大家上一堂作文活动课的最后一个环节，成果展示总结评价课，在这一课型中，我把空间都教给学生，因为在新课程标准中强调：要尊重学生的思维发展能力，所以我大胆放开手注重了孩子们的发展能力。他们将从不同的角度和层面展示清河独特的的魅力。
一、欣赏歌曲，揭示主题
1．欣赏歌曲《清河，我可爱的家乡》，引导学生思考回答：你认为清河的哪些地方可爱？ 2．教师畅谈感受，揭示本次活动主题。
二、小组展示，互动交流
各小组分别采用自己独特的方式进行展示交流，师生间、生生间自发展开互动。主要内容包括： 1．
历史小组
①小组成员利用幻灯片，展示板介绍本组的研究成果：清河的由来，历史上的清河，姓氏的来历三部分。（目的：引导全班同学深入了解清河的过去以及各个朝代清河发生的大事件。）② 其他小组想了解哪个朝代可随即提出问题。通过文字图片了解。
（目的：从历史小组中我们得知，张姓李姓王姓，是清河的三大姓据历史记载清河是张姓的起源地，进一步激发学生对清河历史的兴趣，从而展示清河历史的厚重。）2． 张氏文化
① 小组成员利用幻灯片，音像资料，图画，图片介绍本组的研究成果：“据历史记载清河是张姓的起源地”的基本情况。
（目的：了解“清河是张姓的起源地）
② 小组成员向其他同学发放“张姓”的文字、图片资料。（目的：引导全班同学进一步了解张姓）③ 小组成员利用幻灯片介绍“世张肯亲大会”。（目的：与全班同学一起深入了解“张氏文化”）
④ 小组成员与全班同学展开讨论：关于“张姓”你还想了解哪些内容？（目的：引导全班同学全方位了解“张姓”，让其他学生参与其中。）3，特色产业
教师谈话：目前，在清河的经济大潮中，清河一直有找自己的特色产业。清河人已经完全告别了面朝黄土背朝天的旧农业时代，步入了现代化农业飞速发展的轨道！希望同学们在平时努力学习科学文化知识，将来更好地建设我们可爱的家乡！下面有请特色产业小组为我们展示他们的成果 ①小组成员和同学互动：清河的全国驰名商标有哪几个？（用展示板，宣传画）（目的：引导全班同学关注家乡的知名企业）
② 小组成员利用幻灯片向大家介绍“羊绒之都”的基本情况。（目的：初步了解清河的知名企业和羊绒产品）
③ 小组成员介绍自己收集的羊绒实物产品：羊绒衫。羊绒披肩。⑤小组成员介绍“龙头企业”取得的荣誉。
(目的：引领全班同学全面了解“特色产业”，激发学生为家乡的企业感到自豪与骄傲的情感！)教师谈话：正是这些龙头企业带动清河的发展，让清河走向中国，走向世界，让世界了解了清河，如果有客商来清河，你准备带他们游来清河的那些地方游览。下面就有风景小组为我们展示他们的成果。4．清河风景
①小组成员通过图片，幻灯，文字说明介绍本组的成果：“武松公园”“清凉江生态园”等概况。②小组成员播放“清河风景”的幻灯片。
（全班同学通过观看图片，幻灯，文字说明介绍，不但了解了家乡的风景情况，而且感受到家乡的是科学性、人文性、生态环保设计的结晶）三、畅谈感想，总结延伸
1．学生畅谈参加本次作文活动课的感受、体会。（用自己喜欢的方式）2．教师对本次活动进行小结：
家乡的历史是厚重的，家乡的工业是先进的，家乡的企业是实力雄厚的。家乡的风景是美丽的。这些都是连接世界五大洲的一个窗口，这些都是我们清河人的骄傲与自豪！让我们把对家乡的热爱之情投入到下一次“我为家乡做贡献”的作文活动课之中吧！
活动评价：
家乡是生我们、养我们的地方，谁不爱自己的家乡？自古以来有多少游子不思念自己的家乡，有多少天涯思乡人写下了思念家乡、赞美家乡的佳作，“举头望明月，低头思故乡”、“夕阳西下，断肠人在天涯”等至今仍脍炙人口。引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，引导学生通过自己的努力，想方设法搜集家乡的资料，深入了解家乡，感受家乡这闻名于世的“羊绒之都”、“纺织名城”的魅力。
在活动中，学生是在集体讨论，分工协作的各个小组中，完成相关任务的。虽为分工，各组却又是紧紧联系在一起，培养了学生合作精神、动手能力等。
活动中，学生身上体现出的对新事物、新知识的浓厚兴趣和不懈的积极探索精神，让我十分欣慰，也坚定了我今后继续开展作文活动课的信心。
学生收获：
学生一：
在这次活动中，我是“资料搜集”小组的成员。在参加这次活动之前，我觉得家乡没有什么特别的地方，更没有别的地方山清水秀、美丽富饶。通过这次活动，特别是从我亲手搜集到的许多资料中，发现我的家乡真不一般，我为自己的家乡而自豪。
学生二：
我平时做什么事，都喜爱一个人默默地做，不喜欢和别的同学商量。而这次当我看到大家一起合作设计制作完成的，那内容丰富、五彩缤纷的网页时，我顿时觉得还是集体的力量大。今后，我一定要多和别的同学合作。
学生三：
在此次活动中我是负责网页制作的，老实说参加电脑兴趣小组时，虽然学过网页制作，但实际做起来还是有许多地方不明白。于是，我便查资料，主动向老师请教，学了不少知识。我发现学什么东西，不能光纸上谈兵，只有在实践中才能真正学到知识。
小学作文教学设计：《XX,我想对你说》
新窑小学 马小燕
设计思路：
在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。因此，在本次习作中，我引导学生有真情实感地说出心里话． 指导目标
1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、围绕中心选择典型材料, 训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力。习作准备
l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则
一、两句都行)。
2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么? 教学过程：
一、谈话导入
我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《我想对你说》为题，完成习作。
二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么？
写好这篇作文应达到哪些要求？ 指名说
出示写作要求
要求：内容真实具体，表达出真情实感。有中心，有条理，语句通顺连贯。
三、指导选材，开拓思路。
根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话？ 指名说
四、阅读引路，领悟写法
l、回顾本单元学过的课文《秋天的怀念》《再见了亲人》，作者在表达自己真情实感时有哪些方式?找出相关的段落。
（根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)
2、记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。老师要求家长签名，我不知如何向妈妈您交代。我看见您那沧桑的脸微微抽动，浊黄的眼布满血丝，您说道：“我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩!”您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也没想到我用心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间，重重地把门一甩，还留下这么一句：“您根本不了解我，您不配做我妈妈!”
第二天，天生倔强的我没有问您一声，也没有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上的试卷，还多了一个本子。我打开本子一看，啊，令我吃惊的是本子里全是整整齐齐的解题，试卷上也已签了名，原来是您昨晚在为我分析错了的题目。蓦地，一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。我的心一酸，拿着药向妈妈的办公室冲去。妈妈她开会去了，偶然间我发现相架里摆着我儿时的照片，无知地笑着。顿时，一股从来没有的内疚一下于涌进我的心头，令我无所遁形。我剖开灵魂深处，看到一个丑陋的我。妈妈为了我，不辞劳苦地工作，可怜天下父母心，其实妈妈的心也在痛呢!是我，是我的错，是我不理解妈妈，是我不配做妈妈的孩子……
这一刻，我终于哭了，泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起，妈妈，我误解了悠，我真想您回家，真想您回家……”
从上面这个片段中你学到了哪些把内容写具体的方法？
各种描写方法：语言、神态、动作、心理、五、指导构思，评议练说
1、运用方法独立构思。
同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲想；有的喜欢写几个词语，对着词语构思：有的喜欢自言自语；有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。）
2、小组交流。
六、指名口述作文，集体评议。
七、教师总结：
“××,我想对你说”可以为我们架起情感交流的桥梁，你们一定要说出自己的心里话。选择自己想喜欢的方式写出自己的心里话，在此基础上与他人交流，你们一定会更加心相通、情相连。怎么样，让手中的笔尽情抒写吧。
作文教学设计：发现 教学目标：
1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。
教学重点、难点：
1．学生材料选择空间的拓展。
2．写法的指导。
教学过程：
一．指导“写什么”
1．从动物身上发现。
1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）
A你发现了什么？
（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）
B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱
A现在你又从猫的身上发现了什么？
由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
1）导入身边动物。
A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？
（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）
B还有别的动物吗？
2．从身边发现。
1）出现图片：一个躲在门里的小女孩
A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？
（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）
2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）
你发现什么变了？
（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）
3）导入生活。
啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？
（估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）
4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：
我发现我发现
我发现我发现
我发现我发现
3．交流发现的材料。
1）把你的发现与小组的同学分享。
2）挑你最能说的一个告诉同桌。
二．指导“怎么写”
1．提问指导法。
1）学生上讲台回答同学提问。
谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位）
A（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。
引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。
B（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。
（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）
2．范文指导法。
同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：
出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》
《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》
按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
1）向范文提问。
选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量）
引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。
2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。
3）猜范文的内容。
选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）
4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。
5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？
导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。
三．学生写作
1．选择自己最喜欢的写作。
2．部分有问题的学生教师个别指导。
指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1??？2??？3??？
指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？
3．学生习作，音乐。
四．评价及欣赏
1．引导评价的方法。
1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？
2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。
2．学生上讲台读作文。
1）评价优点：哪些问题解决了？
2）还存在什么问题？
3）有什么建议？
3．欣赏。
1）学生中的优秀作文。
2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
4．总结。
发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。
（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈??）
发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。
本方案设计有两大特点：
1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。
2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生）
作文教学设计：吃
设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
设计目的：
1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。
2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。
所用时间：60分钟
所教年级：六年级
教学过程：
一、参与游戏，引出话题（3分钟）
1、参与游戏：“IQ无限”
师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。好不好？请看第一题：（课件出示题目）
（1）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个字）
（2）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字）
（3）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字）
2、小结引出话题：“吃”
师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。
（课件出示“吃”）
二、讨论交流，开拓思路（25分钟）
1、说说吃东西的经历。
（1）介绍自己最爱吃的东西
师：OK！各位同学，说到
“吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？（板书“最爱吃”）
*学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗？
（2）谈谈想吃却没有吃的经历
师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？（板书“吃不到”）
*学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？
（3）说说不得不吃的经历
师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？（板书“被迫吃”）
*学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？
（4）介绍其他关于自己吃东西的经历
师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？
*学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”??
*教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。）
（5）说说别人吃某样东西时的情景
师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？
*学生说别人吃某样东西时的情景。（适时让学生找个词概括吃东西时的特点。）
附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）
2、关于“吃”还可以写些什么
师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？
*学生讲其它关于吃的内容。（适时让学生回顾有关事情。）
（如：“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等）
附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）
★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？
★“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！
★“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。
★“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？（学生说）感觉是够惊的。
★“吃苦”：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？（学生说）结果怎样？看来这次苦吃得还值得。
★“吃不了，兜着走”：吃不了，还兜着走，是好事吧？其实它是说“出了问题，要承担一切后果。”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？（学生说）承担应有的责任是值得表扬的！
★下棋时的“吃”：“吃棋子”，是位下棋爱好者。你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？
三、选定内容，独立写作（12分钟）
师：瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。同学们，可以动手写了吧？那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。开始吧！
*学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。
四、组内交流，互相欣赏（8分钟）
师：文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，可以帮助批改和写上评语。同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿出来和大家一起分享。知道怎么做了吗？行动吧！
*学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。教师巡回指导，了解情况。
五、推荐佳作，共同赏析（12分钟）
师：好！哪组愿意把文章推荐给大家？
*小组推荐文章（被推荐者朗读自己所写的文章，其余成员讲述推荐理由，即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见）
*教师小结，结束本课
师：我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修改，并把它进行扩充，写成一篇文章。
预设效果：以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点，适当延伸关于“吃”的内涵，丰富作文思路。在学生充分说的基础上，选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。并在课堂上进行合作评价，增进学生写作的兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
特色提示：
1、引入游戏，激发活力。课堂开始，让学生参与“IQ无限”的游戏，游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路。
2、师生同位，升华情感。在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”。而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极向上的情感，培养了正确的生活态度。
3、合作评价，生生互动。作文完成后，学生先在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。然后班内交流，被推荐者朗读自己所写的文章，组内其余成员讲述推荐理由（即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见），教师适时点拨。这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、生生互动，既增进了学生写作的兴趣，也提高了学生写作及赏析文章的能力。
（四）引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，真正体现了新课标的作文评价理念。
作文教学设计：玩具展销会 基本内容：
本次习作指导，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并
9 穿插“记者采访”等实践活动的方法，激发学生说话、写作兴趣。本次习作适合三年级学生。完成本课时大约需要60分钟。
设计目标：
1、初步学会按一定的顺序观察玩具，培养观察的兴趣。通过观察，能有条理地介绍自己的玩具（外形和玩法）。
2、初步形成不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得自己新奇有趣的或印象深刻的内容的能力。
设计依据：
喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的主动参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。本课教学试图将玩具的单向介绍设计成“顾客”与“玩具推销员”的交际活动，并穿插“记者采访”等活动。以情境创设为手段，以情境激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养有机结合起来，并注重从课内延伸到课外。变单一封闭式教学为多元式教学，使学生写出富有真情实感的文章来。
教学过程：
1、激发欲望，进入情境。
师：小朋友们，今天你们拿来了自己心爱的玩具，来参加这次玩具展销会，心情怎样？老师现在的心情是又紧张又兴奋，不过，我相信咱们这次的展销会一定会办成功。好，现在我宣布玩具展销会开幕！
2、体察情境，指导表述。
情境一：试当小小玩具推销员
（１）自我设想，范例引路。
师：小朋友，假如你是一名玩具推销员，你会怎样介绍玩具？
生回答。
师：假如你想要购买心爱的玩具，你又想了解些什么呢？
生回答。
师：那么，我们究竟该如何有条理的介绍玩具呢？别急，让我们先来听一听一位优秀保健用品推销员的介绍。
看课件（推销保健用品）。
师：他在介绍时抓住了什么？你又受到了什启发？
生回答。
师小结：我们手中的玩具和铅笔都是物品，在介绍、推销玩具时，我们首先必须仔细观察，然后我们就可以来说说它的外形和玩法。在说外形时，我们应该按照一定的顺序或从整体到局部或从上到下来一一介绍。在说玩法时，我们可以有条理地说清楚玩的步骤。
（２）自我尝试，引导评析。
师：在优秀推销员的启发下，我们的小朋友都跃跃欲试，那么，就请小朋友们到展示柜上领回自己心爱的玩具，先仔细地观察玩具，然后做一个小小推销员。
学生自我尝试介绍玩具。
邀请3—4名学生上台介绍、推销玩具。
学生互评，教师随机指导、点拨。
师：你认为他说得有条理吗？你最欣赏他哪一处的介绍？你认为怎样说可以说得更好？
师小结：这几位小小推销员的现场推销，又使你受到了许多启发。接下来，让我们自由找小伙伴，搭起展示平台，推销我们的玩具吧！
（3—5个学生组成一个展销台，共6个展示台，请其他小朋友先当顾客自由选购玩具。）
情境二：记者采访
师：这么热闹的场面引来了我校红领巾广播台的记者，看来他要进行现场采访。
一名学生扮记者：哎，同学，你为什么在这么多的玩具中选中它呢？参加这次活动你有什么感受？
“顾客”回答。（此时，教师亦可扮成“顾客”回答）。
学生互换角色再次活动。
3、练习写作，例文交流。
师：现在，请小小推销员把刚才介绍玩具时说的话写下来。也可以写一写今天课上的活动，可以不拘形式地写下见闻、感受，注意把你刚才参加活动时觉得最有趣、印象最深的内容写下来。
学生自由写作。
写完后，学生在小组内互相交流，先做自我评析，再互相鉴赏。
集体交流。
师：请几个小组向大家展示一下，他们是如何评析的。
学生互评，教师随机点拨、指导。
4、课堂小结
师：这节课，小朋友们既学会了仔细地观察玩具，又能有条理地将玩具介绍、推销给别人，收获真不小。我宣布这次玩具展销会成功！
特色提示：
（一）体现生活化，构建开放而有活力的语文学习。这堂课，选用了“当推销员”这样一种生活中常见的形式来组织教学。“推销员”在如今的生活中已不陌生，许多孩子都看见过，甚至接触过。本课教学以激发学生习作兴趣为出发点，运用情景教学法，学生身临其境，细细观察，让学生在具体生动的语言环境中把观察、感受、表达三者统一起来，使学生习作时做到有事可写，有感而发，解决了学生习作“有写作动机”、“有东
12 西可写”、“能够写出来”三个问题。
（二）注重主体性和探究性，体现课堂生成性。本教学设计，学生的学习始终处于主体的地位，如作为玩具推销员和作为顾客时的两种自我设想，他们不断地发现着，如范例引路时时推销员是怎样推销保健用品的。这一系列的探究、发现不是备课时都能预测到的，教学过程的推进及结果，更多的是有学生学的具体状态决定的。课堂教学的丰富性、生成性是在过程中得到展现，是师生共同参与、相互作用、创造性实践的结果。
（三）注重学生尊重需要，教师与学生平等对话。本课中教师在课堂上的角色发生了根本性的变化。教师不再是高高在上的领导者、指挥者，而是善于倾听的学习活动的组织者。教师亦参与其中，例如“当顾客”参与其中，与学生平等对话。
（四）引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，真正体现了新课标的作文评价理念。 作文教学设计：我心目中的教室 教学内容：
随着生活条件的改善，科技的进步，连我们学习的场所（教室）都发生了巨大的变化。让学生简单地描绘我们的教室，说出不满意的地方，能根据课内课外所学过的知识，发挥想象，用不同的表达形式描述我心目中的教室。
教学目标：
1、能根据课内课外所学过的知识，发挥想象，说出我心目中的教室几个具有创意的特点
2、能写出一篇或一段描述我心目中的教室的文章。
3、培养学生对班、校的热爱，激发学生努力学习，探索科学文化的兴趣。
设计理念：
1、《语文课程标准》提倡、引导并促进学生建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，在教师的组织引导下，提出一个需要解决的问题，学生通过
13 协同合作、交流，主动探究，从中获取知识，提高写作能力。
2、适合学生的特点。教室是学生获取知识的主要场所。多功能教室的出现改善了学习环境，但还不够完善。学生对自己的教室的亲身体会，有助于学生思维、想象的发展有空间，有助于学生自主精神和个性得到张扬。
3、通过描述我心目中的教室，有利于培养学生对班、校的热爱，激发学生努力学习，探索科学文化的兴趣。
教学对象：六年级
教学过程：
（一）激发兴趣，揭示课题。（7分钟）
1、你能来描述一下我们的教室吗？
2、我们的教室具有怎样的功能？（板书：功能---学习文化知识的场所）
3、对，教室是学习文化知识的重要场所。教室里的一切设施都应为我们更好地学习文化知识而服务。那么，你对我们的教室感到满意吗？满意的举手-------不满意的举手
4、请不满意的提意见。
（学生提意见：教室太小，拥挤，在夏天太热；墙上图片太少??）
5、大家对我们的教室提了许多意见，我初步归纳了一下，主要为这三方面：美化布置、设施设备及功能。（板书：美化布置、设施设备、功能）
6、想不想为我们的教室重新设计一下呢？今天这节课咱们就来当一回设计师，设计我们的教室。（板书课题：我心目中的教室）
（二）出示要求，明确目标（1分钟）
这节课进行两轮设计，第一轮-----列出创意点，先写几条说明我心目中的教室要在哪些方面有所创新有所突破；第二轮-----用一篇或一段话写出我心目中的教室的计划书，画出设计图。
（三）发挥想象，开拓思路，列出创意点（20分钟）
1、首先进行第一轮设计-----列出创意点，先写几条说明我心目中的教室要在哪些
14 方面有所创新有所突破，使我们教室更有助于我们学习文化知识。
2、提示：依靠你们的想象，联系课内课外学到的知识，大胆想象，在美化布置、设施设备及功能上下功夫。比如：我们的教室夏天太热，冬天太冷，可不可以具有冬暖夏凉的功能？（这时，可能出现这种情况：学生回答：“能！”教师：“用什么办法？”学生：“空调！”教师：“用空调占空间，并且费电。有别的办法吗？”学生：“利用太阳能，利用??”教师点头赞同。学生：“雨天没太阳怎么办？”教师：“对，可能现在的科学技术还不能使它变为现实，但这点创意好不好？”小结：想象只要围绕美化布置、设施设备及功能这三方面有利于我们学习文化知识的都可以，现在不能实现的有待于我们现在努力学习，将来去实现。）
3、方法：你们个人设计，就叫个体执业者；两三人设计就叫工作室；如果七八人一道，就开设计公司。
4、学生讨论、写作，教师巡视。
5、交流创意点，把觉得特别新颖的别人的创意点摘录到你自己的设计中。
（四）组织语言，写出计划书，画出设计图（29分钟）
1、下面进行第二轮设计-----用一篇或一段话写出我心目中的教室的计划书，画出设计图。
2、出示任务：A、用一篇或一段话写出我心目中的教室的计划书，主要写美化布置、设施设备及功能等方面。可以三方面都写；也可以从中选其中一方面，围绕这一方面写；还可以写附加的内容，比如：写上一两句广告宣传的话。（假设：学生：“教室又不是房地产，不是售楼，不需要广告。”教师：“难道你不想让更多的学生到你设计的这么美好的教室中学习吗？”）B、画出我心目中的教室的设计图。
3、方法：可以分工写和画。大家注意，刚才你们想象的不错，但还不够，现在不是让你真的当设计师，是你发挥想象，努力创造，把你们的所有创意都加在一起，写出创意来。等一会儿我们来开一个展示会，展示你的设计成果。
4、学生写、画，教师巡视。
5、展示会开始，展示两项内容：读你的计划书；展示你的设计图。
6、学生读自己的计划书，展示设计图。（教师随时评。比如：你按方位顺序描写我心目中的教室，有条理。创意也新颖，抓住“设施设备”这一方面展开了丰富的想象。）
7、光读这一种形式来表达是不是太单调了？可不可以用其他形式，比如：几人合作小品的形式生活化的表演“几位外来人员走进我们的教室，感到奇怪。你----设计师为他们介绍，做导游”。
8、学生准备各种表达形式“小品、快板”等，教师一言一行，一举手一投足地指导。
9、各种表达形式来介绍我心目中的教室。
（五）小结（2分钟）
师生小结：教室是我们学习科学文化的主要场所，围绕这一主题，我们展开了丰富合理的想象。而我们现在的教室离我心目中的教室还相差甚多，有一些创意点，我们现有的科学技术还不能实现，需要我们进一步去探索。有一些创意点，我看我们自己就能解决，是不是在课余时间大家一起来美化我们的教室呢！
特色提示：
本设计顺应《语文课程标准》，充分让学生在作文中飞扬个性，培养个性化的作文。一方面求“虚”，设计我心目中的教室，放飞想象的翅膀；另一方面求“活”，提倡作文表达形式的多样化。在我心目中的教室中有写一篇，也可以有写一段的；有记叙文，也有说明文；有快板，也有小品。
小学作文教学设计-小学作文教学设
计
扈晓明fyy7312@
四川省双流县中和镇朝路315号金桂花园8幢2单元9号
【摘要】为了提高学生独立生活能力，增强对社会实践的认知能力，今年开学，学校组织五年级的学生参加了军训活动。在出发前，要求学生认真体会军训生活中的细节，仔细观察人物，记好当天的日记，军训生活结束后以军训生活为题写一篇作文，记述军训生活过程、人物、发生的事件以及感受等，要写出真情实感。
1、写作文对孩子来说一直是一件
很头痛的事情，往往把写作文当成一项任务来完成，写完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教学是引导学生如何进行作文修改。
2、通过修改，使学生将自己的生活体验、事情经过、人物观察、内心活动等，写具体、写真实。
3、通过修改，提高学生认知事物的能力，使学生明白如何将词语用准确，如何使用标点符号，如何将意思表达完整，如何准确精炼地使用语句等，将作文进行全方位修改。
4、在修改作文的教学过程中，将思路引导到事件发生当时的情景中去，激发学生的想象和思维能力，拓展学生的思维空间，使学生在写作文时有话可说，内容充实具体。
【关键词】多媒体教学设备；笔记本电脑；投影仪；篇有代表性的习作
附：
军训生活
今年，我是五年级的小学生了，为
了锻炼自己，我参加了双流县举办的军训活动。
2月第四个星期一，我们从学校出发，前往黄龙溪基地。小学作文教学设计在车上，我们谈论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，可是到了基地，我们就不这么认为了。
本以为来这站站军姿，就完了，可是开了开营仪式，我们就都后悔了。
开营仪式上，我们站在最前面，看得最清楚，大会共有九项，前几项都不足为奇，到了第五项，这就是学校里没有的了，军人叔叔要给我们展示，我们这几天要干什么，看的我们简直是眼花缭乱。
到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。”这里可真严格，碗筷都要自己洗。
吃完饭，我们要分配教官，我们的教官叫张志涛，年龄在25-28岁，长像超帅哦，我们都叫他老兵，虽然外貌符合标准，但是性格暴，在以后的日子里会更明显，虽然性格狂暴），但是有时非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正。
说了这么多，也该谈谈训练了，我们这几天练习了向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨列、……。如果谁的动作不好，不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还在队伍里捣乱的话，严重下蹲，很严重俯卧撑，超级严重围着操场鸭子步，这就是我们平时的训练。
最有趣的是晚上，第一天晚上，由于过于兴奋，整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢？第二天晚上，大家不兴奋了，过了一天，都累得很，不过，大家往窗外看，却看见了鬼，整的我们魂不附体，第三天晚上，今晚没什么好奇的事，基地组织看电影
——《冲现亚马逊》，还挺好看的。第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。……第五天我们就回家了。
这次军训，我从中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、伤心、痴心，要有自己养活自己的心理，不能什么事都靠别人，要为将来打下基础。
教学过程：
一、让学生阅读未经修改的习作，找出习作中存在的不足和优点。
1、板书：学习修改作文—军训生活
2、打开课件，将习作投影到屏幕上。
3、让学生通读习作三遍，一边读一边思考，同时提示学生从用词、标点、造句、逻辑思维是否连贯、意思是否表达完整等方面进行思考。
4、提问：请同学们罗列习作中有哪些毛病和优点？
要求学生根据自己的理解讨论回答。
5、教师归纳：
该篇习作至少在下列方面存在毛病：
1 标点使用不当；
2 用词欠准确；
3 罗辑思维不连贯，有的地方突然终止，意思表达不完整；
4 口语多，语句不精炼等。
优点：
1 将记叙文的六要素融入习作中，交待了事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果；