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有关她是我的朋友教学设计3篇 她是我的朋友课件

2023-04-28 21:29:38教学

有关她是我的朋友教学设计3篇 她是我的朋友课件

  下面是范文网小编收集的有关她是我的朋友教学设计3篇 她是我的朋友课件,以供参考。

有关她是我的朋友教学设计3篇 她是我的朋友课件

有关她是我的朋友教学设计1

  一、教材解读:

  这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

  二、学情分析:

  对于三年级的学生来说,“朋友”一词已非常熟悉,但对朋友间真挚的友谊却只能停留在表面上,大多数学生不能树立真正的友情观。另外,学生对献血的情况不是很了解,这就为教学提高了难度。

  三、教学目标:

  1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观,能有感情地朗读课文。

  2、巩固联系上下文理解词语的能力。练习表达自己的心理活动及感受的能力

  3、养成默读思考,轻读品味,朗读表达的读书能力。

  教学重难点:

  体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。

  四、教学过程:

  (一)课题质疑,激趣引入:

  1、齐读课题。

  2、师:题目中“她”指的是谁?“我”指的又是谁?他们之间发生了一件什么事呢?快速浏览课文,然后试着说一说。

  3、生自由说

  (二)再读课文,理解内容。

  1、师:请同学们再读课文,看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解?从哪儿了解到的?想好后和同桌说一说,再在全班汇报。

  2、学生交流对小女孩了解的过程中

  (1)、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗?

  (2)、读读课文,说说迫在眉睫的是什么事?(在这里出示小女孩的图片,画面上的小女孩受了很重的伤,很痛苦,无助,以唤起学生的同情。)

  (3)、为什么说这件事迫在眉睫呢?能找出书中的语句读出来吗?

  (4)、指导朗读。

  (三)细读课文,突破重难点。

  学生在交流对阮恒的了解时,可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等,这时,教师可引导:你是从哪儿知道的?从而进入课文的重点进行学习。

  1、师:请同学们默读5-11自然段,边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语,画完后读一读,再想想他当时是怎么想的`。

  2、学生汇报(抓住以下几个重点环节进行指导)

  第5自然段:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。

  (1)读一读这句话,画出表示阮恒动作的词语。

  (2)为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢,这时候他都会想到些什么呢?你能试着填一填吗?

  出示练习:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。他想(),忽然又放下去,他想(),然后又举起来。

  填空:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又()地举起来。

  (3)指导朗读。

  3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子:

  生画出句子:

  a、过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

  b、他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

  c、他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  (1)读一读,说说阮恒这时在想些什么?你是从哪些地方看出来的?

  (2)边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢?

  (3)那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢?你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗?

  (4)阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血,那么在献血过程中,阮恒又是怎样做的呢?再读读这几句话,从中你体会到什么了?

  (5)阮恒在面临死亡的威胁时,没有因为恐惧而退缩,而他却是在竭力地掩盖着,不让别人知道,还这样勇敢,能读出来吗?(再次朗读句子后思考)他为什么这样做呢?他还想到什么了呢?再次读全文,找到答案。

  4、学习第11自然段。

  师:小阮恒虽然害怕,但是他还是为了朋友,勇敢地选择并面对了献血的整个过程,在文中还有描写小阮恒的语句吗?

  (生画出句子)读了这段话你有什么问题吗?(医生对阮恒说些什么?阮恒为什么不害怕了呢?)让我们来看一段录像(放映一段有关献血知识的幻灯片内容)

  看了这段内容,你的问题解决了吗?(学生的答案可以是多元的)

  5、师:“她是我的朋友”,多么简单而又挚朴的回答呀,但是就是这样简简单单的六个字,却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧!自己再来读一读5-11自然段的内容。

  五、创设情境,练习表达

  1、师:“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内,她慢慢地睁开了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回,是朋友让她感到了这世界的温暖,是朋友使阮恒勇敢地举起了手,是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们,你们现在的心里有着怎样的想法?最想说些什么?快快写下来,一会读给大家听。”

  六、回归“朋友”,提升认识

  师小结:朋友,随着你对人生感悟的增加,你对朋友的了解还会更多更深。希望大家珍惜朋友之间真挚的友谊,乐于为朋友做力所能及的事,让我们友谊地久天长。

有关她是我的朋友教学设计2

  一、教学目标:

  1、学习理解课文的生词,理解课文主要内容。

  2、有感情地朗读课文,培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

  3、感受阮恒的美好心灵,理解朋友的真正含义。

  二、教学重点:

  有感情地朗读课文,体会人物的心理。

  三、教学难点:

  理解朋友的真正含义。

  四、教学准备:

  CAI课件

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭示课题

  1、导语:我们生活在这五彩缤纷的世界里,每个人都有朋友。有人说:“朋友是一种财富。”有人唱:“朋友多了路好走。”老师想问同学们,你们有朋友吗?今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

  2、揭示课题:27、她是我的朋友

  (二)引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难

  1、课前,老师让大家预习了课文,谁能说说你从课文中知道了什么?

  2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文的哪些地方可以看出来?

  3、想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。

  (三)探究小男孩献血时的心理活动

  1、快速浏览课文,把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来,读一读,想一想,体会体会。

  2、出示句子:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去,然后又举起来。”

  (1)齐读句子,一边读一边模仿阮恒的动作。

  (2)读了这句话,你从中体会到了什么?有什么疑问?

  (3)想一想,阮恒当时是怎么想的。

  (4)指导朗读。

  3、指导学法,学习重点句2、3、4。

  4、小组讨论,交流汇报。

  5、感情朗读

  6、小结:阮恒在献血过程中,从啜泣了一下到又开始呜咽,到持续不断地低声哭泣,这说明了什么?但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦,又说明了什么?

  你能用关联词将这两句话连接起来吗?但是在朋友和生命之间,阮恒毅然选择了朋友,你觉得阮恒是一个什么样的人。

  7、学到这里,老师有个疑问,阮恒为什么在献血时怕失去生命?

  8、书上有句话是这样说的:“医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。”请同学们想象一下,医生会说些什么呢?

  (四)总结全文

  阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手,在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做?同学们能用书上的话回答老师吗?是啊,阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么?

  同学们,你们也有朋友,此时,你想对你的朋友说些什么呢?

  (五)拓展延伸

  老师想到了一个感人的故事,今天把这个故事奉献给同学们,也奉献给所有珍重友谊的人。课文学完了,我们每个人都被深深地感动,你也一定有许多话想对阮恒说,课后把它写在日记本上。

有关她是我的朋友教学设计3

  一、教学目标:

  ⑴知识与技能:学习生字词,有感情的朗读课文,理解课文内容。

  ⑵过程与方法:抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  ⑶情感态度与价值观:感受朋友真挚的友情,树立正确的友情观。

  二、教学重难点

  重点:有感情的朗读课文,把握大意,体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句,了解他当时复杂的心情。

  难点:通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情,树立正确的友情观。

  三、教学过程:

  一、以“朋友”导入

  1、以朋友的篆书入题

  2、师:你觉得怎样的人,才算得上是朋友?

  3、齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由读

  要求:努力把课文读通读顺,难读的地方多读几遍;想一想:课文写了一件什么事?

  2、学习生字词

  3、通过刚才读课文,谁来说说课文写了一件什么事。

  三、学习课文

  (一)学习3.4自然段:

  1、师配乐范读1、2自然段,创设故事情景。

  2、生自由读3、4自然段,找出体现小姑娘急需输血的句子。

  学生交流:抓关键词“迫在眉睫”,联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

  3、指导朗读句子,读出情况危急。

  (二)学习第五自然段

  自由读第五自然段

  交流,关注动作:举——放——举

  学生学会质疑句子:为什么小手举起来又放下去,然后又举起来?

  学习方法指导:通过人物动作走进人物内心世界。

  想像说话:出示:一阵沉默之后,阮恒颤抖动举起手来,他想:()。忽然把手放下去,他想:()。然后又举起来,他又想到:()。

  指导朗读。

  (三)学习8-10自然段。

  生接读8—10自然段,划出从文中找出表示“哭”的词。

  引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

  读四个词语所在的句子,生谈感受,体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

  看图写话:此时阮恒在想什么呢?

  讨论:内心如此痛苦的阮恒,为什么还要竭力掩饰,坚持献血?

  指导朗读:男女生合作读句子。师生合作读9—10段。

  四、升华情感

  看着这感人的一幕,此时你有什么话想对阮恒说。(我想对阮恒说……)

  创设情景说话:小女孩康复了,她来到阮恒身边,对阮恒说……

  师结:以朋友结束。