学校课堂教学改革工作方案5篇 课堂教学改革推进方案
下面是范文网小编整理的学校课堂教学改革工作方案5篇 课堂教学改革推进方案，以供参考。
一、划分小组
从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。因此我们一定要把小组建设好，我认为它是决定高效课堂实施成败的关键。
首先，我们三把全班40多名学生按学习成绩、认知水平、智力水平、性格特点、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、五个层次，每个层次8人，其中A层中的8个学生的综合能力最强，分别承担我们要组建的8个学习小组的组长。然后再将B、C、D、E、F五个层次的学生分别按认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等分到8个学习小组中，使每个小组中均含有A、B、C、D、E、F层次的学生。这样，各组间的学生综合水平相当，而各组内的学生的水平又有层次，这就达到“组间同质，组内异质”的原则。这六个学习小组也就相当于8个小的平行班，“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。为了学生便于组内合作交流和学习活动的开展，我们给小组内的学生编了学号。
二、学习小组建设
1、组长的培训：
(1)明确职责
①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。
②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。
③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。
④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成导学案任务。
⑤对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒待优生确保学习效果。
⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
(2)定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。
(3)给组长加“自助餐”。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的，创造更广阔的学习空间。
(4)给小组长们一定的“权力”。这也是树立小组长权威的时候。
2、小组成员培训
(1)做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的转变，做好课改的宣传工作。
(2)大力开展集体主义教育和团队精神教育。
(3)对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。
(4)对学生的评价方式进行改变。
(5)加强互助意识培养，要让优秀学生明白，帮助别人的过程也是自己提升的过程。
(6)给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。
3、完善小组的评价机制
评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。完善评价记录制度。完善监督机制。
三、设计实用的导学案
本备课组两位老师，提前一周在集体备课时间探讨导学案的编写。编写导学案以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。
四、充分发挥导学案的价值
在课堂教学中，【自主学习】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲;对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来， 可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”;【合作探究】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，或者以记者或者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：高考题是最有说服力，教师可以借用高考题练学生审题、培养学生的解题能力。【自主检测】自测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率;教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导
随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我校教育教学质量，结合市“343”、区“一三三”课改模式，结合我校实际，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。
一、 指导思想
全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课改目标
以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。
三、具体目标
要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。
四、课改操作
(一)、成立课改机构
1、成立课改领导小组
领导小组的具体职责是：制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。
组 长：李二有
副组长：吴计萍 王文斌
成 员：蔡 丽 王 佳
2、成立课改教研小组
根据课改需要，建立课改教研小组。成立低段教研组、语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合教研组。具体分工如下：
课改小组应承担下列任务：组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。
组 长：吴计萍
副组长：王 佳 蔡 丽
成 员：李 燕 王 芳 李 磊 韩晋萍 吴玉萍
(二)方法措施
1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。
创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。
课后要求教师做好反思：及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。
课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。
3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。
(1)合作小组以4人为宜，可自拟组名。
(2)合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，要轮流担任。
(3)开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。
4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校组织“轮教互听”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
(三)、活动安排
1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。
通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
五、实施步骤
课程改革实验分四个阶段：
1、准备阶段
通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。
2、探究实践阶段
试点班级：三年级 五年级
①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。
4、全面推进阶段
在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。
5、总结评估阶段
总结反思：
召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升;对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
为了贯彻落实基础教育课程改革实验方案(试行)，结合我们六(2)班语文学科教学实际，特拟定“小学语文课改革实验实施方案”。
下面，我仅从我们六(2)班的同学“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习(生疑)、展示、反馈”三个模块来作一交流。
一、预习(生疑)
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。
1.预习的步骤：
首先出示预习目标，明确预习方法。目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。
目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。
2.预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成。
作用：资源共享，疑难内化。
3.老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。
成果记录：利用(预习笔记(双色笔记)，达到当堂达标的目的。
4.预习的保障措施：
可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。
对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。
预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随地、随堂预习。预习目标的达成，可以有以下这两种方式：
(1)。各组不同目标，组内相同。
一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
(2)。各组相同目标，组内不同。
充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗二首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。
二、展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
展示的步骤：
1.回顾检测，明确本节目标：
检测各组，了解预习效果。
展示目标由学生提出，教师补充。
展示内容中的有价值信息板示于黑板，同步进行。
2.对文本内容的分析;
通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。
单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。
3.对文本的提升：
结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。
4.穿插巩固，达标测评。
5.当堂反思，掌握知识。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的;学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养课堂研究能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
三、反馈
以单元为单位，两课一反馈。
反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高;或者说解决“弱生吃得了，优生吃得好”的问题。
反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升。
反馈形式：自我反馈;利用小组长检查;课代表检测;教师抽测;更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
反馈课特别突出了待转化生同学，反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。
四、作文
我在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题目，每周两节作文连堂时间。
第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互批互改，写好评语(批改要求提前安排好)。再由小组长对各同学的作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记录，听完每一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进行点评。最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。
五、操作办法
1、分小组：每小组六或八人，选好学习小组长，组员按好中差，内向和外向型结合、男生和女生搭配安排座位，并面对面。每组每次上课前选好书写员、发言人。安排座位，并面对面。
2、课桌摆放采取四张对面组合组成一组。组长分配好学习任务，检查任务的完成，预习情况，督导差生积极发言，代表本组总结性发言、反馈、提升。
3、根据课文内容安排各组预习任务，班级要选好小老师两个，分别负责各组工作，安排预习，展示、反馈学习任务。
4、记录工作
坚持人人有事做，事事有人管。
5、奖惩工作
每组每人基础分1分，一周内个别学生一次不发言扣1分，个别学生一周发言达到5次加1分，依次类推加分。每周统计获最高分小组，此小组分值点占前4名学生奖励每人本子1个(并在光荣榜内公示)。
各学生作业一周内各学科作业获5次优或获优+☆3次奖励本子1个。
每周发言提问或答题有创意达到3次者(被老师认可)获奖励本子1个。
以上奖惩每周一班会总结并公示。(分别是发言之星、作业之星、创意之星、优秀组合小组等)。
根据学校教学工作总体安排，20__年秋季学期将于9月4日正式上课，我院开学教学准备及检查工作安排如下：
一、 检查要求
贯彻落实学校文件精神，紧密结合本学院的发展定位和学期工作实际，突出重点，注重实效，有效整改薄弱环节，及时处理发现的问题，确保20__年秋季学期开学教学工作有序、有效开展，努力营造新学风、新举措、新气象的新学期育人环境，促进本科教学工作上台阶、上水平。
二、检查工作小组
按照学校要求，我院成立了以下开学教学准备及检查工作小组：
组长： 孙__
副组长：方__
组员： 廖__
三、教学工作安排
1、教学任务落实情况
各教研室应按照《课程总表(20__.9—20__.1)》的行课安排，逐一落实任课教师课表，不仅仅要发放电子文档，纸质文档也要一并下发，发放教师课表时要求老师签字，并要求任课教师提前熟悉行课时间和教学场所，教研室要安排好专人每天给第二天有课的老师逐一打电话告知上课时间和地点;做好教学设备、实验仪器的准备工作;杜绝教学事故发生，确保各教学环节的顺利进行。学工要学落实学生专业年级课表，落实学生选课情况，组织学生及时领取教材及配套教学资料，做好教材及配套教学资料的到位情况检查;
2、教师到岗情况
各教研室统计教师到岗情况，于20__年9月1日上午12：00前，将本教研室教师到岗情况以书面形式报学院教学办公室。
3、教师课前准备情况
各教研室组织检查本学期任课教师的教学准备情况。
(1)教学准备情况检查。按照学校“备课教案规范要求(见教务处主页《资料下载》栏)”全面检查及评价授课教案，认真填写《西南石油大学教案检查记录表》(教务处主页《资料下载》栏下载)，并将《西南石油大学教案检查记录表》电子文档在20__年9月13日下午4：00前，交学院教学办公室。
(2)教学设备、实验仪器使用检查。我院语音实验中心的负责老师要做好开学准备，于9月1日下午5:00之前检查好所有语音室设备，保证上课使用。正式上课后，每天要提前20分钟打开语音室，方便老师和学生上课。
4、学生报到情况
学工和辅导员要做好学生报到工作。组织好学生进行课程补退选，组织学生按时领取教材及配套教学资料(另行通知)，做好教材及配套教学资料的到位情况检查。
四、开学巡查
开学第一周，学院领导、学工部、教研室主任、教学指导委员会专家等应到教学场所进行巡查，对开学教学秩序、教风学风以及教学保障等情况开展调查，了解教学工作中出现的问题与建议，及时处理发现的问题，保证教学工作正常运行。教学办公室在9月1号下午4点前制定《学院巡查安排表》，安排人员到教学楼和教学实验室检查本单位任课教师到岗和学生上课情况、教学设备及环境保障情况。
学院高度重视新学期的准备工作，要求教学办公室、各教研室对开学教学秩序的有序开展做好提醒、通知、检查等各项工作，确保万无一失。各教研室在规定时间对任课教师的教案、讲稿、课后延伸资料等材料进行检查，并向院内提交各项要求的检查结果。
教学是学校的中心工作。实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。要求学校教师认真学习外校课堂教学经验，积极进行课堂教学改革，力争在较短的时间内，使我校教师课堂教学水平有较明显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。
一、指导思想：
以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，决不放弃一个学生，充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质，提高学生的综合素质和实践、创新能力，形成特色，见到效果。
二、课改领导小组：
组长：韩学谦
组员：全体教师
课改工作小组：高生智王银环郑玉仙司小利
三、工作设想：
1、在校内积极营造课改氛围，明确课改的必要性、紧迫性和可行性。
2、语、数课堂教学严格采用“自主、合作、探究”的学习方式。
3、在课程设置上开始突破，设立阳光体育课。大兴阅读之风，打造书香校园。
4、开展切实有效、全员参与的学生活动。力求综合性、研究性、生活性、实践性融于一体。
5、加大教师培训力度，进一步更新教师观念。
6、做实集体备课，改写教案为编学案。
四、遵循原则：
1、导向性原则
课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人;树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生的个性的差异观。
2、有效性原则：
课堂教学评价应反应所确定的学习目的，应体现学科课堂教学的内在规律，体现课堂教学自身多样的个性，使课堂焕发生命的活力。
3、开放性原则
课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。
4、可行性原则
课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。
五、评价内容：
(一)课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”
1、“三看”：
(1)看学生自主学习的时间是否充足、合理;
(2)看师生的情绪是否饱满;
(3)看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。
2、“三不讲”：
(1)不经过学生主动学习、独立思考的'不讲;
(2)学生能自己学会的不讲;
(3)学生已经会的不讲。
(二)各种课型的要求：
1、常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，新学期要组织所有教师开展达标课听、评活动。
依据新课程标准要做到：
(1)、讲普通话;
(2)、教师讲课不得超过25分钟，学生活动不得少于15分钟;
(3)、教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂;
(4)、教学过程体现新理念，并付诸于教学实践;
(5)、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
2、教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，组织骨干力量开展教改研讨活动。
依据新课程标准要做到：
(1)、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等，各占20分钟;
(2)、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念。
(3)、教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革。
(4)、教学效果好，当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。
(5)、教后进行评课、说课、反思。
3、示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用教学能手进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之二。
依据新课程标准要做到：
(1)、教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高;
(2)、课堂上有创新，体现新思想、新理念;
(3)、活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座;
(4)、教学效果明显，学生学得轻松;
(5)、教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。
六、具体实施步骤：
(一)组织学习阶段(九月份)
九月份：制定课改方案，召开课改工作人员会议。
组织教师学习“自主、合作、探究”教学模式。
集体学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
启动集体备课，开始编写学案。
五年级新生课改动员会;学习小组长集体培训，组建学习小组。
(二)对照分析阶段(十月份)
学校组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存在的
问题并认真深入学习、积极寻找改进办法，力求每一节课都能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。
十月份：评选“优秀学习小组”。
课堂课改信息情况反馈。
五年级课改情况督查。
(三)经验交流阶段(十一、十二月份)
根据本校课改成效，组织教师分类、分批进行课堂教学成果互动展示，交流各自的好经验、好做法，并将优秀课堂教学案例以纸质教案、课件等形式分类汇总起来，以此推动学校整体课堂教学改革。
十一、十二月份：
检查课改实施情况：课堂教学成果互动展示
元月份：
校本研讨：课改进行中遇到的问题及解决策略
课改工作人员撰写反思，课题工作小结。