母鸡教学设计3篇 母鸡 教学设计
下面是范文网小编整理的母鸡教学设计3篇 母鸡 教学设计，欢迎参阅。
《母鸡》教学设计
教学目标
1．继续训练学生默读有一定的速度。
2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？
3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时
一课时
教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
7．积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
板 书
猫──古怪、可爱（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
（突出特点）
人教版小学语文四年级上册第16课
《母鸡》教学设计
一、教材简析：
本课是老舍先生在《猫》之外的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的前后情感的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、设计理念：
把朗读和交际训练结合，采用“以练导学”的形式，通过一系列语文活动的展开，结合课文内容让学生学习无雕饰的生活化的语言，巧妙创设交际情景，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。
三、教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
四、教学重、难点：
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
五、教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、师：昨天我们认识了老舍家中性格古怪，活泼淘气的猫，今天，我们再去看看老舍先生家中的母鸡。
2、师：板书课题《母鸡》，齐读课题。
3、师：同学们，想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗？那就赶快读读课文吧！要求：读准字音，读通句子。
思考：⑴、作者对母鸡的态度是怎样的？这是一只怎样的母鸡？
⑵、比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读感知，学习词语。
1、师：同学们读了课文，认识这些词吗？
出示词语：欺侮 凄惨 如怨如诉 疙瘩 可恶
警戒 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、师：谁来说说，作者对母鸡的态度是怎样的？
生：交流感受。
三、再读课文，体会情感。
1、师：自由读课文，体会作者对母鸡情感态度的变化，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“_____”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书：
讨厌 不敢再讨厌
3、师：读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、师：质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
5、浏览课文，看一看课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡，哪几个自然段写了作者喜欢母鸡？
6、师：课文那一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡两部分衔接起来的。
7、理清条理，根据学生自由选择研读课文。
四、细读课文，品味母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品味母鸡让人讨厌之处。
1、师：默读课文1—3自然段，思考：作者为什么讨厌这只母鸡，边读边用“--”划出母鸡让人讨厌的句子。
2、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。
3、汇报交流：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。
课件出示：这是一只 的母鸡。预设：
第一段：这是一只叫个没完的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。第三段：这是一只拼命炫耀的母鸡。体会夸张的写法。
师生合作读文，感悟作者对母鸡的讨厌。（我一向讨厌母鸡，因为它??还因为它??更因为它??）
4、师：总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、师：对这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡，作者是那么讨厌它。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。
生：读课文讨论交流。
2、师：我发现，同学们在读课文时，就已经找到作者崇敬母鸡的句子了，让我们举出例子来说一说吧。
生：联系上下文和生活经验相机指导朗读，体会深深的母爱。
2 汇报交流
预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）负责：“不论??总是”；夜间守护“顶”。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“假若??一定??连??”
辛苦：消瘦；夜间睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。
3、师总结： 课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
五、指导朗读，升华主题。
1、师：是啊！这只母鸡如此爱自己的孩子，它无怨无悔所做的一切，证明了一个事实，那就是它（），它（），它（），它（），因为它有了（）。它伟大，因为它是（）。
一个母亲必定就是（）。一个母亲必定就是（）。一个母亲必定就是（）。
2、师：指导学生再读第九自然段，体会深深的母爱。
3、师：对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。
4、师：此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。
六、总结对比。
师：同学们读了老舍先生的《猫》和《母鸡》这两篇文章，试比较一下它们在写法上各有什么特点呢？
生：汇报交流（情感表达上，文章结构上，写作方法上等）
七、体会写作方法，尝试迁移运用。
师：我觉得这两篇文章都离不开作者敏锐的观察，本组课文作家笔下的动物，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。作者运用不同的语言风格，不同的表达方法，从不同的观察角度和心理体验，表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美。今天的作业就是让我们也试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写我们喜爱的一种小动物吧！
推荐阅读：普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》
板书设计：
16 母鸡
3 讨厌 不敢再讨厌 叫个没完 负责 欺软怕硬 慈爱 拼命炫耀 勇敢
辛苦
母爱
课后反思：
本课是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。语文课程标准指出，语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，如何做到这一点呢？我想，首先是阅读，因为在教学中让学生通过不同的方式读书，可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学习本课我把读与思有机地结合起来，尊重学生的独特感受，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
其次，要学以致用，学完一课，我相信学生不但对母爱有了更新的认识，更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得，在生活中只要你拥有爱，世界将是如此美好。
《母鸡》教学设计
教学目标
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读文。2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。教学重难点
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、感受母鸡伟大的母爱。时安排
一时
教学过程
一、导入
1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 提示：古怪、可爱
2．猫既古怪，又可爱，在的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节我们一起来学习老舍先生的另外一篇《母鸡》。板书：母鸡
生齐读题。
3．这是一篇略读文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇在写法上各有哪些特点？
播放媒体资源中的范读动画：
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇文，读文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读，抽读。
三、初识母鸡特点
1．词语会读了，相信文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）
2．快速、自由读读文，边读边思考：
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
学生读书，然后交流初步感受。
预设：⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。板书： 一向讨厌 不敢再讨厌
3．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览文，看看哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 提名学生回答。
四、自读自悟，感受母鸡特点
1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几具体事例写的？
在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。板书：这是一只（）的母鸡。学生读文，概括母鸡让人讨厌的几方面： 提示：
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
提示：第９自然段 齐读第９自然段。
3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。板书：这是一只（）的母鸡。
预设：⑴ 警戒、预备作战、警告……
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼…… ⑸ 在夜间若有什么动静……
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。
．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？
提示：喜欢、敬佩、赞赏……
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。6．齐读文，读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1．回顾学过的《猫》这篇文，和今天学习的《母鸡》这篇文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2．除了情感表达方面，两篇在写法上还各有哪些特点呢？
提示：两篇的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
六、拓展延伸
1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。2．反馈交流。
3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！板书母鸡
讨厌
敬佩
无病呻吟
勇敢
负责
欺软怕硬
慈爱
辛苦
拼命炫耀
伟大