小兔运南瓜教学反思教学反思3篇(《小兔运南瓜》教学反思)
下面是范文网小编收集的小兔运南瓜教学反思教学反思3篇(《小兔运南瓜》教学反思)，供大家品鉴。
?小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课，在本次教学中，其教学目标一是动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识；二是积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评价。
为了达到确定的教学目标，在本次教学中，我采用了让学生边说边评价的方法，一边引导学生说自己的想法，一边让其他学生就别人的想法进行评价。孩子们的想法往往千奇百怪，例如：一位同学说：“让小兔把南瓜抱回家。”评价时，有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不动，这样小兔很辛苦，抱不动时会把南瓜摔碎的，这样还不把小兔累死了？”听到这里，有的同学开始笑了，过了一会，另一位同学说：“可以用一块长木板，让南瓜坐一次跷跷板，把南瓜用跷跷板弹回家。”评价时，有些同学就说：“这样会把南瓜摔碎的，不行！”其他同学听了这位同学的办法，都哈哈大笑起来，而那位同学见到大家这样，不好意思地把头低下来，就再也不说话了。随着他的沉默，其他同学也开始沉默了，然后，大家的想法受到了很大的局限，接下来不再有笑声，不再有创新。最后，大家都把眼光放在了“把南瓜竖起来，滚回家”这一个公认的、传统的、安全的、可行的办法上来。结果，由于时间的关系，这次的口语交际课就这样匆匆结束了。我觉得这节课上得很不成功，一是因为我没有及时调整学生之间的评价方式；二是因为我没有突破惯例来培养学生的创新思维、启发学生进行想象。
在这里，我深感教师在口语交际课堂中的作用以及教学方法的使用至关重要，在口语交际的课堂中要重视培养学生良好的说话习惯，以及与人友好交流的.习惯，同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地，让学生敢于创新，使学生的创新思维尽情发挥，最后再集中大家的意见，中肯而虚心的接受合理的意见，也不至于伤害任何人的自尊心，还能培养学生听与说的良好习惯。
今天上了本期最后一个口语交际《小兔运南瓜》。课本中有两幅图，一副是小兔站在南瓜地里，面前放着一个大的南瓜，小兔在抓耳挠腮，一边想一边自言自语：“我怎么把这个大南瓜运回去呢？”第二幅图是空白的，让学生给小白兔出主意，想想小兔怎样把南瓜运回家。第三幅图上是小兔和兔妈妈，小兔已经把南瓜运回了家，兔妈妈看到一个大大的南瓜在门口，惊奇的张大了嘴巴，她说：“你是怎么把这么大的南瓜运回来的呢？小兔告诉了妈妈，妈妈直夸小兔聪明。
我先让孩子们看看第一幅图，说说图上的内容，图上是谁，他在哪儿？她在想什么？又在说什么？这些孩子你一言我一语，基本上把图上的内容都说出来，还有的孩子们说出了又大又黄的南瓜，小白兔在自言自语的说。
我说：“小白兔到底是怎么把南瓜运回家的呢？”孩子们七嘴八舌。
“用汽车拉回去的。”
“不是。是抱回去的。”
“小兔那么小，他怎么能抱动南瓜呢？肯定不是的。”
“是用车子拉回去的。”
“是滚回去的。”
“......”孩子们孩子还在议论纷纷。
“现在我们来说说，谁的办法最好呢？小兔到底是谁的办法一样呢？”
“先说小兔是用汽车拉回去的吗？再看看图，南瓜你旁边有大路吗？假如小兔会开汽车，可小兔这会在南瓜地里呀。我们看不到有能走汽车的路，显然不是用汽车运回去的。”
“肯定是滚回去的？”
“为什么？”小兔想：车轮是圆的，能滚，南瓜也是圆的，也能滚，小兔就把南瓜滚回了家。”
...在本期期末，我上了《语文园地六》的口语交际《小兔运南瓜》。它以图片的形式出现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜这幅图空缺，留给同学想象。根据教材的特点，在设计和实施教学时，我充沛利用故事开头和结尾的图画，创设情景引入话题，激发同学的交际兴趣，鼓励同学张开想象的翅膀，大胆表达自身的见解，培养同学丰富的想象力和创新意识。
一、情景导入，揭示话题
师：（出示图一）一天早晨兔妈妈正要做饭，它发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了门。来到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？
生甲：一个大南瓜。
生乙：一个大大的南瓜。
生丙：一个圆圆的南瓜。
生丁：……
师：小朋友们观察得真仔细，不只观察出了南瓜的样子，还观察出了南瓜的颜色，杨胜、杨咏微他们还用了叠音词，一边说一边做动作呢！小兔看见这样的南瓜会怎样？
生：开心；高兴……
师：可是，问题来了。
生：这么大的南瓜怎么运回去呢？
（师出示图二）
生：兔妈妈问小兔：你是怎么把南瓜运回家的呢？
二、启发独立考虑
师：是啊！这么大的南瓜怎么运回去呢？我们一起来开动开动脑筋，帮小兔出出点子吧！
三、 组内交流，畅所欲言
师：好了，老师知道你们已经帮小兔想了好方法，就说给你小组的同学听听，怎样？
生：好！（受到老师语言的激励，小朋友们个个声音洪亮。）
师：小兔好想听听每个人的主意，希望大家把自身的好主意大胆清楚地说出来，听的同学一定要安恬静静，不要影响小兔听建议哟！（同学发言大胆主动，听的同学专心恬静。）
四、全班互动，讨论评议
师：好了，老师听见了你们的好方法，谁能代表你的小组在全班同学面前说说？
生１：把南瓜抱上车，用汽车运回去。
师：这个方法想得好。假如有汽车，这个方法真方便。
生２：请大象帮助，用大象的长鼻子卷起南瓜来运。
生：要是没有大象呢？
生３：请大马哥哥来，把南瓜放在大马哥哥的背上，
生４：大马哥哥不在家怎么办？
生５：回家请妈妈来一起来运。
师：你们的方法都跟他人不一样，真聪明！同学们知道有困难请他人帮助，不错。假如妈妈要煮饭，走不开，怎么办？还有别的方法吗？
生５：把南瓜分成几块，一块一块地运回家。
师：真棒，知道自身想方法解决困难。
生６：这样要运好久哟。
生７：南瓜圆圆的，把它立起来，滚回去。
师：这个方法好，又省时又省力，假如路平坦，一定很快能运回家。
生８：……
生９：……
口语是人们交流思想、传送信息的重要工具。口语交际能力影响着小朋友长大出生社会后的发展。小朋友长大成人后能否顺利地发展，与他们的口语交际能力有着很大的关系。口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。
小学低年级是训练同学口语的良好时机。在口语交际教学中，我抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点，在交际中发展同学的语言，培养良好的语言习惯。
在这次口语交际课中，我特别注重同学这一交际的主体，导入时利用故事开头和结尾的两幅图，教师以生动的语言描述故事的情境，激发同学的兴趣。这一问题情境的创设，符合儿童的年龄特征和心理特征，同学一进入这个情境，就会引起强烈的表达激动，同学的积极性马上就调动起来了。
为了帮小兔想方法，小朋友们积极开动脑筋，同学独立考虑的能力得到了培养。
为了给同学营造说话环境，我鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，同学的表达能力得到了训练，又扩大了口语交际的“面”与“量”。
以“不影响小兔听好方法”的故事情境引导同学养成倾听的习惯，给同学营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。
全班互动讨论时，我鼓励同学有自身的主张，只要能想出方法，较合理地评价方法，都给于充沛的肯定，鼓励同学不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。同学在老师的激励下，大胆的表达自身的见解，交际的积极性始终很高。