二年级语文上册第四单元教学设计人教版3篇 部编版二年级语文上册第四单元教案
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部编版小学语文二年级上册第四单元教案
单 元 分 析
一、教材分析
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《忘庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。
二、教学目标
1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。
3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。
5．仿写句子，提升写话能力。6．积累词语，并能够运用。
7．激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
三、教学重、难点
1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字意识。2．能够用“像”说句子。3．能联系上下文理解词句的意思。
4．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。5．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
四、学情分析
“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。
8．古诗二首
教学目标：
1．学会本课生字、新词。
2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3．有感情地朗读和背诵古诗。
教学重、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、图画导入，了解诗意
1．导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。出示登颧雀楼课文插图。
2．谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。
3．教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4．如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5．同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6．很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。7．同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我应该站在楼的哪一层呢？
8．谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？（因为站得高就看得远。）
9．诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
二、指导朗读古诗 1．出示诗人，了解诗人。
2．课件出示古诗。教师示范读古诗。3．哪位小老师能上来教一教大家？ 4．出示节奏读，学生按节奏来读。5．指导学生平仄读古诗。6．学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
三、学习古诗
1．同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）2．（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3．读一读前两句来。
4．（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5．你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6．从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
五、背诵古诗，拓展延伸
第二课时
一、以旧引新，激发兴趣
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？
二、紧扣题眼，品词析句
1．李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2．读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）
3．我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）
4．这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
5．庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美。
6．看了这些优美的风景，你想说什么？
三、初读，检查预习 1．全班自由读。2．学习生字。
3．师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。4．指名读，师生纠正错误。4．全班齐读这首诗。
四、合作探究 1．分小组合作学习。
要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。
2．学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流
1．师：通过交流，你解决了什么问题？ 还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下 2．指名汇报。（1）日照香炉生紫烟
“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。（2）遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
用自己的话讲一讲这句的意思。
（3）飞流直下三千尺“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？（4）疑是银河落九天
“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。所以“疑”就是“好像”得意思。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。
六、指导朗读
1．师出示录象，范读，学生边听边体会。2．学完了这首诗，你的体会是什么？ 3．诵诗比赛。教学反思：
9．黄山奇石
教学目标：
1．通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2．培养学生的观察和想象能力。3．能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容。教学难点：
1．理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。
2．练习有感情地朗读课文。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．教师播放有关黄山奇石介绍的视频。
2．学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。3．现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二、揭示课题
1．全班美美地读读课题。
2．释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）
三、初读课文，感知黄山
课文介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！
1．大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。
2．用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
四、生字学习 出示生词。
1．抽读，教师相机正音。
2．教师打乱生字卡片，小火车读。3．巧记生字：说说你是怎么记住这些字的？ 4．读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？
五、整体感知
1．课文一共写了几种黄山奇石？
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2．这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——（出示句子）
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（1）指名读。
（2）提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）
（3）书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。（4）齐读。
第二课时
一、复习导入 1．开火车认读字词。2．用一个字形容黄山的石头。
二、精读品悟
1．多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。
2．出示细读要求
（1）以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
（2）边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。
3．汇报交流。
教师根据学生的回答，相机出示句子。
（1）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？
释义双引号：出示双引号的有关作用。说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）
表演读：学一学猴子的样子，上台表演。
（2）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
同桌之间相互读读。
情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？ 读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？
（3）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
学习“比喻”：这句话运用了比喻手法。照样子说一个比喻句。出示课文插图，男女生赛读。
三、想象黄山奇石
1．这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？ 2．学习谋篇布局。
出示三处黄山奇石的句子，进行对比： 就说“仙桃石”吧。这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！
如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？ 3．仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
四、小结
10．日月潭
教学目标：
1．了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2．理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。3．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。教学重、难点：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2．通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）出示日月潭的图片。
板书课题。了解“潭”的意思。
2．看到课题，你想了解关于日月潭的什么呢？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、初步感知
1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字
1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3．教师采用多种形式检查字词：
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词，读得正确的词全班跟读.（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。（4）夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
四、读议
1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
（一）日月潭的位置。
1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________。（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
出示中国地图，了解宝岛台湾。
2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3．比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4．引导学生用“因为??所以”和“之所以??是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
第二课时
一、复习
1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2．分组读课文的一、二自然段。
二、日月潭的美景
1．日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2．默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3．你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4．学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
① 汇报“清晨的景色”：
A．谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B．湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C．除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D．字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E．看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”“隐隐约约”读得轻一点）
F．指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。② 汇报中午太阳高照的景色： A．谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B．想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
C．看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D．指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E．鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A．谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C．对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。D．看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
三、读思结合，加深体验
1．日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2．课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3．指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
四、谈感受，升华教育
我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！
五、指导写字
1．学生书写，体会字的结构和书写规律；
2．教师巡视，展示学生作业
11．葡萄沟
教学目标：
1．通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2．感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。3．识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语及句子。
4．运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学重、难点：感受葡萄沟的美。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入课题，自主设疑
1．同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2．质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？
预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。
要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）
2．通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。
3．检查朗读情况。游戏识字。
三、“提示”引路，自读探究 1．导读： 读课文，边读边思考：
葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人 们最喜爱什么水果？
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。
2．为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
朗读第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。
3．你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？
第二课时
一、复习字词
二、多元对话，合探解疑（重点）
（一）学习第二段同桌交流汇报。
1．老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2．葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）
3．赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4．快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5．下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6．感情朗读：
过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？（1）先听老师读，大家闭目想象画面。（2）带着自己的想象朗读这段话。
（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）（4）引导学生评价，以评促读。
（二）学习第三段
多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发 散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
7．观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）
三、审视文本，放胆质疑 1．回顾课文，自主总结：
通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）
看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！
（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2．旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
四、拓展延伸，提升认识
夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。
语文园地四
教学目标：
1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。
2．教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。3．让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。4．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。5．学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。7．继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重、难点：
1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。2．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1．师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2．孩子们交流各自的识字方法。3．引入新课。
二、识字加油站
1．观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。2．识记上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘 3．读生字：同桌读、抽生读。
4．扩词：昌（新昌）（昌盛）铺（店铺）（铺子）
调（空调）（调解）硬（坚硬）（强硬）
卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限）
乘（乘客）（乘法）
5．拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。6．讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用
1．看看图上画的是什么？像什么？说一说。2．试着说一说。3．学习句子：（1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。4．读词语：
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5．你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6．学生全班交流。（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。
7．你有哪些理解词语的方法？ 8．读句子，理解句子里词语的意思。
隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
四、谈话引入
你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
五、学习留言条 1．阅读留言条。
2．看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3．重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
六、学写留言条
1．从下面选择一种情况，写一张留言条。（1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。2．学生写留言条。3．分小组交流留言条。
4．每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。
第二课时
一、谈话激趣，引入新课
二、我的发现
1．请孩子们自由读，看看有什么发现。2．请学生交流自己的发现。
3．同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4．全班交流。
三、日积月累 1．出示名句：
（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有苏杭。
（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。2．自由读一读，不会读的字拼拼音。3．看谁能熟读成诵。
4．想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。5．搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读
1．请孩子们自由阅读画家乡。2．自由读，想一想：
《画家乡》
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！（1）文中讲了哪些同学的家乡？（2）他们的家乡在哪里？
（3）他们的家乡都有些什么特点？ 3．请同学汇报。
4．你觉得阅读的乐趣在哪?
五、总结
今天，你有什么收获？
二年级上册语文第四单元教学设计
8、小鹰学飞
教学目标：、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
．有感情朗读课文课文。2．识字、写字。
教具准备：多媒体。
教学时间：2课时。
教学流程：
第一课时
一、引导看图，揭示课题。
、出示幻灯片。
（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？
（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。
3、出示课题。
（1）板书：8小鹰学飞
（2）教学生字：鹰
二、初读课文。
、自由轻声读课文。
（1）出示自读要求。
①读第一遍，在生字下做记号。
②读第二遍，碰到生字重点拼读。
③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”
④读第四遍，标上自然段序号。
（2）引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
（1）检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰
跟着
摇摇头
不算
拼命
指了指
急促
总算
鼓起劲
头顶
盘旋
吧
②指名看拼音读词语。
（2）重点检查几个难读的句子。
①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！
（3）检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段？
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？
三、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。
①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
（2）检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。
（2）鼓，左右等宽。
（3）算、总，上中下三部分要紧凑。
3、学生在田字格中描红。
四、作业。
、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
一、复习、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、流利的读课文。
二、细读训练。
、学习第1、2自然段。
（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。
（2）指名读第1、2自然段。
（3）了解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？
我们应该怎样读小鹰的话？
③“还不算会飞”是什么意思？
老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。
④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？
③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？
指名读老鹰的话。
（3）分角色读第3、4自然段。
（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。
（1）指名独课文。
（2）思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方？
②从哪儿看出它们飞得更高了？
③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？
④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）
⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲，拼命”要重读。
“飞呀，飞呀”要读得慢些。
教师范读：学生练读，指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？
⑦自由练读第6自然段。
（3）分角色朗读第5、6自然段。
三、总结课文。、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？
板书设计：
8小鹰学飞
小鹰
老鹰
大树的上面
已经会飞啦
不算会飞
大山的上空
真的会飞啦
还不算会飞
（更高的地方）
总算会飞了吧
你往上看
学无止境
不断进取
9、青蛙看海
教学目标：
．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重、难点：
．有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。
教具准备：多媒体。
教学时间：两课时。
教学流程：
第一课时
一、揭示课题
．板书课题：9．青蛙看海
2．质疑。看了课题，你想知道什么?
3．学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文
．教师范读课文。
读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?
2．自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。
3．3．检查自读效果。
4．苍鹰
登上
吸了一口气
一双
善于
展翅
失望
石阶
一级
喝水
自己读词。
你在字音上有什么要提醒大家的?
“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。
“苍”；读平舌音。
带读，指名读，开火车读。
去掉拼音齐读词语。
给生字找朋友。
5．齐读词语两遍。
去掉拼音后齐读一遍．
6．再读课文。
要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。
7．指名分段读课文。
其他同学注意听，听完后点评点评。
三、初步理解内容
．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?
2．读后讨论、补充。
四、教学生字
．读读生字。
2．在字形上，你有什么要提醒大家的?
“登”：“
”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。
“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。
“善”：中间两点不要出头。
“展”：下面部分不能多一撤。
3．看课后笔顺表，自学生字并描红。
4．反馈检查。
5．指导写字。
苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。
善：第9笔横要写长些。
双：左边的‘又”的捺变为点。
6．教师范写生字。
7．学生描红、临写，教师巡视指导。
8．反馈，评析。
第二课时
一、出示大海的图片，引入课文。
看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。
二、学习课文第一段（1-3）、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。
3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。
三、教学第二段（4-10自然段）
、指导读好第一次对话
过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。
2、引导学生表演好对话
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）
3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）
四、学习第三段、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）
板书设计：
9、青蛙看海
青蛙
松鼠
鼓励
0、狼和小羊
教学目标：
．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重、难点：
．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
教具准备：多媒体
教学时间：2课时。
教学流程：
第一课时
、谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书：10．狼和小羊
2、新课。
．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2．学生打开书。
（1）标自然段序号。
（2）画生字词。
3．学习生字及生字组成的词语。
（1）自学生字。
（2）汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的 重点指导：
（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。
辩：注意读音。
扑：注意读音。
（2）字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“
”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
怜：“令”加“忄”旁。
辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”与“作”比较。
这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。
这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。
（4）理解词语：
可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
（5）读黑板上的词语。
4．指导书写。
3、熟读课文。
．借助拼音，自由、小声地读课文。
要求：
（1）读准字音。
（2）读流利。
2．分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。
3．指名读。
（四）结束语。
第二课时
、谈话。
今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）
谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。
2、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
．学习第1自然段。
（1）指名读。
想：这段告诉我们什么？
（谁，在什么地方，做什么？）
出示投影片：（介绍地点、位置）
（2）指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读 指名读 齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2．学习第2段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）
板书：故意找碴儿。
理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）
（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。
试读 指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3．学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？
板书：温和
（2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。
4．学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）指两个组汇报。
（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）
理解：
气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。
啊：表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5．学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）
理解：
龇着牙：把牙露出来。
逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指导读：
要读出狼凶狠的样子。
试读，指名读，全体读。
3、总结。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。
（四）发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。
板书设计：10狼和小羊
故意找碴儿
讲道理
（蛮横无理）
（温和善良）
1、狐狸和乌鸦
教学目标：
．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。
2．能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。
4.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重、难点：
．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。
2.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3．识字、写字。
教具准备：多媒体
教学时间：两课时。
教学流程：
第一课时
一、出示图片，引入新课。
.同学们，老师给大家带来两种动物，看看它们是谁？
2.板书课题：狐狸和乌鸦。
3.谁能介绍一下狐狸、乌鸦？
4.今天我们学的这篇课文讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。
二、初读课文，整体感知。
.学生自由读3遍课文。
要求：
（1）画出生字词，标出自然段序号。
（2）读准生字字音，把生字多读几遍。
（3）把句子读通顺，读连贯。
2.同桌互读课文，看谁读的正确流利。
3.指名分自然段读课文。
（1）使用生字卡片、词语卡片纠正字音。
（2）出示小黑板，提醒“一”的变调。
一棵
一眼
一开口
（读第四声）
一片
一转
一溜烟
（读第二声）
4.教师范读课文。
学生思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？
5.指名回答。
三、学习生字，指导书写。
.齐读生字卡片：棵
叼
肉
珠
转
2.说说你用什么方法记这些字形？
（指名说）
注意“叼”的最后一笔是提。
3.观察生字在田字格中的位置，老师指导书写。
4.学生临写、描红。
四、作业设计
.正确流利地朗读课文。
2.练写生字。
3.在括号里填上合适的名词。
一片（）一棵（）一把（）
一句（）一条（）一间（）
第二课时
一、复习巩固
.全班学生默读生字、词语。
2.开火车读生字、词语。
3.指名说说课文主要讲了什么事。
二、引导探究
．学习第1自然段。
①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？
2．学习第2~5自然段。
狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2~5自然段，边读边思考：
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?
狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?
③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。
⑤读第6自然段，说一说结果。
3.小结。
狐狸很狡猾，他为了达到自己的目的，说了很多好听的不合实际的话骗乌鸦嘴里的肉，从乌鸦的表现中，我们发现乌鸦就爱听好话，一步步走进狐狸设的圈套，丧失了警惕，最后上当受骗。
三、总结全文
.齐读全文。
2.乌鸦为什么会上当受骗呢？
3.学了这个故事，你学习到了什么道理呢？
四、发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编写一个小故事
.学生自由练说。
2.同桌互说。
3.指名说，师生评议。
（老师从续编的故事是否有创意，语言是否规范、完整，表达是否连贯上评价）
五、课外拓展
推荐阅读童话故事，如《安徒生童话选》、《格林童话选》等。
板书设计：
1狐狸
和
乌鸦
亲爱
您
没有回答
赔笑
孩子好吗
看了一眼，还是没有回答
羽毛漂亮，嗓子真好
非常得意
唱
练习4
教学目标：、认识大写的数字，并学习填写汇款单。
2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。
3、观察一幅“买文具”的图画，练习说话。
教学重、难点：
、填写汇款单
2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。
教具准备：白板。
教学时间：三课时。
第一课时
一、教学第一题：学习字词句
、辨认大写字母
2、描红
３、练习
（１）根据教材所创设的情景学习填写汇款单
（２）用大写字母填写汇款单
４、反馈。
二、学写铅笔字
、审题。
（1）让学生清楚本题要求。
（2）复习写字要求。
2、指导。
（1）指名认读“热
盘
想”3个字。
（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？
（3）指导写出“热”。
出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。
（4）指导学生写“想
盘”。
3、练习。
让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
第二课时
一、读读背背
、审题。
2、指导。
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）理解四条成语的意思。
3、练习。
4、反馈。
二、读名人名言。
、审题。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读名人名言。
（2）指名试读。
（3）教师帮助学生理解名人名言。
（4）教师再次范读。
3、练习。
练习背诵，指名试读。
4、反馈。
第三课时
口语交际
一、审题。
二、指导。、指导观察图片，回答：
小明来到百货文具店，他是怎样和售货员阿姨对话的？
2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。
3、指导说话。
（1）指导学生分角色练说，相机指导。
（2）同座位练说。
（3）请表演得好的学生上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。
（4）同座位再次练说。
（5）请班上语言表达能力弱的学生表演。
当堂达标练习：
背诵成语和两句名人名言。
爱科学 第四单元教学设计
集体备课参与：杨玉文 孙健 郑云霞 李兮朵
主备：孙健
教学目标：
1.认识68个生字，会写36个生字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。3.了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。教学重点：
正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。教学难点：
了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。
教学方法：观察、朗读与生活实际相结合。教学准备：图片 课时安排: 12课时整合
模块一 初读感知 字字入目
（2课时）
教学内容：初读课文，整体感知单元教材。教学过程：
一、激趣导入 同学们，你们爱听故事吗？在日常生活中有些故事往往告诉我们和多道理，今天我们就一起去听听故事。
二、初读课文，感知本单元内容。
1.自读《识字4》的成语，《坐井观天》注意读准字音。指名再读，相机正音。齐读。比比谁读得棒，把容易读错的字读准了？那个字读错了，还需要注意？
2.大声朗读《我要的是葫芦》，圈出生字，借助拼音读通读顺，正音。你知道青蛙跳出井口会看到什么？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
3.老师范读《风娃娃》《酸的和甜的》两篇课文，说说这两篇课文都讲了什么故事？
三、自主识字
1.自由朗读《识字4》《坐井观天》《我要的是葫芦》《风娃娃》《酸的和甜的》。
2.圈出生字，借助拼音多读几遍。
3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
4.交流识字方法。
四、复习部首查字法
1.将生字按部首归类，按部首查字法正音并组词。2.按部首查字法，自读园地四《骑驴》
[设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，再者进一步加强学生自学能力。]
模块二 成语故事大道理
（2课时）
教学内容：朗读理解《识字四》、《坐井观天》，体会这些成语故事所包含的意义，进行园地三的“日积月累-读读记记”。
教学过程：
一、导课 1.比赛激趣
出示《识字四》、《坐井观天》两课中较难的生字，比赛用部首查字法查出读音，抢报页码。
彰、渠、葫、藤、盯、续、驶、酸、踪、狐、待 2.今天，就让我们走进课文，读读这些成语故事。
二、自读课文，解决生字。
1.板书《识字4》、《坐井观天》，引读课题。
2.自由朗读两课，同桌互相合作检查朗读是否通顺流利，并互为正音。
3.同桌之间开展相互间的学习，自主识记《坐井观天》中的生字。打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。4.看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
井沿 无边无际
5.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
三、体会成语故事所包含的意义 1.指名朗读《识字4》。
2.学习第1组成语。（板书：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰）
（1）教师边表演边讲故事。
（2）引导学生通过这个故事分析谁讲的对，对在哪？（3）教师小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。每个人都有自己的优点，也各有缺点。请同学们结合实际来谈谈。
（4）齐读这组成语。
3.学习第2组成语。（板书：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山）
（1）教师边讲边表演，让学生从笑声中理解“管中窥豹”。（2）这个故事与“坐井观天”相似，都是形容那些眼界狭窄、看不到长远事物的人。
（3）《坐井观天》中，小鸟与青蛙的三次对话中明白了什么？（4）小鸟和青蛙的最后一次对话，都笑着说，它们笑有什么含义？
（5）分角色朗读，体会故事所蕴含的道理。（6）想想青蛙蹦出井口会看到什么，会说些什么？
（7）教师小结：这组成语和《坐井观天》就告诉我们，看问题，认识事物，不要只看到事物的一面，而是要全面的看问题，要看得远。
4.学习第3组成语。（板书：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成）
（1）出示相关图片。
（2）学生展开讨论：这三幅图讲了什么故事，说明了什么？（3）教师小结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该根据规律办事，才能取得成功。
四、日积月累
1.出示“读读记记”内容。2.师生做数字对成语的游戏。3.读一读，粗知大意。4.读一读，记一记，完成练习。
五、指导学生进行书写。
1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。
2．教师让学生进行板演，进行评价。
3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指?? 4.自主查字典组词。
[设计说明：该环节整合了单元教学内容，从单一的成语发展到成语故事，让学生明白其中所蕴含的道理。]
板块三：事物之间是有联系的
（2课时）
教学内容：朗读理解课文《我要的是葫芦》、语文园地四“口语交际”。教学过程：
一、复习导课 1.词语听写
尺有所短 寸有多长 取长补短 坐井观天 拔苗助长 无边无际 2.朗读《我要的是葫芦》，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
二、朗读、识字、写字 1.自主朗读课文。2.识字练习。
①让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。②在读课文的过程中指导学生给生字正音。
③引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
3.部首查字法练习：棵 慢 4.指导书写。
三、朗读感悟《我要的是葫芦》，课文讲了什么故事？ 1.自由朗读课文。思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2.指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。3.学习课文第1、4自然段。
（1）朗读课文第1自然段。（有趣、喜爱、快乐地）
（2）这些葫芦后来收获了吗？课文那一段写了这个情况？（第4自然段）
（3）读第4自然段。
可爱的小葫芦为什么慢慢地变黄了，一个一个都落了。4.学习第2、3自然段。（1）自由度这两个自然段。
（2）他看见叶子上趴着蚜虫，怎么想的？怎么说的？ 指导朗读这句话，读出满不在乎的语气。
（3）第3自然段，叶子上的虫子还用治吗？叶子上的虫子不用治。（注意读这句话的语气）
5.学习了课文，同学们回答了刚才提出的问题吗啊？ 6.小结：小毛病要及时治，才不会导致大毛病。
[设计说明：注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。]
四、口语交际“应该听谁的” 1.认真读《骑驴》故事。2.说说爷爷和孙子是怎么骑驴的？ 3.应该怎样骑？
4.同桌互相交流，爷爷应该听谁的？ 5.调查分组，汇报交流。
板块四：巩固与提升
（3课时）
教学内容：朗读理解课文《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》及拓展阅读。教学过程：
一、朗读理解课文。《小柳树和小枣树》 1.说说课文讲了一件什么事？
2.说说你喜欢小柳树还是小枣树？它们有什么不同？ 3.学生交流汇报。
4.小柳树和小枣树有什么不一样？小柳树前后表现有什么不一样？
5.分角色朗读、体会。《风娃娃》
1.课文讲了一件有关风娃娃的什么事？ 2.风娃娃为人们做了那些事？ 3.说说风娃娃做的这些事有什么后果，那些让人高兴，哪些让人伤心？
4．读读相关语句，要读出人们的高兴、伤心。5.从风娃娃身上你明白了什么道理？
以后不论我们做什么事情，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做好。
《酸的和甜的》 1.学生自由朗读课文。
2.出示课文挂图，说一说这个故事。
3.葡萄到底是酸的还是甜的？从那些句子看出来？
4.为什么小松鼠和小兔子说葡萄是酸的？“硬说”是什么意思？ 5.学了课文大家认识到谁对谁错了吗？以后我们遇到类似问题应该怎么做？
6.分角色进行表演，进一步体会课文内容。
同学们，“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”，这是狐狸闹的笑话。我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
二、指导学生进行书写。
1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。
2．教师让学生进行板演，进行评价。
3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指?? 4.自主查字典组词。
三、拓展阅读 集体阅读《窗边的小豆豆》
四、进行测试，讲评。
五、写话练习 看图写话。P80页