认识排比句微课教学设计3篇(排比句微课课件)
下面是范文网小编收集的认识排比句微课教学设计3篇(排比句微课课件)，供大家参阅。
认识比喻句
教学目标：
1、学习得体、贴切地说好比喻句。
2、在活动中学习，使学生进一步掌握比喻句的基本知识，明确比喻句的基本结构，作用及应注意的问题。
3、激发和提高学生的学习积极性与自觉性，培养学生的思维与表达能力。
教学重点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学难点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学过程：
一、提问导入
1、美丽的彩虹就像一座七彩的桥高挂在雨后的天空。
2、彩虹挂在雨后的天空。
同学们，这两个句子，你喜欢哪一句呢？为什么？
二、深入探究
1、是的，像第一句这样的句子可以更好的表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。我们将这样的句子称为比喻句。
比喻，俗称打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。
它是利用两种不同种类的事物之间的某种相似来进行说明或描写。
2、练习： 弯弯的月儿像小船。
这个句子写了哪两样事物？它们有什么相同点？
寻找共同点：月儿和小船是两种不同的事物，但它们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖。所以这个句子是比喻句。
3、一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体、比喻词。通常把被比的事物叫作本体，把拿来作比的事物叫作喻体，把用来联系本体和喻体之间的词叫作比喻词。
4、练习：
（1）弯弯的月儿像小船。
这个句子中的本体、喻体、比喻词各是什么？
这个句子中的本体是弯弯的月儿，喻体是小船，比喻词是像。（2）孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。这句话中的本体是（），喻体是（），比喻词是（）。（3）判断下面两个句子是不是比喻句，并说出理由。a、妹妹急得像要哭了。b、小女孩像她妈妈一样美。
分析：妹妹急得像要哭了。这个句子的比喻词是像，本体是妹妹，但没有喻体，所以不是比喻句。
分析：小女孩像她妈妈一样美。比喻句中本体和喻体应该是不同类别的，而这个句子中小女孩和妈妈是同一个类别的，都是人，不构成比喻句。
三、小结
通过比较，我们应该更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：（1）句中有本体、喻体、比喻词三个部分。
（2）句中的本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。
认 识 人 民 币
微课教学设计
焦东路小学 姚玲玲
认 识 人 民 币
微课教学设计
焦东路小学 姚玲玲
【教学内容】
人教版一年级下册第五章第一课时 【教学目标】
1、知识技能： 认识小面值的人民币,了解元 角 分之间的关系、会给人民币进行分类。
2、数学思考：建立人民币等价兑换的意识，形成初步兑换能力。
3、情感态度：积极参与数学活动，使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。
【教学重点】认识人民币的面值及人民币的单位元 角 分,知道它们之间，十进制的关系。
【教学难点】通过实践活动，体会人民币在生活中的功能和作用，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
【教学过程】
（一）创设情境，引入新知
师：今天老师给你带来一个课堂存储罐，把你这节课的好表现，好习惯都存进去。
你喜欢听故事么？ 一片美丽的小树林里，小动物们在开会，大象伯伯来了说：“小动物们，你们工作辛苦了，今天要奖励大家，你们想要什么？”
小猪说：“我想要棒棒糖。”紧接着每个小动物都说出了自己想要的物品。大象为难了，这可怎么办呀？
师：你能想办法满足所有小动物的要求么？
师：你的办法可真好!小动物们有了钱就可以去购买称心如意的商品了。生活中，哪些地方要用到钱？
生：旅游、购物、买衣服、买玩具、买学习用品?? 师：咱们中国人用的钱叫什么？ 生：人民币。
师：今天这节课我们就一起来初步认识人民币。二 自主参与，探究新知、观察人民币，认识各种面值的人民币 生活中见过人民币吧，你能介绍一下它么？ 生：这是一元的。师：你怎么知道？ 生：这里有数字“1”。师：你还发现了什么？ 我还看到了壹圆。
师：壹是大写汉字，元是人民币的单位。（板书：元）生：我还看到了国徽。
师：国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们需要爱护人民币，不乱撕、乱画，任意毁坏它。
生：我还看到了中国人民银行。
人民币是国家的法定货币，由中国人民银行统一发行。师：请你举起一元人民币。都是壹圆的长得怎么不一样呢？ 生：一个是纸币、一个是硬币。师：看，这里还有一个一元呢。生：不对，这是一个一角的，师：明明有数字“1”。生：“1”的后面是角
师：刚才是老师看错了，你真善于观察，奖励你们一颗小红花。角也是人民币的单位，一元一角都是数字1，但单位不同，差的就多了。（板书：角）
师：你认识它们么？ 生：1分、2分、5分。
师：分也是人民币的单位，不过已经很少用了。（板书：分）
2、分一分，理一理
师：你会给这些人民币分类么？把你你是怎么分类的说给同桌听。谁上台来变操作边说。
通过这三个小组的汇报我们知道了：
生：第一种：按照人民币质地可分为：纸币和硬币
第二种：按照人民币单位：元、角、分。
第三种：按照人民币面值可分为：1元的、1角的、5角的
3、元、角、分之间的关系
师：你们不仅认识了人民币，还会正确分类，大象伯伯听取了你们的建议给每个小动物都发了一个红包。
小狗哭了起来说：“我怎么只有一张” 小猪得意的说：“瞧！这么多张！我是大款了” 师：小猪是大款么？说说你的想法。你们能先观察小狗的红包里是1元的，小猪的红包里是1角的，它们的面值不同，并且想数一数小猪的红包里到底有几张，做得特别好。
师：让我们一起来数一数吧。1、2、3、4、5、6、7、8、9、张一角的。那到底谁的钱多谁的钱少呢？
师：你说的很好它们是一样多的。师：你想对生气的小狗说些什么？
师：说的真好，虽然红包里的人民币的张数不一样，但是面值一样。你不仅安慰了小狗还得到了元和角之间的关系：1元=10角
我们趁热打铁做个小练习： 1元=（）角 5元=（）角 10角=（）元 40角=（）元
师：你太爱动脑筋了，做得又对又快，再奖励一颗五角星。一元等于10角，一角等于多少分呢？
生：1角等于10分
师：说的完全正确，分虽然很少用了，但爸爸妈妈都是1分钱1分钱的攒，攒10分才是1角，攒10角才是1元，很不容易的，关于1分钱的故事很多，还有一首歌是关于一分钱的，一起唱吧。
师：你不仅热爱数学，表演时也自信大方，再存进一颗自信五角星，4、运用新知，学以致用
师：小动物们有了钱，它们会怎么做呢？
小狗把钱存进了银行，第一次存进了两张人民币：5角+1角 一共是几角钱呢？ 5角和1角合起来是六角.非常正确！第二次存进了3张： 这次又存进几元几角呢？ 生：1元6角
师：你算的真快！小猪拿着钱直奔超市，去买它梦寐以求的棒棒糖了。一个棒棒糖5角.你有几种付款方式，请你用学具在桌子上摆一摆。生展示：四种方法
师：你能用四种不同的方法来解决付5角钱的问题，多善于思考，再投进一颗智慧星。
看看这家超市还有什么。师：你能提一个数学问题么？ 生：数学本的价钱是多少？
师：数学本比铅笔贵、比尺子便宜。你猜到了么？ 生：5角
师：很会推理，如果给你一元钱买两件物品，可以买什么？ 生：可以买铅笔和尺子，或者一个固体胶、或者两个数学本。师：你能用一元钱买三件物品么？钱够么？
生：不可以，因为铅笔和尺子合起来是10角也就是1元，所以不够。师：时间过得真快，一个月过去了，小猪花完了所有的钱，小狗开了一家玩具店，生意可好了，还帮助了有困难的小动物，你最喜欢哪个小动物？回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
这个储蓄罐存储的好习惯，将会是你一生的财富。
《圆的认识》微课教学设计
本节微课是华东师大版教科书九年级下册的内容，学生在小学时已经对圆有了初步的感知，能够判断出哪些物体是圆形的，本节课的教学要在此基础上进一步来了解圆的特征，用圆规画圆以及认识圆的各部分名称。圆是小学阶段学生要认识的唯一一个曲线平面图形。它与以前认识的直线图形不同，让学生借助直观比较，感知圆与其它图形的区别。教学中安排学生用圆规画圆，在让学生总结归纳画圆时的注意点的过程中，一方面能提高学生画圆的技巧，另一方面也是更重要的是想让学生对圆的特征有更深层次的体验。通过让全班同学画一个相同大小的圆，引出圆的圆心、半径和直径的概念，进一步发展学生的空间观念，也为以后学习圆的其他知识打下坚实的基础。
下面就具体谈谈微课的教学设计：
一、教学目标
1、知识与技能目标：学会用圆规画规定大小的圆并认识圆的各部分名称，了解圆的特征。
2、过程与方法目标：通过用圆规画圆的过程，在让学生充分感知的基础上，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观目标：让学生感受生活中数学问题的存在，在解决问题的过程中，获得成功的体验。增强学生学习数学的积极性和主动性，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
二、重、难点
重点：用圆规画圆的步骤及圆的各部分名称。难点：用圆规画圆的实际操作和注意事项的掌握。
三、教学过程
（一）源于生活，初步感知
1、揭示课题：今天这节课我们一起来认识《圆》。
提问：生活中圆形是经常可以看见的，回忆一下，你曾经在哪里见到过圆形？
2、出示8张图片，找找圆形藏在哪里？课件演示提取出图中圆的平面图形，让学生再次感知。
3、上面看到的形状都是圆形，请你比一比圆和我们以前学的长方形、正方形、三角形、平行四边形等多边形有什么相同和不同的地方？（小组讨论，指名交流）
总结：相同点是圆和多边形都是平面图形。不同点是多边形都是直线段围成的图形，而圆是用曲线围成的图形；多边形有顶点、有角，而圆就没有。
（二）动手操作，探究画圆
1、尝试画圆
提问：你能用自己的方法画一个圆吗？请选择一种工具在练习本上画一个圆！（学生独立动手操作，小组交流画法）
追问：用圆形实物或线画圆和用圆规画圆有什么不同的地方？（前者画的圆只能是一个大小固定的圆，不能改变大小；而用圆规画圆可以改变大小，能按要求画出大小不同的圆）
2、用圆规画圆
介绍圆规的组成部分：有两个角，一个是针尖，用来固定一点，另一个是笔芯，用来画圆，上面的手柄是用手操作的。
提问：用圆规画圆时会遇到什么困难？画圆时要注意些什么？ 引导学生总结画圆的步骤：（定长、定点、旋转一周）（谁总结的谁就到前面来板书）
教师示范，特别是转角的时候，要注意强调。
（三）自主学习，合作交流 了解用圆规画圆的步骤之后，你想不想用圆规画圆呢？在这里老师有个大的愿望，想让我们全班同学都画一个同样大小的圆，我的愿望能实现吗？
提问：怎么实现这个愿望？（圆规两脚分开的长度一样就行了，都是2厘米）学生独立画圆。
追问：怎么验证你们画的圆都是一样大的？
引导：自学课本第86页中间，圆的各部分名称，认识半径、直径和圆心。（小组合作：在教师画的圆中标出各部分的名称）
（四）实际应用，深化认知
1、判断下列线段是否是圆的半径或直径。教师徒手在黑板的圆上画线段，让学生抢答。
2、用一个圆形实物画一个圆，让学生找一找它的圆心。把这个圆剪下来，对折再对折，交点就是圆心了。教学反思：本节课从学生的生活经验和已有知识出发，通过观察、比较、动手操作及自主探索了解圆的特征。学生刚开始尝试画圆的时候，全班三分之二的学生都知道用圆规来画，这就说明学生们已具有用圆规画圆的经验，只不过不了解具体的步骤，通过让学生说说自己遇到困难和画圆时的注意事项，学生再一次画圆时就掌握的很好，教材没有对圆的概念做出具体的解释，而是通过动手操作画圆来形成的概念，这不仅提高学生画圆的技巧，更重要的是深化学生对圆的认知。全班同学画相同大小的圆这一环节过度很自然，不仅是对圆的画法的巩固，也是引出半径、直径和圆心的导火线。但在最后的应用练习中，让学生找出那个圆的圆心把学生难住了，刚开始全班没有一个学生会做，本想给提示，但学生说不需要，留给学生充分的时间思考后，茅塞顿开，学生获得了成就感。教学中要给学生充分的时间，把学习的主动权归还给学生。