数学教学中的“注意”浅议2篇 初中数学教学中应注意的问题
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无意注意的发生通常取决于刺激物的特点，控制得好可以促进教学，控制不好容易使学生分心，干扰学习．有意注意虽需作出一定的意志努力，但自觉性、目的性强，比较稳定．数学教学中，应使有意注意和无意注意相互结合，取长补短．
首先，要创设有利于教学的课堂气氛，尽量减少课堂中容易引起学生分心的各种干扰因素．教师课前要精心设计教学过程，合理安排教学内容；课堂上做到情绪饱满，语言生动形象、风趣幽默、深入浅出，板书规范清楚，绘图快捷准确，教具使用自然得体；对学生既严肃又亲切，牢牢抓住学生的学习注意力．遇到引起学生注意力分散的情况，要及时恰当地给以处理，尽快把注意力集中到教学任务上．对于那些容易分心的同学，课堂上要不断用目光、表情、手势以及声音的变化来警示他们，使其感到自己始终置于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力．另外，适当变换教学方法，增加新鲜感，启发、调动学生思考的积极
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注意是一切心理活动不可缺少的要素，直接影响着学习活动的效率和效果．注意力集中，大脑皮层就产生相应的优势兴奋中心，同时其他部位相对处于抑制状态．只有进入优势兴奋中的事物，才能被及时并清晰地感知、理解和记忆．注意的反面是分心，即注意力不集中，大脑皮层出现多个兴奋中心，相互干扰，影响学习．选择性是心理活动的一种基本特征，只有被选择的事物，才能引起人们的注意．根据注意的发生是否自觉和有无意志努力的参加，注意可分为无意与有意注意两种．无意注意的发生是被动的，没有自觉目的，也不需作主观上的意志努力．引起无意注意的原因，或是个体产生了直接的兴趣，唤起了特别的情绪；或是受到了特别的刺激，产生了警觉．有意注意的发生是自觉的，有目的的，并需作出一定的意志努力．引起有意注意的事物都是个体有间接兴趣或间接需要的，有的学生对数学学习并无多大直接兴趣，但考虑到学好数学的重要性，就能积极地去学习它，对学习产生了高度的`有意注意．无意注意和有意注意都是教学中需要重视的．
数学学习过程是一个复杂的认知过程，既需要智力因素的直接参与，也需要非智力因素的推动和支持．这其中，注意发挥着十分重要的中介作用．一方面，注意影响着个体对数学对象感知、思维、记忆的效率和效果；另一方面，非智力因素的动力作用主要是通过增强相关的注意而发挥的，离开非智力因素的推动和支持，就难以产生高度集中并且稳定的注意．因此，教学中既要研究感知、思维、记忆等心理过程中集中注意力的具体策略，又要重视发挥非智力因素的动力作用．