小珊迪教学设计共10篇(小珊迪教学目标)
下面是范文网小编分享的小珊迪教学设计共10篇(小珊迪教学目标)，供大家参考。
《小珊迪》教学设计
教材分析：
《小珊迪》是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为\\\"我\\\"换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。 教学目标：
1、联系实际语境，理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。
2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。
4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。 教学重点：
有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。 教学难点：
有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。 教学过程：
一、故事导入
1.师讲《三次逃票》的故事
有一位博士生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没有想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
2、让学生猜想，为什么那么多家公司都会拒绝这位博士生（学生的猜想可能有：专业不对口、博士生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。
3、教师继续讲述《三次逃票》的故事。
这位博士生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒
绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在学校读书期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”博士生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们不敢聘用您。”
4、让学生自由发言，听了这个故事有些什么想法。。
今天我们就一起结识一个名字叫小珊迪的人，他会告诉我们这个道理。（板书：小珊迪）
二、初读课文，整体感知
1、课文主要讲了一件什么事？
师：在小珊迪的身上到底发生了什么事呢？请同学们自由读读课文，注意读课文时要把字词读正确，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、指名生说。
3、检查生字词。
师：同学们课文概括的很好，那么文中的词语理解了吗？ 生：
师：我来考考大家。（出示） 侍者
纠缠 便士
先令
又薄又破
轧断
师：便士和先令是什么关系？ 出示：“买一盒火柴只要一个便士呀。”
“我给了他一个先令（买火柴）。”
“这是您那个先令找回来的4个便士。”
“还有7个便士也不知哪儿去了。”
师：根据屏幕上的四句话，用数学算式算出来吗？ 生：1先令=12便士
师：先令和便士是英国的货币单位。
4、师：同学们，读了这篇课文你们受感动了吗？ 生：
师：一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔，在这段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗？ 生：饱受饥寒
美好品质
三、精读课文，感受“饱受饥寒”
1、默读课文。
（1）师：同学们，请你们快速默读课文，找找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。
指名说。
出示：他身上只穿了一件又薄又破……通红。
师：同学们轻轻地读读这个句子，想想你从中读懂了什么？ 指名三人说。 （2）指名朗读。 （3）指导朗读。
师：听着同学们的读书声，我的眼前仿佛看到了一个可怜的小珊迪。 师：我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫，还可以从语言上来体会。
2、用“——”划出能表现小珊迪饥寒交迫语言的句子 出示：“他对我们说“先生，请买盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一个便士 呀！”可怜的孩子请求着。 小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。” “请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，
“我给您去换零钱。” （1）指名读。
（2）师：读着读着，你体会到了什么？
（3）你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗？ 生：请
请求
乞求 师：你认为哪个语气更强烈？
生：乞求。
师：怎样的请求叫乞求？ 预设：可怜地请求。
苦苦地请求
像要饭一样地请求。 （4）指名读。
（5）重点朗读第四句。
师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要饭一样地乞求———生接。
3、理解词语“纠缠”。
师：小珊迪一次又一次地乞求，请你找出文中一个词去概括他这样的行为。 生：纠缠。
4、分角色朗读。
同桌合作读，师生合作读。
5、师：除了从外貌、语言上可以感受到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？ 生：动作上。
师：这个跑字，让你感受到了什么？ 预设：他的饥饿，
他迫切想要那个便士。
师：是啊，我们可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里，小珊迪给你留下了什么印象？ 生：可怜。 师板书
小结：可怜的小珊迪令我们深深的同情，但他那美好的品质更令我们感动。
四、感受“美好品质”
1、师：请同学们读读课文第11到16自然段，其中哪个画面最打动你，把它画出来。
预设： “我换好零钱……照顾你呢？”
2、指名朗读。
师：谁来当当小珊迪，读读他说得话。 生读。
师：小珊迪在什么情况下说的这些话，应该用什么语气读会更好。 生：快要死的时候，用上很悲伤，虚弱的语气。
3、齐读。
4、师：读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中包含了小珊迪怎样的美好品质。
生：善良，诚实守信。
师：又冷又饿的小珊迪需要钱吗？ 生：需要。
师：可他为什么要急着跑回来呢？ 预设：他知道那位先生还在等他。
他守信用。
5、师：这里又出来一个“跑”字，这一跑更加突出了他的诚实守信。
6、齐读。
师：小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起来读读。
7、师：多好的孩子啊，事实证明我当时对他的判断是对的，我当初对他作了怎样的判断呢？
预设：“我想可能上当……那种人。” （1）那种人指的是哪种人？ （2）小珊迪不是那种人，是哪种人？ （3）齐读。
五、拓展练习，小练笔
1、配乐写话。
师：同学们，这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更深深地打动了文中的“我”。饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了。直到今天，这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童，他给我们带来了怎样的启示，让我们对小珊迪说几句心里话吧，把它写在本子里。
2、生展示。
3、师点评。
师总结：只要我们拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
六、布置作业。
七、板书设计：
小珊迪
饱受饥寒
美好品质 可怜 善良、诚实守信
《小珊迪》教学设计
高常亮
教学目标：
1、能够说说课文的主要内容，理解课文按地点变化的顺序记叙的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学重点：说说课文的主要内容，理解小珊迪诚实、善良的品质。 教学难点：理解小珊迪诚实、善良的品质。 教学过程：
同学们，今天咱们继续学习《小珊迪》，请同学们默读课文，想一想这篇文章的主要内容是什么，讲了一个什么故事？
师：看来，大家对课文、对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家再读读书。
（生读小珊迪外貌的句子） 师：去掉一些词再指名读。
出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
师：加上书上的这些词（又薄又破、瘦瘦的、赤脚、又红又肿） 再读一读。指导读。 师：请同学们谈谈读了这段话的感受。
生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。 师板书：又冻又饿
师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。（生读课文）
师：自己读这几句话，想怎么读就怎么读？（生自由读这段话）
我们已经知道了珊迪再三请求“我”买他的火柴，而“我”——买火柴的那位先生，仅仅出于为了使他不再纠缠才打算买一盒，可到后来却主动对珊迪说，我会永远照顾小利比的。你看，只短短一天时间，“我”对珊迪的态度发生了如此之大的改变，是什么改变了“我”？请大家用自己喜欢的方式读课文
二、三两部分，到文中去找一找！
师：是什么改变了“我”？
生：是珊迪的诚实改变了“我”。
生：是珊迪的信守诺言改变了“我”。
生：是珊迪的善良、可怜改变了“我”。
师：经过交流，我们不难发现，是珊迪的那份诚实、那份守信用改变了“我”，用自己喜欢的方式自由地读一读小利比对“我”说的话。
（生：自由读）
师：谁来读小利比的这段话？
师：读得正确流利，老师从你紧皱的眉头中发现了你的难过。谁再来读一读。
师：听了她的朗读，你的心情怎么样？
生：很沉重。
生：难过。
生：我的心情十分着急。
师：为什么着急？
生：因为珊迪受了伤，我希望他快点好起来。
师：带着这样的心情，谁再来读读这段话。 （生：读）
师：读得多感人，像她那样，我们一块来读。
（生：读）
师：看得出，大家读得都很动情，假如你就是那位先生，你了解到了哪些情况？
生：了解到了珊迪受了伤，马车从他身上轧了过去，我觉得他太可怜了。
生：我了解到他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。
师：当我从小珊迪那儿了解到这些情况时，我的眼前情不自禁地出现了一幅画面（闭上眼睛）：一辆马车呼啸而来，从珊迪身上轧了过去，他的帽子找不到了，火柴也丢了，那几个便士也不知哪儿去了。珊迪拖着受伤的身子，回到家躺在破床上，他会对弟弟小利比说什么呢？想好的同学，可以轻轻地写下来。
师：听着小利比的话，看着手中的四便士，难怪“我”会作出这样的判断：
“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”。
师：咱们一起来读一读，体会我当时的心情。
（生读）
师：是的，他不是那种人，所以，“我”让这个孩子吃了些东西，和他一块儿去看珊迪。
（引读第12自然段）
师：自由地读这段话，把话中最能打动你的句子用朗读表达出来。
生：读
师：你读得很不错，这个句子为什么打动了你？
生：小珊迪都快死了，可他还在想着他的弟弟，我觉得很感动。
师：谁还想读这个句子？
（生：读）
师：读得越来越好了，想读这个句子的一块儿来读。
师：还想读其他句子吗？
师：谁能把这段话连起来读给大家听。
（生读）
师：同学们，从她的表情中，从她的朗读中，我们已经被深深地打动了，课文读到这儿，我们不难发现，小珊迪仅仅是为了自己才去请求、乞求他人买他的火柴吗？
生：不是的，是为了他的弟弟。
生：为了他的弟弟，让我们再翻到前面，去看一看上节课学过的内容。你觉得他仅仅是一个可怜的、让人同情的孩子吗？读了以后，或许你有新的感受！
（师生合作读）
生：我觉得他是一个有责任心，向往美好生活的孩子。
生：我觉得他是一个有爱心的孩子，他死之前还想着他弟弟。
生：我觉得他是一个需要有人疼、有人爱的孩子。
生：我觉得他是一个被别人遗忘的孩子。
生：我觉得他是一个相信未来的孩子。
师：为什么？
生：因为他为了他的弟弟从不放弃，就这样坚持着卖火柴。
师：为了弟弟，一直坚持着，坚持着。
生：他还是一个值得信任的孩子。
师：正因为小珊迪是这样的一个孩子，所以，那位先生握着珊迪的手对他说——
生：我会永远照顾小利比的。 师：让我们带着深深地同情说（女生）
让我们带着重重的承诺说（全体）
这就是我——一个陌生人的承诺。
生：一起读
师：引读最后一自然段。
师：他死了，可他美好的情感却深深地留在了我们的心里。课文学到这儿，同学们，你们认为“我”又是怎样一个人呢？
生：我觉得“我”是一个有同情心的人。
生：“我”是一个重承诺，有责任的人。
生：“我”是一个非常善良的人。
师：是啊，课文中的“我”也和珊迪一样，拥有一颗美好的心灵！
《小珊迪》第二课时教学设计
教学目标
1.通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。
2.有感情地朗读课文，感悟小珊迪的形象，受到诚实守信和为他人着想的善良品质的熏陶。
教学重难点：通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。 教学过程：
一、巩固词语，回忆主要内容。
1、出示词语：单衣 小脸 赤脚 请求 面容
神情 谁来读一读这几个词语？
2、出示：又薄又破的单衣 冻得发青的小脸 又红又肿的赤脚 可怜地请求 诚恳的面容 使人信任的神情 现在再来读一读。
在你的脑海里出现了谁的形象？
3、今天我们继续来学习《小珊迪》。板书：小珊迪
4、请大家快速的打开听写本：零钱
撞到
照顾
感激
5、回忆主要内容：读读这几个词，你能用上这几个词语说说《小珊迪》讲了一个怎样的故事吗？
[板书：卖火柴、还钱、感激] 过渡：让我们回到一百多年前的爱丁堡，一起去看一看那个卖火柴的小珊迪。
二、深入阅读，品词析句。 出示自学提示：
默读课文，想一想这是个怎样的小珊迪？你是从哪里看出来的，把这些句子画下来，并作批注。
（一）感受可怜：
A、这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。[板书：可怜、外貌]
1、从哪感受到他的可怜？指导读出可怜的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）
? 又薄又破 单衣 这是寒冷的冬天呀，就是身上的这件单衣，也早就破烂不堪，衣不蔽体。他多可怜呀，读读吧！
? 赤脚 又红又肿 冻得发青 他实在太冷了。快把这可怜的孩子读出来吧！ ? 瘦瘦的 这么多天，他连一顿饱饭都没有吃上过，却还要沿街叫卖火柴，
读出来吧！
? 都来读一读这个可怜的小男孩吧！
还从哪感受到这是个可怜的小男孩了？（他是从小珊迪的语言来说的） B、他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”
“不，我们不要。”我的同事说。
“买一盒火柴只要一个便士啊！”孩子可怜地请求着。 “可是，我们并不需要火柴。”我对他说。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
为了使他不再纠缠，我打算买一盒。但是当我掏钱的时候，却发现没有零钱，于是对他说：“我明天再买吧??”
“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求说，“我可以去给您换零钱。” [板书：语言]
? 出示对话，分角色练读。 ? 指名读。指导读出情真意切 ? 指导读：
你多希望我买一盒火柴呀，所以你恳求地说——买一盒火柴只要一个便士啊！（你多怕我不买呀，所以赶紧对我说）
我没有零钱准备明天再买时，你极尽乞求地说：——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。” ? 什么人会乞求？
? 乞丐，但是你不是乞丐，你靠着自己的劳动维持着自尊。如果我不买，今天晚上你和弟弟就得饿着肚子过夜，所以你才乞求——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”
? 该怎么乞求，都来读读吧。
? 出示2-7自然段，请求和乞求都有“提出要求,希望得到满足”的意思，都属于人的神态，[板书：神态]如果我把它们换一下位置，你们看看怎么样？
（乞求比恳求的程度深）
? 出示对话不要旁白：那谁愿意，把卖火柴的这个场景通过朗读重现给我们？
(是孤儿)你说的太对了,在那个时代,没有比失去父母的孩子更可怜的了.(跑)他不得不跑,因为他实在太饿太冷了。（你是从一个动作中体会的） [板书：动作]
（二）感受诚信 除了可怜以外，你还觉得这是个怎样的小珊迪？ ? 他是在什么时候下受的伤？
? 他是在什么情况下嘱咐弟弟还钱的？
? 这段中并没有出现诚实两个字，你是从这段文字的那些地方感受到的？ ? 被一辆马车撞到，还从他身上轧了过去。这个时候他手里的钱对他意味着什么？他需要钱来干嘛？（治疗，买一些纱布等）
? 小珊迪心里也知道这些，但是他依然让弟弟把钱还了回去。这么诚实的孩子该怎么读？
? 他快要死了，还想着把不属于自己的钱换给别人。多么诚信的孩子啊，谁再来读一读。 [板书：诚信]
（三）感受善良：
C、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。”然后对弟弟说：“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” ? 学生谈感受
? 小珊迪的双腿被轧断，他此时承受着多大的痛苦呀！但他想到的却是自己的弟弟。读——“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” ? 这么善良的小珊迪，谁还想再来读一读？ [板书：善良]
三、整读课文，感悟形象：
（一）整读课文，整体回顾
1、同学们说了这么多，看来大家已经把小珊迪的形象记在了自己的心里了，我们再来整体回顾一下小珊迪。 引读：
那天，爱丁堡天气寒冷刺骨：
这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双小脚又红又肿。
早年失去父母的他，靠卖火柴为生，只有卖掉火柴才有食物，所以他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”
当我的同事拒绝他时，他可怜地请求说：
“买一盒火柴只要一个便士啊！”
当小珊迪得知我们并不需要火柴时，饥饿已经不容他再去犹豫了，他不得不降价换取食物说：
“我可以一便士卖给你们两盒。”
我没有零钱准备明天再买时，他无力的乞求说：
“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。” 当我再次看到小珊迪时：
可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过的说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。” 临死前，他想到的不是自己而是弟弟：
“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” 当我答应照顾小利比时：
珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。
为了卖掉一盒小小的火柴一个可怜的孩子死了：
突然，他眼睛里的光消失了，他死了。 为了照顾弟弟，一个挂念弟弟善良的孩子死了：
突然，他眼睛里的光消失了，他死了。
为了四个需要找还的便士，一个诚实的、善良的孩子死了：
突然，他眼睛里的光消失了，他死了。
（二）深入理解、感悟形象
2、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。
? 如果你是故事中这位买火柴的先生，此时，你会怎么做？ ? 送他去医院，给他看病，照顾他的弟弟??
你们真是那位先生的知音：的确，小珊迪的善良、诚实，深深地打动了他，他决定：
（出示）我握着珊迪的手，对他说“我会永远照顾小利比的。” 连续问几个人，让我们认真的做出这个决定，让我们坚定的做出这个决定。
课文学到这儿，我想把另一个真实的故事带给你们：出示《三次逃票》的故事：
在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”（德国乘车大家主动投币，没有售票员）
同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？此时此刻，你一定有话想对那位中国留学生、小珊迪或者是自己说，对吗？请把你想说的话记录下来。(巡视学生，组织交流德育渗透)
四、总结全文
小珊迪此时在我的心中已经不是那个年龄小，个子小的小珊迪了，此时他在我心中无比高大。今天让我们记住小珊迪，更重要的是：要把他的诚信和善良深深地记在我们的脑海中。 课后作业：
1、两人一组自由结合，表演小珊迪卖火柴的场景，评比出最会表演奖。
2、把小珊迪的故事讲给你的父母听。
3、搜集关于诚信的名人名言和故事。
板书设计1：
卖火柴
诚信
外貌
还钱
小珊迪
可怜
语言
感激
善良
神态
动作 注：小字写小，后改大
板书设计2：
可怜
小珊迪
诚信
照顾
“我”
善良
课后检测：
1、给下面加横线的字选择正确读音：
照顾
（ gù gu ）
撞到（zhuàng chuàng）
又薄又破（báo bó）
目不转睛（jīng
qīng）
2、《小珊迪》这篇文章，想让我们知道小珊迪是个怎样的孩子？（A、饱受饥寒可怜的孩子。 B、诚实守信的孩子。 C、善良、诚实守信的孩子。
）
《小珊迪》教学设计
教学目标：
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重点
重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
教学准备：
课件、实物投影
教学时间：2课时
〖
一、谈话导入：
同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）
（齐读课题）
二、整体感知：
师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想，你们都读懂了什么？
（生自由读课文）
生：知道了故事发生在爱丁堡。
生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。
生：小珊迪、小利比他们是孤儿。
三、研读悟情：
师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书。
（生读小珊迪外貌的句子）
师：去掉一些词再指名读。
出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
师：加上书上的这些词，再读一读。
指导读。
师：请同学们谈谈读了这段话的感受。
生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。
师板书：又冻又饿
师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。
（生读课文）
师：我看到一位同学是这样划的，（出示屏幕）和你们一样吗？自己读这几句话，想怎么读就怎么读？
（生自由读这段话）
师：手里捧着一盒火柴，又冻又饿的珊迪向我们走来，他向我们说（师生分角色读） 出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。
“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）
“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）
“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）
（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）
小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。
可以从“身上只穿??，瘦瘦的小脸??一双赤脚??”、“??我饿极了”、“他俩是孤儿，??”、“破衣服”、“破床”等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，靠卖火柴养家糊口。
师：珊迪只是一个又冻又饿的可怜的孩子吗？再往下读，你一定会有新的发现。
生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。
生：珊迪快死了还担心弟弟。
生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。
1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。
师：你看，用心读书的孩子就是收获大。原来，珊迪是被马车轧伤的，看看课文第13节是怎么说的？
指名读（师帮助）
师范读。
师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？
（板书：诚实）
（再指名读这段话）
师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱，多么诚实的孩子啊！
齐读这一节。
师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。
指名读（躺在病床上说的话）
师：想一想，小珊迪快要死了，他会怎么说呢？
（生再读，读得很好）
师：你为什么这样读？
生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？
师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？
生：顾别人不顾自己。
生：关心弟弟的人。
师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。
师：作者也就是文中“我”，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，“我”握着珊迪的手说会照顾他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。
（生说）
五、拓展思维，呼唤诚信
师：小珊迪虽然离我们远去了，但是我相信同学们会
永远记住这位可怜的，生读题
永远记住这位命运可悲的，生读题
永远记住这位品质可敬的，生读题
师：让我们再一次来感受一下这个动人的故事。
（课件出示文中故事的图片，共同欣赏故事的画面）
师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？
生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。
师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！
师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。
（教师走动，提醒写字姿势）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。
生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。
生：你的美好品质将永远留在人间。
生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。
四、课堂小结：
同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传！
第二课时
课时目标：
1、给课文分段，运用自然段段意归并法概括课文的段意。
2、完成课堂练习作业。
一、复习：
1、听写词语：猜想 断定 乞求 纠缠 照顾 诚恳
2、默写小珊迪外貌的句子。
3、完成作业本第*6题：用上带点的词语写句子。
① 为了??但是??却??于是??
② 猜想??但是??断定??
二、再读课文：
1、说说课文的主要意思。
2、根据主要意思给课文分段。
3、用自然段段意归并法概括第
二、三段的段落大意。
① 第9自然段段意：_______________________________________________
② 第
10、11 自然段段意：_______________________________________________
③ 第二段段落大意：_______________________________________________
④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________
⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________
⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________
⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________
4、小结：
自然段段意归并法重点是抓住段落中的重点意思，舍次取主，合理归并。
篇1：《小珊迪》教学设计与教学反思
《小珊迪》教学设计
教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备：
1、课件
2、与学生交流，消除陌生及紧张感。 教学过程
一、谈话引入课题。
师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮
的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）
二、故事激趣，初步感知。
1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）
2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干 什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）
三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。
1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）
师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）
4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）
（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件
又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？ （贫穷可怜的孩子。）
师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）
（2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情
又是怎样的？ a、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？b、除了请求的神情，还
有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏
幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地
说？（他饿极了）
师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就 买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换
零钱。”）先自己体验体验，再请生读。
（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）
（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）
5、师生共同小结。
师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又
断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。
2、学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、学生汇报。（师相机指导）
（1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”
师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）
（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以
看出小珊迪是一个自立自强的人。) （3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我
换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）
师：此时的小珊迪在哪儿？ (躺在破床上) 师：按常理他应该在哪儿？
(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？ (需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）
师：还有哪些地方令你感动？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。
师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？
（悲哀、凄凉 ）
师：第一句呢？
（坦然、坚定）
师：愿意读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚定，读出他的悲哀、凄凉！
3、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。
师：从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个便士能买多少东西？（一盒火柴，甚至两盒火柴。）
师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不小心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需 篇2：《小珊迪》教学设计及教学反思
《小珊迪》教学设计
——人教版四年级上册（阅读教学）
盛长英 （重庆市开县汉丰第六小学）
教材简析
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。
教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备：
1、课件
2、与学生交流，消除陌生及紧张感。
教学过程
一、谈话引入课题。
师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮
的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关 心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年
前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天
老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童
年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐
读课题）
二、故事激趣，初步感知。
1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师
饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）
2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）
三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。
1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的
猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想
可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）
师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种
念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）
4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）
（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件
又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚
冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？
（贫穷可怜的孩子。）
师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。
课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）
（2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情
又是怎样的？ a、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。
你能读出这种请求的语气吗？b、除了请求的神情，还
有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏
幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地
说？（他饿极了）
师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就
买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换 零钱。”）先自己体验体验，再请生读。
（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量
要稍低。）
（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）
5、师生共同小结。
师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又
断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我
们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自
然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使
你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为
什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情
来？再试着读一读。
2、学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、学生汇报。（师相机指导）
（1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”
师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）
（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以
看出小珊迪是一个自立自强的人。) （3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我
换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）
师：此时的小珊迪在哪儿？ (躺在破床上) 师：按常理他应该在哪儿？
(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？ (需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）
师：还有哪些地方令你感动？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。
师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？
（悲哀、凄凉 ） 篇3：《小珊迪》教学设计
《小珊迪》教学设计
教材简析
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。
教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备：
1、课件
2、与学生交流，消除陌生及紧张感。
教学过程
一、谈话引入课题。
师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮
的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关
心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年
前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父 母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天
老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童
年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐
读课题）
二、故事激趣，初步感知。
1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师
饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）
2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）
三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。
1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的 猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想
可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）
师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不 是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）
4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）
（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件
又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚
冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？
（贫穷可怜的孩子。）
师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。
课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）
（2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情
又是怎样的？ a、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。
你能读出这种请求的语气吗？b、除了请求的神情，还
有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏
幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地
说？（他饿极了）
师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就
买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换
零钱。”）先自己体验体验，再请生读。
（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量 要稍低。）
（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）
5、师生共同小结。
师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又
断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我
们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自
然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使
你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为
什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情 来？再试着读一读。
2、学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、学生汇报。（师相机指导）
（1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么 的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）
（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以
看出小珊迪是一个自立自强的人。) （3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我
换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）
师：此时的小珊迪在哪儿？ (躺在破床上) 师：按常理他应该在哪儿？
(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？ (需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）
师：还有哪些地方令你感动？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。
《小珊迪》教学设计
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够概括课文的主要内容，体会小珊迪的可怜、可敬。
3、学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学重点：能用自己的语言简单概括主要内容，理解小珊迪诚实、善良的品质。
教学难点：理解小珊迪诚实、善良的品质。 教学时间：一课时
教学准备：课件、剪好的雪花 教学过程：
一、迁移导入，激发情感
童话里卖火柴的小女孩我们都不陌生。她在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头。她的悲惨遭遇不知让多少穷人流下了眼泪。可在100多年前的英国爱丁堡，（出示爱丁堡的图片），在现实社会中，同样的悲剧再次上演，一个卖火柴的小男孩也惨遭不幸。这个苦命的孩子名叫“小珊迪”（板书课题）让我们轻轻地唤他一声“小——珊——迪”
二、初读课文，整体感知
1 自由读课文
现在，让我们走进主人公小珊迪的生活，请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2 指名读课文
（1）从你们的表情，老师读懂了你们的内心，谁愿意带着此刻的心情站起来为大家读读课文？（5名）
听读完课文后，大家想一想：在爱丁堡发生了什么事？
（2）汇报课文主要内容
学生汇报完，老师作总结。现在让我们表达一下内心的感受吧（课件“小珊迪真是太——了！”（板书：可怜）
三、细读课文，体会小珊迪的可怜
下面请同学们快速默读课文，用“﹏”画出描写小珊迪可怜的句子、词语，反复读一读。
1 体会外貌描写
(1) 指名读
师：从小珊迪的外貌描写中，你感受到了什么？（小珊迪一定——了！）（板书：寒冷） （2）学生自由练读
请同学们试着读出冷的语气。
(3) 再指名读 （4）齐读（课件）
小珊迪的生活太窘迫了，他太需要一件御寒的棉衣，他太需要钱了！
2 体会对话描写
还有哪些句子可以体会到小珊迪的可怜？ （1） 指名读对话部分 （2） 哪个词语最能体现小珊迪的可怜？
抓住“乞求”一词体会。“乞求”是什么意思？他为什么要“乞求”（板书：饥饿）谁能用“乞求”的语气读一读小珊迪说的话？先生们的又是怎样的态度呢？（指名读） （3） 男女生分角色读（去掉提示语）
小珊迪周到的服务，让我们不好再推辞，我给了他一先令，他转身就跑了。（出示“我给了他一先令，他转身就跑了。”谁来读一读这句话?
此时，你的头脑中产生了什么想法？（生做各种猜测）可是小珊迪真的没有回来，他真的是那种人吗？到底发生了什么事？ 四 展开联想，体会小珊迪的可敬
1 指名读小利比说的话
原来如此，小珊迪真是太不幸了，现在让我们一起穿越时空去看看小珊迪吧。
（课件出示留白）
“小珊迪攥着刚刚换回来的12个便士，高高兴兴地往回跑，他想……
可是，就在这时，一辆马车飞奔而来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了。那马车不但没有……反而……
小珊迪忍着剧痛拼命地挣扎着，他用手在地上摸索着，他在找……
可怜的小珊迪两条腿都断了，他用那一双冻得通红的手，在马路上艰难地爬行着，他一定要爬回家，因为……
小珊迪被几个同伴发现了，他们把他抬回了家。小利比见到哥哥的惨状，惊慌失措地喊着：“哥哥，你怎么了？”
哥哥告诉了他发生的一切。小利比悲伤地说：“哥哥，你会没事的，我们用剩下的钱去找医生吧。”
可是小珊迪却说：“……”
小利比哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我不能失去你，你伤得那么重，如果不找医生，说不定你会死的……”
小珊迪听了弟弟的话，眼里的泪水夺眶而出，然后仍然摇了摇头，虚弱地说……”
2 总结：此时，你看到了一个怎样的小珊迪？为什么？（板书：可敬、还钱、挂念）
五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象
是啊，小珊迪的行为深深地感动了作者，于是他走进了小珊迪的家，可怜的孩子一见到先生就难过地说（引读，指名读）
临别之际，小珊迪顾不得自己，仍然想着（学生补充）真是一位了不起的好哥哥，作者再次被感动了，于是，他紧紧握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的”（引读），如果我们此时在他的身旁也一定会说：“我会永远照顾小利比的”（引读）
六、情动辞发，读写结合
师读最后一段话。小珊迪再也没有痛苦了，他飞到了天堂，上帝拥抱了他，亲吻了他，瞧，天空也为他飘起了雪花，你是否接到了一朵呢？把你现在的感受，把你想对小珊迪说的话，记录下来吧。
谁来读一读？就让这纯洁的雪花为小珊迪送行吧。 板书：
小珊迪
可怜：寒冷
饥饿
可敬：还钱
挂念
小珊迪
一、教材分析
这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。
选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教学目标
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。
三、教学重点
重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。 创新点：
1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。
四.教学准备 课件
五.教学方法
教法：讲授法 谈话法 指导朗读法 学法：朗读感悟法 六.教学课时课型 1课时 新授 七.教学过程 一、导入
一百多年前的英国，许多孩子失去了父母失去亲人，为了生存他们四处流浪，为了生存他们沿街乞讨，在他们当中有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了归还四个便士不幸被马车撞断了双腿，就这样他悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人，今天就让我们走进这个感人的故事，走近这个可怜的孩子！（板书课题）
二、新授
（一）、通读课文，潜心会文动真情 1.初步感知，提出要求。
学生自由读全文。要求读得正确、流利， 想想课文讲了件什么事？
2.再读课文，出示要求（课件）相机板书
读了这篇课文你认为小珊迪是个怎样的孩子？找出相关的句子或段落，并说明理由。
3、全班交流汇报（相机板书）
1 ●预计学生朗读的重点句子有：
①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？
☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！
☆谁也能用朗读表达你的同情之心？
☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。
②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”
●根据学生的朗读教师做如下点评指导： ☆请注意饿的感觉
☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。
指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话 ③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜） ④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦） ⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。 ☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！ ⑥小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ 根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。
☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。 ⑦我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” ☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！
二、研读，设身处地悟深情
1、教师：可怜的小珊迪呀！他饱受饥寒、忍饥挨饿，为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？
小组交流，找出课文中有关语句仔细体会， 全班交流汇报
2、教师：是啊！小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？ 学生想象：（投影呈现）
一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也
2 丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、精读，情感升华
教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！难怪这位买火柴的先生做出这样的判断。
（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？
（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种＿＿＿＿＿＿＿人。
指名回答，并板书。
教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人，并画x这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！
4、学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。
四、活读，妙笔且抒个中情。
1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说什么？
课件出示：小珊迪我想对你说……
7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” ●学生齐读
●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读） ●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读） ●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）
小珊迪诚实善良的品质不仅打动了作者心，而且打动了我们的心，打动了千千万万读者心。（齐读课文最后一自然段）
三、总结
同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。
板书设计： 可怜
小珊迪 善良 诚实守信
……
小珊迪
教材分析：
《小珊迪》是任教版四年级语文下册的一篇选读课文，讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？在教学设计中是重点。
教学目标：
1.学会本课生字新词，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。 2.根据关键词提示复述课文主要内容。
3.通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。 教学重、难点：
1.教学重点：；分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
2.教学难点：根据关键词提示复述课文主要内容。 教学课时：2课时
第一课时 教学目的：
1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨、小买卖和擦皮鞋为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）
二、学生自由读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事？
三、学习本课生字，新词
1、多音字：
薄（薄本）（薄雾）
轧（轧死）（轧钢）
2、易错字：缠。
形近字：气、乞
3、查字典：
纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。
四、指导初读课文，整体感知课文。
1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？
2、学生默读课文，并画出答案。
3、分小组合作学习交流答案。
4、集体讨论。
（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。）
五、教师总结学生讨论结果。
第二课时
教学目的：
分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学过程：
一、谈话激趣
小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。
二、学生默读，并思考
这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？
三、全班讨论发言。
板书：
爱丁堡： 早上：请求 纠缠
晚上:撞到 受伤 目不转睛 感激
四、指导学生分角色朗读课文。
同学评价朗读情
五、教师总结过渡：
课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？
六、学生默读课文回答以上问题。
分小组合作。
七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。
八、提问：
通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)
九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？
十、作业：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。
板书设计：
31、小珊迪
爱丁堡：早上：请求纠缠
晚上：撞到受伤目不转睛感激
美好品质：善良诚实
《小珊迪》教学设计
教材分析： 《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。 教学目标： 知识目标
1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。
2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标
提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。 情感目标
学习小珊迪善良诚实、守信用的好品质。
重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。 教学过程：
一、谈话导入
同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？
今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。
现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？
三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。
师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
课件出示：
A、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。
b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。
你更喜欢哪一个？为什么？ 指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样的感情再来读读这个句子。
2、感受小珊迪的“饥饿”。
A、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。
b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？
出示练习：请求
恳求 乞求
面对小珊迪的初次（
），我和同事拒绝了。
面对小珊迪的再次（
），我决定明天再买。
面对小珊迪的再三（
），我答应马上买火柴。
指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。 c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.
3、过度：
就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。
4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬
师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。
汇报。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”
5、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）
6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象
A、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？
b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？ c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？” d、感受小珊迪的形象。
同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？ 生自由交流后教师小结：
在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段） 故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
三、课堂小练笔：
我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。
四、结课
正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”
板书：
小珊迪
饥寒交迫：又薄又破 又红又肿
饥饿：不惜降价卖火柴
诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来
善良：深切关心弟弟的今后生活
《小珊迪》教学设计
教学目标：
通过学习课文，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。 教学过程：
导入：同学们喜欢看穿越剧吗？今天就让我们坐上穿越的火箭，来到一百多年前的英国的爱丁堡。这座城市里生活着这样一群孩子，（出示课件）他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，这些失去父母的孩子，为了生存，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地擦皮鞋……让我们共同认识其中的一名孩子，他就是小珊迪。（师板书课题）让我们共同记住这个名字。生齐读。读完题目，你最想从文中知道什么内容？ 一．初读感悟：
1．自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 2．课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪？
3.学生自由回答，老师相应板书(可怜、诚实、讲信用……)
二、再读课文，体会可怜
1．默读课文，找一找，看看文中哪些词语和句子让你体会到小珊迪的可怜，把它们画下来。
2．生汇报，师指导。（1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？ 预设1：可怜。 原因：A、他是个孤儿。
b、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚）
朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。 3．还从哪些地方感悟到小珊迪的可怜？ （1）体会对话描写 先生，请买盒火柴吧！ 一个火柴只要1个便士啊！ 我可以1个便士卖给你两盒。
请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。 a.指名读，出示对话内容
b．在这段对话中，有没有词语也让你体会到了小珊迪的可怜？ c．生说到“请求”时，问：小珊迪在请求着什么？（买火柴）指导读本句话.d． 除了这个“请求”，还有哪个词？（乞求）什么是“乞求”，换个词说说？（生换词练习）小珊迪为什么要乞求？（生： 因为他饿极了。 ）屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来。小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气） e. 根据“乞”的字形理解乞求的意思。 f．指导朗读对话部分
g．通过这次对话，你们看到了一个怎样的小珊迪？
三、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬 又从哪里感受到小珊迪的诚实守信呢？ 指名回答：
1.我想可能上当了，但是看那孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？做换句练习。 指名回答，指名上台板书答案。
（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）
2．可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文，找一找答案。
3．汇报，究竟发生了什么事？（生读小利比的话，并出示这段话） 4．同学们，展开你的想象，一起和老师回到那个故事中去，小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有） 那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。（要求：看谁设计的对话最合理、最感人。）（配乐《二泉映月》）
5.指名对话（教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）（配乐《二泉映月》） 6．同学们，你们此时又看到了一个怎样的小珊迪？（生：诚实、守信。板书）师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）
相机指导朗读小利比说的话（第１３自然段）
自由读、再指名读、齐读（指导方向：你为什么这样读？或：小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读一读。）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说——）
7.师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？请大家自己读一读１４自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。 自由读、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。）
8.师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又是个怎样的孩子？（善良）
过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把我打动了。 9.师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”
ａ、让我们一起握住珊迪的手，对他说——（生齐读） ｂ、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——（生齐读）
ｃ、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良的心）
ｄ、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说——
10.配乐，师有感情地背诵最后两段。
师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢？齐读最后一段。
四、升华情感，拓展思维
同学们，此时的你，一定有许多话想对小珊迪说，对吗？指名回答。 生齐读：让诚信与我们同行！
小珊迪
可怜
可敬 饥饿
诚实 寒冷
善良