固体密度测量实验总结
【简介】以下是热心会员“vafuw23”分享的固体密度测量实验总结（共6篇），以供借鉴。
固体密度的测量
（一）——实验专题课型
淮安市第六中学 黄海
【教学目标】
一、知识与技能
1、掌握密度公式，并能进行简单的计算；
2、会用天平、量筒等常规方法测量物质密度；
3、会运用学过的浮力、阿基米德原理、浮沉条件等知识，测量物质的密度。
二、过程与方法
1、根据密度的公式，明确要想测出物质密度，需从质量和体积入手思考设计实验；
2、明确测量密度的常规方法——排液法；
3、围绕“排液法”的器材选择和实验思路，逐步换设情境，提出问题，让学生对产生的新问题展开讨论并提出解决方案。
三、情感、态度与价值观
通过揭示学生思维中的矛盾来创设问题情境，以探究性的专题逐步创设成阶梯型的问题情境，激活学生的发散性思维、引发创造性思维，以产生积极的作用。
【教学重、难点】
一、重点：
1、知道测量密度的常规方法——排液法
2、掌握密度的公式，并能结合阿基米德原理、浮沉条件等物理知识推导出密度的表达式。
二、难点：
1、对于密度测量中的一些非常规方法的理解以及方法过程的先后。【课时安排】
1课时
【教与学的互动设计】
（一）创设情境 导入新课 回顾一下：
1、密度的公式：??m
V2、常规的器材——天平用于测量质量、量筒用于测量体积
3、方法——排液法
具体方法：浸没时
V物＝ V排液＝ V2－V1
变化一下：没有量筒，对于规则物体的体积——刻度尺
强调：排液法的适用性更加广泛
（二）合作交流 解读探究
提高一下：针对排液法的应用，提出两个可能遇到的问题：
1、如果被测固体密度比液体的密度小，此时的 V物≠V排液，怎么办？
方法：悬沉法
针压法
2、如果被测固体易于液体反应或易溶于液体，怎么办？
方法：排面（细沙）法
方法与排液法相似
（学生讨论、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答。）
引伸一下：
一、思考如果没有天平，怎么办？
——提出弹簧测力计的使用。
1、常规的使用方法
2、如果提供测力计、细线、烧杯和水，可以测小石块的密度吗？
利用物体在液体中所受浮力的现象，提出另一方法的思考——阿基米德原理
（学生讨论、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答；并且为下一问题的提出埋下伏笔。）
二、思考没有天平又没有测力计的情况，只有量筒和水，又怎么办？
（启发学生运用物体在液体中的浮沉条件——漂浮和下沉，学生清楚方法后，进一步提出要求写 出密度的表达式）
方法：1.将水倒入量杯中，读出此时水的体积V
12.将橡皮泥捏成船状，放到水上，读出此时总体积V2
3.将橡皮泥捏成球状，放入水中，读出此时总体积V3
V1VV2 3
漂浮时，G ＝ F浮 沉底时，V物＝ V3-V1 表达式： ρ=m / V物
=G/（V3-V1）g
=F浮/（V3-V1）g
=ρ水g(V2-V1)/（V3-V1）g
=ρ水(V2-V1)/（V3-V1）
思考一下：
一、思考如果物体是悬浮在液体中的话，我们可以怎样测物体密度？密度计
二、并且介绍这种方法在实际生活中的应用。
(启发学生，运用了漂浮和下沉的原理之后，对于悬浮原理的思考及灵活应用。)
（三）总结反思 拓展升华 课后讨论：
1、如何用刻度尺、烧杯和水，测质量分布均匀的正方体蜡块的密度？
2、如何用细铁丝、烧杯和水，测质量分布均匀的形状不规则蜡块的密度？
（进一步改变条件，创设情境，让学生在课后更加深入思考。启发学生，其实测密度的方法根据器材选择的不同还有很多种，有兴趣的话可以去查找一些关于这方面的资料。培养他们良好的科学探究的思维和勇于钻研的精神。）
附上：课堂同步学案
固体密度的测量
（一）? 以下实验请至少设计两种方法
实验一：请你自选器材设计实验，测量质量分布均匀的正方体蜡块的密度。
实验二：请你自选器材设计实验，测量生石灰块的密度。
实验三：请利用弹簧测力计、细线、量筒、水，测量小石块的密度。
实验四：请只利用量筒和水，测量橡皮泥的密度。
实验五：实验室备有毫米刻度尺、天平、弹簧测力计、量筒、小刀、玻璃杯、足够的水、细线、盐、密度计等，请你从中选用适当器材，设计测量山芋密度（山芋的密度一般比水大）的实验方法。（尽可能多想几种方法）
第3节 <<测量物质的密度>>教案
知识与技能
1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。
2．学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。
过程与方法
通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观
1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
2．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观念。
重点
利用天平和量筒测量固体和液体的密度。难点
分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。
量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝码(根据学生数和分组情况确定数量)。
一、新课导入 地质勘探、科学考察需要对各种矿石样品进行密度的测量，工农业生产中经常也需要对产品、种子等进行密度的测量。应该如何测量物质的密度呢？密度的测量有哪些常见的方法？
二、新课教学 1．量筒的使用
m(1)由公式ρ＝可知，测出物质的质量和体积即可算出物质的密度，可是如何测量物质V的体积呢？由此引出量筒。
(2)如何使用量筒测量液体和固体的体积呢？
教师出示量筒，引导学生观察量筒的最大测量值、分度值。
【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度值，实验时，应根据实验的具体情况来选择量筒的大小和分度值。
【提问】使用量筒时应如何读数呢？
【教师归纳】读数时，视线应与液面相平，如果液面是凹形的，与凹面的底部相平；如果液面是凸形的，与凸面的顶部相平。
【教师提问】液体的体积可以利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测固体的体积呢？ 【教师总结】利用量筒测量固体体积可采用等量占据空间替代的方法。即先测出量筒中水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。2．测液体的密度
引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量盐水的密度。【教师提问】测盐水的密度，为什么要先测盐水和小烧杯的总质量？且采用剩余法？引导学生讨论，并形成共识。
【教师点拨】测盐水密度时，如果先测盐水体积，量筒中盐水倒入小烧杯后，总有一部分残留在量筒中，质量偏小。同样，如果先测小烧杯的质量，再将盐水倒入小烧杯测出盐水和小烧杯的总质量，最后将盐水倒入量筒测体积，总有一部分盐水残留在小烧杯中，使盐水体积偏小。
3．测固体的密度
引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量石块的密度。【教师提问】测石块密度时，为什么不先测石块的体积？
【教师总结】若先测石块体积，石块沾水，测出的质量会偏大。
【教师提问】如何用量筒测量密度小于水的不规则固体(如塑料块)的体积呢？
【教师总结】可采用“悬垂法”。具体的做法是：先测出悬挂重物浸没于量筒中时液体对应的体积，然后将物体与重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。还可采用“针压法”，具体的做法是：先读出量筒中适量水的体积。再用针将物体压没于水中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。
三、课堂小结
??测量液体的体积1．量筒的使用?
?测量固体的体积?2．测量液体密度的方法步骤：
(1)在烧杯中倒入适量的盐水，测出烧杯和盐水的总质量m1;
(2)将烧杯中一部分的盐水倒入量筒，测出剩余盐水和烧杯的总质量m2；(3)测出量筒中盐水的体积V； m1－m2(4)计算盐水密度：ρ＝ V3．测量固体密度的方法步骤：
(1)用天平测出石块的质量m；
(2)在量筒中倒入适量的水，记下其体积V1；
(3)用细线拴住小石块，浸没在量筒的水中，记下此时量筒的示数V2； m(4)计算石块的密度：ρ＝ V2－V
1四、检测反馈
1．用天平和量筒测量某种矿石的密度。在调节天平时，发现指针如图(1)所示偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向调。用天平称矿石的质量，把矿石放在天平的左盘，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图(2)所示。用量筒量出矿石的体积如图(3)所示，由此可知，矿石的密度为g/cm3。
答案 左 2．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地量出100g酒精，那么可以选用的量筒是()A．测量范围是0～100mL、分度值为1mL的量筒 B．测量范围是0～200mL、分度值为10mL的量筒 C．测量范围是0～250mL、分度值为5mL的量筒 D．测量范围是0～400mL、分度值为10mL的量筒
答案 C 3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出空矿泉水瓶的质量m0；(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测出它们的总质量m1；(3)用矿泉水瓶装满煤油，用天平测出它们的总质量m2(4)用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V；(5)计算煤油的密度。这些步骤中可省去的是()A．(1)
B．(2)或(4)C．(3)
D．都不能省去
答案 B 4．小明为测量“花花牛”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材设计了如下实验方案：
A．用天平称出玻璃杯的质量m1 B．将适量的牛奶倒入杯中
C．用天平称出玻璃杯和牛奶的总质量m2
D．将杯中牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积V
m2－m1E．计算牛奶的密度ρ＝ V(1)你认为这个方案有什么缺点？(2)请你提出改进实验的办法。
(3)如下图所示为用天平测玻璃杯质量时所加砝码和游码位置情况，则玻璃杯的质量为g。
答案(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质量m1，倒入一部分牛奶到量筒内，再测出剩下牛奶和玻璃杯总质量m2。(3)33
第3节 测量物质的密度
一、量筒的使用
1．用量筒测液体的体积 2．用量筒测固体的体积
二、测量液体的密度
1．测出烧杯和盐水的总质量m1
2．倒入量筒部分盐水，读出量筒的示数V 3．测出烧杯和剩余盐水的总质量m2 m1－m24．计算密度ρ＝ V
三、测量固体的密度 1．测出石块的质量m
2．将量筒中加入适量水，记下示数V1
3．用细线拴住小石块，沉没入量筒的水中，记下示数V2 m4．计算密度：ρ＝ V2－V1
测量密度实验中的误差分析
在初中物理学习中，“密度”这一知识点既是重点也是难点，在社会生活及现代科学技术中密度知识的应用也十分普遍，对未知物质密度的测定具有十分重要的现实意义，特别是为物理的探究式教学，自主参与式学习提供了很好的素材，值得我们认真地探索和挖掘。
在“测量物质密度”的实验教学过程中初中物理只要求学生掌握测量固体和液体密度的方法，下面就从误差的分类和来源两各方面来分析常见的几种实验方法中的误差产生原因和减小误差的方法。
一、误差及其种类和产生原因：
每一个物理量都是客观存在，在一定的条件下具有不依人的意志为转移的客观大小，人们将它称为该物理量的真值。进行测量是想要获得待测量的真值。然而测量要依据一定的理论或方法，使用一定的仪器，在一定的环境中，由具体的人进行。由于实验理论上存在着近似性，方法上难以很完善，实验仪器灵敏度和分辨能力有局限性，周围环境不稳定等因素的影响，待测量的真值 是不可能准确测得的，测量结果和被测量真值之间总会存在或多或少的偏差，这种偏差就叫做测量值的误差。
测量误差主要分为两大类：系统误差、随机误差。
（一）系统误差产生的原因：
1、测量仪器灵敏度和分辨能力较低；
2、实验原理和方法不完善等。
（二）随机误差产生的原因：
1、环境因素的影响；
2、实验者自身条件等。
二、减小误差的方法
1、选用精密的测量仪器；
2、完善实验原理和方法；
3、多次测量取平均值。
三、测量固体密度
（一）测量规则固体的密度： 原理：ρ=m/V
实验器材：天平（带砝码）、刻度尺、圆柱体铝块。实验步骤：
1、用天平测出圆柱体铝块的质量m；
2、根据固体的形状测出相关长度（横截面圆的直径：D、高：h），由相应公式（V=Sh=πDh/4）计算出体积V。
3、根据公式ρ=m/V计算出铝块密度。误差分析：
1、产生原因：（1）测量仪器天平和刻度尺的选取不够精确；
（2）实验方法不完善；
（3）环境温度和湿度因素的影响；
（4）测量长度时估读和测量方法环节；
（5）计算时常数“π”的取值等。
2、减小误差的方法：（1）选用分度值较小的天平和刻度尺进行测量；
（2）如果可以选择其他测量工具，则在测量体积时可以选 择量筒来测量体积。
（3）测量体积时应当考虑环境温度和湿度等因素，如“热
胀冷缩”对不同材料的体积影响。
（4）对于同一长度的测量，要选择正确的测量方法，读数
时要估读到分度值的下一位，且要多测量几次求平均 值。
（5）常数“π”的取值要尽量准确等。
（二）测量不规则固体的密度： 原理：ρ=m/V
实验器材：天平（带砝码）、量筒、小石块、水、细线。实验步骤：
1、用天平测出小石块的质量m；
2、在量筒中倒入适量的水，测出水的体积内V1；
3、用细线系住小石块，使小石块全部浸入水中，测出总体积V2；
4、根据公式计算出固体密度。ρ=m/V=m/(V2-V1)误差分析：
1、产生原因：（1）测量仪器天平和量筒的选取不够精确；
（2）实验方法、步骤不完善；
（3）环境温度和湿度等因素的影响；
2、减小误差的方法：（1）选用分度值较小的天平和刻度尺进行测量；
（2）测量小石块的质量和体积的顺序不能颠倒；
（3）选择较细的细线；
（4）测量体积时应当考虑环境温度和湿度等因素，如“水的蒸发”等因素对的体积影响。
（5）测量质量和体积时，要多测量几次求平均值。误差分析：
1、产生原因：（1）测量仪器天平的选取不够精确；
（2）实验方法、步骤不完善；
（3）环境温度和湿度等因素的影响。
2、减小误差的方法：（1）选用分度值较小的天平进行测量；
（2）测量小石块的质量和体积的顺序不颠倒；
（3）选择较细的细线；
（4）测量体积时应当考虑环境温度和湿度等因素，如“水的蒸发”等因素对的体积影响、“水质（选用纯净水）” 因素对水的密度的影响等。
（5）测量质量时，要多测量几次求平均值。
四、测量液体密度
原理：ρ=m/V 方法一：
实验器材：天平、量筒、烧杯、水、盐。实验步骤：
1、用天平测出空烧杯的质量m1；
2、在烧杯中倒入适量的水，调制出待测量的盐水，用用天平测出烧 杯和盐水的总质量m2；
3、将烧杯中的盐水全部导入量筒中测出盐水的体积V；
4、根据公式ρ=m/V=(m2-m1)/V计算出固体密度。误差分析：
1、产生原因：（1）测量仪器天平和量筒的选取不够精确；
（2）实验方法、步骤不完善；
（3）环境温度和湿度因素的影响；
2、减小误差的方法：（1）选用分度值较小的天平和量筒进行测量；（2）尽量将烧杯中的水倒入量筒中；
（3）测量体积时应当考虑环境温度和湿度等因素，如“水的蒸发”等因素对的体积影响。
（4）测量质量和体积时，要多测量几次求平均值。
说明：该试验方法中因为无法将烧杯中的水全部倒入量筒中，在烧杯内壁上或多或少会残留一些水，还有不好控制水的多少，所以实验误差较大，建议一般不选择此方法测量液体密度。
方法二：
实验器材：天平、量筒、烧杯、水、盐。
实验步骤：
1、在烧杯中倒入适量的水，调制出待测量的盐水，用天平测出烧杯
和盐水的总质量
；
；
2、将适量的盐水倒入量筒中，测出量筒中的盐水的体积
3、用天平测出剩余的盐水和烧杯的总质量
；
4、根据公式ρ=m/V=(m2-m1)/V计算出盐水的密度。误差分析：
1、产生原因：（1）测量仪器天平和量筒的选取不够精确；（2）环境温度和湿度因素的影响；
2、减小误差的方法：（1）选用分度值较小的天平和量筒进行测量；
（2）测量体积时应当考虑环境温度和湿度等因素，如“水的蒸发”等因素对的体积影响；
（3）测量质量和体积时，要多测量几次求平均值。
以上就是初中阶段测量固体和液体密度的一些常用方法，以及这些实验中产生误差的原因和如何减小误差的方法提出一些自己的意见。当然，初中阶段不要求学生对误差进行深入的分析和处理，但也要求学生能找出简单的误差原因，在教学过程教师应该对每个实验中对产生误差的原因进行分析，根据其原因提出如何来减小这些误差的方法，从而培养学生的实验设计、实验操作、实验数据和结果的处理和分析能力，提高学生自身的综合素质。
长度单位的自述
一天，长度单位的弟兄们到一起开会，主持会议的是“公里”老大哥，它首先发了言：“我们长度等单位是个国际大家庭，今天来参加会的是我们大家庭中的少数派，人们对我们非常生疏，因此，我们先作一下自我介绍．”
首先从会场中央站起来一个说道：“我叫‘引’，是中国籍的单位长度，中国古代《汉书：律历志上》有我的名字，所以我的年龄很大啦！是中国籍古时十丈为一引，今为‘市引’的简称，1公里（千米）＝30（市）引．”说完就坐下了．
接着从会议室一个角落站起一个“单位”大声喊道：“我叫‘码’，是英籍长度单位．英语‘yard’的译名，1码＝3英尺，1英里＝1760码．与公制及市制的关系是：1码＝米＝2．743市尺．”
“码”发言完后，就一个接一个的说开了．“我叫‘节’，我是无国籍‘人士’，也可以说，每一国都是我的国籍，因为我是国际通用的航海速度单位，也可用于度量水流速度和水中兵器（如鱼雷）的速度．我是离不开长度的，海里是我的爸爸，小时是我的妈妈．1节＝1海里／小时，例如，某船相对于静止水面的速度为15海里／小时，那么它的航速就是15节”.“我叫‘链’，生长在海上，是海上计量短距离的一种专用单位，我是一海里的十分之一．”
“我的名字大约谁也没听说过吧！我叫‘浔’；海洋测量中计量水深的专用单位，也可以说是无国籍人士，1浔＝1／100链＝1／1000海里＝米．”
“我叫‘町’，是日本籍，也是一种长度单位，是国际长度等单位大家庭中的一员，只是我的面孔怪僻．所以大家见的不多（町＝1／36日里，1公里＝9．167町＝0．2546日里）．”
大家发言完后，“公里”说：“很好！我们初次见面，大家认识了一下，我们快回各自的岗位吧！继续发挥我们各自的伟大作用．”
江苏省江阴市新桥中学()徐美蓉 1“测量固体的密度”教学目标分析 《物理课程标准（2011年版）》提出：“为了适应时代发展需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。”此阶段的物理课程，不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度、科学精神等方面的培养。
苏科版初中物理教材《密度知识的应用》一节安排了学生实验——测量物质的密度，要求选择一个固体，测量其密度。要求“学会测量液体或一些形状不规则的固体的密度”、“尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象”。本课不仅能培养学生的技能，锻炼学生的思维，还能培养学生应用物理知识解决问题的能力，体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。2“测量固体的密度”实验设计
在社会生活和现代科学技术中，利用密度知识来鉴别物质、间接测量物体的质量或体积等，有一定的现实意义。常见的测量固体密度的方法如下（以测量小石块的密度为例）。实验步骤
(1)调节天平平衡，用天平测出小石块的质量m。(2)在量筒中倒入适量的水，测出水的体积V1。
(3)用细线系好小石块，放入盛有水的量筒中，测出总体积V2。(4)小石块的体积为V2-V1。
实验数据记录及处理
收集其中一组学生的实验数据，见表1。
学生根据每次算出的小石块的密度，求出小石块的平均密度：
这是初中物理计算物理量时常用的计算方法，多次测量取平均值以减小测量误差。3“测量固体的密度”实验误差分析
由于测量仪器、测量方法、测量条件和测量人员水平以及种种因素的局限，误差总是存在，不可避免。在物理教学中，经常采用第一种方法来测量固体的密度，对第一种实验方案误差分析如下。
小石块的质量误差分析
该实验在测量小石块的质量时采用的是秤量为200 g、感量为 g的JPT-2型架盘天平。根据实验方案，小石块的质量能比较准确地被测出，但实验数据还是有所偏差，可能是读数时存在误差或天平本身存在系统误差。小石块的质量误差计算如下：
用贝塞尔公式计算任意一次质量测量值的标准差为：
用格罗布斯判据剔除坏数据，查表得G6=,G6S= 质量不确定度的A类分量为ΔA=S(m)= g 托盘天平的仪器最大允差Δ仪＝ g
质量的测量结果：m=(±)g 通过计算可知，小石块质量的测量误差为 7，其中该误差因素本身的误差为，相应的误差传递系数为2。误差分析如下：
(1)由于天平的制造、调整和实验时的环境、温度等原因，一般天平的两臂总是不严格相等。因此，当天平平衡时，砝码的质量和游码所示质量之和并不完全等于物体的质量。为消除这种误差，可以利用杠杆原理进行检测，求出天平臂长之比，从而做出更精确的测量。
(2)砝码的误差。由于使用时间长，砝码可能在操作过程中有磨损、生锈等各种现象发生，对测量结果也会有一定的影响。另外，托盘天平的灵敏度较低，也是一部分影响原因。小石块的体积误差分析
在测量小石块的体积时，采用了间接测量的方法。为使测量结果更加准确，改变了水的量，但从实验数据看出，小石块的体积每次测量的结果也有一定的误差。而测量的体积不仅包括小石块的体积，细线也占了一定的体积，所以测得的体积偏大。对小石块体积的计算及其误差分析如下：
用格罗布斯判据剔除坏数据，查表得G6=,G6S= 体积不确定度的A类分量为ΔA=S(V)= cm3
体积的测量结果：V=(±)cm3 通过计算可知：小石块体积的测量误差为，因素本身的误差为，相应的误差传递系数为。误差分析：
(1)在测量小石块的体积时，由于细线也占有一定的体积，导致测出的小石块的体积存在误差。为减少这部分误差，细线越细越好，浸入液体中的细线越少越好，而且细线的吸水性也要进行考虑。
(2)小石块本身可能吸附了一些杂质，对其体积的测量也有一定的影响。小石块的密度的计算
根据测量结果，小石块密度的置信区间为（，），相对不确定度为8%。据分析，体积误差因素对实验结果总误差的贡献较大。4实验改进
在实验过程中，要减小实验误差，可以用更加精确的测量仪器，如用电子天平来测量小石块的质量，也可以采用多种方法进行实验，如可以用测力计或力传感器测量小石块的重力，从而算出小石块的质量。还可以利用杠杆的平衡条件测量小石块的重力。
根据计算，小石块的体积误差对实验结果的影响较大，所以在实验时要尽量减小小石块体积的误差，如用较细的细绳系住小石块、选用比较干净的小石块进行实验，减少杂质对实验结果的影响等。
除了以上方法测量小石块的密度，还可以利用阿基米德原理来测量小石块的密度，实验步骤如下。
(1)用细绳系住小石块，挂在弹簧测力计上，静止时测出小石块的重力G。
(2)在烧杯中倒入适量的水，将小石块慢慢浸没在水中，静止时读出弹簧测力计的示数F。
5结束语
本实验方案只用了一种测量工具——弹簧测力计，也可以用力传感器来代替弹簧测力计。由于采用了较精密的测量工具，该测量方法实验误差小，而且避免了细绳的体积对实验结果的影响。当然，在测小石块重力时，绳子的重力也对测量结果有一定的影响。误差不可避免，具体选择哪种方法进行实验，还要考虑学生认知特征和思维特点。
大学物理实验心得体会
一个学期就要过去了，在本学期里，老师又教了很多实验，我做了许多类型的实验，让我受益菲浅，我又学会了很多东西，其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的，其中很多实验都开阔了我们的视野，让我们获得了许多平时课堂上得不到的知识。一个学期就要过去了，就本学期里所学到的知识进行小结，总结这一学期来的收获与不足。取长补短，能够让今后的学习更上一层楼。
通过高中以及大学两个学期的物理实验，我发现实验是物理学的基础，我们学到的许多理论都来源于实验，也学到了许多物理课上没有教到的理论。很多实验都是需要花费许多心思去学习的，也是非常复杂的。特别是我们应用物理班的同学，更加要重视实验课，因为理论与实际结合是最重要，掌握好了理论课，以后在工作中才能更好的应用。
在每次实验之前，我们都要做好预习，通过实验手册，得知本次实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。只有在实验前认真做好预习，到了实验室后就会很有目的的去做实验，而不是坐在那里不知道是该预习还是该怎么做实验了，预习了才能在实验课上更快、更好地完成试验，同时也能收获更多知识。
我这学期所做的实验有五个分别是：1：《弦振动的研究及波传播速度的测量》；2：《电表的改装与校准》；3：《RLC串联电路谐振特的研究》；4：《RLC串联电路稳态特性的研究》；5：《RLC串联电路暂态过程的研究》；同时老师还教我们万用表的使用以及其他小仪器的使用，使我学到了课外的知识。下面是每个实验所收获的知识。
一、《弦振动的研究及波传播速度的测量》实验中，了解了驻波形成的条件、怎样测量弦振动的共振频率、计算弦振动时波的传播速度，实验的时候我们要认真调节好驱动频率，认真观察弦的振动情况，做完实验后，处理好数据分析，得出实验结果。
二、《电表的改装与校准》，学会用中值法和半偏法测量表头内阻及满度电流；用电流计改装成大量程的电流表、电压表及欧姆表，这个实验让我更深刻的明白了万用表的结构以及工作原理，使得在万用表的使用上更加的熟练。
三、下面三个实验都是关于RLC电路的一些特性的研究，老师都经常说RLC电路在电子研究方面的重要性，都说一些集成电路基本都是这三个原件基本组成，而且在无线电方面更占有重要作用，可见研究RLC电路研究的必要性和重要性，而且这三个实验都要借助示波器来观察，做实验的同时也增加我们对示波器面板调节旋钮的熟练，增强我们对示波器使用的能力。
?在做RLC串联电路的谐振特性的研究时，学会了观察电路谐振的想象的观察，用双踪法、李萨如图形法和绘测I-F曲线等方法来求谐振频率；学会了描绘谐振曲线来求“通频带宽度”，会用了用电压谐振法和频带宽带法来求Q值，了解了Q值的意义，即1，谐振时电容的电压或是电感的电压总是总电压的Q倍；2是标志着频率的选择性，这是和谐振曲线联系的，当Q值越大，宽带频度越狭窄，曲线越尖锐，说明电路的频率选择性越好，这在无线电方面占有重要的应用。
?接着做的是稳态特性的研究，在这个实验里我知道了什么是相频特性、幅频特性，即保持总电压不变，电路中电阻、和电容两端地电压值将随信号源频率的变化而变化，其变化的规律称为幅频特性；而总电压与电流间的相位差也会随频率的变化而改变，其变化规律称为相频特性。在实验里学会了观察交流信号在RLC电路中的相频特性和幅频特性，同时掌握了用示波器测量相位差和复习矢量图解法。
③最后一个是暂态过程的研究，实验明白了什么暂态过程。即RC、RL、RLC电路在接通或是断开电源的短暂时间内，电路中的电流和电压要经过一个非稳定变化过程，才能趋于稳定状态，由于时间较短，故称为暂态过程。本实验加深了对电容器的充放电、电感电流暂态特性的了解，提高对交流电路的分析能力。
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实验完成之后自然是数据处理和填写实验报告。实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。在系统误差一定的情况下，实验数据处理得恰当与否，会直接影响偶然误差的大小。所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一，因此我们在分析数据时要认真仔细，作图时要认真描点画曲线，认真计算，并算出数据误差，误差超过10%的数据组要重新做。
经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。想要做好物理实验容不得半点马虎，她培养了我们耐心、信心和恒心。当然，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要比较强的动手能力的时侯我还不能从容应对，实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。我的学习方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。唯有实验才是检验理论正确与否的唯一方法。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽然我们的大学物理实验只是对以前的实验的重复，但是对于一个普通的大学生来说，这些事情也并不是一件容易的事情。我的数据处理能力还得提高，数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。当实验得出一大堆复杂数据的时侯我的处理方式和能力还不足，有时候会算错结果，有时候会无从下手，有时候会绕远路用复杂的方式去处理数据。经过这一年，我学会了许多处理数据的方法，相信这同样也能对我其它的课程的学习起到帮助作用。
总之，大学物理实验课让我收获颇丰，也发现了自身的许多不足的地方。我会将在实验中学习到的东西发挥到更多的地方去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善自我。在今后的学习、工作中取得更大的收获，在将来毕业的时候能够成为一个对社会有更大贡献的人才。
10物理班：班志洋
2011年12月10日
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