小语教学工作总结4篇 语文小学教学工作总结
我们在写工作总结的时候，一定要认真回顾自己之前的工作情况，这样写出来的总结才能更好地指导今后的工作。下面是范文网小编收集的小语教学工作总结4篇 语文小学教学工作总结，供大家参阅。
六年级语文教学工作计划
一、指导思想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、本学期教学目标
（一）识字与写字
1.有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。
3.能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4.在阅读中不断积累语言，增强语感。
5.在阅读中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了
1 解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇（段）。
7.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。 8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
（三）习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。
4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
6.习作要有一定的速度。课内习作8次。
（四）综合性学习
1.为解决与学习生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。
2 3.对自己身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别善恶是非。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、教学重难点
1.重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法；抓住重点句段，加深理解；主动积累语言，运用语言；习作感情真实，详略得当。
2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
四、教学的措施
1.准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标和阶段目标；其次，要明确每一专题的学习目标；再次，要注意阶段目标之间的衔接与过渡。
2.重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力。 3.引导学生自读自悟，启发学生独立思考，大胆发表见解，并综合运用已有的知识和方法，将之运用到现在的学习中去。
4.引导利用书籍、学生自己的藏书、与同学交换阅读等方法，增强阅读量，扩大阅读面，提高阅读能力。
5.这是小学阶段的最后一年，要引导学生学会查漏补缺，使听说读写的能力得到进一步提高。
3 6.抓好培优补差工作，使优秀生能脱颖而出，后进生也有不同程度的提高。
7.做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
8.平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。
高厦言小学 聂杰 2018年8月26日
王琼
小学语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
一、认真学习理论，更新了教育观念
作为学校最大的学科组——小学语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
二、继续开展校内外听课评课及教学诊断活动
认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐扩大。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。
三、进一步落实集体备课制度
“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。
四、教学常规检查常抓不懈，落实到位
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
五、加大力度，积极推进教师素质的提高。
1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。
2、重视学科带头人培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。同时也要重视发挥非骨干教师在语文教学中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。
3．认真组织参加各级各类教学评优活动，为个别教师的脱颖而出提供更多的机会。本学期组织、青蓝结对师徒同课异构公开课、青年教师“每人一课”活动，让每一位师都能上出一堂好课。
总之，在本学期里，我们小学语文组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
小学语文教学工作总结
一个学期的教育教学工作已经结束了，现将具体工作总结如下：
一 激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
为将本学期的语文教学工作很好地展开，在开学初我就对学生进行了调查，请学生写一写：新学期，我希望语文课堂是这样的。根据这一调查结果，我积极改善了自己的语文教学，如课堂气氛的轻松、多请平时不太举手回答问题的孩子回答问题等等。另外我认真备课，注意新课导入新颖，例如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计了不同的导入方式。有用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；有用了讲述故事、猜谜语等方式导入，从而激发学生的学习兴趣。课堂中多培养学生积极探究习惯，发展发散思维能力，对一些问题深入地研究。课下则多和学生谈课外阅读的话题。这些都是为激发学生学习语文的兴趣而努力做的，一学期下来，学生们确实喜欢上了学语文。
二、重视朗读感悟，让课堂教学“活”起来
课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间有限，课文中精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，在阅读中我抓课文统领全文的重点句或段落，引导学生对语言文字反复朗读，边读边想象画面，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。而且在教学中我注意教学生学习的方法，并加以练习，使之巩固。为使语文学习扎实有效，遇到重点处我都会引导学生记在书上，使学生养成边听讲边记重点的好习惯。
在这一学期，我提出了如何提高学生课堂上回答问题的积极性这一课题，首先对全班学生做出了一个调查，请思考后写出你在课堂上为何不喜欢举手回答问题？我想只有在了解学生的内心想法后才好对症下药。调查结果显示的是大多数自信心不够。为提高学生们的自信心，我一是衽前面所讲的班干部培养
方案，二是在班里制定表格，自己统计每节课的举手的次数，优胜者将会得到奖励。正是因为这些举措，课堂上举手的学生越来越多，受到了任课老师的赞同，家长们的肯定。
三、课下虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在每一单元的学习上都积极征求教研组内其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边提醒自己，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业：布置作业做到精做精练。有针对性、有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到了有的放矢。
五 开展了课外阅读的活动，丰富了教学内容
在本学期，经典诵读活动中，我和学生背诵了《论语》其中的20则，之后相继背诵了《陋室铭》《阿房宫赋》《木兰诗》《岳阳楼记》和《爱莲说》，和学生一起阅读了《爱的教育》《窗边的小豆豆》《淘气包埃米尔》，阅读时，通过手机发短信的方式，把问题发给家长，请学生家长在孩子读完后，再对孩子提出问题，提高学生的阅读能力。每本书读完后，指导学生及时写出了读后感。我发现语文乐园和语文练习册的文章精美，而且和课本内容是相配套的，于是我借助校本课程，对两本书上短文进行了深入的阅读，因为学生在做作业时多数没有做到充分的阅读，所以课堂上我和学生们重新进行阅读，阅读前，总会布置问题，请学生带着问题去读书，补充了学生们阅读量的不足。
在一学期结束后，我善始善终，请学生针对我的课堂教学提出自己的建议，总结现在，更好地服务于今后的教学。总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中。
小学语文人教版五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教材分析
万盛经开区关坝小学：李立果 电话：*** 2014年4月
一、课文解析。
本课是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第三课，本课的课题是《走遍天下书为侣》，本课在假定与选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获的观点、道理。本课的作者是美国作家艾米莉.狄金森，译者是龙芳元，全篇课文由8个自然段组成。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明观点。文中虽没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情。第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，作者用对比、夸张和想象的写作方法，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。
二、字、词、句解析。
（一）、对字、词的解析
本课出现了4个带有音节的生字（侣、趟、诵、娱），另外有“盒、豫、零、编、某”生字，文中出现了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
（二）、对词语的理解。
毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
（三）、对句子的解析。
1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
2、这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
人教版小学语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学设计 万盛经开区关坝小学：李立果 2014年4月 电话：*** 教学目标
一、知识与技能
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.培养学生朗读课文的技能，理解文中句子的含义，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.通过学习本课内容，培养学生继续开展关于阅读活动的综合性学习，逐步提高其阅读的意识及能力。
5、培养学生提问的意识及能力，提高学生质疑问难的技能，提高探究意识及能力。
二、情感、态度、价值观
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利背诵并正确抄写自己喜欢的段落。
2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
3、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
4、使学生感悟到读书学习如同生活一般多姿多彩、别有一番情趣，让学生明白读书的方法、读书的益处，使学生爱上读书、会读书、乐于读书，养成乐读善思的良好学习习惯。
5、培养学生相互合作学习、讨论交流的意识及能力。
三、过程与方法
1、教师揭示课题后，学生采用自己喜欢的方法理解学习本课生字新词，并尝试用自己喜欢的方式探究文中较难理解的句子；然后在教师的指导、点拨下继续探究学生文中的字、词、句子。
2、在教师的有效指导下，学生采用喜欢的方法弄明白课文每个自然段的内容，明白作者的表达方式及写作方法，体会作者的情感与所要表达的观点及要说明的道理。
3、在学生弄明白课文的生字新词及句子的含义后，再理清文章的脉络篇章结构后，逐步引导学生了解、掌握本文作者的写作方法及谋篇布局的技巧及表达方法。
4、最后，在教师的指导下，逐步引导学生有感情的朗读课文，把课文读出韵味，做到在读中进一步理解、感悟、体会，培养学生读中悟、悟中读的意识及能力，升华其情感，做到与作者的心灵产生共鸣，与作者心灵相通。
5、学完课文，让学生尝试用通过学习本文所学到的写作方法进行仿写活动，培养创新思维及创新实践的意识及能力，让学生达到学以致用的目的。
四、教学重点
把握课文的主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
五、教学难点
理解反复读一本书的原因和方法，领悟作者的表达方法及进一步培养学生运用学到的表达方法去尝试写作实践活动，提高其写作技能。
六、教学方法
启发式、小组合作、探究式、讲授法、讨论法等
七、学习方法
独立思考、小组合作探究等
八、教具准备
教师准备：课件（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件、音视频课件及文字资料，本课的生字新词及学生较难理解的句子等）；课外书籍3本（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写，其中2本与美国作家艾米莉.狄金森有关，另一本为《鲁滨孙漂流记》等学生喜闻乐见的儿童版课外书籍。实物）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小正方形，供生练习写生字词及小练笔用）；课件视频音乐（钢琴音乐2份，第一、二课时课前活动用）
学生准备：图片及音视频资料（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物图片、视频资料及文字资料）；实物图书（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写；其他的课外书籍）
九、教学时间 2课时 教学过程：
第一课时
课前活动
教师播放课件视频音乐，学生在音乐环境氛围里为上课学习准备好，教师发放方格纸，一人一张。课堂教学流程
一、师生交流，课件引新
1、师：同学们，我知道班上的许多人都喜欢学习、都喜欢看书，特别喜欢看对自己学习、生活十分有意义的儿童图书，今天这节课，我们就一起去学习关于读书、以及怎样读书的课文，大家愿意吗？
2、教师相机板书课题《
3、走遍天下书为侣》。然后让学生齐读一遍课题。
3、教师出示课件大屏幕：关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件。师说：大家认识大屏幕上的这个人吗？（针对教师提出的问题让生谈认识），教师让学生谈一谈对美国作家艾米莉.狄金森的认识及了解。（先抽学生谈，视情况然后让学生同桌交流，师巡视指导了解）
二、初识文章，师生探究
1、师：好的，很好，刚才同学们初步谈了对美国作家艾米莉.狄金森的认识，下面请大家进一步谈一谈你对这位外国作家的认识与了解。
师让学生拿出自己准备的学习材料与同桌交流学习，然后教师让学生上台展示交流（进一步认识了解本文作者）
2、教师出示课前准备好的书籍（关于美国作家艾米莉.狄金森著写的图书）。师：我手里拿的这一本书籍就是由美国作家艾米莉.狄金森所写），有机会可以去具体看一下......然后教师抽学生展示所带的书籍（与美国作家艾米莉.狄金森有关的图书），接着叫学生同桌交流展示、学习。
3、教师让学生初读课文，感知大意。
4、学生采用自己喜欢的方法学习本课的生字、新词。
5、师出示大屏幕：关于本课的生字、词语，让学生读、记（“侣、趟、诵、娱”；“盒、豫、零、编、某”；“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等。）
6、学生用笔勾画出文中较难理解或自己喜欢的词语、句子，并尝试着去理解、感悟。
7、学生在方格纸上练习写本课的生字、词语。教师巡视指导。
8、教师抽个别写得认真，字迹工整的学生上台展示，师生共同交流、评价。
三、学习结束，共话心得
1、师：这节课，同学们学得积极、认真，相信你们一定收获不小吧。下面，哪个同学愿意给大家谈一谈自己的学习收获呢？
2、教师让学生围绕本课学习内容畅谈学习心得......
3、教师布置课外作业（如：课余继续查找关于本课作者的资料，复习所学内容等）
四、师生话别，宣布下课
下课铃声响了，教师宣布下课，师生互道再见。
附板书设计：
3、走遍天下书为侣
美国作家艾米莉.狄金森
侣、趟、诵、娱
伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟
第二课时
教学过程： 课前活动
教师播放轻松愉悦的背景音乐，学生在音乐声中积极、认真准备好学习用具，为上课做好一切准备。教师发放方格纸，也积极为教学做好准备。课堂教学流程
一、师生交流，课件引入
1、师：同学们，我们上节课认识了本课的一些生字、新词，也初步感知了课文的大意，今天这节课，就让我们再一次怀着探究的心理去进一步感知这位美国作家艾米莉.狄金森所带给我们的非同一般的阅读之旅、心灵感悟之旅，让我们一同和这位伟大的作家共同对话，感受读书的快乐，你们愿意吗？好，请看大屏幕。（教师相机板书课题，学生有感情朗读一遍课文题目）
2、教师出示大屏幕（关于美国作家艾米莉.狄金森的头像图片及资料等，唤起学生原有的认知，让学生再次深层次感悟作者，师生共同感知作者生活的时代背景及作者令人心灵折服之处，与作者心灵发生碰撞。随生答师适时板书）
二、探究学习，发展思维
1、师：请同学们带着自己的理解与感悟、自己的疑问，我们一起朗读课文。（在教师的指挥下，学生有感情地齐声朗读课文）
2、然后教师让生谈阅读后的感受、体会，说出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接着，在教师的点拨、讲授之下，组织学生分四人小组交流、探究学习，期间师巡视、指导。
3、接下来，师再次抽学生谈交流、探究学习后的理解、感悟。（根据学生回答，教师适学生学习情况相机适时板书）
4、出示大屏幕（关于文中较难理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。......）
5、再学生理解词句、理解文本段落的基础上，教师学生共同有感情读课文相关句子或段落（师出示大屏幕，在背景音乐中让学生放声朗读）
6、师：同学们，学到此时，你想到了与作者或与课文有关的一些什么呢？你有什么新的发现或新的思考、感悟呢？
7、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：很好，作者在文中倡导的观点是要仔细、认真、反复的从不同角度去琢磨、推敲一本书的内容，在不同的时间、不同的环境中去放飞心情去一丝不苟的打磨一本书的内容，你获得不同的新收获、品味道不同的新营养、获得一份与众不同的阅读书籍的快乐心情。请问：你在平日的生活或学习中，当你面对一本书时，你是这样去做的吗？你是否与本文作者有着同样的感受呢？请你谈一谈你的想法或做法，好吗？
8、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：为什么每个人面对同一本书或是阅读同一篇文章的时候，会产生不同的阅读体验呢？你有哪些读书的好方法呢？文中作者面对一本书、一篇文章的时候，她有时怎样去读、怎么做的？视学生学习情况教师可出示大屏幕，指导生有感情朗读（如：课文
5、7、8自然段的相关段落或句子）
9、教师出示课前准备好的有关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，向学生简单介绍一下此书的相关内容。
10、学生分4人小组活动：学生自己拿出课前准备好的关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，在独立阅读后的基础上（可读一篇文章或其中的一小段内容），再在小组里交流、探究学习，教师相机巡视，参与到学生的活动中。
11、师：真不错，同学们读了很多书，学到了很多读书的好方法，请大家试着用自己读书的好方法去读一读课前准备好的另一本课外书吧（可读一篇文章或其中的一小段内容）。教师相机出示介绍课前准备好的一本儿童喜欢的课外书《鲁滨孙漂流记》，并简要介绍。学生独立阅读后，让生谈体会、感受。
12、学生独立活动：让学生在方格纸上写一写与今天这节课所写内容有关的文章（读后感或围绕这篇课文续编故事；或读课外书的体会、感受等，体裁不限，诗歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。
13、师：同学们，学到这里，你想到了哪些与读书有关的名言警句呢？
三、总结交流，共同收获
1、让学生谈学习感受，升华认知。
四、布置作业，拓展延伸
1、让学生利用课余休闲时间阅读好书，增长见识。
五、学习完毕，师生道别
附：板书设计
3、走遍天下书为侣
艾米莉·狄金森（又称狄更生），狄金森一生创作诗篇1789首，她所创作诗歌篇
幅短小，狄金森的诗富于睿智，诗作富于音乐性和图象性
书名：《不是玫瑰·如花盛开》、《孤独是迷人的》
作者面对一本书：愿读一百遍，愿读到能背为止；首先...然后...回过头...并
问...最后...把书当知己、朋友、亲人、家、故地...书就像饥饿时，一片香甜美味的面包。
书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。白首方悔读书迟。
高尔基的《童年》、《马卡尔·楚德拉》、》《沦落的人们》
人教版小学语文四年级上册第4课《火烧云》教学设计
万盛经开区关坝小学：李立果
2014年4月
电话：*** 教学目标
一、知识与技能：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
4、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。
二、情感、态度、价值观：
1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。
3、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，从字里行间感受大自然的美，使其进一步感受大自然的美好和神奇。
三、过程与方法：
1、导入新课后，在教师的指导、点拨下让学生进行自主探究式学习，在小组交流讨论及独立思考的学习方式中逐步启发自己的思维，学会文中的字词，同时体会到作者喜爱、赞美大自然的美好情感，感受到大自然的美丽与神奇壮美，使学生进一步产生热爱大自然、探究大自然的奥秘的意识与能力。
2、在指导学生理解课文生字、生词及句子段落的基础上，指导其有感情地朗读课文，让学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，体会课文语言的优美，学习作者描写景物的写作方法技巧，通过互相交流，丰富学生的见闻，增长学生的知识。
四、教学重点：
1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
五、教学难点：
1、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言。
2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。
3、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。
六、教学方法：
独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、讲授法、启发式等
七、学习方法：
独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、观察法等
八、教师准备：
课件（轻音乐视频课件、班得瑞乐队的轻音乐乐曲、关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料、文中字词句及段落的课件）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小方格，供生小练笔用）；激光笔。
九、学生准备：
关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料
十、教学时间： 1课时 教学过程 第一课时 课前活动：
学生在欣赏轻音乐视频乐曲时，积极为学习做好准备；教师发放方格纸后，与学生交流谈话，增进情感，加深了解，活跃氛围。
一、谈话交流，课件引新
1、师：好，同学们，今天这节课让我们认识一位著名女作家萧红，去品味她带给我们的一篇非常优美的写景作品。
2、教师出示课件（关于作者萧红的人物图片及文字资料）
二、创新学习，增长知识
1、师：你还了解本文作者的哪些信息？指导学生认识本文作者，了解相关知识。（学生拿出课前准备好的关于作者萧红的人物图片及文字资料等同桌交流学习）。抽生作答，师试学习情况而适时板书。
2、学生自读课文，采用自己喜欢的方法学习本课生字、新词。（如：笑盈盈、镇静等）
3、教师让学生反馈对本课生字、词语的学习情况，抽生作答。
4、让学生带着思考、疑问齐读课文，然后抽生谈读后的新思考、新理解、新疑问，再在教师的指导、点拨下及学生的探究式学习中，逐步做到正确理解文中的字词句及段落的含义，感受到火烧云的神奇壮美，体会文中优美的语句及作者赞美自然美景的喜悦心情及美好的积极的情感体验。
5、教师出示大屏幕，在背景音乐中让学生有感情地朗读文中的相关语句及段落，感悟课文语句的优美及体味大自然的瑰丽神奇与壮美。
6、视学生学习状况，教师可提出以下问题：学到这里，同学们，究竟什么是火烧云，你能解释一下吗？文中给我们勾勒了几幅动态的关于火烧云的动态的画面？分别是哪几幅画面？你能具体谈一谈吗？（教师可出示文中第4、5、6自然段的相关语句，让学生有感情朗读）。视学生学习状况，师可说：你从这些语句中，体会到了什么、感悟到什么？
7、教师出示更多的关于不同地方、不同时间里出现的火烧云的课件，增长学生见闻，师生共同学习、共同进步。（学生学习后，可让学生谈感受）
8、学生活动：让生上台展示搜集到的关于火烧云的相关资料，愉悦课堂氛围，激发对生活、对大自然的喜爱及赞美之情，感悟自然的伟大力量与神奇。
9、师：很好，同学们学得真不错。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的艺术大师，把天空及我们生活的世界装扮得是那么的绚丽多彩、五彩斑斓、美不甚收。下面让我们带着一份美丽的、欣赏的心情上路吧，展开你丰富的想象翅膀吧，一起踏上这令人神往的美景之旅吧。师出示大屏幕（关于其他自然美景的课件），然后让学生上台展示交流。
10、学生独立活动：在方格纸上练习写作（可写学习本文后的读后感，也可写与本文相关的自己心里关于大自然的其他美景的文字内容，文体不限）。其间教师巡视指导、点拨，参与到学生的学习活动之中。
11、然后让学生上台展示交流作品。
12、师：同学们都动了脑筋的，写出了自己的心里话，用自己的手与笔，给大家描绘了一副副美丽动人、摄人心魄的美景，给大家带来了前所未有的一道道不可言喻的丰富的精神享受大餐。学到此，你还了解到哪些作家关于写景的文张或作品？请给大家谈一谈，好吗？抽学生作答，据生回答内容视学生学习情况适时板书。
三、共同总结，升华认知
1、教师先谈话总结，然后让学生围绕本节课所学畅谈。
四、学习结束，相互道别
附：板书设计
4、火烧云
写景作品，作者萧红，现代女作家，原名张乃莹。她的中篇小说《生死场》，长篇小 说《呼兰河传》。
火烧云：清晨太阳出来或太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红一片，像火烧的一 样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。
红彤彤、金灿灿、半紫半黄；瞬息万变、目不暇接、美不胜收。跪着的马、凶猛的跑着的狗、威武镇静的大狮子。
李廓《忆钱塘》、毛泽东《七绝.观潮》、杨逸畴《雅鲁藏布大峡谷》、巴金《鸟的天堂》 善于观察、发挥想象；大自然的伟大力量、大自然的神奇壮美；关注自然美景、生活 其乐无穷。
人教版小学语文五年级上册第19课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析
万盛经开区关坝小学：李立果
2014年4月
电话：*** 教学流程
一、课件引新
1、教师出事大屏幕（人物图片，师介绍：巴德舒尔伯格，在他68年的写作生涯中......）
二、新授
1、师：快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？课文是按什么顺序写的？
2、教师谈话：写的是第几首诗？
3、师生共同探究课文第一自然段的内容。（1）、“眼睛亮亮的”这一词是描写人物哪方面的？（2）、教师引导学生理解词义：“腼腆”的意思是？教师出示课件（课文中的文字内容）：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!”。接着，教师让生读句子，然后师说：读后你体会到什么？
4、师：“你从课文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父亲的赞扬？”“他为了得到父亲的赞赏，做出了哪些努力？”“小巴迪是怀着一种什么心情等待父亲回来的？”“哪些句子表现出小巴迪的迫不及待？”
5、教师：“找出父亲对这首诗的评价的句子？”“在什么情况下，你会把一样东西扔出去？”“什么叫不肖一顾？”接着，教师让学生读文中父亲对巴迪评价的句子。
6、教师出示课件（文中的文字内容）：我看这首诗糟糕透了，父亲把诗扔回原处。我不明白父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”。师说：“你从这句话知道了什么，想说什么？”“假若你是小巴迪的父亲，你面对他的诗作又会说什么？”父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。
7、师：“当小巴迪回忆往事的时候，他认识到了什么？”
三、学习结束
1、教师总结全文。
2、学生畅谈学习所得。 附：板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。
父亲（严厉的爱）；母亲（慈祥和蔼的爱）
爱的表达
因人而异 分析：
小学语文课堂教学活动的顺利开展，离不开教师对学生提出的各种具有积极意义的、能激发学生学习激情的高效问题。在教师提出的各类问题与学生巧妙的回答问题的情境中，教师可以逐步把学生带领到辉煌的境界，使学生尝试到解决问题的快乐与体会到获得成功的愉悦美好的心理感受。
前些时日，有幸听了一节小学语文五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟
糕透了”》的教学示范课，给我留下了较深的印象。这是一节关于小学语文课堂教学有效性提问的教学观摩课，此课的教师在进行教学活动时，始终没忘以问题为主轴来牢牢抓住学生的思维，以问题引起学生的注意和思考，让学生在教师所提出的各种问题中进行高效率的学习。学生在教师所提出的各种不同层次的问题中，一步步去慢慢解决各种问题，同时发展自己的思维能力，获得自身发展所必须的知识与技能，为自己的今后人生发展奠定坚实的基础，学生在问与答的循环往复之中，一次次与教师的思维火花发生碰撞，产生灵感，从而达到有效提高自身思维能力的目的。教师在教学活动时对学生学习活动所进行的及时有效的启发与点拨，为学生达到学习成功的彼岸创造了不可或缺的条件，学生在教师所设计的各种教学环节里，一次次体会到胜利与成功的喜悦，一次次分享着学习的快乐，学生在课堂中，用自己的亲身体会感受到了学习的快乐与满足，体会到课堂就是学习的乐园、是自己成长的乐土。
说到此，偶尔回首教师在这节课课堂里的提问，不免有一丝遗憾。比如：在新授课刚开始时，教师向全体学生提了这样一个问题：“快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？”，我认为，此问的提出是否太难了一点、是否过宽泛了一些、是否过大一些，因为，学生刚开始初次接触课文，对全文内容并不十分清楚、明了，对课文内容的来龙去脉并没弄明白，教师此时对全体学生就抛出这么一个问题，难免显得力不从心，让学生欲速则不达。试想：此教师你这个问题此时的提出，而全班学生的学习能力各不相同，他们几十个人对文字内容的理解能力、感悟能力也各有差异，你在新课刚开始时就面对全体学生同时提出这样一个问题，是否让一些学生感到回答这一问题有很大的难度，你抛出的这个“桃子”也许会让部分学生怎么跳都够不着吧？因为，有的学生对于课文里出现了几个人物，以及他们之间究竟发生了什么一件事，结果怎样等这些看似细小而必须搞明了的问题都还没有理清楚、弄明白，在此就盲目地面对学习能力差次不齐的全体学生提出这么难的问题，会让部分学生“丈二和尚摸不着头脑”，是一些学生有一种“云里来、雾里去”的感觉。所以，以至于有的学生不愿去思考你提出的这一问题，使一些学生在心理上产生学习任务太难而无法完成学习任务的一种消极的学习心理状态，从而使学习活动变得有些低效，教师原本所期望的学习高效率的愿望随之化为乌有。假如，教师能在课堂中的不同时间或不同情境之下一步步分层次的向学生逐个提问，学习效果也许会好一些，比如，（1）、文中出现了 几个人物？他们之间是什么关系？（2）、“精彩极了”和“糟糕透了”这两句话分别是谁对谁说的？是在什么情况下谁对谁说的？......如果教师这样一小步、分台阶有步骤的采用分级提问的方法，也许不至于让班里的学困生坐冷板凳，也许不至于让课堂成为极少数的优等生尽情表演的地方，而忽视了大多数学习能力不强的学生的存在。
学生的学习起点，学生的学习基础，学生的学习接受能力，学生的学习技巧方法，学生学习的积极性的调动等因素，是教师在进行课堂教学时面对学生提问题时必须要考虑的问题，问题过难则现低效或无效的局面，产生欲速不达的负面结果；问题适当，课堂氛围则高涨，学生积极性易于调动，学习效率高。关注学情，关注文本，关注课堂，关注新课标内容，从而让教师的提问高效率。使小学语文课堂教学活动因教师及学生的提问的高效而变得魅力十足，是我们奋斗在教学第一线的小学语文教师毕生追求的目标，让我们为课堂中各类高效的问题喝彩吧!